биология 7 класс (2 часа) по Пономаревой

«Рассмотрено»
На заседании МО
Протокол № от
5 сентября 2011г
Руководитель МО :
______Шурупцева Е.
«Согласованно»
зам.дир. по УВР
…………(Филимонова Л.А.)
6 сентября 2011г
«Утверждаю»
Директор школы
……..(Костикова Т.Н.)
приказ № ___от
6 сентября 2011г
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
(7 класс)
Автор:
Морозова Т.М.
Учитель биологии
Рассмотрено
На заседании педагогического .совета
Протокол №___ от 30 августа 2011г
МОУ-СОШ с. Чиганак
Аркадакского района
2011-2012г
Содержание
1. титульный лист
2. пояснительная записка
3. календарно-тематическое планирование
4. содержание тем курса
5. требования к уровню знаний учащихся
6. методический комплект
7. дополнительная литература
8. приложение
2. Пояснительная записка
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений по авторской линии И.Н. Пономаревой
Учебно-методический комплект биология 7. авторы: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменеко. Биология животные
Количество часов:
Всего 68ч, в неделю-2 часа
Плановых контрольных работ-8, тестов-33, лабораторных работ-9
Цели курса: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о роли биологической науке в практической деятельности людей; методах познания живой природы
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами.
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой //Биология в
основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования
у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной
форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их
расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические
работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим
при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.
В.М. Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1, 2. - М.: Вентана-Граф, 2006.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их
органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Цель программы (под редакцией И.Н. Пономаревой) - развивать у школьников в процессе биологического образования понимание
величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на развитие
экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.
Важнейшие особенности данной программы:
усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы
России, Саратовской области и бережному отношению к ней;
усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности
биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;
расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы
и развивающих практические и творческие умения у учащихся.
Программа направлена на широкое общение с живой природой, природой родного края и ставят целью развитие у школьников
экологической культуры поведения, воспитание ответственного отношения к природным объектам, воспитание патриотизма, любви к природе, к
родине, а также к предмету биологии как важному естественнонаучному и культурному наследию.
Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии,
гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла
биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные
отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в
системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с
окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в
процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого
животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
3. календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
Дата
проведения
пла
н
2
Тема урока
Тип урока
Форма урока
4
5
6
Форма
организации
познавательной
деятельности
Использование
ИКТ
Контроль
7
8
9
Домашнее
задание
факт
3
Тема1.Общие сведения о животных( 8часов)
1.
7.09
«Зоология – наука о
животных»
2.
8.09
3.
14.0
9
4.
15.0
9
«Среды жизни и
места обитания
животных
.Взаимосвязи
животных в
природе»
«Классификация
животных и
основные
систематические
группы»
« Влияние человека
на животных»
5.
21.0
9
« Клетка»
6.
22.09
« Ткани»
7.
28.0
9
29.0
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
рассказ с
элемен-тами
беседы
рассказ
фронтальная
фронтальная
устный текущий
Диск №1
устный:
текущий
урок обобщения и беседа
систематизации
знаний
парная
индивидуальная
Ресутсы
Интернета
устный текущий
фронтальная
Диск№2
устный текущий
фронтальная
Диск№2
устный текущий
« Органы и системы
органов»
урок обобщения и беседа
систематизации
знаний
урок обобщения и беседа
систематизации
знаний
урок изучения
рассказ
нового материала
урок изучения нового матери-ала
рассказ
Вводный контроль
Урок контроля,
индивидуальная
парная
устный: оценка
работы в паре
устный: оценка
работы в паре
8.
тестирование
письменный:
9
по теме: «Введение»
оценки и
коррекции
знаний.
по результатам
ра-боты в
тетради
Тема 2. Подцарство Простейшие (4часа)
9.
5.10
«Тип Саркодовые и
класс Жгутиконосцы»
10.
6.10
«Кл. Жгутиконосцы»
11.
12.1
0
«Тип Инфузории»
12.
13.1
0
«Многообразие простейших.
