подготовительной группы - Детский сад №81 Калининского
реклама
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 81 комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга УТВЕРЖДАЮ Должность руководителя ______________________________ личная подпись, расшифровка подписи приказ от 29.01.2015г. № 36/1____ дата утверждения МП ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИНЯТО _________________________________ Протокол педагогического совета № 3 от 27.01.2015 номер, дата 2015 1 1. Содержание Наименование раздела ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Планируемые результаты освоения Программы 1.4. 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях) Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Способы и направления поддержки детской инициативы 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Традиции Учреждения или Группы ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Материально-техническое обеспечение Программы 3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания Распорядок и режим дня 3.3. 3.4. 3.5. Стр. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Особенности организации развивающей предметнопространственной среды 2 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи реализации Программы Цели и задачи реализации обязательной части Программы. Учреждение реализует примерную основную образовательную программу дошкольного образования «Детство» » под редакцией Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г. и др., СПб, 2014 и ряд дополнительных программ, методик и технологий, рекомендуемых авторами примерной основной образовательной программы «Детство», позволяющих выполнять федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Опираясь на принципы гуманистической педагогики, главной целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации Программы считаем реализацию принципа преемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией программы «Детство» Цель дошкольного образования состоит в создании благоприятных условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в своей деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения. Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. В рамках настоящей образовательной Программы реализация цели предполагает решение ряда задач: Разработка содержания, обеспечивающего : создание условий для познавательного, речевого, социальнокоммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей; - воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка; -развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи); -развитие эмоциональной сферы; цельность детского мировоззрения. -формирование опыта практической, познавательной, творческой и другой деятельности. -формирование опыта познания. 3 Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, создание развивающей предметно-пространственной среды. Результатом всего хода развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к школьному обучению. Цели и задачи реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. В основу приоритетов деятельности, которые отражены в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, были положены следующие факторы: — учет социального запроса родителей; — учет образовательной среды города. Учет социального запроса родителей отражается в осуществлении обучения, воспитания в приоритетном направлении деятельности. В соответствии с видом дошкольного учреждения приоритетным направлением деятельности является физическое развитие воспитанников и работа с часто и длительно болеющими детьми. Учет образовательной среды города представлен широкой инфраструктурой образовательных и социальных объектов Санкт-Петербурга и отражен в системе работы с библиотекой, школой, поликлиникой и другими социальными партнерами учреждения. В результате сложившейся системы работы педагогического коллектива с учетом вышеперечисленных факторов, выделены следующие задачи по реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений: укрепление здоровья детей; воспитание потребности в ЗОЖ; развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка; создание условий для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни; выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему физкультурно-оздоровительной работы; приобщение детей к традициям большого спорта, олимпийскому движению. создание условий для воспитания чувства патриотизма и гражданственности у детей дошкольного возраста; взаимодействие с семьями и социальными партнерами с целью всестороннего и полноценного развития воспитанников. 4 Цели и задачи разновозрастной группы Целью деятельности разновозрастной группы является: - всестороннее формирование и развитие личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей и способностей в условиях разновозрастной группы. Основными задачами разновозрастной группы являются: -наиболее полный охват детей дошкольным образованием, реализация равных возможностей получения дошкольного образования детьми; -охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; -воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; -формирование заботливости, самостоятельности, правильных взаимоотношений в коллективе, интереса детей к совместным играм и общим занятиям; - взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; -оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. 1.2. Принципы и подходы к формированию Программы Программа построена на основе: - культурно-исторического подхода (Л.С.Выготский) к развитию психики человека. В рамках этого подхода развитие определяется как «...процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях». - личностного подхода (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие. деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития психики ребенка. В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. 5 Научные подходы определяют систему психолого-педагогических принципов, описанных в комплексной программе «Детство» и отражающих представление о самоценности дошкольного возраста и его значении для становления и развития личности ребенка: - полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; - построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования; - содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; - поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; ‒ сотрудничества с семьёй; -приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; -формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; - возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); - учёта этнокультурной ситуации развития детей. 1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 81 комбинированного вида Калининского района СанктПетербурга является частью образовательной системы города СанктПетербурга. В своей деятельности учреждение руководствуется Уставом. Учреждение было построено в 1977 г., расположено в отдельно стоящем здании. В учреждении открыто 11 групп. Количество детей в учреждении – 237 чел. В последние годы здание полностью переоборудовано. Установлены стеклопакеты, противопожарные двери. Полностью отремонтирован музыкальный зал: появился натяжной потолок, роллеты на окнах, мультимедийное оборудование, экран и проектор для просмотра дисков и слайдов. Отремонтирован спортивный зал.. Полностью отремонтирована крыша в здании, заменены в подвале трубы отопления. Все группы отремонтированы, была приобретена новая мебель, обновлены игры и игрушки. В ДОУ есть 2 ноутбука, а во всём здании Wi-Fi. Проведена пожарная сигнализация. Полностью переоборудован методический кабинет, в нём установлен компьютер. Кроме групповых помещений в учреждении имеется музыкальный и спортивный залы, кабинет массажа, логопедический кабинет, 6 кабинет педагога-психолога, методический кабинет, русская изба, петербургская гостиная; медицинский и процедурный кабинет. Учреждение имеет огражденный участок с игровым и спортивным оборудованием. Территория ограждена. На территории оборудована спортивная площадка и мини стадион. Имеются площадки под навесом , что позволяет осуществлять игровую деятельность детей на улице в любую погоду. Режим работы — пятидневный с 7.00 до 19.00, выходные дни – суббота, воскресенье и праздничные дни.. Обучение ведется на русском языке. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста. К особенностям развития детей относятся индивидуальные особенности контингента детей, сведения о семьях воспитанников. В программе учтены возрастные и индивидуальные особенности контингента детей ДОУ(табл.1). Таблица 1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей (на 2014-2015уч.г.) Группа Возраст детей Мальчики/девочки (абс./ %) мальчики девочки С 1,5 до 2 лет 8/44 12/56 ранний возраст группа № 3 С 2 до 3 лет ранний возраст группа № 1 8/44 12/56 группа №4 11/55 9/45 С 3 до 4 лет Младшая Группа № 5 16/61 10/39 Группа № 11 14/56 11/44 С 4 до 5 лет Средняя Группа № 9 13/52 12/48 Группа № 10 14/56 11/44 С 5 до 6 лет Старшая группа № 6 12/52 11/48 группа № 8 11/48 12/52 С 6 до 7лет Подготовительная группа № 7 7/37 12/63 группа № 12 11/64 6/36 ИТОГО 11 групп 7 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей (на 2015-2016уч.г.) Группа Возраст детей Мальчики/девочки (абс./ %) мальчики девочки С 1,5 до 2 лет 8/44 12/56 ранний возраст группа № 4 С 2 до 3 лет ранний возраст группа № 1 8/44 12/56 группа №3 11/55 9/45 С 3 до 4 лет Младшая Группа № 7 16/61 10/39 Группа № 12 14/56 11/44 Группа № 9 С 4 до 5 лет Средняя Группа № 5 13/52 12/48 Группа № 11 14/56 11/44 С 5 до 6 лет Старшая группа № 10 12/52 11/48 11/48 12/52 С 5 до 7лет Старше7/37 12/63 Подготовительная 11/64 6/36 (разновозрастная) группа № 8 группа № 6 ИТОГО 11 групп 1.4. Планируемые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей. Планируемые результаты освоения программы в обязательной части представлены в пособии «Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие», Детство-пресс, СПб, 2010. Критерии данной диагностики разработаны педагогами ДОУ на основании пособий: Верещагиной Н.В. : - «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации». Детство-пресс, СПб,2014; 8 - «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе ( с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации». Детство-пресс, СПб,2014; - «Диагностика педагогического процесса в средней группе ( с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации». Детство-пресс, СПб,2014; - «Диагностика педагогического процесса в старшей группе ( с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации». Детство-пресс, СПб,2014; - «Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе (с 6-7 лет) дошкольной образовательной организации». Детство-пресс, СПб,2014; Критерии диагностики освоения Программы (обязательная часть) представлены в (таблице 2) Таблица 2 Диагностический инструментарий освоения образовательной Программы (примерная образовательная программа «Детство») Возраст 1,5-3 года Образовательная область/Форма представления результатов Физическое развитие Методики, методы психологопедагогической диагностики Адаптация: поведение, настроение, сон, аппетит, активность, взаимоотношения с детьми и взрослыми, заболеваемость (листы адаптации) Антропометрия (вес, рост, окружность груди). Уровень здоровья: группа здоровья, (индивидуальная карта состояния здоровья ребенка –лист здоровья). Нервно-психическое развитие. Гуниной Е.В. Периодич Ответ ность твенны й в период адаптации воспит тель, врач, ст. медсес ра в эпикризис ные периоды 2 раза в год в эпикризис ные периоды 1 год воспит тели ст.медс естра ст.медс естра 9 Представление результатов: Медикопедагогическое совещание (расширенное) «Психологическое изучение ребенка дошкольного возраста», Чебоксары, 1993; Печора К.Л., Пантюхиной Г.В., Голубевой Л.Г. «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях»- МП., 1986. и представлены в карте оценки достижений детей раннего возраста результатов освоения программы Физическое развитие: пособие Верещагиной Н.В. - «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Социальнокоммуникативное развитие Программа «Детство»; пособие Верещагиной Н.В. - «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Представление результатов: Совет педагогов Родительское собрание 2 раза в год воспит тели 2 раза в год 10 Познавательное и Речевое развитие Представление результатов: Совет педагогов Родительское собрание Художественно эстетическое развитие Представление результатов: Совет педагогов Родительское собрание Выставки продуктов деятельности детей Программа «Детство»; пособие Верещагиной Н.В. - «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; 2 раза в год воспит тели 2 раза в год Программа «Детство»; 2 раза в пособие Верещагиной год Н.В. - «Диагностика 2 раз в год педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; учител рисова ию музыка льный руково итель 11 3-5 лет Физическое развитие Социальнокоммуникативное развитие Представление результатов: Совет педагогов Родительское собрание Программа «Детство» Антропометрия (вес, рост, окружность груди). Уровень здоровья: группа здоровья (индивидуальная карта состояния здоровья ребенка – лист здоровья). Верещагина Н.В «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе ( с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Верещагина Н.В «Диагностика педагогического процесса в средней группе ( с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации». ДетствоПрограмма «Детство» пресс, СПб,2014; Верещагина Н.В 2 раза в год 1 раз в год, в эпикризис ные периоды 2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год ст. медсес ра ст. медсес ра воспит тели воспит тели инстру тор по ФК воспит тели инстру тор по ФК воспит тели «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе ( с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Верещагина Н.В «Диагностика педагогического процесса в средней группе ( с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; 12 Программа «Детство»; 2 раза в Верещагина Н.В. год «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе ( с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в средней группе ( с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; воспит тели Художественно эстетическое развитие Представление результатов: Совет педагогов Родительское собрание Выставки продуктов деятельности детей Праздники, концерты, спектакли Программа «Детство»; 2 раза в Верещагина Н.В. год «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе ( с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в средней группе ( с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; воспит Физическое развитие Антропометрия (вес, рост, 2 раза в ст. окружность груди). год медсес Уровень здоровья: группа 1 раз в год, ра Познавательное и речевое развитие Представление результатов: Совет педагогов Родительское собрание 5-7 лет музыка льный руково итель 13 Представление результатов: Медикопедагогическое совещание (расширенное) Социальнокоммуникативное развитие Представление результатов: Совет педагогов Родительское собрание Акции здоровья (индивидуальная карта состояния здоровья ребенка – лист здоровья). Программа «Детство»; Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в старшей группе ( с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе ( с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; в эпикризис ные периоды 2 раза в год ст. медсес ра воспит тели воспит тели физкул туры Программа «Детство»; 2 раза в Верещагина Н.В. год «Диагностика педагогического процесса в старшей группе ( с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе ( с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; воспит тели 14 Познавательное и речевое развитие Представление результатов: Совет педагогов Родительское собрание Художественноэстетическое развитие Программа «Детство»; 2 раза в Верещагина Н.В. год «Диагностика педагогического процесса в старшей группе ( с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе ( с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; воспит тели Программа «Детство»; 2 раза в Верещагина Н.В. год «Диагностика педагогического процесса в старшей группе ( с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе ( с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации». Детствопресс, СПб,2014; воспит Муз. руково итель Представление результатов: Совет педагогов Родительское собрание 15 Часть, формируемая участниками образовательных отношений. В соответствии с видом дошкольного учреждения приоритетным направлением деятельности является физическое развитие воспитанников и работа с часто и длительно болеющими детьми. В детском саду функционируют: медицинский кабинет; музыкальный и физкультурный залы, кабинет педагога-психолога и учителя-логопеда, кабинет массажа, процедурный кабинет, изолятор. Укрепление здоровья детей является одним из основных направлений работы детского сада. В течение года в учреждении проводятся оздоровительные мероприятия по программе «Как воспитать здорового ребенка», В.Г. Алямовская., Н.Новгород. Линка –пресс, 2003. Цель программы - охрана и укрепление здоровья ребенка. Воспитание ребенка-дошкольника, здорового физически, разносторонне развитого, инициативного, раскрепощенного. Задачи программы - укрепление здоровья детей; воспитание потребности в ЗОЖ; развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка; создание условий для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни; выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему физкультурно-оздоровительной работы; приобщение детей к традициям большого спорта. Краткая аннотация программы. Программа «Как воспитать здорового ребенка» рассчитана на все возрастные группы детей и практически охватывает все виды деятельности. Все аспекты воспитания – интеллектуального, нравственного, трудового, эстетического - направлены на развитие позитивной личности. Программа дает возможность самостоятельного отбора воспитателям содержания воспитания по другим программам дошкольного образования. Взаимосвязь программы с обязательной частью основной общеобразовательной программы. В ДОУ воспитываются часто и длительноболеющие дети, программа дополняет работу по оздоровлению детей в группах оздоровительной направленности. Возраст детей/группа, где реализуется программа - 2-7 лет Место программы в образовательном процессе группы и детского сада. Программа отражается в работе групп оздоровительной направленности: - в интеграции образовательных областей - в комплексно-тематическом планировании: темы по здоровому образу жизни осваиваются в физкультурных досугах, беседах, играх, проектах. - в системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения и групп, 16 - в режимных моментах активно применяется обширное умывание, воздушные ванны, профилактическая гимнастика после сна, разные виды гимнастик в том числе с использованием здоровьесберегающих технологий; - в предметно-развивающей среде групповых помещений, залов и кабинетов; - в непосредственно образовательной деятельности по физической культуре - в плане проведения оздоровительно-профилактических мероприятий групп оздоровительной направленности В детском саду на основе программы «Как воспитать здорового ребенка» разработана система работы (табл. 3). Планируемые результаты освоения Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений) разработаны авторамисоставителями программы «Здоровье» 17 Физическое развитие: Физическая культура Здоровье Методы диагностики (формы) -физическое здоровье и психологическая комфортность - серия тестовых заданий - мониторинг здоровья детского коллектива -физическая подготовленность– серия тестовых заданий - самостоятельность в двигательной деятельности -двигательная активность Время проведения Область развития Возраст (лет) Направление развития Периодичность Содержание и периодичность психолого-педагогического мониторинга по Программе «Здоровье» отражено в таблице 3. Таблица 3 2 раза в год 5-7 Сентябрь, апрель 2 раза в год 2раза в год 3-7 лет 5-7 лет 2 раза в год 4-5 лет 1 раз в год 2-7 лет Критерии мониторинга разработаны педагогами ДОУ на основе пособий «Как воспитать здорового ребенка», В.Г. Алямовская, Н.Новгород, Линка-пресс, 2003; Коваленко В.С., Оздоровительная программа «К здоровой семье через детский сад». Методические рекомендации. СПб, Комитет по здравоохранению Правительства СПб, 2010. (Таблицы Е,Ж); «Определение физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста», СПб , РГПУ им Герцена, Н.Л.Петренкина, 2006 (Таблицы А, Б, В); «Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста», Н.А.Ноткина, Л.И. Казьмина, СПб, 1995 и представлены в карте оценки достижения детьми 18 результатов освоения программы, отражающей видовое разнообразие дошкольного учреждения и приоритетное направление (табл. 4). Таблица 4 Карта оценки достижения детьми результатов освоения программы «Здоровье» № Критерий оценивания Уровень освоения критерия 1 Оценка физического здоровья: антропометрия, комплекс физиологических тестов, Нормативные возрастные ортопедические тесты (Таблицы Ж, З) показатели/баллы 2 3 4 5 6 7 Оценка психологической комфортности: серия тестов на отношения к дому, детскому саду и т.д. (Таблицы Ж, З) Индивидуальная экспресс-оценка здоровья ребенка: хроническая патология, острые заболевания (Таблица З) Определение физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста – тестовые задания (Таблицы А, Б, В) Оценка двигательной активности детей: средняя, малая и большая подвижность шагометрия (таблица Е) Нормативные баллы Нормативные баллы Нормативные возрастные показатели Первая, вторая, третья группа двигательной активности Оценка самостоятельности в двигательной деятельности – наблюдение в режимных Низкий, ниже среднего, моментах (Таблица Г, Д) средний, выше среднего, высокий Мониторинг здоровья детского коллектива: Нормативные показатели 1. 2. 3. 4. 5. 6. Общая заболеваемость (уровень и структура) Острая заболеваемость (уровень и структура) Заболеваемость детей в случаях, в днях на 1 ребенка Процент часто болеющих детей (ЧБД) Индекс здоровья Процент детей, имеющих морфофункциональные отклонения 19 7. Процент детей с хроническими заболеваниями 8. Процент детей, функционально незрелых к обучению в школе 9. Процент детей с нарушениями в состоянии здоровья, вызванными адаптацией к дошкольному учреждению 10.Распределение детей по группам физического развития 11.Распределение детей по группам здоровья 12.Процент детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях Шкала оценки критериев Нормативные возрастные показатели Периодичность мониторинга - 2 раза в год Предложенная диагностика помогает воспитателю выявить причины отставания или опережения детей в освоении программного материала, создают предпосылки для оптимизации процесса физического воспитания в дошкольном учреждении. Анализируя характеристики проявления самостоятельности в двигательной деятельности, воспитатель может выявить интерес и отношение ребенка к движениям, качественно спланировать насыщение развивающей предметно-пространственной среды группы. 20 В рамках части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, педагогами Учреждения используется программа по Петербурговедению. Одной из основных задач воспитания дошкольников является воспитание у них любви к Родине, родному городу. В Санкт-Петербурге есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным городом, принять участие в созидательной деятельности позволяет программа «Первые шаги». Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет. Г.Т.Алифанова. СПб. Паритет, 2005 Цель программы - воспитание петербуржца, любви и интереса к родному городу Задачи программы. Младшая группа: формирование способности к самопознанию как члена семьи, коллектива; формирование чувства уверенности, доброжелательности, сопереживания; формирование представлений о назначении зданий, домов, транспорта; ознакомление с «ближним» окружением: микрорайон Средняя группа: воспитание культуры общения; уточнение представлений о жизни улицы (связи, зависимость, транспорт, професии);знакомство с центральной частью города, районом (география, история, памятники); проявление заботы к жителям города; значение профессий людей и родителей. Старший возраст: 5-6 лет - углубление представлений о доме – жилище человека, классификация домов по назначению; расширение представлений об улице, городе; понятие «петербуржец». 6-7 лет- формирование понятий «Сельский дом»- «городской дом»; расширение представлений – улица, город, архитектура; о символах города, достопримечательностях; понятие «мы петербуржцы»; знакомство с праздниками города. Краткая аннотация программы – программа рекомендована для творческого использования в дошкольных учреждениях; прилагаются конспекты , сценарии совместных мероприятий с детьми и родителями; даны практические советы по оснащению развивающей среды, рекомендации по проведению экскурсий по Санкт-Петербургу; много внимание уделено работе с родителями. Ежегодно в старших и подготовительной к школе группах проводится мониторинг освоения программы «Первые щаги» (табл. 5). 