Статья для методического журнала - mbdou

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ФОРМИРОВАНИИ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
"Познание начинается с удивления"
Аристотель
С 2010 года я углубленно работаю по теме «Формирование гуманных чувств детей
дошкольного возраста».
Стараюсь организовывать жизнь дошкольников так, чтобы у них неуклонно
накапливался личный опыт проявления социальных чувств, поступков и положительных
взаимоотношений.
В каждом образовательном моменте детской жизни (в режимных процессах, в
образовательных ситуациях, в разных видах деятельности) использую все возможности
для обогащения социально - нравственных представлений, гуманных чувств и культуры
поведения ребенка.1
Свою работу осуществляю, решая задачи общеобразовательной программы нашего
ДОУ. Новизна программы определяется тем, что в ней впервые практически реализован
подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста
как субъекта детской деятельности и поведения.2
Программа ставит задачу развития у детей на основе разного образовательного
содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к
проявлению гуманного отношения.3
В каждом разделе программы линия развития социальных и эстетических чувств
становится
обязательной
составляющей
воспитания
и
развития
дошкольников.
Интеграция нравственных переживаний и эстетических чувств создает основу для
понимания ценности всего, что создано природой и человеком.4
В программе в единстве с развитием познания и чувств осуществляется линия
развития самостоятельности и творчества детей. Программа ориентирует на многообразие
проявлений детского творчества и в природоведческой сфере.
Соответственно, должны претерпеть изменения и способы, средства, методы,
формы обучения и воспитания детей.
Примерная общеобразовательная программа «Детство», Санкт - Петербург, Детство - Пресс, 2011 г. - С.
138.
2
Примерная общеобразовательная программа «Детство», Санкт - Петербург, Детство - Пресс, 2011 г. - С. 5.
3
Примерная общеобразовательная программа «Детство», Санкт - Петербург, Детство - Пресс, 2011 г. - С.
10.
4
Примерная общеобразовательная программа «Детство», Санкт - Петербург, Детство - Пресс, 2011 г.. С. 11.
1
Нужны новые формы работы, моделирующие сам творческий процесс и
создающие свой микроклимат, где проявляются возможности для творческой стороны
интеллекта.
Экологическая воспитанность дошкольника выражается в гуманно - целостном
отношении к природе, основными проявлениями которого служат:
·
доброжелательность к живым существам;
·
эмоциональная отзывчивость на их состояние;
·
интерес к природным объектам;
·
стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие;
·
желание и умение заботиться о живом, создавать необходимые для жизни условия.
Одним из условий решения этих задач является - разнообразие форм и методов
организации познавательной деятельности в пространстве города: беседы, диалоги,
экскурсии, занятия-путешествия и т. д..
Используются следующие формы и методы:
·
занятия - исследования;
·
работа с экологической сказкой;
·
очеловечивание животных, растений;
·
интервьюирование;
·
метод детской самодеятельности;
·
виртуальные экскурсии, путешествия.
В своей статье хочу подробнее остановиться на некоторых из них, наиболее
актуальных, по моему мнению, для меня, для моих воспитанников и их родителей.

Занятия - исследования. Программа ДОУ, как и рекомендовано в ФГТ, соответствует
принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка, а также
сочетает принципы научной обоснованности и практической применяемости.
В дошкольном возрасте процесс познания происходит у ребенка эмоционально практическим путем. Каждый дошкольник - маленький исследователь, имеет возможность
получить знания из многих источников, ему знакомы разные способы, то есть методы
исследований (наблюдение¸ эксперимент, чтение книги, просмотр видео, вопросы к
другому).
Занятия - исследования провожу по классическим этапам (мотивация деятельности составление плана исследования - сбор материала - выводы), где дети самостоятельно
решают проблему; выдвигают гипотезы, добывают сведения и информацию, делают
выводы. 5
Результатом исследований (презентативный этап) являются разного рода презентации,
видеофильмы, слайд - шоу.

Очеловечивание животных и растений. Так можно загадать загадку, прослушать жалобы и
просьбы природы, разговор объектов природы, оживить рисунок, взять интервью у какого
- либо объекта природы. Здесь же используется метод детской самодеятельности (в
процессе работы накладывается записанный голос ребёнка или взрослого).

Виртуальные экскурсии. При внимательном отношении родителей каждая прогулка
может стать средством формирования гуманных чувств.
Экскурсия - это форма организации работы, при которой дошкольники выходят на
место
расположения
изучаемых
объектов
(природы,
исторических
памятников,
производства) для непосредственного ознакомления с ними. Такая форма работы
позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в
естественных условиях.
Но у нас нет возможности, например, воочию полюбоваться красотой природы
разных уголков нашего края. Что же делать?
Задача разного рода слайд-шоу и видеофрагментов - показать детям те моменты из
окружающего мира, наблюдение которых возможно лишь виртуально.
А привлекая детей непосредственно к созданию разного рода мультимедиа ресурсов, мы превращаем их из объекта наших педагогических усилий в субъект
образовательной деятельности.
Особенно это актуально для детей старшего дошкольного возраста, которые уже
могут почти самостоятельно или с помощью взрослого создать свою презентацию.
Использовать такую форму работы, как виртуальная экскурсия можно разыми
способами:
·
фотопутешествие (с каким - либо анимационным героем);
·
видеоэкскурсия, проводимая ребёнком, членами его семьи (записанные комментарии
как аудиофалы);
видеопутешествие (какой - либо семьи).
·
Таким образом, систематическая работа, использование средств воспитания, общие
усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут
дать положительные результаты.
Работа с дошкольниками по программам развивающего обучения: Методическое пособие/Л. Р. Бережнова. М.: АРКТИ, 2007. - С. 65.
5
Однако не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к природе.
Но если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни
на определенную тематику, то можно считать, что задача выполнена в пределах
доступных дошкольному возрасту.
Дошкольная дидактика исходит из положения о том, что полноценное развитие
ребенка должно осуществляться в интересной, значимой для него деятельности. Поэтому
педагогу, конструирующему образовательный процесс, необходимо представить ребенку
все
разнообразие
присущих
ему
видов
деятельности,
педагогически
грамотно
согласовывая и интегрируя их между собой.
Таким образом, любая новая форма работы с детьми является тем самым
педагогическим феноменом, который сосредотачивает в себе возможность решения
многих задач, а самое существенное - может помочь в личностном совершенствовании
самого педагога, воспитании в нём такого качества, как креативность.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Примерная общеобразовательная программа «Детство», Санкт - Петербург,
Детство - Пресс, 2011 г.
2. Работа с дошкольниками по программам развивающего обучения: Методическое
пособие/Л. Р. Бережнова. - М.: АРКТИ, 2007.