Паразитические
простейшие »
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
комбинированный урок
урок обобщения
и систематизации знаний
рассказ
фронтальная
устный:
текущий
рассказ с
элемента-ми
беседы
рассказ,
Лаб. работа №
1
«Строение
инфузо-риитуфельки»
миниконференция
фронтальная
устный: индивидуальный опрос
парная
письменный: по
результатам лабораторной работы
индивидуальная
устный: по результатам выступления на мини-конференции
Тема3.Подцарство Многоклеточные животные Тип Кишечнополостные (3 часа)
«Тип
Кишечнополостные.
Общая
характеристика
урок изучения
нового материала
рассказ с
элемента-ми
беседы
фронтальная
20.1
0
Пресноводная гидра»
26.1
0
«Морские кишечнополостные»
рассказ с
элементами
беседы
видеоурок
фронтальная
15.
урок изучения
нового
материала
урок изучения
нового материала
16.
27.1
0
Контрольный урок по
теме: «Простейшие и
урок контроля
знаний
игра
«Биологически
парная
13.
19.1
0
14.
индивидуальная
устный текущий
письменный:
провер. работа
«Строение и жизнедеятельность
Кишечнополостных»
устный
тематический
Кишечнополостные»
й тайник»
Тема 4.Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6часов)
17.
9.11
«Плоские черви: белая планария»
урок изучения
нового материала
рассказ
фронтальная
устный текущий
18.
10.1
1
«Разнообразие плосурок изучения
ких червей: сосальщи- нового материки и цепни»
ала
самостоятельная индивидуальная
работа с
учебником
19.
16.1
1
«Круглые черви»
беседа
фронтальная
20.
17.1
1
«Кольчатые черви:
многощетинковые»
рассказ
фронтальная
устный текущий
21.
23.11
«Кольчатые черви:
малощетинковые»
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
комбинированный урок
парная
письменный: по
результатам
лабор. работы
22.
24.1
1
Зачёт по теме:
«Черви»
урок контроля
знаний
рассказ,
лабор. работа
№2
«Знакомство со
строением
дожде-вого
червя»
комбинированн
ый зачет
индивидуальная
тематический
устный и письменный
рассказ, миникон-ференция
«Рекор-ды
моллюсков»
беседа
индивидуальная
устный: по результатам выступления на миниконференции
устный текущий
письменный: по
результатам заполнения таблицы в тетради
устный индивидуальный опрос
Тема5. Тип Моллюски (4часа)
23.
30.1
1
«Общая характеристика типа
Моллюски»
урок изучения
нового материала
24.
1.12
«Класс Брюхоногие
моллюски»
урок изучения
нового материала
фронтальная
7.12
«Класс
Двустворчатые моллюски»
комбинированный урок
рассказ,
индивидуальная
лабор. работа №
3 «Внешнее
строение
раковин
моллюс-ков»
письменный: по
результатам
лабор. работы
8.12
«Класс Головоногие
моллюски»
урок изучения
нового материала
рассказ
письменный:
провер. работа
«Моллюски»
25.
26.
фронтальная
Тема 6.Тип Членистоногие ( 7 часов)
«Общая
характеристика
членистоногих. Класс
Ракообразные»
«Кл..Паукообразные»
урок изучения
нового материала
рассказ с
элемента-ми
беседы
фронтальная
урок изучения
нового материала
беседа
фронтальная
21.1
2
«КлассНасекомые:
особенности строения
и жизнедеятельности»
комбинированный урок
рассказ,
индивидуальная
лабор. работа №
4 «Внешнее
строение
майского жука»
30.
22.1
2
«Типы развития
насекомых»
урок изучения
нового материала
самостоятельная индивидуальная
работа с
учебником
31.
28.1
2
«Пчелы и муравьи»
урок обобщения
и систематизации знаний
видео-урок
27.
14.1
2
28.
15.1
2
29.
индивидуальная
Диск№1
устный текущий
устный: индивидуальный опрос
Ресурсы
Интернета
Ресурсы
Интернета
письменный:
провер. работа
«Ракообразные и
паукообразные»;
по итогам лабор.