21 Таблица 5 Диагностика освоения части Программы, формируемой участниками образовательных отношений (программа «Первые шаги») № Критерии 5-6 лет Уровень освоения критерия О чем узнают дети, осваивают дети 6-7 лет Достижения ребенка (освоил) или Требует совместных усилий педагогов и родителей ФИО мамы, папы, ФИО знакомых, соседей, учителя 1-го Пользуется /не пользуется в активной бабушек, дедушек, класса речевой деятельности Профессии родных людей Профессии разных людей Пользуется /не пользуется в активной речевой деятельности; Может /не можеторганизовать игру Различия старинного- Архитектурные части дома Пользуется /не пользуется в активной современного, городскогоречевой деятельности; сельского дома, здания Может /не может организовать игру Адекватно/не адекватно отражает в рисунках, констуировании Может /не может наблюдать за объектами Осуществляет /не осуществляет сенсорный анализ Жизнь дома Образ дома: злой-добрый, молодой-старый, Пользуется /не пользуется в активной здоровый-больной речевой деятельности; Может /не может организовать игру Адекватно/не адекватно отражает в 22 Что такое улица, площадь, Проспект, переулок, район бульвар Жизнь улицы: парикмахерская, магазины, ателье почта, Жизнь улицы: универмаг, универсам, телеграф Где я живу: Санкт Петербург, Россия гипермаркет, - История города, главные улицы города – Невский проспект. Площади. Театры. Музеи. Достопримечательности. Памятники. Дворцы. Острова. Мосты. Невский проспект, Площадь искусств, рисунках Может /не может наблюдать за объектами Осуществляет /не осуществляет сенсорный анализ Пользуется /не пользуется в активной речевой деятельности; Может /не может организовать игру Адекватно/не адекватно отражает в рисунках Может /не может наблюдать за объектами Осуществляет /не осуществляет сенсорный анализ Пользуется /не пользуется в активной речевой деятельности; Может /не может организовать игру Адекватно/не адекватно отражает в х/т деятельности Может /не может наблюдать за объектами Осуществляет /не осуществляет сенсорный анализ Проявляет/не проявляет интерес Адекватно/не адекватно отражает в х/т деятельности 23 Другие города России Символика и геральдика Санкт-Петербурга: флаг, герб, гимн Понятия: город –деревня, горожанин, памятник, царь, собор, святой, крепость, дворец, архитектор, скульптор и т.д. Адмиралтейство, Александровская колонна, Зимний дворец, Русский музей, Дворцовая площадь. Театральная площадь. Мариинский театр. Самый большой остров- Васильевский Самый большой собор – Исаакиевский Первый музей – Кунсткамера. На выбор педагога Проявляет/не проявляет интерес Адекватно/не адекватно отражает в х/т деятельности Символика и геральдика Санкт-Петербурга Проявляет/не проявляет интерес и России: флаг, герб, гимн Андреевский Адекватно/не адекватно отражает в х/т флаг, Президентский штандарт деятельности Знаменитые жители Санкт-Петербурга. Пользуется /не пользуется в активной И.А.Крылов, С.Я.Маршак., К.И.Чуковский, речевой деятельности; В.В.Бианки Адекватно/не адекватно отражает в х/т деятельности Может /не может наблюдать за объектами Проявляет/не проявляет интерес к чтению, рассматриванию.. Шкала оценки критериев достижение (освоение) критерия – 2-3 балла, требует совместных усилий педагогов и родителей– 0-1 балл. Периодичность мониторинга - 2 раза в год 24 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях) Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Содержание образовательной области представлено в следующих пособиях: -Основы безопасности детей дошкольного возраста. Р.Б. Стеркина М: Просвещение, 2002 -Безопасность. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. С-Пб., Детство-Пресс.2004 -Как избежать неприятностей» Игровой дидактический материал по основам безопасности жизнедеятельности. Бурдина С.В. Киров: Изд. «Весна-дизайн», 2004 -ОБЖ для дошкольников. Гарнышева Т.П. – СПБ.: Детство – Пресс, 2010 -Азбука дорожного движения, Л.Б. Баряева, В.Л.Жевнеров. Е.В., Загребаева. – Дрофа, 2008 -Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет, Т.А.Шорыгина. – Сфера,2007 -Бытовые электроприборы Какие они?, К.П.Нефедова – Гном и Д, 2003 -Беседы о правах ребенка. Т.А.Шорыгина. М.,ТЦ Сфера, 2008 -Навстречу Дню Победы. Л.Е.Белоусова, СПБ «Детство-Пресс» 2005 -Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру С.А.Козлова М. Линка-Пресс 2000 -Маленьким детям- большие права, Л.К.Мячина, Л.М Зотова и др., СПБ «ДетствоПресс» 2007 -Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка. Голицына Н.С., Огнева Л.Г. М., 2005. -Я – ребенок, и я имею право. Н.Г. Зеленова М: Издательство Скрипторий 2003, 2007 -Дошкольник и …экономика. А.Д. Шатова -Дошкольник и рукотворный мир. М.В.Крулехт, СПб, 2002 г. Пособия для части Программы, формируемой участниками образовательных отношений: 25 -Приобщение к истокам русской народной культуры. О.Л. Князева, М.Д. Маханева, СПб, «Детство- Пресс», 2000г. -Моя Родина – Россия (комплект пособий из 5 книг). И.П. Нагибина М: Школьная пресса, 2009 -Этнокалендарь 2010. СПб: ЗАО Фрегат, 2010 Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Содержание образовательной области представлено в следующих пособиях: -Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром) 3-6 л. (сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова) Овощи, фрукты, ягоды. Деревья Профессии. Человечки, схемы, знаки Посуда Одежда Игрушки. Спортивный инвентарь Дома, улицы, транспорт. Мебель. Электроприборы Продукты питания Рыбы. Насекомые Птицы Животные -Игровые занимательные задачи для дошкольников. З.А. Михайлова.СПб, Детство – Пресс, 2007 -Добро пожаловать в экологию! (методический комплект) Воронкевич О.А. - СПБ.: Детство – Пресс, 2014 -Логика и математика для дошкольников Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая СПб, «Детство- Пресс»,2000 -Математика до школы. Смоленцева Ч.Е. СПБ, Детство – Пресс, 2004 -Математика от 3 до 7. Михайлова З.А. СПб.: Акцидент, 2000 -Неизведанное рядом. Дыбина О.В. и др.- М.: ТЦ Сфера, 2001 Пособия для части Программы, формируемой участниками образовательных отношений: 26 - Алифанова Г.Т. Петербурговедение для малышей -исследовательское От 3 до 7 лет.- Санкт – Петербург : Паритет, 2005. -Серова З.А. Знаешь ли ты Санкт – Петербург? - Санкт – Петербург: Издательский дом « МиМ», 1998. -Серова З.А. Петербургский задачник для малышей.- Санкт – Петербург: -Добро пожаловать в экологию! (методический комплект) Воронкевич О.А. - СПБ.: Детство – Пресс, 2014 Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Содержание образовательной области представлено в следующих пособиях: -Развитие речи. Пособие для дошкольников 3-6 л. (наглядный материал – карточки, серии сюжетных картинок) (сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова) -Сюжетные картинки -Звери и их детеныши Иллюстрации к сказкам («Репка», «Колобок», «Теремок») Иллюстрации к сказкам («Курочка Ряба», «Гуси-лебеди», « Коза-дереза») Иллюстрации к сказкам («Лиса и журавль», «Лиса и заяц», «Петушок и бобовое зернышко») Иллюстрации к сказкам («Три медведя», «Маша и медведь», «Каша из топора») Иллюстрации к сказкам («Кот, петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «Соломенный бычок, смоляной бочок», «Волк и семеро козлят») Дидактические игры в детском саду.Бондаренко А.К.,М., «Просвещение»,1991 Речь и речевое общение детей (методическое пособие). Арушанова А.Г. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 Азбука общения (основы коммуникации). Л.М.Шипицына, О.В.Защеринская, Гурович Л. И др. Ребенок и книга (методическое пособие) – СПб, 1996. Детям о книжной графике. Курочкина Н.А., Спб. Д-П, 2000 Пособия для части Программы, формируемой участниками образовательных отношений: Добрые досуги по произведениям детских писателей. Белоусова Л.Е., СПБ, ДетствоПресс, 2003 Пришли мне чтения доброго. З.А.Гриценко, М., 2001 г. Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет. Планета Детства. 2002. Хрестоматия для дошкольников от 5 до 7 лет. Планета Детства, 2002. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. О.Л.Князева, М.Д.Маханова – СПб.: Акцидент, 1998. 27 Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Содержание образовательной области представлено в следующих пособиях: Дети и пейзажная живопись. Времена года. Курочкина Н.А. - СПБ.: Детство – Пресс, 2003 О портретной живописи – детям. Курочкина Н.А. - СПБ.: Детство – Пресс, 2008 Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день».- СПБ.: Композитор, 2009 Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПБ.: Детство – Пресс, 2010 Пособия для части Программы, формируемой участниками образовательных отношений: Цвет творчества. Дубровская Н.В. - СПБ.: Детство – Пресс, 2003 Доломанова Н.Н. Подвижные игры с песнями в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2002 Танцевальная ритмика для детей. Т. Суворова, СПБ, 2009 Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.: «Просвещение», 1990 Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. – М.: «Просвещение», 2003 Зарецкая Н.В, Календарные музыкальные праздники для детей раннего и младшего дошкольного возраста. - М., Айрис пресс 2004 Зарецкая Н.В. Танцы для детей младшего дошкольного возраста. М.-.,2007 Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста.М.-.,2005 О. П. Радынова «Музыкальные шедевры» Настроения, чувства в музыке .- М.: ТЦ Сфера, 2009 Н. В. Зарецкая, З. Я. Роот. «Танцы в детском саду». - М., Айрис Пресс 2004 г. М. Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких».- М.: ТЦ Сфера, 2007 М. Ю. Картушина «Забавы для малышей» .- М.: ТЦ Сфера, 2006 г. Т. Н. Девятова «Звук-волшебник» - М., Линка-Пресс 2006 г. Т. Сауко, А. Буренина «Топ-хлоп, малыши» Спб., 2001г. М. Ю. Картушина «Русские народные праздники в детском саду».- М.: ТЦ Сфера, 2006 г. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной 28 системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Содержание образовательной области представлено в следующих пособиях: «Детство», Гогоберидзе А.Г., Бабаева Т.И., Михайлова З.А. и др., СПб., 2014 1) Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. Э. Я. Степаненкова – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009 – 96 с. 2) Теория и методика физической культуры дошкольников. Учеб. пособие для студентов академий, университетов, институтов физической культуры и факультетов физической культуры педагогических ВУЗов. Под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Понаморева – СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 656 с. 4)Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Л. И. Пензулаева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 – 80 с. 5)Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе. Л. И. Пензулаева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 – 112 с. 6)Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе. Л. И. Пензулаева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 – 128 с. 7)Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе. Л. И. Пензулаева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 – 112 с. Пособия для части Программы, формируемой участниками образовательных отношений: Здоровье, В.Г.Алямовская , М., 1993 К здоровой семье через детский сад. -Коваленко В.С., СПб, 2010 Путешествие в Олимпию, Под редакцией Филлиповой С.О., Волосниковой Т.В. СПб.: Детство – Пресс, 2007 Оценка физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста. Ноткина Н.А. – СПб.,1995 Са-Фи-Дансе, Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина СПб.: «Детство-пресс».2000 Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. Л. И. Пензулаева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 – 128 с. Физкультурно-оздоровительная работа Здоровье является важнейшим интегральным показателем, отражающим основные биологические характеристики ребенка. Профилактическая работа в учреждении представляет собой комплекс медико-педагогических мероприятий, 29 направленных на раннее выявление отклонений в состоянии физического и психического развития ребенка, коррекцию выявленной патологии, а также на предупреждение рецидивов хронического заболевания. В соответствии с индивидуальными особенностями контингента детей, посещающего учреждение, с учетом личностно-ориентированного подхода в разработана система физкультурно-оздоровительной работы (табл. 6,7). Таблица 6 Система физкультурно-оздоровительной работы в группах оздоровительной направленности № Разделы и п/п направления работы 1. Использование Формы работы ый Вымеренный оздоровительный режим дня с рекомендациями по щадящему режиму дня – в группах ЧБД Основной режим дня – в общеразвивающих группах Гибкий режим дня Адаптационный режим дня Индивидуальный режим дня (после перенесенных заболеваний) Ст. воспитатель, воспитатели, Создание психологически комфортного климата в ДОУ сопровождение Обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской развития ребенка деятельности Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период Медико-психологические консультации для родителей Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребенка воспитатели, вариативных режимов дня 2. 3. Ответственн Психологическое педагогиспециалист ы педагогиспец-ты врачпедиатр 30 3.1.Совместная 3.2.Самостоятельная Утренняя гимнастика Физкультминутки Динамические переменки Непосредственно образовательная деятельность Физкультурное занятие Совместная деятельность в ходе реализации образовательной области «Физическое развитие» Физические упражнения после сна Разные виды гимнастики: дорожка здоровья для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика, кишечная гимнастика, гимнастика для глаз Игровые и спортивные упражнения на воздухе Спортивные игры Спортивные праздники – 3 раза в год - сезонные Подвижные игры на воздухе и в помещении Спортивные досуги – в оздоровительных группах 2 раза в месяц Дни здоровья – в оздоровительных группах 1 раза в месяц Каникулы 2 раза в год Самостоятельная двигательная деятельность детей в деятельность помещении и на прогулке. деятельность 4. Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний 5. педагогиспец -ты Воспитатели и здорового образа жизни Ст. воспитатель, воспитатели, развитие представлений и навыков здорового образа жизни и поддержания здоровья воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков интереса и любви к физической активности формирование основ безопасности жизнедеятельности Оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение 5.1. Диспансеризация Диспансеризация Ежегодные профилактические осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим заключением педиатра Осмотр детей оздоровительных групп 2 раза в год педиатром и по показаниям узкими специалистами Осмотр групп педиатром ежемесячно с последующей коррекцией Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу, с хронической патологией Врачпедиатр 31 5.2. Профилактические мероприятия Комплексы профилактической гимнастики после сна - дорожка здоровья С - витаминизация Чесночные ингаляции Ионизация воздуха Воспитатели 5.3. Общеукрепляющие мероприятия Воздухоочиститель «Биобриз» - в групповых помещениях, «AOS» - в залах Подбор оптимальной слойности одежды при различных температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице Режим сквозного и одностороннего проветривания в течение дня Воздушные ванны Сон без маек Обширное умывание: сентябрь-апрель до локтя, май-август до плеча; Воспитатели Медицински й персонал Водное закаливание рук (при умывании прохладной водой) Питьевой режим Группы оздоровительные – по показаниям индивидуальные оздоровительные маршруты: Оздоровительный массаж Рефлексотерапия Босохождение в помещении Сухой бассейн Элементы фитбол - гимнастики Закаливание 5.4. Коррекционные мероприятия Воздушные ванны Обширное умывание Коррекция адаптационных нарушений Психологическая коррекция по итогам диагностики Медицински й персонал Педагогиспециалист ы 32 6. Организация питания ООО Меню (с 12 час пребыванием): С – витаминизация комбинат питания Медсестра Таблица 7 Система физкультурно-оздоровительной работы в группах общеразвивающей направленности № Разделы и направления п/п работы 1. 2. 3. Использование Формы работы Ответственн ый Основной режим дня – в общеразвивающих группах вариативных режимов Гибкий режим дня Адаптационный режим дня дня Индивидуальный режим дня (после перенесенных заболеваний) Психологическое Создание психологически комфортного климата в ДОУ сопровождение развития Обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской ребенка деятельности Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период Медико-психологические консультации для родителей Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребенка Ст. воспитатель, воспитатели, педагогиспециалисты воспитатели, педагогиспециалисты врач-педиатр 33 3.1.Совместная деятельность 4. 3.2.Самостоятельная Самостоятельная двигательная деятельность детей в деятельность помещении и на прогулке. Работа с детьми по развитие представлений и навыков здорового образа жизни и поддержания здоровья воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков интереса и любви к физической активности формирование основ безопасности жизнедеятельности формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни 5. Утренняя гимнастика Физкультминутки Динамические переменки Непосредственно образовательная деятельность «Физкультурное занятие» Совместная деятельность в ходе реализации образовательной области «Физическое развитие» Физические упражнения после сна Разные виды гимнастики: дорожка здоровья для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика, кишечная гимнастика, гимнастика для глаз Игровые и спортивные упражнения на воздухе Спортивные игры Спортивные праздники – 3 раза в год - сезонные Подвижные игры на воздухе и в помещении Спортивные досуги – 1 раза в месяц Дни здоровья – 1 раз в месяц Каникулы 2 раза в год Ст. воспитатель, воспитатели, педагогиспециалисты Воспитатели Оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение 5.1. Диспансеризация Диспансеризация Ежегодные профилактические осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим заключением педиатра Осмотр групп педиатром ежемесячно с последующей коррекцией Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу, с хронической патологией Врач-педиатр 34 5.2. Профилактические мероприятия Комплексы профилактической гимнастики после сна - дорожка здоровья С - витаминизация Чесночные ингаляции Ионизация воздуха 5.3. Общеукрепляющие мероприятия 5.4. Коррекционные мероприятия Воздухоочиститель «Биобриз» - в групповых помещениях, «AOS» - в залах Подбор оптимальной слойности одежды при различных температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице Режим сквозного и одностороннего проветривания в течение дня Воздушные ванны Сон без маек Обширное умывание: сентябрь-апрель до локтя, май-август до плеча; Воспитатели Водное закаливание рук (при умывании прохладной водой) Питьевой режим Коррекция адаптационных нарушений Психологическая коррекция по итогам диагностики Воспитатели Медицинский персонал Медицинский персонал Педагогиспециалисты 6. Организация питания Меню (с 12 час пребыванием): С – витаминизация Контракт питания Медсестра 35 ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ в группах оздоровительной направленности ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Ответственн ые Врачпедиатр МЕСЯЦЫ Сентябрь Октябрь Ослабление адаптационного синдрома для вновь поступивших детей: адаптационный режим Диагностика здоровья детей: анализ медицинских карт, листы здоровья, составление индивидуальных планов оздоровления и согласование их с родителями. Корррекция индивидуальных оздоровительных маршрутов воспитанников Воздушное закаливание: воздушные ванны, сон без маек Водное закаливание: рук (при умывании прохладной водой), обширное умывание Ионизация, очищение воздуха (Биобриз–группы; физзал . АОS-муззал; ) Питьевой режим Чесночные ингаляции Профилактика плоскостопия: дорожки здоровья (проводит воспитатель в группе, в спортивном зале) Кишечная гимнастика Гимнастика для глаз Дыхательная гимнастика С-витаминизация блюд Массаж общий - курс 10 дней По показаниям (по назначению врача): Ноябрь Игровой массаж: нос (мл, ср.), уши (мл, ср, ст, подг), руки (ст, подг), подошвы (ср, ст, подг) (Уманская, Динейка) Воздушное закаливание: воздушные ванны, сон без маек Водное закаливание: рук (при умывании прохладной водой), обширное умывание Ионизация, очищение воздуха (Биобриз–группы; физзал . АОS-муззал; ) Питьевой режим Чесночные ингаляции Профилактика плоскостопия: дорожки здоровья (проводит воспитатель в группе, в спортивном зале) Кишечная гимнастика Гимнастика для глаз Дыхательная гимнастика С-витаминизация блюд Массаж общий - курс 10 дней По показаниям (по назначению врача) Воспитатели Медсестра Медсестра массаж Родители Воспитатели Медсестра Медсестра массаж Родители Декабрь Игровой массаж: нос (мл, ср.), уши (мл, ср, ст, подг), руки (ст, подг), подошвы (ср, ст, подг) (Уманская, Динейка) Воздушное закаливание: воздушные ванны, сон без маек Водное закаливание: рук (при умывании прохладной водой), обширное умывание Ионизация, очищение воздуха (Биобриз–группы; физзал . АОS-муззал; ) Питьевой режим Чесночные ингаляции Профилактика плоскостопия: дорожки здоровья (проводит воспитатель в Воспитатели 36 группе, в спортивном зале) Кишечная гимнастика Гимнастика для глаз Дыхательная гимнастика С-витаминизация блюд Массаж общий - курс 10 дней По показаниям (по назначению врача) Январь Медсестра Медсестра массаж Родители Игровой массаж: нос (мл, ср.), уши (мл, ср, ст, подг), руки (ст, подг), подошвы (ср, ст, подг) (Уманская, Динейка) Воздушное закаливание: воздушные ванны, сон без маек Водное закаливание: рук (при умывании прохладной водой), обширное умывание Ионизация, очищение воздуха (Биобриз–группы; физзал . АОS-муззал; ) Питьевой режим Чесночные ингаляции Профилактика плоскостопия: дорожки здоровья (проводит воспитатель в группе, в спортивном зале) Кишечная гимнастика Гимнастика для глаз Дыхательная гимнастика С-витаминизация блюд Массаж общий - курс 10 дней По показаниям (по назначению врача) Воспитатели Медсестра Медсестра массаж Родители Игровой массаж: нос (мл, ср.), уши (мл, ср, ст, подг), руки (ст, подг), подошвы (ср, ст, подг) (Уманская, Динейка) Февраль Воздушное закаливание: воздушные ванны, сон без маек Водное закаливание: рук (при умывании прохладной водой), обширное умывание Ионизация, очищение воздуха (Биобриз–группы; физзал . АОS-муззал; ) Питьевой режим Чесночные ингаляции Профилактика плоскостопия: дорожки здоровья (проводит воспитатель в группе, в спортивном зале) Кишечная гимнастика Гимнастика для глаз Дыхательная гимнастика С-витаминизация блюд Массаж общий - курс 10 дней По показаниям (по назначению врача) Игровой массаж: нос (мл, ср.), уши (мл, ср, ст, подг), руки (ст, подг), подошвы Воспитатели Медсестра Медсестра массаж Родители 37 (ср, ст, подг) (Уманская, Динейка) Март Воздушное закаливание: воздушные ванны, сон без маек Водное закаливание: рук (при умывании прохладной водой), обширное умывание Ионизация, очищение воздуха (Биобриз–группы; физзал . АОS-муззал; ) Питьевой режим Чесночные ингаляции Профилактика плоскостопия: дорожки здоровья (проводит воспитатель в группе, в спортивном зале) Кишечная гимнастика Гимнастика для глаз Дыхательная гимнастика С-витаминизация блюд Массаж общий - курс 10 дней По показаниям (по назначению врача) Игровой массаж: нос (мл, ср.), уши (мл, ср, ст, подг), руки (ст, подг), подошвы (ср, ст, подг) (Уманская, Динейка) Апрель Воздушное закаливание: воздушные ванны, сон без маек Водное закаливание: рук (при умывании прохладной водой), обширное умывание Ионизация, очищение воздуха (Биобриз–группы; физзал . АОS-муззал; ) Питьевой режим Чесночные ингаляции Профилактика плоскостопия: дорожки здоровья (проводит воспитатель в группе, в спортивном зале) Кишечная гимнастика Гимнастика для глаз Дыхательная гимнастика С-витаминизация блюд Массаж общий - курс 10 дней По показаниям (по назначению врача) Игровой массаж: нос (мл, ср.), уши (мл, ср, ст, подг), руки (ст, подг), подошвы (ср, ст, подг) (Уманская, Динейка) Май Воздушное закаливание: воздушные ванны, сон без маек Водное закаливание: рук (при умывании прохладной водой), обширное умывание Ионизация, очищение воздуха (Биобриз–группы; физзал . АОS-муззал; ) Питьевой режим Чесночные ингаляции Профилактика плоскостопия: дорожки здоровья (проводит воспитатель в группе, в спортивном зале) Кишечная гимнастика Гимнастика для глаз Дыхательная гимнастика С-витаминизация блюд Массаж общий - курс 10 дней По показаниям (по назначению врача) Воспитатели Медсестра Медсестра массаж Родители Воспитатели Медсестра Медсестра массаж Родители Воспитатели Медсестра Медсестра массаж Игровой массаж: нос (мл, ср.), уши (мл, ср, ст, подг), руки (ст, подг), подошвы (ср, 38 ст, подг) (Уманская, Динейка) Родители Организация двигательного режима Одним из многообразных факторов, влияющих на состояние, здоровья и развитие ребенка-дошкольника, является двигательная активность (ДА). Благоприятное воздействие на организм может быть оказано только в том случае, если ее уровень находится в пределах оптимальных величин. Двигательный режим включает в себя разные виды занятий по физической культуре и самостоятельную деятельность, в которых четко прослеживаются локомоторные действия детей. В связи с учетом особенностей ДА детей дошкольного возраста в учреждении разработана рациональная модель двигательной активности (табл. 8). Таблица 8 Модель режима двигательной активности детей ГБДОУ № 81 № Вид деятельности по физической активности 1. Утренняя гимнастика Ежедневно на открытом воздухе и в помещении 5 5-7 8-10 10 Подготовител ьная к школе группа (разновозр) (в мин.) 10-12 2. Двигательная разминка или свободная двигательная активность детей Ежедневно, в перерыве между непосредственно образовательной деятельностью (НОД) 10 10 10 10 10 3. Физминутка Ежедневно во время НОД 2 2 2 3 3 4. Упражнения на коррекцию осанки Ежедневно в течение дня 1 1 1 5. Упражнения на коррекцию стопы Ежедневно, в течение дня 1 2 3 3 6. Пальчиковая гимнастика 2 3 3 4 4 7. Подвижные игры Ежедневно 2 раза, в течение дня Ежедневно; на прогулке 5 7 10 15 15 8. Физические упражнения Ежедневно на прогулке 5 5-7 8-10 10-15 15 Ежедневно во время прогулки с учетом желания детей Ежедневно, по мере пробуждения до 10 до 15 до 20 до 25 25-30 2 5 7 8 8-10 1 раз в неделю 10 15-30 30-60 60-90 90-100 Индивидуальная работа по закреплению ОВД и физических упражнений 10. Гимнастика профилактическая «дорожка здоровья» 11. Дальние прогулки 9. Особенности проведения 1,5-3 года (в мин.) 2-я младшая Средняя группа группа (в мин.) (в мин.) Старшая группа (в мин.) 39 12. НОД ОО «Физическая культура» 13. НОД ОО «Музыка» 14. Самостоятельная двигательная активность детей 15. Развлечения и досуги, спортивные праздники 3 раза в неделю, (в т.ч. 2- физрук в зале, 1 - воспитатель на прогулке) 2 раза в неделю 10 15 20 25 30 10 15 20 25 30 Ежедневно на прогулке и 3 в группе 5 8 8-10 10 1 раз в месяц –масс.гр. 2 раза в месяц – озд. гр 15 20 25 25-30 15 20 25 30 15 20 25 30 167 243 319 319-325 16. День здоровья 1 раз в квартал 1 раз в неделю, в пятницу 17. Кружок Сафи-дансе 1 раз в неделю ИТОГО в течение дня 10 84 Таблица 9 Организация совместной деятельности в месяц/год (старшие и подготовительные группы) Совместная деятельность Раздел № п/п 1. Длительнос ть 45 - 55 Особенности организации 1 раз в месяц 60-90 2-3 раза в год 3. Совместная деятельность Физкультурный досуг Спортивные праздники День здоровья ---- 1 раз в месяц 4. Каникулы 2 недели 2 раза в год 2. При разработке модели ДА учитывали следующие факторы: — удовлетворение детьми биологической потребности в двигательной активности; — рациональное содержание двигательной деятельности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; — двигательная активность должна соответствовать опыту ребенка, интересам, желаниям, функциональным возможностям организма, что составляет основу индивидуального подхода; — оптимизация ДА за счет дополнительных видов занятий двигательного характера с использованием нетрадиционных методик. 40 Режим питания Организация питания — немаловажный компонент в системе жизнедеятельности учреждения. Для соблюдения правильного питания учитываем три условия: 1. Наличие в пище необходимых ингредиентов. 2. Здоровый пищеварительный тракт, а также наличие в нем всех ферментов для переработки этих веществ. 3. Рациональный режим питания, включающий: — технологию приготовления пищи; — рациональное приготовление пищи в течение дня. В учреждении организовано сбалансированное питание в соответствии с требованиями действующих СанПиН. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности в раннем возрасте (1 год - 3 года) : предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность; для детей дошкольного возраста (3 года – до 8 лет) это: игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах), двигательная деятельность (овладение основными движениями) формы активности ребенка. Формы работы с детьми в рамках вышеуказанных видов деятельности отражены в таблице 12. 41 При проектировании образовательного процесса в Учреждении авторы настоящей Программы опирались на новообразования дошкольников, те качественные особенности психики, которые проявляются в данный возрастной период, и понятие «ведущая деятельность», введенное психологом Н.А. Леонтьевым, — деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики (табл.10). Таблица 10 Ведущая деятельность детей в возрастных периодах Годы Ведущая деятельность Социальная ситуация 0-3 Эмоциональное общение ребенка Освоение норм отношений между со взрослым людьми (без речи) 1-3 Предметная деятельность Усвоение способов деятельности с предметами 3-6 (7) Игра Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. Освоение речи 6(7) -10 Учебная деятельность Освоение знаний, развитие (11) интеллектуально-познавательной деятельности Образовательный процесс в учреждении предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО. Модель включает в себя: совместную взрослодетскую (партнерскую) деятельность; свободную самостоятельную деятельность детей (табл. 11). Таблица 11 Модель организации образовательного процесса Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная Взаимодействие деятельность с семьей Непосредственно Образовательная Индивидуальная детей образовательная деятельность в работа с детьми деятельность ходе режимных моментов Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослым (вместе, а потом рядом), затем в совместной деятельности со сверстниками и становится само-деятельностью. Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на: - субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка; - диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми; - продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками; 42 - партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.). Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие (отсутствие) интереса. Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. Образовательная деятельность с детьми осуществляется и в процессе проведения режимных моментов: утренней гимнастики, прогулки, приема пищи, послеобеденного сна. В режимные моменты активизируется работа по формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности. Место, занимаемое той или иной деятельностью, и время, отведенное для нее в режиме, определяется возрастом детей. В младших группах значительное время отводится на бытовые процессы. Затем оно сокращается, а увеличивается время на другие виды деятельности (игра, труд, совместная деятельность). Игре как основному виду деятельности дошкольников в детском саду отводится много времени: до завтрака и после него, в перерывах между непосредственно- образовательной деятельностью, после дневного сна, на дневной и вечерней прогулке. Воспитатель должен создать детям условия для всех видов игр. Самостоятельная деятельность (самодеятельность) предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и: -обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам; -позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; -содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач; -позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым. 2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Формы образовательной работы с детьми Любая структура кроме набора компонентов предполагает способ их взаимосвязи и взаимодействия компонентов. В программе устанавливается принцип интеграции всего образовательного процесса, а не его частей (как, например, интегративные занятия), принцип интеграции образовательных областей, принцип интеграции форм образовательной деятельности с детьми, принцип интеграции всех видов детской деятельности. 43 Для рационального построения образовательного процесса в разновозрастных группах медицинский персонал формирует списки детей по возрасту. Планирование воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе. -при разработке учебного плана разновозрастной группы часы учебной нагрузки рассчитываются для каждого возраста детей отдельно; -при календарном планировании занятий следует предусмотреть межпредметные связи и связь с игровой деятельностью детей. Формами организации воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах являются фронтальные физкультурные, музыкальные занятия, занятия по изобразительной деятельности, занятия познавательного цикла, индивидуальные занятия, игровая деятельность. При организации фронтальных занятий обучающие задачи ставятся для детей каждого возраста отдельно в соответствии с задачами и содержанием образовательной программы для данного возраста. Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием, поэтому содержание программы реализуется в приемлемых формах для ребенка дошкольного возраста: игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, восприятия художественной литературы, как особый вид детской деятельности и продуктивной. Образовательный процесс построен на адекватных возрасту формах работы с детьми. Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности показано в (табл. 12). Таблица 12 Двигательная деятельность Формы образовательной деятельности Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная образовательная деятельность детей деятельность Индивидуальные Подгрупповые групповые Формы организации детей Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные подгрупповые Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные 44 Игра Контрольнодиагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность Игра Контрольнодиагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность спортивные игры и упражнения Игровая деятельность Формы образовательной деятельности Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная образовательная деятельность детей деятельность Формы организации детей Индивидуальные Групповые Индивидуальные Подгрупповые Подгрупповые подгрупповые групповые Индивидуальные Наблюдение Игровое упражнение Совместная со Чтение Совместная с сверстниками игра Игра воспитателем игра Индивидуальная игра Игровое упражнение Совместная со Во всех видах Проблемная ситуация сверстниками игра самостоятельной детской Беседа Индивидуальная игра деятельности Совместная с Ситуативный разговор с воспитателем игра детьми Совместная со Педагогическая ситуация сверстниками игра Беседа Индивидуальная игра Ситуация морального Праздник выбора Экскурсия Проектная деятельность Ситуация морального Интегративная выбора деятельность Проектная деятельность Интегративная деятельность Коллективное обобщающее занятие Самообслуживание и элементарный бытовой труд Формы образовательной деятельности 45 Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Подгрупповые Групповые Совместные действия Создание соответствующей предметноНаблюдения развивающей среды Поручения Во всех видах самостоятельной детской Беседа деятельности Чтение Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Рассматривание Дежурство Игра Экскурсия Проектная деятельность Познавательно-исследовательская деятельность Формы образовательной деятельности Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная образовательная деятельность детей деятельность Формы организации детей Индивидуальные Групповые Индивидуальные Подгрупповые Подгрупповые подгрупповые групповые Индивидуальные 46 Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Играэкспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация Непосредственно образовательная деятельность Индивидуальные Подгрупповые групповые Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Инсценирование Викторина Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация Во всех видах самостоятельной детской деятельности Коммуникативная деятельность Формы образовательной деятельности Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей Групповые Индивидуальные Подгрупповые подгрупповые Индивидуальные Ситуация общения в Сюжетно-ролевая игра процессе режимных Подвижная игра с текстом моментов Игровое общение Дидактическая игра Все виды самостоятельной Чтение (в том числе на детской деятельности прогулке) предполагающие общение со Словесная игра на сверстниками прогулке Хороводная игра с пением Наблюдение на Игра-драматизация прогулке Чтение наизусть и отгадывание Труд загадок в условиях книжного Игра на прогулке уголка Ситуативный разговор Дидактическая игра 47 Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций Восприятие художественной литературы и фольклора Формы образовательной деятельности Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная образовательная деятельность детей деятельность Формы организации детей Индивидуальные Групповые Индивидуальные Подгрупповые Подгрупповые подгрупповые групповые Индивидуальные Чтение Ситуативный разговор с Игра Обсуждение детьми Продуктивная Рассказ Игра (сюжетно-ролевая, деятельность Беседа театрализованная Рассматривание Игра Продуктивная Самостоятельная Инсценирование деятельность деятельность в книжном Викторина Беседа уголке и театральном Сочинение загадок уголке (рассматривание, Проблемная ситуация инсценировка) Использование различных Во всех видах детской видов театра деятельности Изобразительная деятельность Формы образовательной деятельности 48 Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Формы организации детей Индивидуальные Групповые Подгрупповые Подгрупповые групповые Индивидуальные Занятия (рисование, Наблюдение аппликация, Рассматривание конструирование и эстетически художественное привлекательных конструирование, лепка) объектов природы Изготовление украшений, Игра декораций, подарков, Игровое упражнение предметов для игр Проблемная ситуация Экспериментирование Конструирование из песка Рассматривание Обсуждение эстетически (произведений искусства, привлекательных объектов средств выразительности природы, быта, и др.) произведений искусства Создание коллекций Игры (дидактические, строительные, сюжетноролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций Самостоятельная деятельность детей Индивидуальные подгрупповые Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетноролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность Музыкальная деятельность Формы образовательной деятельности Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная образовательная деятельность детей деятельность Формы организации детей 49 Индивидуальные Подгрупповые групповые Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкальнодидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра Групповые Подгрупповые Индивидуальные Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность Концерт-импровизация на прогулке Индивидуальные подгрупповые Создание соответствующей предметно-развивающей среды Конструирование из разного материала Формы образовательной деятельности Непосредственно Режимные моменты Самостоятельная образовательная деятельность детей деятельность Формы организации детей Индивидуальные Групповые Индивидуальные Подгрупповые Подгрупповые подгрупповые групповые Индивидуальные 50 Занятия (конструирование и художественное конструирование) Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов Игры (дидактические, строительные, сюжетноролевые) Тематические досуги Проектная деятельность Конструирование по образцу, по модели, п условиям, по образцу, по теме, по замыслу, . Конструирование по простейшим чертежам и схемам Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Игры (дидактические, строительные, сюжетноролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная конструктивная деятельность Методы обучения детей – это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач. Выбор метода в рамках настоящей образовательной Программы будет зависеть от цели и содержания предстоящего взаимодействия с детьми: 1. Наглядные методы: а) наблюдение – умение всматриваться в явления окружающего мира, выделяя в них основные, замечать изменения, устанавливать причину, делать выводы; б) демонстрация – дает ребенку наглядный образ знакомых и незнакомых предметов; 2. Практические методы: а) упражнение – многократное повторение умственных и практических действий заданного содержания; б) опыты и экспериментирование – направлены на помощь в приобретении знаний о том или ином предмете; в) моделирование – наглядно-практический метод (глобус, карта, план участка и др.); 3. Игровые методы и приемы: а) дидактическая игра – совершенствование и закрепление знаний, усвоение новых знаний и умений разного содержания; б) воображаемая ситуация в развернутом виде – для усвоения тех или иных знаний («Магазин цветов» - знания о растениях, развитие речи и т.д.); 4. Словесные методы: 51 а) рассказ педагога – изучение учебного материала; б) беседа – когда у детей есть знания о предмете; в) чтение художественной литературы – источник знаний об окружающем мире, воспитывает чувства, развивает мышление, воображение, память. Примерная образовательная программа «Детство» предлагает использовать следующие формы, методы и средства на занятиях (табл. 13). Таблица 13 Формы, методы и средства, применяемые на занятиях Формы - групповые; - индивидуальные; -практикумы с элементами исследования. Методы -объяснительноиллюстративный -словесный; -частично-поисковый; -исследовательский; -нагляднодемонстрационный; -проблемный. Средства -дидактический материал; -карты, схемы, таблицы; -компьютер и т.п. 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (детство) Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления. Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. 52 Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы. Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению. Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности. Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества. Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества. Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклейколлажей и многое другое Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного 53 возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игрыэтюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игрдраматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи. Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественнотворческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. 54 Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает: наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку); индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.); беседы и разговоры с детьми по их интересам; рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания; индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей; организованной образовательной деятельности в первой половине дня; работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья. Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает: подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей; наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; экспериментирование с объектами неживой природы; сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом); элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; свободное общение воспитателя с детьми. Культурные практики Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и 55 детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условновербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, 56 систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы Под познавательной детской инициативой понимается процесс решения задачи, который основан на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предлагаемой самим ребенком. Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка. Для того, чтобы познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект в Учреждении созданы условия, необходимые для развития познавательноинтеллектуальной активности детей, учитывающие следующие факторы: - развивающая предметно-пространственная среда разнообразна по своему содержанию; - образовательная и игровая среда, стимулирует развитие поисковопознавательной деятельности детей; - содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы; - в группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми; - воспитатели и родители развивают умения детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами. - родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д. Разнообразие способов, форм и методов организации детской познавательной активности в Учреждении включает в себя: картосхемы, алгоритмы, модели обследования предмета, мнемотаблицы, рабочие листы, моделирование ситуаций с участием персонажей, индивидуально-личностное общение с ребенком, поощрение самостоятельности, побуждение и поддержка детских инициатив во всех видах деятельности, оказание поддержки развитию индивидуальности ребенка. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ (рекомендации Детство) Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: 57 самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации; речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; самостоятельная деятельность в книжном уголке; самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей; самостоятельные опыты и эксперименты и др. В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований: развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений; создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу; тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу; «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества. Младшая группа В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Следует проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем. Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением и примером воспитатель поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить. Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т. п.). Средняя группа Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы (определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки; отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним одновременно проезжали 2 или 3 машины и пр.). В своих познавательных интересах ребенок средней группы начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между 58 объектами пробуждают широкий интерес к окружающему миру. Нередко ребенок многократно обращается к воспитателю с одними и теми же вопросами, чтобы докопаться до волнующей его истины, и от воспитателя требуется большое терпение, чтобы снова и снова давать ответы. Доброжелательное, заинтересованное отношение воспитателя к детским вопросам и проблемам, готовность «на равных» обсуждать их помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой — укрепляет доверие дошкольников к взрослому. В свободной деятельности дети по желанию выбирают интересные занятия в организованных в группе центрах активности. Это - центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности. Во время занятий и в свободной детской деятельности воспитатель создает различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, совместно найти правильное решение проблемы (примеры таких ситуаций приведены в конкретных разделах данного пособия). По мере того как дети учатся решать возникающие перед ними задачи, у них развивается самостоятельность и уверенность в себе. Дети испытывают большое удовлетворение, когда им удается выполнить без помощи взрослого действия, которые еще совсем недавно их затрудняли. Эти маленькие победы воспитатель всегда высоко оценивает. У детей средней группы идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. Поддерживая их, воспитатель специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Это ситуации взаимной поддержки и взаимной помощи детей, проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам: «Помоги другу», «Поделись с другими», «Нашим животным с нами хорошо», «Мы помощники в группе» и др. Воспитатель пробуждает эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие сверстникам, элементарную взаимопомощь. Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей — в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада. Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняющимся (смена части игр примерно 1 раз в 2 месяца). Около 15% игр должны быть предназначены для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность ребятам, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше. В средней группе активно развивается детская самостоятельность. Постепенно совершенствуются умения дошкольников самостоятельно действовать по собственному замыслу. Сначала эти замыслы не отличаются устойчивостью и легко меняются под влиянием внешних обстоятельств. Поэтому воспитателю необходимо развивать целенаправленность действий, помогать детям устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, учить находить и исправлять ошибки. Помощниками в этом могут стать картинки, фотографии, модели, наглядно, «по шагам» демонстрирующие детям очередность выполнения действий от постановки цели к результату. Это может быть последовательность процесса создания постройки, выполнения аппликации, бытового труда и пр. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи. Старшая и подготовительная группа Переход в старшую, и, особенно, подготовительную группу связан с изменением статуса дошкольников в детском саду. В общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими. Воспитатель помогает детям осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду. Такие мотивы, как: «Мы заботимся о малышах», «Мы - помощники воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому научиться», «Мы готовимся к школе», направляют активность старших дошкольников на решение новых, значимых для их развития задач. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития 59 детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий. Следует отметить, что на седьмом году жизни нередко возникают сложности в поведении и общении ребенка со взрослыми. Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше, становятся менее понятными для окружающих. Ребенок порой ведет себя вызывающе, манерничает, кого-то изображает, кому-то подражает. Он как бы примеряет на себя разные модели поведения, заявляя взрослому о своей индивидуальности, о своем праве быть таким, каким он хочет. Психологи связывают это с проявлением «кризиса семи лет». Появление подобных особенностей в поведении должно стать для близких взрослых сигналом к перемене стиля общения с ребенком. Надо относиться к нему с большим вниманием, уважением, доверием, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Старшие дошкольники очень чувствительны к оценкам взрослых. Они остро переживают, если взрослый выражает сомнение в их самостоятельности, ограничивает свободу. Необходимо поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя — развивать интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественноизобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это — обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения. Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу» придуманные ими истории, а затем оформить обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй. В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» — подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками. Периодически в «сундучке сюрпризов» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «посылки из космоса», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания. Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение 60 проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением. Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи. Таким образом, эффективные формы работы для поддержки детской инициативы в Учреждении следующие: 1. познавательные занятия с проблемной ситуацией; 2. проектная деятельность; 3. совместная исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование; 4. наблюдение и элементарная трудовая деятельность в уголке природы; 5. совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы; 6. самостоятельная деятельность детей в центрах развития. Организуемая работа с семьей помогает нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке пытливости, любознательности (формы работы: задания, проекты, подготовка к экскурсиям, изготовление альбомов, плакатов, фотосессий и пр.). 2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников В начале жизненного пути рядом с малышом находятся самые главные люди в его жизни — родители, бабушки, дедушки, братья и сестры. Благодаря их любви, заботе, эмоциональной близости и поддержке ребенок растет, развивается. На определенном этапе своей жизни ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают новые люди: взрослые и дети, которых он увидел впервые и не знал раньше. Ребенок приобретает новый опыт общения со сверстниками. А воспитатели помогают родителям подготовить ребенка к вступлению в школьную жизнь, детям прожить беззаботно и счастливо период дошкольного детства. Родители являются первыми педагогами своего ребенка. Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и детском саду помогает им: — преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка (смотрю на мир твоими глазами); — относиться к ребенку как к равному партнеру (допускать его в свою взрослую жизнь); — понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми (каждый ребенок уникален и он — будущая личность); — знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их при воспитании (со стороны педагогу виднее, он специалист); 61 — проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей; — установить хорошие доверительные отношения с ребенком. Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому так важно установить доверительный контакт между родителями и сотрудниками учреждения. Вовлечение родителей в образовательный процесс важно не потому, что этого хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития ребенка. Для успешного и системного контакта с родителями в учреждении разработана система взаимодействия образовательного учреждения с семьей (табл. 14). Таблица 14 Система взаимодействия образовательного учреждения с семьей Направления взаимодействия Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей Информирование родителей Консультирование родителей Формы взаимодействия Социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи, беседы (администрация, педагоги, специалисты), наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком, анкетирование, проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах. Рекламные буклеты, журнал для родителей визитная карточка учреждения, информационные стенды, выставки детских работ, личные беседы, общение по телефону, индивидуальные записки, родительские собрания, родительский клуб, сайт, передача информации по электронной почте и телефону, оформление наглядной информации (стенды, объявления, выставки детских работ, фотогазеты, памятки). Консультации на различную тематику, индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование, памятки. 62 Просвещение и обучение родителей Семинары – практикумы, мастер – классы по запросу родителей, По выявленной проблеме (направленность педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право), приглашение специалистов, сайт, творческие задания, тренинги, семинары, подготовка и организация музейных экспозиций в учреждении, их активное использование. Совместная деятельность детского сада и семьи Попечительский совет, родительский комитет,дни открытых дверей, организация совместных праздников, проектная деятельность, выставки совместного семейного творчества, семейные фотоколлажи, субботники, экскурсии,походы, досуги с активным вовлечением родителей. Каждый специалист, работающий в учреждении, 1 раз в месяц консультирует по своему плану работы, с которым знакомит родителей на родительских собраниях в начале учебного года (табл. 15). Таблица 15 Примерная тематика консультаций для родителей Специалист Инструктор по физической культуре Тема консультаций 1. Утро начинается с зарядки 2. Правильная осанка — залог здоровья ребенка. 3. Спортивный досуг семьи. 4. Народные игры: играем вместе с детьми. 5. Физическое и духовное здоровье. Музыкальный 1. Колыбельная в жизни ребенка. руководитель 2. Какую музыку надо слушать ребенку. 3. День рождения в семье. 4. Как развивать музыкальные способности своего ребенка. 5. Ребенок и классическая музыка. Методист, старший 1. Как сделать своего ребенка счастливым? воспитатель 2. Права ребенка и социальная защита. 3. Здоровый образ жизни в семье — залог здоровья. 4. Скоро в школу. 5. Воспитание мальчиков и девочек. 63 Медицинские работники 1. Программа закаливания в учреждении. 2. Режим дня и его значение в жизни ребенка. 3. Одежда ваших детей. 4. Профилактика простудных заболеваний. 5. Правильное питание дошкольников. 6. Народная медицина. 7. Как подготовить ребенка к приходу в детский сад. Таблица 16 Примерный план работы семьями детей подготовительной группы Цель: содействовать укреплению связей учреждения и семьи в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста. Консультации психолога, логопеда (еженедельно). Регулярное общение по электронной почте. сентябрь октябрь ноябрь декабрь Консультирование родителей по проблемам адаптации. Анкетирование родителей. Создание сайта, эл.почта. Фотовернисаж «Как я провёл лето?» (с рассказами детей) Родительское собрание «Содержательные и организационные аспекты в воспитании и обучении детей» Информация об особенностях развития детей 6-7 лет. Оформление информационной доски для родителей: «Традиции детского сада , «Внутренние правила для родителей» Уголок здоровья «Витаминный календарь. Осень». Оформление информационной доски для родителей:« План оздоровительной работы», «Культурная программа» Выставка «Щедрые дары осени» (поделки из овощей и природного материала) Собрание для родителей будущих первоклассников. Встреча с учителями школы Оформление информационной доски для родителей Профилактика респираторных заболеваний. «Родителям о музыкальном воспитании» Консультация музыкального руководителя. Изготовление открыток к «Дню матери». Семейный фотоколлаж: «Я и мама». Выставка новогодних игрушек, сделанных вместе с детьми. Уголок здоровья «Витаминный календарь (зима). Беседа с родителями « На что необходимо обращать внимание при выборе книг для детей. Оформление информационной доски для родителей: «Что посетить 64 родителям с детьми в новогодние каникулы» январь февраль март апрель май июнь Выставка рисунков «Как я провёл Новогодние каникулы» Папка-передвижка «Зимние забавы и развлечения», стихи о зиме и народных приметах. Изготовление чесночных бус, кулончиков для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Конкурс творческих работ «Военная техника» (совместно с папами). Выставка портретов «Я и папа», нарисованных детьми. Изготовление поздравительной газеты для пап ко дню Защитника Отечества. Спортивный праздник для пап. (Олимпиада) Посещение праздника «Мама лучшая на свете» Уголок здоровья «Витаминный календарь (весна) Консультация «Игры, в которые можно играть всей семьёй». Изготовление совместных работ на тему: «Весеннее настроение». Провести анкетирование: «Самостоятелен ли Ваш ребенок?» Дни открытых дверей. Свободное посещение родителями группы. Родительское собрание «Итоги и перспективы работы Стенд «Интересные высказывания наших детей». Консультация психолога: « О кризисе 7-ми лет и путях его преодоления» Совместная подготовка к празднованию Дня Победы. Родители вместе с детьми готовят фотографии и рассказы о родных и близких, которые были свидетелями войны- Книга памяти. Памятки по безопасности в разных жизненных ситуациях. Выставка рисунков и семейных фотографий: «Любимые места нашего города» (к Дню города) Консультация «Научите ребёнка любить книги». Уголок здоровья «Витаминный календарь (лето) Памятки по безопасности: На воде. В лесу. На солнце. Рассказ «Города России, в которых я бывал» (ко Дню России) 2.6. Традиции Учреждения Под традициями обычно понимают систему повторяющихся символических мероприятий. Термин «традиции в образовательной системе» рассматривается как совокупность педагогических средств и понятий, применяемых в практике обучения, воспитания, образования, педагогические ценности, а также обычаи, обряды, ритуалы и церемонии. Посредством традиций осуществляется передача устойчивых знаний, умений и навыков и компетенций, элементов социального опыта от поколения к 65 поколению, от одной социальной группы к другой, от группы к индивиду, укрепляется и цементируется сама образовательная система. Освоение ребёнком культурного наследия человечества, социальных ролей, правил, морально-этических норм, формирования навыка быть готовым к поиску решений в неопределенных условиях эффективнее происходит во взаимодействии взрослых и детей при подготовке и во время проведения традиционных мероприятий. Для развития и укрепления традиций недостаточно стихийного воздействия, необходима четкая программа действий по организации выявления, осмысления, поддержания и развития традиций, позитивно влияющих на социализацию детей дошкольного возраста. В Учреждении разработаны «правила», которыми пользуются все дети и взрослые. Эти правила мы относим к традициям детского сада. Мы уважаем друг друга. Мы все разные, каждый из нас важен для нас. Мы с уважением относимся к людям из разных стран. Мы всегда говорим правду. Мы вежливы по отношению к другим, мы говорим «здравствуйте, спасибо, извините, пожалуйста, будьте здоровы…» Мы всегда спрашиваем, если хотим что-то взять - мы не берем вещи без разрешения. Мы поднимаем руку, если нам нужно что-то сказать. Мы не перебиваем, а ждем, когда к нам обратятся. Мы слушаем учителя и делаем то, что он говорит. Когда учитель что-то объясняет, мы внимательно слушаем. Твое тело принадлежит только тебе, не трогай других без разрешения. Мы не деремся. Мы не обнимаем других без разрешения. Мы следим за порядком в своей группе, бережно обращаемся с игрушками, книгами и мебелью. После игры мы возвращаем игрушки на свои места. Мы задвигаем стулья. Мы помогаем друг другу и всегда готовы придти на помощь.. Мы играем по правилам. Мы делимся игрушками и играем вместе. Мы смеёмся вместе с друзьями, а не над ними. Когда нам грустно, мы говорим об этом учителю. Мы делимся своими переживаниями с воспитателем. Мы всегда ходим шагом по детскому саду. Мы не бегаем, ходим тихо, держимся правой стороны, идем друг за другом. Мы всегда стараемся достичь лучшего результата. На занятиях мы трудолюбивы и стараемся выполнять все задания, предложенные воспитателем. 66 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Материально-техническое обеспечение Программы Работа персонала Учреждения направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального климата воспитанников. Большая роль в эффективности качества образовательного процесса детского сада отводится материально-техническому обеспечению и оснащённости образовательного процесса. Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды Учреждения соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям охраны труда. Материальная база в Учреждении и развивающая предметно-пространственная среда в групповых комнатах создана с учётом ФГОС дошкольного образования (2013 г.). Материальная база периодически трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. В последнее годы здание полностью переоборудовано. Установлены стеклопакеты, противопожарные двери. Отремонтирован музыкальный зал: мультимедийное оборудование, экран и проектор для просмотра слайдов. Отремонтирован спортивный зал. Полностью отремонтирована крыша в здании, заменены в подвале трубы отопления. Все группы отремонтированы, в них сменилась мебель, игры и игрушки, во всём здании Wi-Fi, проведена пожарная сигнализация. Переоборудован методический кабинет, Кроме групповых помещений в учреждении имеется музыкальный и спортивный залы, логопедический кабинет, кабинет педагога-психолога, методический кабинет, мини-музеи Русская изба, Петербургская гостиная; медицинский блок- медицинский кабинет, процедурный, массажный кабинет. Все это позволяет организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка. Групповые комнаты Организованная предметная среда в детском саду предполагает гармоничное соотношение материалов, окружающих ребенка в детском саду, с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменяемости. В детском саду постоянно поддерживаются все условия для оптимально – результативной организации образовательного процесса. В групповых комнатах пространство организовано таким образом, чтобы было достаточно места для занятий разнообразной деятельностью. Помещения групп детского сада оснащены детской и игровой мебелью, соответствующей по параметрам возрасту воспитанников, целесообразно расставленной относительно света и с учетом размещения центров активности детей, отведенных для игр, совместной, самостоятельной деятельности дошкольников. Групповые помещения Учреждения имеют комнату для раздевания, игровую и туалетную комнаты. Созданная с учетом возрастных особенностей детей и современными требованиями развивающая среда в группах формирует игровые навыки у детей и способствует развитию личности дошкольника. В целом она организована так, чтобы 67 материалы и оборудование, необходимые для осуществления любой деятельности были доступны детям и убирались ими на место самостоятельно, что дает возможность обеспечивать в группах порядок и уют. При создании развивающей предметно-пространственной среды в групповых комнатах также учтена полоролевая специфика. В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования в группах выступают общие закономерности развития ребёнка на каждом возрастном этапе. Подбор материалов и оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребёнка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, изобразительная, познавательноисследовательская деятельности и др. деятельности детей), а также с целью активизации двигательной активности ребёнка. В каждой возрастной группе имеются дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимая для организации разных видов деятельности детей. В каждой группе имеются разные виды театров, ширмы для показа кукольного театра, игр - драматизаций, атрибуты для режиссерских игр. В группах имеются аудиотеки, которые помогают созданию музыкальной эмоционально-насыщенной среды на занятиях и в свободной деятельности детей. Оборудованы центры музыкального развития детей, содержащие музыкальнодидактические игры и пособия, детские музыкальные игры, разнообразные атрибуты. Приемные имеют информационные стенды для родителей, постоянно действующие выставки детского творчества. Содержание развивающей предметно-пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение равных стартовых возможностей воспитанников, «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей. Развивающая предметно-пространственная среда в групповых помещениях, обеспечивает реализацию образовательной Программы, включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию, а так же совместную деятельность взрослого и ребенка и свободную самостоятельную деятельность самих детей. Музыкальный и спортивный залы В детском саду созданы условия для полноценной двигательной деятельности детей, формирования основных двигательных умений и навыков, повышения функциональных возможностей детского организма, развития физических качеств и способностей. Для этого оборудованы музыкальный зал и спортивный залы. Здесь проводятся музыкальные и физкультурные занятия, досуги, праздники и развлечения. В физкультурном зале имеется оборудование для занятий физкультурой (шведская стенка, гимнастические скамейки, мячи, обручи, кегли и т.д.) Для создания эмоционального настроя детей в зале имеется фортепиано, музыкальный центр. 68 Кабинет педагога-психолога Кабинет оснащён всем необходимым для работы с детьми: песочной терапией, различными играми с возможностью создания в игре проекции психотравмирующей для ребёнка ситуации и разрешения этой проблемы. В кабинете есть возможность расслабиться, снять стресс. Для игр есть различные настольные игры, музыкальные инструменты, машинки и куклы, наборы для сюжетно-ролевых игр. Дети занимаются игровыми видами деятельности и арттерапией индивидуально, попарно или в мини-группе. Русская изба В детском саду созданы условия для социализации и познавательного развития детей. В мини-музее созданы условия для приобщения детей к традициям русской народной культуры. Широкий выбор материала помогает в полной мере реализовать программу художественно-эстетического развития детей. Помещение удобно рассчитано для подгрупповой и индивидуальной деятельности. Сменная выставка детских работ повышает детскую самооценку, развивает коммуникативные качества и уверенность в своих способностях. Кабинет учителя-логопеда В детском саду логопедический кабинет оснащен большим количеством методической литературы для проведения логопедических занятий с детьми старших возрастных групп. В кабинете проводятся индивидуальные логопедические занятия, а также консультации с родителями по поводу речевого развития детей. Кабинет оснащен зеркалами, детской и взрослой мебелью Медицинский кабинет Одной из главных задач детского сада является сохранение и укрепление здоровья детей. В детском саду постоянно работают врач-педиатр и старшая медсестра. В Учреждении оборудован и оснащён медицинский кабинет. Имеется 3 комнаты: для приёма и осмотра детей, для для оказания 1-ой медицинской помощи., массажный кабинет. В начале и конце учебного года врач и медицинская сестра проводят обследование физического развития детей. Постоянно контролируется выполнение режима, карантинных мероприятий, проводится лечебнопрофилактическая работа с детьми. Ведется постоянный контроль за освещением, температурным режимом в Учреждении, за питанием. Организация питания в Учреждении Рациональное питание является одним из основных факторов внешней среды. Оно оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья ребенка. Правильное, сбалансированное питание, отвечающее физиологическим потребностям растущего организма, повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям. Закупка продуктов питания производится по договорам с поставщиками. Все продукты имеют санитарно-эпидемиологическое заключение. Качество продуктов проверяется завхозом и медицинской сестрой. Не допускаются к приему в 69 Учреждении пищевые продукты без сопроводительных документов, с истекшим сроком хранения и признаками порчи. В детском саду осуществляется сбалансированное трехразовое питание в соответствии с возрастными и физиологическими потребностями детей. В меню представлены разнообразные блюда. В ежедневный рацион питания включены овощи и фрукты. Готовая пища выдается только после снятия пробы и соответствующей записи. В правильной организации питания детей большое значение имеет создание благоприятной и эмоциональной окружающей обстановке в группе. Группы обеспечены соответствующей посудой, удобными столами. Воспитатели приучают детей к чистоте и опрятности при приеме пищи. Организация питания находится под постоянным контролем у администрации детского сада. Пищеблок Учреждения оборудован моечными, стеллажами для посуды, раковиной для мытья рук, водонагревателем, контрольными весами, электроплитой с духовым (жарочным) шкафом, разделочными столами, шкафом для хлеба, шкафом для посуды, холодильниками. В Учреждении имеется кладовая для хранения продуктов питания. Территория Учреждения Территория Учреждения достаточна для организации прогулок и игр детей на открытом воздухе. Обеспеченность Учреждения отведенной ему территорией, его оборудование и оснащение, соответствует нормативам. На территории детского сада произрастают разнообразные породы деревьев и кустарников; разбиты цветники и клумбы, имеется огород. В теплый период года огород и цветники используются для проведения с детьми наблюдений, опытно-экспериментальной работы, организации труда в природе. Часть территории Учреждения оборудована под физкультурную площадку и мини-стадион, для проведения физкультурных занятий, гимнастики в теплый период года, праздников и развлечений, а также для самостоятельной двигательной деятельности детей. На территории имеется площадки с навесом для круглогодичного проведения деятельности на улице. 3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания Пособия для дошкольников, обеспечивающие реализацию программы Примерная образовательная программа «Детство», Гогоберидзе А.Г., Бабаева Т.И., Михайлова З.А. и др., СПб., 2014. Речевое развитие 1. По дороге к Азбуке (Лесные истории). Пособие по развитию речи для самых маленьких (3-4 г.) (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова) 2. Наглядный и раздаточный материал (карточки) к пособию «Лесные истории» (сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова) 70 3. По дороге к Азбуке (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова). Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте (4-5 лет, 5-6 лет). Части 1,2,3,4 4. Методические рекомендации к пособию «По дороге к азбуке» ч. 1-2, к ч.3-4 5. По дороге к Азбуке. Часть 5 (авт. Т.Р. Кислова, А.В. Иванова). Пособие для логопедических групп (5-6 лет) 6. Карточки для звукового и слогового анализа слов к ч. 3 и 4 пособия «По дороге к Азбуке» (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова) 7. Наглядные материалы (карточки) к пос. «По дороге к Азбуке» (сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова):«Предлоги» (4-7 л.), «Предложения и рассказы»(4-7 л.) 8. Наши прописи, ч. 1,2. Пособие для старших дошкольников к тетрадям «По дороге к Азбуке» к ч. 3, 4 (авт. Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) 9. Развитие речи. Пособие для дошкольников 3-6 л. (наглядный материал – карточки, серии сюжетных картинок) (сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова) 9.1. Сюжетные картинки 9.2. Звери и их детеныши 9.3. Иллюстрации к сказкам («Репка», «Колобок», «Теремок») 9.4. Иллюстрации к сказкам («Курочка Ряба», «Гуси-лебеди», « Коза-дереза») 9.5. Иллюстрации к сказкам («Лиса и журавль», «Лиса и заяц», «Петушок и бобовое зернышко») 9.6. Иллюстрации к сказкам («Три медведя», «Маша и медведь», «Каша из топора») 9.7. Иллюстрации к сказкам («Кот, петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «Соломенный бычок, смоляной бочок», «Волк и семеро козлят») 10. Речевые досуги. Пособие для ДОУ (авт. Т.Р. Кислова, М.Ю. Вишневская). 10.1. Визит Феи осеннего леса. Забавы Зимушки-Зимы 10.2. Весенние превращения Снегурочки 10.3. Летний сон Дюймовочки 10.4. Путешествие Белоснежки и гномов по волшебному замку (Дни недели) 10.5. Большое транспортное путешествие (Транспорт) 10.6. Лесные звери или По следам Колобка 10.7. Воспоминания о необыкновенном путешествии Нильса с дикими гусями 10.8. История о том, как Людвиг Четырнадцатый пробрался на ферму 10.9. Такие разные профессии 11. Наши книжки, ч. 1,2, 3. Пособие для детей 3-4, 4-5 и 5-6 лет по введению в художественную литературу (авт. О.В. Чиндилова, Н.В. Баденова). 12. Азбука в стихах. Тетрадь-раскраска для старших дошкольников и первоклассников (авт. Е.М. Гончарова) 13. Ты – словечко, я – словечко... Пособие по риторике для старших дошкольников (авт. З.И. Курцева, под. ред. Т.А. Ладыженской) 14. Методические рекомендации к пособию «Ты – словечко, я – словечко...» 15. Моя математика. (М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В. Пронина) Пособие для детей 4-5 лет Пособие для старших дошкольников (5-6 лет), ч.1-3 71 Познавательное развитие 1. Методические рекомендации к пособию «Моя математика», 3-5 лет, 5-6 лет 2. Всё по полочкам (авт. А.В. Горячев, Н.В.Ключ). Информатика для старших дошкольников 3. Методические рекомендации к пособию «Всё по полочкам» 4. Здравствуй, мир! (авт. Е.Е. Кочемасова, И.К. Белова, А.А. Вахрушев, И.В. Маслова, Ю.И. Наумова). Пособие. Часть 1. (Для самых маленьких, 3-4 г.) Часть 2. (45 л.) Часть 3. (5-6 л.) Часть 4. (Для старших дошкольников,6-7 л.) 5. Методические рекомендации к пособию «Здравствуй, мир!» 6. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром) 3-6 л. (сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова) 6.1. Овощи, фрукты, ягоды. 6.2. Деревья 6.3. Профессии. Человечки, схемы, знаки 6.4. Посуда 6.5. Одежда 6.6. Игрушки. Спортивный инвентарь 6.7. Дома, улицы, транспорт. Мебель. Электроприборы 6.8. Продукты питания 6.9. Рыбы. Насекомые 6.10. Птицы 6.11. Животные 7. Комплект наглядных пособий по ознакомлению с окружающим 8. миром (сюжетные картины) (сост. Е.Е. Кочемасова, А.А. Вахрушев). Части 1,2 9. Буква-озорница (авт. И.Ю. Синицына). Весёлые загадки для детей, которые уже умеют читать. Вып.1,2 10. Игралочка (авт. Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова). Математика для дошкольников. Ч.1 (3-4 г.),2 (4-5 л.),3 (5-6 л.) 11. Методические рекомендации к пособию «Игралочка» 12. Раз – ступенька, два – ступенька... (авт. Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина). Математика для дошкольников. Ч. 1 (5,6 л.), 2 (6-7 л.) 13. Методические рекомендации к пособию «Раз – ступенька, два –ступенька…» 14. Корепанова М.В.«Моя математика»-пособие для детей 4-5лет 15. Корепанова, Козлова, Пронина «Моя математика» в 3-хч.(комплект) 16. «Диагностика развития дошкольников»и (под ред. Корепановой) Художественно-эстетическое развитие 1. Кукла Таня. Пособие по общеэстетическому развитию детей 2-3 лет (авт. О.А. Куревина и др.) 2. Методические рекомендации к пособию «Кукла Таня» 3. Путешествие в прекрасное (авт. О.А. Куревина, Г.Е. Селезнева). Пособие по синтезу искусств. Части 1 (3-4 г.),2 (4-5 л.),3 (5-6 л.). 4. Методические рекомендации к пособию «Путешествие в прекрасное» 72 5.. Лепка. Наглядные пособия для детей (авт. И.В.Маслова) Ч. 1 (3-4 г.), ч.2 (4-5 л.), ч.3 (5-6 л.) 6. Аппликация. Пособие для детей (авт. И.В. Маслова) Ч. 1 (3-4 г.), ч. 2 (4-5 л.), ч.3 (56 л.). Социально-коммуникативное развитие 1. Это - я (авт. М.В. Корепанова и др.). Пособие для старших дошкольников по курсу «Познаю себя» 2. Методические рекомендации по курсу «Это – я». Физическое развитие 1. Речевая культура диалога педагога с родителями. Учебно-методическое пособие (авт. И.В. Романова). Пособие для педагога 2. Фомина Н.А. «Физическое воспитание» Таблица 17 Обеспеченность образовательного процесса техническими средствами обучения по состоянию на 01.01 2015 Помещения / Груп Груп групп груп групп Каб. Каб Спорт Муз. па па а па а логопе психол .зал зал медиа 1,3, 4 5,11 9,10 6,8 7,12 да ога средства (1,5-3 (3-4 (4-5 (5-6 (6-7 года) года) лет) лет) лет) Телевизор Ж/К + + + - - - - - - - - + - - - - - - - + + + + + + + + + + + + + - - - - - - - + - - - - - + + + Интерактивна я доска - - - - - - - - - Аудиосистем а Магнитофон DVD Мультимеди ый проектор 73 Доска маркерная Музыкальны й центр Фортепиано Ноутбук Компьютер стационарны й АРМ педагога + + + - + + + + + + + + - - - - - - - - - - - + - - - - - - + + - - - - - - + + - - - - + + - - - - - - - - - - - Библиотечно-информационное обеспечение образовательного процесса В Учреждении имеется библиотека методической и художественной литературы, репродукции картин, иллюстративный материал, дидактические пособия, демонстрационный и раздаточный материал. В фонде методической литературы есть подписные издания: «Справочник старшего воспитателя ДОУ», «Справочник руководителя ДОУ». В целях качественной реализации программы, расширения границ информационного поля по всем направлениям деятельности детского сада в Учреждении имеются учебно-методические и дидактические материалы, информационные ресурсы, периодически оформляются тематические выставки и стенды. Для работы с детьми, педагогами и родителями имеется аудио и видеотехника, в большом количестве аудиокассеты и компакт диски (музыкальные записи, коррекционные программы, видеозаписи из опыта работы педагогов и родителей, фотоматериалы и др.). 74 3.3.Распорядок и режимы дня Планирование организованной образовательной деятельности в возрастных группах Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности В ГРУППЕ раннего возраста № 1 (2-3 года) ПОНЕДЕЛЬНИК 1. Художественно-эстетическое ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА развитие (рисование) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.15 -16.25 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.15-16.25 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 9-9.10 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 9.00-9.10 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.15 -16.25 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.15-16.25 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 9-9.10 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 9.00-9.10 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 1. Художественно-эстетическое развитие (рисование) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.15 -16.25 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.15-16.25 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 9-9.10 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 9.00-9.10 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.15 -16.25 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.15-16.25 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 9-9.10 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 9.00-9.10 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 75 Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности В ГРУППЕ раннего возраста № 3 (2 -3года) ПОНЕДЕЛЬНИК 1. Художественно-эстетическое ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА развитие (рисование) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.30-16.40 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.30-16.40 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 9.20-9.30 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 9.20-9.30 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.30-16.40 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.30-16.40 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 9.20-9.30 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 9.20-9.30 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 1. Художественно-эстетическое развитие (рисование) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.30-16.40 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.30-16.40 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 9.20-9.30 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 9.20-9.30 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.30-16.40 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.30-16.40 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 9.20-9.30 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 9.20-9.30 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 76 Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности В ГРУППЕ раннего возраста № 4 (1,5-3 года) ПОНЕДЕЛЬНИК 1. Художественно-эстетическое ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА развитие (рисование) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.00-16.10 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.00-16.10 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 8.45-8.55 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 8.45-8.55 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.00-16.10 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.00-16.10 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 8.45-8.55 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 8.45-8.55 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 1. Художественно-эстетическое развитие (рисование) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.00-16.10 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.00-16.10 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (аппликация) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 8.45-8.55 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 8.45-8.55 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка) 9-9.10 9.20-9.30 2. Музыкальное занятие 16.00-16.10 1. Познавательное развитие: формирование сенсорных и ЭМП 9-9.10 9.20-9.30 2. Физкультурное занятие 16.00-16.10 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 9-9.10 9.20-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие (конструирование) 16-16.10 16.20-16.30 1. Музыкальное занятие 8.45-8.55 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 16-16.10 16.20-16.30 1. Физкультурное занятие 8.45-8.55 2. Речевое развитие 16-16.10 16.20-16.30 77 1. Музыка 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.25-9.40 1. Музыка 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.25-9.40 1. Музыка 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 СРЕДА 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.25-9.40 1. Речевое развитие: беседа/рассказ 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: - аппликация 9.25-9.40 3.Физическая культура № 3 17.05-17.20 1. Речевое развитие: рассматривание 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.25-9.40 3.Физическая культура № 3 17.05-17.20 1. Речевое развитие: разучивание стихотворений/ 9.00-9.15 2 Художественно-эстетическое развитие: -аппликация 9.25-9.40 3.Физическая культура № 3 17.05-17.20 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.25-9.40 ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ 1. Речевое развитие: чтение 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.25-9.40 3.Физическая культура № 3 17.05-17.20 ПЯТНИЦА ВТОРНИК ПОНЕДЕ ЛЬНИК 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.25-9.40 ЧЕТВЕРГ Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ № 12 78 Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности ПЯТНИЦА ЧЕТВЕРГ СРЕДА ВТОРНИК ПОНЕДЕ ЛЬНИК В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ № 7 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.25-9.40 3.Физическая культура №3 15.40-15.55 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Речевое развитие: беседа/рассказ 9.25-9.40 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.25-9.40 3.Физическая культура №3 15.40-15.55 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Речевое развитие: рассматривание 9.25-9.40 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.25-9.40 3.Физическая культура №3 15.40-15.55 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Речевое развитие: разучивание стихотворений 9.25-9.40 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.25-9.40 3.Физическая культура №3 15.40-15.55 ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Речевое развитие: чтение 9.25-9.40 79 Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности ПЯТНИЦА ЧЕТВЕРГ СРЕДА ВТОРНИК ПОНЕДЕ ЛЬНИК В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ № 9 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: ФЭМП 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Физкультурное занятие 9.00-9.15 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.25-9.40 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.25-9.40 3.Физическая культура №3 15.40-15.55 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Речевое развитие: беседа/рассказ 9.25-9.40 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.25-9.40 3.Физическая культура №3 15.40-15.55 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Речевое развитие: рассматривание 9.25-9.40 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.25-9.40 3.Физическая культура №3 15.40-15.55 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Речевое развитие: разучивание стихотворений 9.25-9.40 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.15 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.25-9.40 3.Физическая культура №3 15.40-15.55 ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ 1. Музыкальное занятие 9.00-9.15 2. Речевое развитие: чтение 9.25-9.40 80 ПЯТНИЦА ЧЕТВЕРГ СРЕДА ВТОРНИК ПОНЕДЕЛЬ НИК Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ № 11 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Физкультурное занятие 2. Познавательное развитие: ФЭМП 8.50-9.10 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: ФЭМП 8.50-9.10 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: ФЭМП 8.50-9.10 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: ФЭМП 8.50-9.10 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 8.50-9.10 или 9.50-10.10 3.Физическая культура №3 15.30-15.50 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 8.50-9.10 или 9.50-10.10 3.Физическая культура №3 15.30-15.50 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: познавательноисследовательская деятельность 8.50-9.10 или 9.50-10.10 3.Физическая культура №3 15.30-15.50 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 8.50-9.10 или 9.50-10.10 3.Физическая культура №3 15.30-15.50 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Речевое развитие: беседа/рассказ 9.00-9.20 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.30-9.50 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Речевое развитие: рассматривание 9.00-9.20 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.30-9.50 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 8.50-9.10 или 9.50-10.10 ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ 1. Речевое развитие: чтение 9.00-9.20 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.30-9.50 1. Речевое развитие: разучивание стихотворений 9.00-9.20 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.30-9.50 81 Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ № 5 ПОНЕДЕЛЬНИК 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: ФЭМП 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: ФЭМП 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1.Физическая культура 9.20-9.40 2. Художественно-эстетическое развитие: рисование 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: ФЭМП 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Художественно-эстетическое развитие: лепка 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: ФЭМП 8.50-9.10 или 9.50-10.10 СРЕДА 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Физкультурное занятие 9.20-9.40 2. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 8.50-9.10 или 9.50-10.10 ЧЕТВЕРГ 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.20 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.30-9-50 3. Физическая культура № 3 16.20-16.40 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Речевое развитие: беседа/рассказ 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.20 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.30-9-50 3. Физическая культура № 3 16.20-16.40 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Речевое развитие: рассматривание 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.20 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.30-9-50 3. Физическая культура № 3 16.20-16.40 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Речевое развитие: разучивание стихотворений 8.50-9.10 или 9.50-10.10 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.20 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.30-9-50 3. Физическая культура № 3 16.20-16.40 ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ 1. Музыкальное занятие 9.20-9.40 2. Речевое развитие: чтение 8.50-9.10 или 9.50-10.10 ВТОРНИК ПЯТНИЦА 82 Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности В СТАРШЕЙ ГРУППЕ № 10 ПОНЕДЕЛЬНИК 1. Художественно-эстетическое ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА 1. Художественно-эстетическое 1 Художественно-эстетическое 1. Художественно-эстетическое развитие: рисование развитие: лепка развитие: рисование развитие: лепка 9.10-9.35 2. Музыкальное занятие 9.45-10.10 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.10-9.35 2. Физкультурное занятие 9.45-10.10 9.10-9.35 2. Музыкальное занятие 9.45-10.10 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.10-9.35 2. Физкультурное занятие 9.45-10.10 9.10-9.35 2. Музыкальное занятие 9.45-10.10 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.10-9.35 2. Физкультурное занятие 9.45-10.10 9.10-9.35 2. Музыкальное занятие 9.45-10.10 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.10-9.35 2. Физкультурное занятие 9.45-10.10 1. Познавательное развитие: 1. Познавательное развитие: 1. Познавательное развитие: 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.10-9.35 2. Музыкальное занятие познавательно-исследовательская деятельность 9.10-9.35 2. Музыкальное занятие познавательно-исследовательская деятельность 9.10-9.35 2. Музыкальное занятие познавательно-исследовательская деятельность 9.10-9.35 2. Музыкальное занятие 9.45-10.10 9.45-10.10 9.45-10.10 9.45-10.10 3. Физическая культура №3 15.55-16.20 3. Физическая культура №3 15.55-16.20 3. Физическая культура №3 15.55-16.20 3. Физическая культура №3 15.55-16.20 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.10-9.35 2. Физкультурное занятие 9.45-10.10 9.10-9.35 2. Физкультурное занятие 9.45-10.10 9.10-9.35 2. Физкультурное занятие 9.45-10.10 9.10-9.35 2. Физкультурное занятие 9.45-10.10 1. Речевое развитие: беседа/рассказ 9.00-9.25 2. Художественно-эстетическое 1. Речевое развитие: рассматривание 9.00-9.25 2. Художественно-эстетическое 1. Речевое развитие: разучивание развитие: аппликация развитие: конструирование 9.00-9.25 2. Художественно-эстетическое 9.35-10.00 9.35-10.00 развитие: аппликация ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ 1. Речевое развитие: чтение 9.00-9.25 2. Художественно-эстетическое стихотворений 9.35-10.00 развитие: конструирование 9.35-10.00 83 Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности В СТАРШЕ-ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ № 6 (разновозрастная) ПОНЕДЕЛЬ НИК ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА 1. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 1. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.1510.45 1. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.1510.45 1. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.40-10.10 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.40-10.10 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.40-10.10 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.40-10.10 1. Речевое развитие: беседа/рассказ 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 3.Физическая культура №3 16.05-16.35 1. Речевое развитие: рассматривание 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 3.Физическая культура №3 16.05-16.35 1. Речевое развитие: разучивание стихотворений 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2 Музыкальное занятие 10.15-10.45 3.Физическая культура №3 16.05-16.35 ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ 1. Речевое развитие: чтение 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. М Музыкальное занятие 10.15-10.45 3.Физическая культура №3 16.05-16.35 Примечание: для детей старшего возраста с 5 до 6 лет занятия начинаются на 5 минут позже 84 Расписание непрерывно непосредственно организованной образовательной деятельности В СТАРШЕ-ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ № 8 (разновозрастная) ПОНЕДЕЛЬНИК 1. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Речевое развитие: беседа/рассказ 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.40 -10.10 3. Физическая культура № 3 15.30-16.00 1. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Речевое развитие: рассматривание 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.40 -10.10 3. Физическая культура № 3 15.30-16.00 1. Художественно-эстетическое развитие: рисование 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Речевое развитие: разучивание стихотворений 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие: аппликация 9.40 -10.10 3. Физическая культура № 3 15.30-16.00 1. Художественно-эстетическое развитие: лепка 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: ФЭМП 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: познавательно-исследовательская деятельность 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Музыкальное занятие 10.15-10.45 1. Познавательное развитие: (предметное/природное окружение/явления общественной жизни) 9.00-9.30 или 9.35-10.05 2. Физкультурное занятие 10.15-10.45 ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ 1. Речевое развитие: чтение 9.00-9.30 2. Художественно-эстетическое развитие: конструирование 9.40 -10.10 3. Физическая культура № 3 15.30-16.00 Примечание: для детей старшего возраста с 5 до 6 лет занятия начинаются на 5 минут позже 85 Пребывание детей в учреждении определяется режимом дня воспитанников по возрастным группам, который включает в себя совместную деятельность (непосредственно-образовательную деятельность и образовательную деятельность в режимных моментах), самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьей. Кроме этого, в ежедневной организация жизнедеятельности детей реализуются режим двигательной активности и режим питания. Режим дня корректируется в соответствии с разработанной в учреждении системой физкультурно-оздоровительной работы. Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим дня. В учреждении используется гибкий режим дня, т.е. в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья, а также по мере совершенствования профессионального мастерства педагогов и формирования у детей навыков и умений. На гибкость режима влияет и окружающий социум. Режимы дня в разных возрастных группах разработаны с учетом направленности групп (основной режим в группах общеразвивающей направленности и оздоровительный режим в группах оздоровительной направленности ) на основе действующих санитарноэпидемиологических правил и нормативов (табл. 18.). Таблицы 18 Режимы дня Режим дня оздоровительный Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Группа раннего возраста № 4 (1,5-3 года) Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. Индивидуальные оздоровительные мероприятия 7.00-8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00-8.05. Игры: с предметами и сюжетно-дидактические 8.05-8.20 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30-8.45 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8-45-9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность по подгруппам 1) 9-9.10 2) 9.20-9.30 Перерыв между ННОД с подгруппами 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2-ой завтрак 9.25-9.35 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/игровые упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 9.25-11.35 9.55-11.55 86 Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 11.35-11.45 11.55-12.05 Обед. Полоскание полости рта. 11.45-12.15 Подготовка к дневному сну. 12.05-12.20 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 12.20-15.20 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.20-15.35 Игры. Коррекционная и оздоровительная совместная деятельность специалистов с детьми 15.35-16.00 Подготовка к полднику. Полдник Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность по подгруппам 1)16.00-16.10 2) 16.20-16.30 Перерыв между ННОД с подгруппами 10 минут (динамическая перемена, физминутки) Игры. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, театрализованная, продуктивная и др.). Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. 16.10-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 87 Режим дня основной Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Группа раннего возраста № 3 (2-3 года) Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Совместная деятельность педагогов с детьми. 7.00-8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00-8.05. Игры. Предметная деятельность 8.05-8.20 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. 8.30-8.45 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8-45-9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность по подгруппам 1) 9-9.10 Перерыв между ННОД с подгруппами 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2) 9.20-9.30 2-ой завтрак 9.25-9.35 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 9.25-11.35 9.55-11.55 Возвращение с прогулки. 11.35-11.45 11.55-12.05 Обед. 11.45-12.15 Подготовка к дневному сну. 12.05-12.20 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 12.20-15.20 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.20-15.35 Игры. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов с детьми. Подготовка к полднику. Полдник 15.35-16.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность по подгруппам 1)16.00-16.10 Перерыв между ННОД с подгруппами 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2) 16.20-16.30 Игры. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, предметная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов с детьми. 16.30-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 88 Режим дня основной Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Группа раннего возраста № 1 (2-3 года) Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Совместная деятельность педагогов с детьми. 7.00-8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00-8.05. Игры. Предметная деятельность 8.05-8.20 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30-8.45 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8-45-9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность по подгруппам 1) 9-9.10 Перерыв между ННОД с подгруппами 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2) 9.20-9.30 2-ой завтрак 9.25-9.35 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 9.25-11.35 9.55-11.55 Возвращение с прогулки. 11.35-11.45 11.55-12.05 Обед. Полоскание полости рта. 11.45-12.15 Подготовка к дневному сну. 12.05-12.20 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 12.20-15.20 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.20-15.35 Игры. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов с детьми. Подготовка к полднику. Полдник 15.35-16.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность по подгруппам 1)16.00-16.10 Перерыв между ННОД с подгруппами 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2) 16.20-16.30 Игры. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, предметная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов с детьми. 16.30-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 89 Режим дня оздоровительный Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Младшая группа № 12 (3 -4года) Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. Индивидуальные оздоровительные мероприятия 7.00-8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00 -8.05 Взаимодействие специалистов с детьми: коррекционные и оздоровительные мероприятия 8.05 -8.25 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30 - 8.55 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8.55-9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность 1)9-9.15 Перерыв между ННОД 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2)9.25-9.40 2-ой завтрак 9.40-9.45 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 10.- 12.10 Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 12.10-12.20 Обед. Полоскание полости рта. 12.20-12.40 Подготовка к дневному сну. 12.40-12. 50 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 12.50-15.05 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.05-15.25 Игры. Коррекционная и оздоровительная совместная деятельность с детьми 15.25-16.00 Подготовка к полднику. Полдник Игры. Досуг. Кружки. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, театрализованная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. 16.00-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 90 Режим дня оздоровительный Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Младшая группа № 9 (3 -4года) Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. Индивидуальные оздоровительные мероприятия 7.00-8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00 -8.05 Взаимодействие специалистов с детьми: коррекционные и оздоровительные мероприятия 8.05 -8.25 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30 - 8.55 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8.55-9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность 1)9-9.15 Перерыв между ННОД 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2)9.25-9.40 2-ой завтрак 9.40-9.45 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 10.- 12.10 Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 12.10-12.20 Обед. Полоскание полости рта. 12.20-12.40 Подготовка к дневному сну. 12.40-12. 50 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 12.50-15.05 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.05-15.25 Игры. Коррекционная и оздоровительная совместная деятельность с детьми 15.25-16.00 Подготовка к полднику. Полдник Игры. Досуг. Кружки. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, театрализованная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. 16.00-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 91 Режим дня основной Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Младшая группа № 7 (3 -4года) Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. 7.00-8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00 -8.05 Взаимодействие специалистов с детьми: коррекционные мероприятия 8.05 -8.25 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30 - 8.55 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8.55-9.00 Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам (общая длительность, включая перерывы) 1)9-9.15 2)9.25-9.40 2-ой завтрак 9.40-9.45 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 10.- 12.10 Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 12.10-12.20 Перерыв между ННОД 10 минут (динамическая перемена, физминутки) Обед. Полоскание полости рта. 12.20-12.40 Подготовка к дневному сну. 12.40-12. 50 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 12.50-15.05 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.05-15.25 Игры. Совместная деятельность педагогов с детьми 15.25-16.00 Подготовка к полднику. Полдник Игры. Досуг. Кружки. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, театрализованная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. 16.00-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 92 Режим дня оздоровительный Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Средняя группа № 5 (4-5 лет) Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. Индивидуальные оздоровительные мероприятия 7.00 - 8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00 - 8.05 Взаимодействие специалистов с детьми: коррекционные и оздоровительные мероприятия 8.05 – 8.25 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30- 8.55 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8.55 - 9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность 1)9-9.20 Перерыв между ННОД 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2)9.30-9.50 2-ой завтрак 9.45-9.50 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 10.10-12.10 Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 12.10-12.20 Обед. Полоскание полости рта. 12.20-12.40 Подготовка к дневному сну. 12.40-12. 50 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 12.50-15.05 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.05-15.25 Игры. Коррекционная и оздоровительная совместная деятельность с детьми 15.25-16.00 Подготовка к полднику. Полдник Игры. Досуг. Кружки. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, театрализованная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. 16.00-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 93 Режим дня основной Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Средняя группа № 11 (4-5 лет) Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. 7.00 - 8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00 - 8.05 Взаимодействие специалистов с детьми: коррекционные мероприятия 8.05 – 8.25 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30- 8.55 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8.55 - 9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность 1)9-9.20 Перерыв между ННОД 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2)9.30-9.50 2-ой завтрак 9.45-9.50 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 10.10-12.10 Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 12.10-12.20 Обед. Полоскание полости рта. 12.20-12.40 Подготовка к дневному сну. 12.40-12. 50 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 12.50-15.05 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.05-15.25 Игры. Коррекционная и оздоровительная совместная деятельность с детьми 15.25-16.00 Подготовка к полднику. Полдник Игры. Досуг. Кружки. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, театрализованная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. 16.00-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 94 Режим дня оздоровительный Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Старшая группа № 10 (5-6 лет) Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Чтение художественной литературы. Игры. Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. Индивидуальные оздоровительные мероприятия 7.00 - 8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00 - 8.10 Взаимодействие специалистов с детьми: коррекционные и оздоровительные мероприятия 8.10 – 8.25 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30- 8.55 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8.55 - 9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность 1)9-9.25 Перерыв между ННОД 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2)9.35-10.00 2-ой завтрак 9.35-9.45 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 10.20-12.30 Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 12.30-12.40 Обед. Полоскание полости рта. 12.40-13.00 Подготовка к дневному сну. 13.00-13.05 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 13.05-15.05 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.05-15.25 Игры. Коррекционная и оздоровительная совместная деятельность с детьми 15.25-16.00 Подготовка к полднику. Полдник Игры. Досуг. Кружки. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, театрализованная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. 16.00-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 95 Режим дня основной Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Подготовительная группа № 6 (5-7 лет) разновозрастная Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Чтение художественной литературы. Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. Индивидуальная работа с подгруппами детей 5-6, 6-7 возраста. 7.00 - 8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00 - 8.10 Взаимодействие специалистов с детьми: коррекционные мероприятия 8.10 – 8.25 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30- 8.55 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8.55 - 9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность 1)9-9.30 Перерыв между ННОД 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2)9.40-10.10 Для старшей группы занятия начинаются на 5 минут позже. 2-ой завтрак 10.10-10.20 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 10.55-12.55 Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 12.55.-13.05 Обед. Полоскание полости рта. 13.05-13.20 Подготовка к дневному сну. 13.20-13.25 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 13.25-15.05 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.05-15.25 Игры. Совместная педагогов деятельность с детьми. Индивидуальная работа с детьми старшего возраста. 15.25-16.00 Подготовка к полднику. Полдник Игры. Досуг. Кружки. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, театрализованная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. Индивидуальная работа с детьми подготовительного возраста. 16.00-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 96 Режим дня основной Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года Подготовительная группа № 8 (5-7 лет) разновозрастная Режимные моменты Время Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, продуктивная). Игры. Чтение художественной литературы. Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. Индивидуальная работа с подгруппами детей 5-6, 6-7 возраста. 7.00 - 8.00 Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз, упражнений для профилактики плоскостопия 8.00 - 8.10 Взаимодействие специалистов с детьми: коррекционные мероприятия 8.10 – 8.25 Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30- 8.55 Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 8.55 - 9.00 Непрерывная непосредственно организованная образовательная деятельность 1)9-9.30 Перерыв между ННОД 10 минут (динамическая перемена, физминутки) 2)9.40-10.10 Для старшей группы занятия начинаются на 5 минут позже. 2-ой завтрак 10.10-10.20 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) 10.55-12.55 Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 12.55.-13.05 Обед. Полоскание полости рта. 13.05-13.20 Подготовка к дневному сну. 13.20-13.25 Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 13.25-15.05 Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение, дорожка здоровья, воздушные ванны 15.05-15.25 Игры. Совместная педагогов деятельность с детьми. Индивидуальная работа с детьми старшего возраста. 15.25-16.00 Подготовка к полднику. Полдник Игры. Досуг. Кружки. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная, театрализованная, продуктивная и др.).Совместная деятельность педагогов и специалистов с детьми. Индивидуальная работа с детьми подготовительного возраста. 16.00-17.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. 17.00-19.00 97 В январе и в мае для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок. Непосредственно образовательная деятельность, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей. Весь образовательный процесс в учреждении строится на основе дифференцированного подхода к ребенку, с учетом степени его морфологической зрелости, типа высшей нервной системы и группы здоровья. Для этого детей разделяют на подгруппы. Такой подход предупреждает возможные отрицательные влияния разнообразных видов нагрузок в режиме дня на здоровье ребенка. При осуществлении планирования учитывались: общий объем непосредственной образовательной деятельности в неделю; продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня; распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину); перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности; основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование; образовательные области, задачи которых решаются в каждый из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности; формы работы, в которых осуществляется непосредственно образовательная деятельность. Прогулка состоит из следующих частей: — самостоятельная двигательная активность детей и игра — 35 %; — самостоятельная познавательная активность — 50%; 98 — совместная деятельность взрослого с детьми (двигательная активность и игра) — 15%. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения учреждения. Организация и проведение режимных моментов в разновозрастной группе Организация режима дня. При наличии в составе группы детей двух возрастов за основу берётся режим дня более старших детей, режимные моменты с младшими детьми начинают на 5 – 10 минут раньше, чем со старшими. При наличии в составе группы детей трёх возрастов за основу берётся режим дня детей среднего возраста, с младшими детьми начинают раньше, со старшими позже. Прогулка детей разновозрастной группы на улице организовывается в соответствии Положением об организации прогулок с воспитанниками ДОУ, утверждённым приказом заведующего ДОУ Прогулка на улице не проводится при температуре воздуха ниже и скорости ветра более установленных в графике показателей соответствующих возрасту младших детей разновозрастной группы. Организация воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе Содержание воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах строится в соответствии с образовательной программой, разработанной в Д ОУ и утверждённой Педагогическим Советом. Для рационального построения образовательного процесса мед.персонал формирует списки детей по возрасту. Планирование воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе. -при разработке учебного плана разновозрастной группы часы учебной нагрузки рассчитываются для каждого возраста детей отдельно; -при календарном планировании занятий следует предусмотреть межпредметные связи и связь с игровой деятельностью детей. В расписании НОД разновозрастной группы: 99 -время проведения физкультурных, музыкальных занятий, других форм непосредственно образовательной деятельности СанПиН 2.4.1.3049-13 по старшему возрасту детей, находящихся в группе; Продолжительность занятия зависит от возраста детей - начинается с подготовительными детьми с постепенным подключением к занятию детей старшего возраста. При одновременном начале занятие для детей старшего возраста возраста заканчивается раньше в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13. Порядок комплектования разновозрастной группы Разновозрастная группа открывается на основании приказа заведующего Детского сада и может быть сформирована как на учебный год, так и на летний период. Разновозрастная группа создается при наличии необходимых материальнотехнических условий и кадрового обеспечения (в пределах выделенных средств) и организуется в помещениях, отвечающих санитарногигиеническим требованиям и правилам пожарной безопасности, оснащенных необходимым игровым и спортивным оборудованием, учебнонаглядными пособиями и материалами, соответствующими возрасту детей и реализуемой программе. Прием детей в разновозрастную группу оформляется приказом заведующего ДОУ Распределение обязанностей воспитателя и помощника воспитателя Согласованность в работе воспитателя и помощника воспитателя разновозрастной группы важна для осуществления всех видов деятельности на хорошем педагогическом уровне. Помощь помощника воспитателя необходима постоянно, но больше всего при завершении одних режимных моментов и переходе к другим: подготовка к прогулке, выход на прогулку и возвращение в группу, укладывание детей, проведение закаливающих процедур. Основное содержание работы воспитателя и помощника воспитателя при проведении режимных моментов. Режимные процессы Деятельность воспитателя: Приём детей Принимает и осматривает, детей, беседует с родителями. Утренняя гимнастика Проводит утреннюю гимнастику. Проводит завтрак, готовится к занятиям 100 Занятия Организует и проводит занятия. Организует игры детей, не участвующих в занятиях, помогает дежурным подготовиться к занятию. Прогулка Выходит на прогулку с младшими детьми. Организует деятельность всех детей. Приводит с прогулки старших детей. Приводит с прогулки младших детей, помогает им раздеваться. Готовится к обеду. Сон Постепенно укладывает детей спать, создает условия для спокойного сна. Наблюдает за сном детей. Подъём Проводит постепенный подъем детей и закаливание. Занятия или совместная деятельность взрослого с детьми, самостоятельная деятельность детей Организует и проводит занятия или организует деятельность детей согласно плана: - игровая деятельность; - индивидуальная работа; - коллективный труд; - вечер досуга 1 раз в неделю. Деятельность помощника воспитателя: Проветривает и убирает помещение. Готовит столы к завтраку. Завтрак Организует подготовку к завтраку. Получает завтрак, раздаёт пищу. Убирает посуду вместе с дежурными. Моет посуду. Помогает одеваться на прогулку младшим детям. Помогает одеваться старшим детям. Выводит старших детей на прогулку к воспитателю. Проветривает и убирает помещение. Обед Руководит подготовкой детей к обеду, проводит его Получает обед, раздает пищу, участвует в его организации и проведении. Убирает посуду вместе с дежурными. Моет посуду. Убирает помещение. Помогает проводить закаливание, одевает младших детей, убирает постели. Организует игры детей, не участвующих в занятиях, помогает дежурным подготовиться к занятию или играет с детьми. Полдник Руководит подготовкой детей к полднику, проводит его. Получает ужин, раздает пищу, Участвует в проведении полдника, убирает и моет посуду. 101 Прогулка Выходит на прогулку с младшими детьми. Организует деятельность всех детей. Беседует с родителями. Организует уход детей домой. Помогает одеваться на прогулку младшим детям. Помогает одеваться старшим детям. Выводит старших детей на прогулку к воспитателю. Убирает помещение. 3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Комплексно-тематическая модель образовательного процесса В основу организации содержания образовательной деятельности в учреждении ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет воспитатель (в подготовительной к школе группе – воспитатель с активным участием детей), и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом. Отбор тем определяется следующими факторами: Первый фактор — реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники). Второй фактор — воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это мощный темообразующий фактор, как и реальные события. Третий фактор — события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач). Это внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность (Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?). Четвертый фактор — события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии (например, увлечение динозаврами, и т. п.) Примерное годовое комплексно-тематическое планирование образовательного процесса (табл. 19-23) строится в логике описанной выше комплексно-тематической модели. 102 103 Таблицы 19-23 Комплексно-тематическое планирование в группе с 1,5-3 лет Тема Развернутое содержание работы Детский сад Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с 20 августа — 10 детским садом как ближайшим социальным окружением сентября ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Газета «Мы в детском саду» Осень Формировать элементарные представления об осени (сезонные 10-30 сентября изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Праздник «Осень». Дать представление о себе как чело веке; об основных частях 1-15 октября тела чело века, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Я в мире людей, человек Период Итоговое мероприятие Выставка детского творчества, Сбор осенних листьев и создание коллективной работы— плаката с самыми красивыми из собранных листьев Игра «Кто у нас хороший?» 104 Мой дом Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, профессиями (врач, продавец, милиционер). Педагогическая диагностика 16 октября — 4 ноября Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества. 5-14 ноября Заполнение персональных карт детей. Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. 15 ноября — 31 декабря Новогодний утренник. Зима Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. 1-31 января Праздник «Зима». Выставка детского творчества. 105 Мамин день Организовывать все виды детской деятельности 1 февраля — 8 марта (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Народная игрушка Знакомить с народным творчеством на примере народных 9-20 марта игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Мамин праздник Педагогическая диагностика 21-31 марта Заполнение персональных карт детей. 1-30 апреля Праздник «Весна». Выставка детского творчества. 1-31 мая Праздник «Лето». Весна Лето Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Игры забавы. Праздник народной игрушки. Познакомить с некоторыми животными жарких стран, 106 Комплексно-тематическое планирование (цикл тем для 2 младшей группы) № Тема 1. Детский сад Содержание 1. Наша группа. Уголок природы в группе. Правила поведения в группе. Безопасность в нашей группе. Сроки Итоговые мероприятия (события) 29.08. – 23.09. Конкурс фотографий, историй и рассказов «Как я провел лето» Календарь праздников 1.09.- День знаний Последнее воскресенье сентября 25.09.- День дошкольного работника 2. Игры и игрушки 3. Мои друзья. Взаимоотношения со сверстниками 4. Кто работает в д/с?(профессии сотрудников д/с) Осень 1.Сезонные изменения в природе, одежде людей, растения на участке 26.09-21.10 Выставка поделок «Осенние причуды» 2.Овощи. Труд людей осенью Фотоальбом 3.Фрукты 4.Дары осени в лесу (ягоды, грибы). Правила безопасного поведения в лесу. Животный мир осенью 1Лесные обитатели осенью. Характерные признаки, особенности их поведения и образа жизни. Как звери в лесу готовятся к зиме 2.Домашние животные. Роль человека в «Наши бабушки и дедушки» 24.10-28.10 Коллективная работа (ХПД) «Наши верные друзья» Викторина «У кого 1.10.-Международный день пожилых людей 1.10. Международный день музыки 5.10. -Всемирный День учителя 4.11.- День воинской славы России - День народного единства 11.11. -день рождения Чарушина Е.И. 110 лет в 107 жизни домашних животных 3.Домашние любимцы (растения и животные в доме. Уход за ними) Я и моя семья 1.Взрослые и дети. Образ Я. Члены моей семьи. 31.10.-3.11. Праздник осени 7.11.-11.11 14.11-25.11 День матери дом. Мой город 1. Зима 2.Город, в котором мы живём. Улица, на которой я живу. Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице. Городской транспорт. Труд водителя. Правила поведения в городе и элементарные ПДД. 1.Особенности зимней природы. Приметы зимы. Снег. Мороз. Холод. Наш друг снеговик. Опыты и эксперименты со снегом, водой и льдом. 18.11.- День рождения Деда Мороза 27.11.-Последнее воскресенье ноября – День матери России Презентация любимой потешки, стихотворения, по воспитанию КГН Навыки самообслуживания Мой Создание фотоальбома: «Моя любимая мамочка» 2011 г. Чаепитие 2.Если хочешь быть здоров. КГН. Внешний облик. 1.Дом, в котором мы живём. Знакомство с домом. Предметы домашнего обихода. Мебель. Бытовые приборы. Растения в доме. Безопасность дома. домик лучше?» 28.11-2.12 Минипроект «Мой дом, мой город» 12.12.- День Конституции РФ Сюжетно-ролевая игра «Наш друг светофор» 5.12.-9.12 27.12. -День спасателя России 12.12-16.12. «Почему снег холодный?» 19.12.-23.12 Игры и экспериментирования со 1.01. Новый год 7.01. - Рождество Христово 108 2..Зимой на прогулке. Как мы играем зимой. Безопасное поведение зимой. 3.Новый год. В лесу родилась ёлочка. Наш друг Дед Мороз. снегом и льдом 26.12.-30.12 4.Зимние каникулы Выставка новогодних украшений Новогодний утренник 31.12.-8.01. 1. Зимние развлечения и забавы. Зимние виды спорта. ОБЖ. 9.01-13.01. 2.Зима белоснежная. Красота зимней природы. Растения зимой. Бережное отношение к природе. 16.01.-20.01 3.Жизнь зверей в лесу. Поведение зверей и птиц. 23.01.-27.01 11.01. - День заповедников и национальных парков Выставка историй, рассказов, фотографий «Как я провёл зимние каникулы» 27.01. - День снятия блокады Ленинграда Интересные места, где всегда зима 30.01-3.02 Все профессии важны, Экскурсия на кухню, 1.Знакомство с трудом повара, врача. Кто нас кормит? Кто нас лечит 6.02.-10.02. в кабинет врача 17.02.-День рождения А.Л. Барто 17.02.- День доброты все профессии нужны 2.Много дел у настоящих мужчин. Знакомство с трудом пожарника, 19.02. Всемирный день китов 13.02.-17.02. Поздравительная 21.02.-Международный 109 спасателя, «военными» профессиями. Кто нас защищает? День защитника отечества Мамы всякие нужны, мамы всякие важны Весна открытка для папы 1. Я и мой папа 20.02.-24.02 Фотоальбом (фотогазета) «Мой любимый папа» 23.02. День защитника отечества Мамы есть у всех. 27.02.-2.03. Выставка работ «Цветы для мамы» 1.03начало весны, всемирный день кошек 5.03.-9.03. Праздник мамочки любимой 3.03.- всемирный писателя Я и моя мама «Какие краски у весны» Расширение представлений о весне. Особенности весенней природы. Изменение в природе весной. Бережное отношение к пробуждению природы, умение замечать красоту. «Живая веточка» 12.03.-16.03 Путешествие в весенний лес. игры и эксперименты в уголке природы 26.03.-30.03 Наблюдение за деревьями, кустарниками .Гнездование птиц Презентация «Путешествие в весенний лес» 21.03.-всемирный день поэзии (стихи о весне) пробуждения 26.03.- День открытки рождения 1.04.- международный день птиц Музыкальное развлечение «Веснянка» 2.04.-6.04. день 8.03. -Международный женский день 24.03-День медведя 19.03.-23.03 О чем звенит капель? Весна в лесу день родного языка 19.04. День подснежника 1.04. -День смеха 2.04. Международный день 110 детской книги Космос «Мы космонавты». Знакомство детей с космосом, планетами, с профессией космонавт. Беседа о первом космонавте 9.04.-13.04. Проект «Космическое путешествие» « Как Гагарин полетел в космос». Воздушный транспорт 7.04. Всемирный день здоровья День здоровья Игрушки. Магазин игрушек. Знакомство с народной культурой и традициями Земля – наш дом Экскурсия в этноуголок «Крашенка» Народная игрушка матрёшка. Дымковская игрушка. Устное народное творчество. Православные праздники на Руси, народные традиции. Пасха. Земля – наш общий дом. Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты. Выставка поделок 23.04.-27.04 Наши добрые дела. Правила поведения в городе и на природе. Труд дворника. 12.04. День авиации и космонавтики 30.04.-5.05. «Мы - помощники»коллективный труд на участке д/с 22.04. Международный день Земли 1.05. – Праздник весны и труда 3.05. – День солнца 9.05. – День Победы День Победы 111 7.05.-11.05. С днем рождения Петербург Знакомство с достопримечательностями города. Дворцовая площадь. Невский проспект. Река Нева. Праздничный салют 14.05.-27.05 Здравствуй лето! Лето, ах лето! Расширение представлений о лете. 28.05.-15.06 Создание семейного фотоальбома: 15.05.-Международный день семьи «Прогулки по любимому 18.05.-Международный городу» день музеев Праздник 1.06. День защиты детей «День защиты детей» Комплексно-тематическое планирование (цикл тем для средней группы) № Тема Содержание Сроки 1. День знаний 1.До свиданья лето, здравствуй детский сад. Как я провел лето? Что увидел и узнал, где я летом побывал? Конец августа – 1 неделя сентября 1 сентября – День Знаний Итоговые мероприятия (события) Календарь праздников 1.09.- День знаний Конкурс фотографий, историй и рассказов «Как я провел лето» Праздник «День знаний» 112 2.Здравствуйте, это я, а это все мои 2 - 4 неделя друзья. Наша группа. Книжный уголок и сентября уголок природы (комнатные растения, аквариум) 3.Игры и игрушки. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми 4.Детский сад и ближайшее социальное окружение. Кто работает в д/с? (профессии сотрудников д/с 2 Осень 1. «Солнце по небу гуляло» Знания о временах года. Основные приметы осени. Растения осенью. Плоды деревьев (жёлудь) Временные понятия: сутки (утро, день, вечер, ночь) 2. «Во саду ли, в огороде». Характерные признаки овощей и фруктов. Плоды и семена. Труд людей осенью. Сельскохозяйственные профессии. Коллективная работа «Портрет нашей группы» 1 неделя октября 2 неделя октября 3 неделя октября 4 неделя октября 1.Город, в котором я живу. История и -Выставка поделок родителей с детьми:«Осенние причуды» -«Чудо-овощи» изготовление альбома 3.Дары леса (ягоды, грибы). Бережное отношение к природе. Правила безопасного поведения в лесу. 4.Как звери к зиме готовились? Экскурсия по детскому саду «Где мы растём?» Фотоальбома «Чудо нашего огорода» -Сбор листьев для гербария» «Раз, два, три, четыре, пять, будем листья собирать» Последнее воскресенье сентября 25.09.- День дошкольного работника 1.10.-Международный день пожилых людей 1.10. Международный день музыки 5.10. -Всемирный День учителя 20.10. -День рождения Российского военноморского флота -Игра-драматизация «Грибники» -Осенний праздник 113 3 Мой город, моя страна культура родного города. Достопримечательности: река Нева, Заячий остров, Петропавловская крепость, Дворцовая площадь, Невский проспект. Петр 1 – основатель СанктПетербурга. Некоторые выдающиеся люди, прославившие Россию. Макет микрорайона (школа детский сад, дома, стадион) 1-3 неделя ноября Москва – столица нашей Родины Правила поведения в городе. Безопасность и элементарные правила дорожного движения. Фотоальбом «Дом, в котором я живу» Фотоальбом с иллюстрациями «Города 11.11. -день рождения Чарушина Е.И. 110 лет в 2011 г. России» ( Москва – столица нашей Родины) 10.11. -День российской милиции 18.11.- День рождения Деда Мороза Транспорт. Виды транспорта и его назначение. Профессии, связанные с транспортом. 4 Я в мире человек 1.Если хочешь быть здоров. Здоровье и здоровый образ жизни. Занятия спортом. Правильное питание. Внешний облик. Режим дня. 4.11.- День воинской славы России - День народного единства 4 неделя ноября 2.Моя семья. Родственные отношения. Мама, папа, сын, дочь. Профессии 1 неделя родителей. Уважение к труду близких декабря людей. Заботливое отношение к пожилым родственникам. Поздравления для любимой мамочки, газета ко дню матери. Праздничное чаепитие 27.11.-Последнее воскресенье ноября – День матери России День здоровья. Спортивный праздник Создание фотоальбома: «Моя любимая мамочка» Заполнение персональных карт детей 114 6 Зима 1.Здравствуй, зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Растения и животные 2 неделя3 неделя зимой. Простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Свойства снега и льда. Опыты с водой и льдом. Новогодний праздник 2. Новый год и новогодний праздник. Все виды детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтение художественной литературы по теме «Новый год» 4 неделя Удивительные места, где всегда зима? Арктика и Антарктика. Выставка новогодних украшений 12.12.- День Конституции РФ Новогодний утренник 27.12. -День спасателя России Декабря 1.01.- Новый год Зимние каникулы. Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта. ОБЖ 1.12.- Всемирный день борьбы со спидом Поздравительные открытки к новому году Прогулка в зимний лес. 7 Выставка поделок «Новогодняя игрушка или подарки для Деда Мороза» Выставка историй, рассказов, фотографий «Как я провёл зимние каникулы» с 1 января неделя после праздников Создание фотоальбома «Мы будущие олимпийские чемпионы» 7.01. - Рождество Христово 11.01. - День заповедников и национальных парков 19.01. - Крещение господне 25.01. - День студентов (Татьянин день) 115 3-4 неделя 8 День защитника отечества Подвиг нашего города в дни блокады. января 27.01. - День снятия блокады Ленинграда 1.Я люблю тебя, Россия. Символы государства: герб, флаг. 1 неделя февраля 10.02. – День памяти 2.Как жили наши предки. Знакомство с былинными богатырями 2 неделя 3.Защитники отечества. Военные профессии, военная техника Музыкальноспортивный праздник, посвященный дню защитника отечества 3 неделя февраля 1.Хочу быть похожей на маму. Все виды 1 неделя детской деятельности вокруг темы семьи, марта любви к маме, бабушке, воспитателям. 9 8 марта – праздник мам 17.02.-День рождения А.Л. Барто 17.02.- День спонтанного проявления доброты Поздравительные открытки для папы 19.02. Всемирный день китов 21.02.-Международный день родного языка 4 неделя 4. Хочу быть похожим на папу А.С. Пушкина Фотогазета «Мой папа самый….» 23.02. День защитника отечества Выставка детского творчества «Поздравительная открытка для мамы» 1.03начало весны, всемирный день кошек Праздник мамочки любимой 8.03. -Международный женский день 116 10 11 Знакомство с народной культурой, традициями Весна Знакомство с народной культурой, традициями. Народная игрушка. Дымковская игрушка, матрёшка. Народные промыслы. Устное народное творчество. Спешит весна, звенит капель. Сезонные изменения в природе с приходом весны. Установление простейших связей между явлениями живой и неживой природы Правила безопасного поведения в природе. Бережное отношение к природе. Элементарные экологические представления. Фольклорный праздник 2 неделя марта Масленица Выставка детского творчества 3-4 неделя марта 21.03.-всемирный день поэзии (стихи о весне) 22.03. - всемирный день воды Выставка детского творчества 24.03-День медведя пробуждения 26.03.- День открытки Жизнь диких зверей весной. (Линька, конец спячки, заботы о потомстве). Работы, проводимые весной в саду и огороде. Посадки. Посильный труд на участке детского сада и в выращивании рассады. рождения 27.03. Международный день театр Фотогазета «Огород на подоконнике» 117 Весенние трели птиц. Гнездование. Апрель Бережное отношение к природе 1 неделя 1.04.- международный день птиц День здоровья 12 Космос «Мы космонавты» Зачем люди летают в космос? Беседа о первом космонавте Ю. Гагарине, о профессии летчиккосмонавт. Кто такой инженерисследователь? Зачем в космосе врач? 13 Земля – наш общий дом Земля наш общий дом и мы на ней живём. Глобус – модель земли. Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек. Почему нам надо беречь нашу планету? 2.04. – Международный день детской книги 2 неделя апреля 7.04. всемирный день здоровья Выставка художественнопродуктивной деятельности детей, посвященная дню Космонавтики «Путешествие в космос» Кто живёт на небе? Космический дом. Спор Луны и Солнца. Как люди придумали луноход? 3 неделя апреля «Этот космос – просто чудо!» Веснянка – музыкальное развлечение для детей Городские профессии. Строитель. Архитектор. Дворник. Водитель. Продавец. Парикмахер. Писатель. Актёр. Костюмер. Все работы хороши, выбирай на Труд кормит, а лень портит 4 неделя апреля 1.04. – День смеха(международный) Игра-путешествие по городу, сюжетноролевые игры 10.04. – день спички 12.04. День авиации и космонавтики 17.04. – день российской науки 22.04. Международный день Земли 29.04. Международный день танца 30.04. день пожарной охраны 1.05. – Праздник весны и Альбом пословиц, 118 14 вкус 1 мая – Праздник весны и труда! поговорок о труде труда Почет и труд – рядом живут 15 День Победы Май-месяц бурного пробуждения природы Как сражались наши деды? Что такое День Победы? Особенности поздней весны. Установление причинно-следственных связей в природе. Цветение деревьев. Появление насекомых. Прилёт насекомоядных птиц. 2 неделя мая 3 неделя апреля Открытка ко дню Победы. Выставка детского творчества Коллективная работа по ХПД 27.05.-всероссийский день библиотек Достопримечательности города. 16 18.05.-Международный день музеев 24.05.-День славянской письменности и культуры Санкт-Петербург – город-музей. Эрмитаж. Русский музей. Зоологический музей. Я – петербуржец. Правила поведения в городе, в общественных местах. Культура поведения. ОБЖ. 9.05. – День Победы 15.05.-Международный день семьи Путешествие в весенний лес. День рождения города 3.05. – День солнца Создание фотоальбома «Мой любимый город» 27.05. день рождения г. Санкт-Петербурга 4 неделя апреля 119 17 Лето «Лето красное пришло» Солнце, воздух и вода – наши верные друзья. Здоровый образ жизни. Занятия спортом. Летние виды спорта. ОБЖ. Праздник – День защиты 1 июня – день защиты детей детей День здоровья Комплексно-тематическое планирование (цикл тем для старшей группы) № Тема 1. День знаний Содержание Сроки 1.До свиданья лето, здравствуй Конец августа детский сад. Как я провел лето? Что – 1 неделя увидел и узнал, где я летом побывал? сентября 1 сентября – День Знаний. Профессии воспитателя, учителя, уважение к их труду Осень 2.«Уж небо осенью дышало .…»Обобщенные представления об осени как о времени года. Связь между сезонными признаками в природе и образом жизни растений и животных 3.Хлеб – всему голова. Откуда хлеб пришел. С/х профессии, труд хлебороба, с/х техника. Взаимосвязь города и села. Итоговые мероприятия (события) 1.09.- День знаний Конкурс фотографий, историй и рассказов «Как я провел лето» Праздник «День знаний» 2 неделя сентября Календарь праздников Последнее воскресенье сентября 25.09.- День дошкольного работника Откуда хлеб пришел?коллаж «Печем сами» (приготовление печенья) Экскурсия в музей хлеба 120 ХПД 4.Овощи, фрукты. Сад. Огород. Домашние заготовки Щедрые дары осени 3 неделя сентября Выставка поделок родителей с детьми: «Осенние причуды» «Чудо-овощи» изготовление альбома 5.Дары леса. Лесная аптека . Грибы. Ягоды. ОБЖ, правила поведения в природе. Осени веселый 1.Золотая осень Деревья. Кусты. Травы. Листопад. Красота осенней природы. хоровод 2.Животные готовятся к зиме. Приспособление животных к изменению в природе. Первичные представления об экосистемах 4 неделя сентября 1 неделя октября 2 неделя октября 3неделя октября 3.Перелётные и зимующие птицы Государственные праздники. История России, герб, флаг, гимн. Люди, прославившие Россию. Москва – столица «Где мы растём?» Фотоальбома «Чудо нашего огорода» Коллаж «О грибах» Конкурс на лучший осенний букет Конкурс рисунков «Осень золотая» 1.10.-Международный день пожилых людей Игра-драматизация 1.10. Международный день музыки Викторина «Птицы» Праздник осени 4 неделя октября Создание фотоальбома о 5.10. -Всемирный День учителя 20.10. -День рождения Российского военноморского флота 4.11.- День воинской славы России - День народного 121 нашей Родины День народного единства 1.Если хочешь быть здоров. Здоровье и здоровый образ жизни. Занятия спортом. Правильное питание. Внешний облик. Режим дня. Устройство и функционирование человеческого организма 1 неделя ноября День здоровья. Спортивный праздник Поздравления для любимой мамочки, газета ко дню матери. Праздничное чаепитие 2.Моя семья Я вырасту здоровым Москве – столице нашей Родины 2-3 единства 11.11. -день рождения Чарушина Е.И. 110 лет в 2011 г. 10.11. -День российской милиции 18.11.- День рождения Деда Мороза 27.11.-Последнее воскресенье ноября – День матери России Создание фотоальбома: «Моя любимая мамочка» неделя ноября Заполнение персональных карт детей Мониторинг Зима 1.Здравствуй, зимушка-зима. Сезонные изменения в природе. Растения и животные зимой. Простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Свойства снега и льда. Опыты с водой и льдом. 2 неделя3 неделя Выставка поделок «Новогодняя игрушка или подарки для Деда Мороза» 1.12.- Всемирный день борьбы со спидом Выставка новогодних украшений 12.12.- День Конституции РФ Поздравительные 122 открытки к новому году 2. Новый год и новогодний праздник. Активное участие в подготовке к празднику Новогодний утренник 4 неделя Новогодний праздник Зима Зимние каникулы. Особенности зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры…) Особенности деятельности людей в городе и на селе. Безопасное поведение зимой. Здоровый образ жизни. Зимние виды спорта. Зимние забавы и развлечения Многообразие природы: растения и животные. Роль человека в охране природы Арктика и Антарктида – царство зимы. Декабря Выставка историй, рассказов, фотографий «Как я провёл зимние каникулы» с 1 января Создание фотоальбома «Мы будущие олимпийские чемпионы» неделя после праздников 1.01.- Новый год 7.01. - Рождество Христово 11.01. - День заповедников и национальных парков 19.01. - Крещение господне 25.01. - День студентов (Татьянин день) Зимняя олимпиада 3-4 неделя января Подвиг нашего города в дни блокады. 27.12. -День спасателя России Выставка детского творчества 27.01. - День снятия блокады Ленинграда 123 Моя семья 1.Семья: члены семьи и ближайшие родственники. Родственные отношения. 1 неделя февраля Домашние питомцы. Традиции и занятия. Масленица 2 неделя Международн ый Женский день День защитника отечества. Наша армия. Есть такая профессия – Родину защищать! Почетная обязанность защищать Родину, храбрость защитников отечества в военные годы. Разные роды войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевая техника Физкультурный досуг «Веселые старты» или Папины и мамины профессии. День защитника отечества 10.02. – День памяти А.С. Пушкина 17.02.-День рождения А.Л. Барто Музыкально-спортивный 17.02.- День спонтанного праздник, посвященный проявления доброты дню защитника 19.02. Всемирный день отечества китов 3 неделя 21.02.-Международный день родного языка Поздравительные открытки для папы 4 неделя февраля Фотогазета «Мой папа самый….» 23.02. День защитника отечества Мальчики – будущие защитники отечества. «Из чего же… сделаны наши мальчишки» Фольклорный 8 марта – праздник мам 1.03. Праздник прихода весны (Молдавия, Болгария, Румыния) праздник «Масленица» Все виды детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской , продуктивной, музыкальнохудожественной) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, воспитывать 1 неделя марта 1.03- начало весны, всемирный день кошек 3.03. Праздник девочек или Праздник кукол (Япония) 124 уважение к воспитателям. Девочки – будущие мамы 8.03. -Международный женский день «Из чего же… сделаны наши девчонки» Народная культура и традиции Знакомство с народными традициями и обычаями, народное декоративноприкладное искусство (Городец, Полхов - 2 неделя марта Майдан, Гжель) 21.03.-всемирный день поэзии (стихи о весне) 22.03. - всемирный день воды Народная игрушка (матрешки – городецкая, богородская, бирюльки). Национальное декоративно-прикладное искусство. Как жили на Руси? Русская изба и другие строения, их внутреннее убранство, предметы быта, одежды Весна Спешит весна, звенит капель. Особенности весенней природы (таяние снега, разлив рек, прилёт птиц), связи между явлениями живой и неживой природы. Безопасное поведение весной. Здоровый образ жизни. Многообразие природы: растения и животные, их приспособления к изменениям в природе. Роль человека в 24.03-День пробуждения медведя 3-4 неделя марта 26.03.- День рождения открытки 27.03. Международный день театра 1.04.- международный день птиц 1.04. – День смеха (международный) 2.04. – Международный день детской книги 125 охране природы. Сезонные виды труда. 7.04. всемирный день здоровья Апрель 1 неделя Космос Земля – голубая планета. Планеты солнечной системы. 10.04. – день спички 12.04. День авиации и космонавтики Космические явления. Первооткрыватели космоса – животные. 14.04. Международный день рек 17.04. – день российской науки Космонавты. Космические корабли. Космодром. Космические станции. Санкт-Петербургский планетарий 21.04. –Всемирный день поэзии – (стихи о весне) 22.04. Международный день Земли, Земля – наш общий дом. Народы мира. Породненные города (Санкт-Петербург, Осака, Манчестер, Гамбург, Бомбей). 2 неделя апреля 22.04 –День Балтийского моря 29.04. Международный день танца 30.04. день пожарной охраны Дружба народов. Традиции .Типичные занятия разных народов Земля – наш общий дом Климатические и природные условия жизни людей, животных и растений Земли. Россия – Родина моя. Государственная символика: флаг, герб,гимн Москва – столица нашей Родины. 126 Путешествие по России. Мы так похожи, но мы такие разные 3-4 неделя 1 мая – День весны и труда День Победы Великая Отечественная война. Герои войны: взрослые и дети. Военная техника. Незабываемые страницы блокадного Ленинграда. Парад Победы. апреля 1.05. – Праздник весны и труда 3.05. – День солнца 2 неделя мая Памятники героям Великой Отечественной войны. День Победы. Наши ветераны 9.05. – День Победы 15.05.-Международный день семьи 18.05.-Международный день музеев 24.05.-День славянской письменности и культуры С днем рождения , СанктПетербург Здесь будет город заложен – путешествие в прошлое. Символы нашего города. Они жили в Санкт-Петербурге – жизнь замечательных людей (А.С. Пушкин и др.) 27.05.-всероссийский день библиотек 3-4 неделя мая 28.05. – День пограничника 27.05. – День рождения Санкт-Петербурга Мы – петербуржцы. Санкт-Петербург будущего. Здравствуй, музей. Здравствуй театр. Правила поведения в музее и в театре .Весенний Петербург Лето «Лето красное пришло» Обобщенные представления о лете, как о времени года, признаки лета. Влияние тепла, 127 солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей, много корма для зверей, птиц и их детёнышей) , представления о съедобных и несъедобных грибах 1.06. – День защиты детей 5.06. – Всемирный День охраны окружающей среды Комплексно-тематическое планирование (цикл тем для подготовительной группы) № Тема 1. День знаний Содержание Сроки До свиданья зелёное лето». Конец августа Воспоминания о лете. «Как я провел – 1 неделя лето? Что увидел и узнал, где я летом сентября побывал?» Скоро в школу. 1 сентября – День Знаний. Труд работников просвещения: детский сад, школа. Кто и чему учит в школе. Профессия учителя, уважение к его труду. Школьные принадлежности Предметный мир Игрушки в прошлом и настоящем. Игрушки разных стран и народов. Производство игрушек Итоговые мероприятия (события) ХПД « До свиданья, лето» Календарь праздников 1.09.- День знаний Конкурс фотографий, историй и рассказов «Как я провел лето» Праздник «День знаний» Экскурсия к школе 2 неделя сентября 128 Времена года. Последовательность месяцев в году - круглый год. Осень Хозяюшка осень. Щедрые дары осени Овощи, фрукты. Дары леса. Ягоды. Грибы. Урожай. С/х профессии Коллаж о дарах осени сбор коллекции семян, листьев для гербария «Осенний хоровод деревьев» Бережное отношение к природе. ОБЖ, правила поведения в природе Последнее воскресенье сентября 25.09.- День дошкольного работника Конкурс на лучший осенний букет 3 -4 неделя сентября «Родные и близкие» международный день пожилых людей ХПД Проект «Родные и близкие», 1 октября фотогазета ко дню пожилого человека «Мои бабушка и дедушка» Золотая осень Деревья. Кусты. Травы. Листопад. Красота осенней природы. Выставка поделок родителей с детьми: «Осенние причуды» 1неделя октября Путешествие в смешанный лес – 1.10.-Международный день пожилых людей 1.10. Международный день музыки 5.10. -Всемирный День учителя 20.10. -День рождения Российского военно129 зеленый дом растений и животных. Взаимосвязь и взаимозависимость живых организмов со средой обитания Годовой проект морского флота «Среда обитания» Смешанный лес Красная книга леса Среда обитания Осень в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального) Творческие профессии 2 неделя октября Создание альбома Труд художника , писателя, музыканта «Унылая пора, очей очарованье..» - осень в произведениях художников, поэтов, композиторов 11.11. -день рождения Чарушина Е.И. 110 лет в 2011 г. 10.11. -День российской милиции 3 неделя Страна, в которой мы живём. Как возникла Россия? Символика страны – герб, флаг, гимн. Государственные праздники. 4.11.- День воинской славы России - День народного единства Создание фотоальбома о Москве – столице нашей Родины Родной край. Достопримечательности, Презентация семейных проектов любовь к «малой Родине». Люди, прославившие Россию. Москва – столица нашей Родины 4 неделя «Клуб путешествий». октября Праздник осени 130 Мой город, моя страна, моя планета День народного единства В здоровом теле – здоровый дух. Проект «Мой друг спорт» Спорт и спортсмены Создание фотоальбома Как соревновались и во что играли на Руси? о спорте. « Олимпийские чемпионы России» Виды спорта популярные в России. Знаменитые российские спортсмены 1 неделя ноября День здоровья. Спортивный праздник 18.11.- День рождения Деда Мороза «Вместе с мамой мы дружнее, веселее, здоровее» Россия – спортивная страна Предметный мир Транспорт. Виды транспорта. Особенности передвижения, назначения. Труд людей на транспорте. Безопасность движения, правила поведения в транспорте «По земле, по воде и по воздуху» - викторина о транспорте 27.11.-Последнее воскресенье ноября – День матери России 2 неделя ноября Семейный проект Я и мое имя. Кому какие дают имена? Происхождение имен, отчеств и фамилий . «Герб семьи» «Праздник имени» – презентация своего имени Мои родители. Моя семья День матери 3 неделя ноября Поздравления для любимой мамочки, газета ко дню матери: «Чтобы мама была здоровой» Праздничное 131 чаепитие 4 неделя ноября Зима Особенности зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры…) , сезонные изменения в природе. Многообразие природы: растения и животные зимой. 2 неделядекабря Создание фотоальбома: «Моя любимая мамочка» Коллаж «Путешествие капельки» 1.12.- Всемирный день борьбы со спидом Годовой проект Особенности зимних месяцев. «Среда обитания» Исследовательские действия с водой и льдом. Круговорот воды в природе 12.12.- День Конституции РФ Тайга. Красная книга тайги. Среда обитания. Путешествие в тайгу - природные и климатические условия, взаимосвязь живых организмов со средой обитания . Роль человека в охране природы 3 неделя декабря Новый год и новогодний праздник. Традиции празднования Нового года в различных странах . Выставка поделок «Новогодняя игрушка или подарки для Деда Мороза» Выставка новогодних украшений Поздравительные открытки к новому году Новогодний утренник 27.12. -День спасателя России 1.01.- Новый год 7.01. - Рождество Христово 11.01. - День заповедников и национальных парков 132 Новогодний праздник Активное участие в подготовке к празднику 4 неделя Декабря Зимние каникулы. Олимпийские игры Зимние виды спорта. Зимние забавы и праздники. Народные подвижные игры. Олимпийские игры древности. Первые с 1 января олимпиады. Древняя Греция – родина по 9 января Олимпийских игр. Традиции и символика олимпийских игр Зимние Олимпийские игры. неделя после праздников Природные и климатические условия крайнего Севера. Взаимосвязь и взаимодействие живых организмов со средой обитания Север царство льда и снега 19.01. - Крещение господне Выставка историй, рассказов, фотографий «Как я провёл зимние каникулы» 25.01. - День студентов (Татьянин день) Создание фотоальбома «Мы будущие олимпийские чемпионы» Выставка детского творчества о спорте 3 неделя января «Путешествие на северный полюс» игра-путешествие ХПД «Север – царство льда и снега» Подвиг нашего города в дни блокады. 4 неделя января Тематическое занятие, посвященное дню снятия блокады 27.01. - День снятия блокады Ленинграда 133 10.02. – День памяти Предметный мир Путешествие в прошлое и настоящее предметов. Одежда, предметы обихода и мебели, их производство. Роль в жизни человека 1 неделя февраля Презентация альбома А.С. Пушкина «Что было до…» эволюция предметов 17.02.-День рождения А.Л. Барто 17.02.- День спонтанного проявления доброты Моя семья Семья: члены семьи и ближайшие родственники. Родственные отношения. Традиции и занятия. Семейный проект 2 неделя «Герб семьи» Масленица 21.02.Международный день родного языка Папины и мамины профессии. День защитника отечества Сила и доблесть Руси. Богатыри земли русской. Тяжело в учении – легко в бою: заветы Петра Великого, А.В. Суворов, М.И. Кутузов 19.02. Всемирный день китов 3 неделя Физкультурный досуг «Веселые старты» 23.02. День защитника отечества или День защитника отечества. Труд военных, пожарных, спасателей. 134 Наша армия. Есть такая профессия – Родину защищать! Почетная обязанность защищать Родину, храбрость защитников отечества в военные годы. Разные роды войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевая техника 4 неделя Музыкально-спортивный праздник, посвященный дню защитника отечества февраля Поздравительные открытки для папы Фотогазета «Мой папа самый….» Фольклорный праздник «Масленица» «Поздравительная открытка для мамы, бабушки» 8 марта – праздник мам Международн ый Женский день Все виды детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской , продуктивной, музыкальнохудожественной) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, воспитывать уважение к воспитателям. 1 неделя марта Выставка детского творчества «Моя мама – самая…» 1.03- начало весны, всемирный день кошек 3.03. Праздник девочек или Праздник кукол (Япония) 8.03. Международный женский день - Праздник мамочки любимой 135 Народная культура и традиции Весна Знакомство с народными традициями и обычаями, народное декоративноприкладное искусство. Народные промыслы: Дымка. Хохлома. Городец. Гжель – история развития, виды, традиционные мотивы росписи Выставка детского творчества 2 неделя марта 22.03. - всемирный день воды Выставка детского творчества Спешит весна, звенит капель. Особенности весенней природы (таяние снега, разлив рек, прилёт птиц), связи между явлениями живой и неживой природы. 3неделя марта «Весна - красна» День здоровья Праздник «Весна - красна» Предметный мир 24.03-День пробуждения медведя 26.03.- День рождения открытки Безопасное поведение весной. Сезонные виды труда. Измерительные приборы – наши умные помощники: часы, весы, термометр, компас, микроскоп, телескоп. Применение, назначение, история возникновения, прошлое, настоящее и будущее 21.03.-всемирный день поэзии (стихи о весне) 4 неделя марта «Путешествие в страну измерительных приборов» викторина 27.03. Международный день театра 1.04.- международный день птиц 1.04. – День смеха (международный) 2.04. – Международный день детской книги 7.04. всемирный день здоровья 136 Среда обитания. Путешествие в тундру: природные и климатические условия, взаимосвязь живых организмов со средой обитания, образ жизни и быт коренных жителей Годовой проект Апрель 1 неделя «Среда обитания» Тундра Красная книга тундры 10.04. – день спички Космос Земля – голубая планета. Планеты солнечной системы. Реализация проекта «Большое космическое путешествие» 12.04. День авиации и космонавтики Космические явления. Первооткрыватели космоса – животные. Развлечение «Как мы летали в космос» Космонавты. Космические корабли. Космодром. Космические станции. Санкт-Петербургский планетарий Выставка поделок, рисунков о космосе 14.04. Международный день рек 2 неделя апреля Что, где, когда? Земля – наш общий дом Глобус и карта. Путешествие по странам и континентам. Евразия Африка. Америка. Австралия Антарктида. Особенности географического положения, климата, растительный и животный мир «Путешествие вокруг света» КВН Создание альбома 3 неделя апреля «Это интересно» - самые интересные факты о континентах 17.04. – день российской науки 21.04. –Всемирный день поэзии – (стихи о весне) 22.04. Международный день Земли, 22.04 –День Балтийского моря 137 проект Спортивные традиции разных стран. Спортивные традиции Африки, Америки, Европы, Азии, Австралии. «О спорт, ты мир» 30.04. день пожарной охраны 4 неделя Спорт на всех континентах. 29.04. Международный день танца Апреля 1 мая – День весны и труда. Май – месяц зелени и цветов. Цветущая весна Весенние заботы птиц. Изменения в жизни птиц весной. Гнездование. Выведение птенцов День Победы Великая Отечественная война. Герои войны: взрослые и дети. Военная техника. Незабываемые страницы блокадного Ленинграда. Парад Победы. Памятники героям Великой Отечественной войны. День Победы. Наши ветераны Среда обитания 1 неделя мая Викторина «Жизнь птиц весной» Встреча с ветеранами. Концерт 2 неделя мая Составление «Книги памяти» рассказы взрослых и детей о участниках войны, фотографии, рисунки Экскурсия на Пискаревское кладбище, к Цветку жизни Путешествие в степь: природные и климатические условия, взаимосвязь живых организмов со средой обитания, образ жизни и быт коренных жителей. Весна в степи 1.05. – Праздник весны и труда 3.05. – День солнца 9.05. – День Победы 15.05.Международный день семьи 18.05.Международный день музеев Годовой проект «Среда обитания» 138 3 неделя С днем рождения , СанктПетербург Здесь будет город заложен – путешествие в прошлое. Символы нашего города. Степь Красная книга степи Они жили в Санкт-Петербурге – жизнь замечательных людей (А.С. Пушкин и др.) Встречи с интересными людьми. 24.05.-День Презентация семейных славянской проектов «Прогулки по Санкт- письменности и Петербургу» культуры Мы – петербуржцы. Санкт-Петербург будущего. Здравствуй, музей. Здравствуй театр. Правила поведения в музее и в театре .Весенний Петербург Лето 27.05.-всероссийский день библиотек 28.05. – День пограничника «Лето красное пришло» Обобщенные представления о лете, как о времени года, признаки лета. Влияние тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей, много корма для зверей, птиц и их детёнышей) , представления о съедобных и несъедобных грибах 27.05. – День рождения СанктПетербурга Праздник, посвященный дню защиты детей 4 неделя мая Выставка рисунков на асфальте 1.06. – День защиты детей 5.06. – Всемирный День охраны окружающей среды 139 3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды В группах важнейшую роль играет тщательно продуманная и безопасно организованная развивающая предметно-пространственная среда, которая позволяет педагогам осуществлять на практике цели и задачи Программы и применять личностно-ориентированные технологии обучения. Развивающая среда в группе помогает реализации основополагающего принципа программы: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия. В рамках Программы центр тяжести в работе педагога переносится с традиционного непосредственного обучения (четкой организации и проведения игр и занятий), в ходе которого происходит передача детям обогащенного взрослого опыта, на опосредованное обучение – через организацию такой образовательной среды, которая предоставляет широкие возможности для эффективного накопления детьми собственного опыта и знаний. Групповое пространство спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Среда не ограничивает детскую инициативу, а наоборот, предоставляет возможности для проявления и для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге - учит учиться. Развивающая предметно-пространственная среда также способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка. Оснащение групп в соответствии с задачами образовательной работы в детьми представлено в (табл. 24). Таблица 24 Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения в соответствии с детскими видами деятельности Задачи работы Вид помещений Виды деятельности детей Оснащение 140 Познавательно-исследовательская деятельность - сенсорное развитие Игровые Объекты для исследования в комнаты групп действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков и др.) Дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания, памяти, воображения - познавательноМетодический Объекты для исследования в исследовательская кабинет действии (наборы для опытов с деятельность Игровые водой, воздухом, светом, комнаты групп магнитами, песком, коллекции) Образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.) Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек - формирование Игровые Объекты для исследования в элементарных комнаты групп действии (палочки Кюизенера, математических блоки Дьенеша и др.) представлений Образно-символический материал (головоломки, лабиринты) Нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и т.д.) Развивающие игры с математическим содержанием Домино, шашки, шахматы - формирование Методический Образно-символический целостной картины кабинет материал мира, расширение Игровые Нормативно-знаковый материал кругозора детей комнаты групп Коллекции Настольно-печатные игры Электронные материалы (видеофильмы, слайд-шоу различной тематики) Справочная литература (энциклопедии) Коммуникативная деятельность - развитие свободного Все Картотека словесных игр общения со взрослыми пространство Настольные игры (лото, 141 и детьми - развитие всех компонентов устной речи детей детского сада Методический кабинет Игровые комнаты всех групп домино) Нормативно-знаковый материал Игры на развитие мелкой моторики Развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом», шнуровки, вкладыши и др.) Алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми Картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания Игры-забавы Восприятие художественной литературы и фольклора - формирование Методический Художественная литература для целостной картины кабинет чтения детям и чтения самими мира, в том числе Все помещения детьми первичных ценностных групп Справочная литература представлений Музыкальный (энциклопедии) зал Аудио и видеозаписи - развитие Участок литературных произведений литературной речи учреждения Образно-символический - приобщение к материал (игры «Парочки», словесному искусству «Литературные герои», пазлы) Различные виды театров Ширма для кукольного театра Детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок Игрушки-персонажи Игрушки-предметы оперирования Алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов Картотека подвижных игр со словами 142 Картотека словесных игр Картотеки потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества Книжные уголки в группах материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек Игровая деятельность - развитие игровой Игровые Игрушки-персонажи и ролевые деятельности детей комнаты всех атрибуты групп Игрушки-предметы Участок оперирования учреждения Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) Полифункциональные материалы Игры «На удачу», «На умственную компетенцию детей» Строительный материал Конструкторы Детали конструктора материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек - приобщение к Все Художественная литература для элементарным пространство чтения детям и чтения самими общепринятым нормам учреждения детьми и правилам Настольные игры взаимоотношения со соответствующей тематики сверстниками и Альбомы «Правила группы, взрослыми (в том числе «Правила безопасности моральным) Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты Игрушки-предметы оперирования Маркеры игрового пространства материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек - формирование Все помещения Иллюстративный материал, гендерной, семейной, групп плакаты для рассматривания гражданской Атрибуты для сюжетнопринадлежности ролевых игр: «Семья», «Поликлиника» и др.) 143 - формирование Игровые патриотических чувств, комнаты всех групп - формирование чувства принадлежности к мировому сообществу Игровые комнаты всех групп - формирование Все представлений об пространство опасных для человека и учреждения Уголок ряжения Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты Настольные игры соответствующей тематики Этнокалендарь Фотоальбомы воспитанников Нормативно-знаковый материал Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми Дидактические наборы соответствующей тематики Этнокалендарь Фотоальбомы воспитанников Коллекции Образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации) Нормативно-знаковый материал Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми Дидактические наборы соответствующей тематики Справочная литература Образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации) Этнокалендарь Фотоальбомы воспитанников Коллекции Нормативно-знаковый материал Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания 144 окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них - приобщение к правилам безопасного поведения (коридоры, холлы и пр.) Участок учреждения - передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства Игровые комнаты всех групп Участок детского сада - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным Все пространство учреждения Участок учреждения Видеофильмы для детей Дидактические наборы соответствующей тематики Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми Энциклопедии Игрушки - предметы оперирования Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) с учетом правил безопасности Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания Видеофильмы для детей Дидактические наборы соответствующей тематики Игрушки - предметы оперирования Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты Полифункциональные материалы Настольные игры соответствующей тематики («Правила дорожного движения», домино «Дорожные знаки») Строительный материал Конструкторы Детали конструктора Художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми по ОО«Безопасность» Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания Видеофильмы для детей Дидактические наборы 145 для человека и окружающего мира природы ситуациям соответствующей тематики Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми Энциклопедии Игрушки - предметы оперирования Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) Строительный материал Конструкторы Детали конструктора Настольные игры соответствующей тематики Информационно-деловое оснащение учреждения («Безопасность») Настольные игры соответствующей тематики Конструирование из разного материала - конструктивная Методический Образно-символический деятельность кабинет материал (наборы картинок, Игровые календари погоды, природы, комнаты групп карты, атласы, глобусы и т.д.) Строительный материал Конструкторы напольные Детали конструктора настольного Плоскостные конструкторы Бумага, природные и бросовые материалы Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек Самообслуживание и элементарный бытовой труд - развитие трудовой Все помещения Игрушки - предметы деятельности групп оперирования (самообслуживание, Физкультурный Маркеры игрового пространства хозяйственно-бытовой и музыкальный (детская, кукольная мебель, труд, труд в природе) зал предметы быта) Участок Атрибуты для сюжетноучреждения ролевых игр: «Семья», 146 «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и др. Полифункциональные материалы Материалы для аппликации, конструирования из бумаги Природные, бросовые материалы Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек - воспитание Все Игрушки-предметы ценностного пространство оперирования отношения к учреждения Маркеры игрового пространства собственному труду, Участок (детская, кукольная мебель) труду других людей и учреждения Полифункциональные его результатам материалы Образно-символический материал (виды профессий и т.д.) Настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?» материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек Музыкальная деятельность - развитие музыкально- Кабинет Музыкальный центр художественной музыкального Пианино деятельности руководителя Разнообразные музыкальные Физкультурный инструменты для детей и музыкальный Подборка аудиозаписей с зал музыкальными произведениями Игровые Пособия, игрушки, атрибуты комнаты групп Различные виды театров Ширма для кукольного театра - приобщение к Детские и взрослые костюмы музыкальному Детские хохломские стулья и искусству стол Шумовые коробочки Дидактические наборы («Музыкальные инструменты», «Русские композиторы») Детские рисунки по темам концертов артистов детской 147 филармонии Изобразительная деятельность - развитие Игровые Слайды с репродукциями изобразиельной комнаты всех картин деятельности детей групп Материалы и оборудование для (рисование, лепка, Участок продуктивной деятельности: аппликация, учреждения - для аппликации; художественный труд) - для рисования; - для лепки. - развитие детского Все Природный, бросовый материал творчества пространство Иллюстративный материал, учреждения картины, плакаты Участок Настольно-печатные игры учреждения («Цвет», «Форма», «Ассоциация» и др.) Альбомы художественных произведений Художественная литература с иллюстрациями Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрешки, богородские игрушки Скульптуры малых форм (глина, дерево) Игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений - приобщение к Участок Слайды с репродукциями изобразительному учреждения картин искусству Игровые Альбомы художественных комнаты всех произведений групп Художественная литература с иллюстрациями Иллюстративный материал, картины, плакаты Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрешки, богородские игрушки Скульптуры малых форм (глина, дерево) Двигательная деятельность 148 - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Физкультурный и музыкальный зал Игровые помещения групп Участок учреждения Бассейн - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Физкультурный и музыкальный зал Игровые помещения всех групп Участок учреждения Бассейн - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Все пространство учреждения Участок учреждения Музыкальный центр Оборудование: - для ходьбы, бега, равновесия; - прыжков; - катания, бросания, ловли; - ползания и лазания; - общеразвивающих упражнений Набор «Кузнечик» Картотеки подвижных игр Картотека «Игры, которые лечат» Игры на ловкость (Кегли, «Поймай рыбку» и т.д.) Тренажеры (велосипед и др.) Атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.) Игровые комплексы (горка) Качели, Карусели Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек Оборудование: - для ходьбы, бега, равновесия; - прыжков; - катания, бросания, ловли; - ползания и лазания; - общеразвивающих упражнений Настольно-печатные игры («Виды спорта» и др.) Игры на ловкость (Кегли, «Поймай рыбку» и т.д.) Тренажеры (велосипед и др.) Фитболы Атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.) Игровые комплексы (горка) Качели Карусели Развивающие игры Художественная литература Игры на ловкость Дидактические игры на развитие психических функций 149 - воспитание Все помещения культурногрупп гигиенических навыков Участок учреждения - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Все помещения групп Участок учреждения - мышления, внимания, памяти, воображения Оборудование: - для ходьбы, бега, равновесия; - прыжков; - катания, бросания, ловли; - ползания и лазания; - общеразвивающих упражнений Набор «Кузнечик» Картотеки подвижных игр Картотека «Игры, которые лечат» Тренажеры (велосипед и др.) Атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.) Игровые комплексы (горка) Качели Алгоритмы для запоминания последовательности культурногигиенических навыков Художественная литература Игрушки-персонажи Игрушки – предметы оперирования Маркеры игрового пространства Настольные игры соответствующей тематики Иллюстративный материал, картины, плакаты Иллюстративный материал, картины, плакаты Настольные игры соответствующей тематики Художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми Игрушки-персонажи Игрушки – предметы оперирования Физкультурно-игровое оборудование Оборудование: - для ходьбы, бега, равновесия; 150 - прыжков; - катания, бросания, ловли; - ползания и лазания; - общеразвивающих упражнений Набор «Кузнечик» Картотеки подвижных игр Картотека «Игры, которые лечат» 151