работы
письменный: по
итогам проверки
конспекта в тетради
устный текущий
29.1
2
«Насекомые – вредители сада и огорода»
урок обобщения
и систематизации знаний
миниконференция
парная
письменный:
провер. работа
«Многообразие
насекомых», устный: по итогам
выступления на
мини-конференции
11.0
1
Зачет по теме:
«Моллюски.
Членистоногие».
урок контроля
знаний
комбинированн
ый зачет
индивидуальная
тематический
устный и письменный
фронтальная
устный текущий
32.
33.
Тема7. Тип Хордовые(29 часов)
34.
12.0
1
«Общие признаки
хордовых животных»
урок изучения
нового материала
рассказ
35.
18.0
1
«Рыбы: внешнее строение»
комбинированный урок
36.
19.0
1
37.
25.01
«Внутреннее строение урок изучения
рыб»
нового материала
«Особенности
урок изучения
размножения рыб»
нового материала
рассказ,
индивидуальная
лабор. работа №
5 «Внешнее
строение рыб»
беседа
фронтальная
38.
26.0
1
1.02
39.
«Основные системаурок изучения
тические группы рыб» нового материала
«Промысловые рыбы, урок обобщения
их рациональное иси систематизапользование и охрана» ции знаний
Диск№3
письменный: по
результатам
лабор. работы
устный текущий
беседа
фронтальная
письменный:
провер. работа
«Строение рыб»
видео-урок
индивидуальная
устный: индивидуальный опрос
урок-редакция
парная
Ресурсы
Интернета
письменный: за
статью в журнал,
написанную в
паре
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
беседа
фронтальная
устный текущий
беседа
фронтальная
устный текущий
беседа
фронтальная
видео-урок
индивидуальная
письменный: пров.
раб. «Строение
земноводных»
устный индивидуальный опрос
рассказ с
элементами
беседы
фронтальная
устный текущий
урок изучения
нового материала
миниконференция
индивидуальная
Зачёт по теме: «Рыбы.
Земно-водные.
Пресмыкаю-щиеся».
«Среда обитания и
внешнее строение
птиц»
урок контроля
знаний
комбинированн
ый зачет
индивидуальная
комбинированный урок
1.03
«Скелет и мускулатура птиц»
комбинированный урок
49.
7.03
«Внутренние органы
птиц»
50.
8.03
«Размножение и развитие птиц»
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
рассказ,
индивидуальная
лабор. работа №
6 «Внешнее
строение птицы»
рассказ, Лаб.
парная
раб. № 7
«Строение
скелета птиц»
рассказ
фронтальная
устный: по итогам выступления
на мини-конференции
тематический
устный и письменный
письменный: по
результатам
лабор. работы
51.
14.0
«Годовой жизненный
40.
2.02
41.
8.02
42.
9.02
43.
15.0
2
44.
16.02
45.
22.0
2
46.
23.0
2
47.
29.0
2
48.
«Земноводные: места
обитания и внешнее
строение»
«Внутреннее строение
земноводных»
«Годовой цикл жизни
земноводных, их
происхождение»
«Многообразие земноводных»
«Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся»
«Многообразие пресмыкающихся, их значение»
урок обобщения
самостоятельна
я работа с
учебником
индивидуальная
беседа
фронтальная
Ресурсы
Интернета
Диск№2
письменный: по
итогам лабор.
работы
устный
фронтальный
письменный:
провер. работа
«Особенности
строения птиц»
и за конспект в
тетради
устный: индиви-
3
цикл и сезонные явления в жизни птиц»
«Многообразие птиц»
и систематизации знаний
урок изучения
нового материала
урок обобщения
и систематизации знаний
урок контроля
знаний
дуальный опрос
видео-урок
индивидуальная
беседа
фронтальная
устный текущий
комбинированн
ый зачет
индивидуальная
рассказ
фронтальная
тематический
устный и письменный
устный текущий
52.
15.0
3
53.
21.0
3
«Значение птиц и их
охрана»
54.
22.0
3
Контрольный урок по
теме: «Птицы»
56.
28.0
3
«Внешнее строение
млекопитающих»
57.
29.0
3
«Внутреннее строение урок комплексрассказ,
парная
млекопитающих»
ного применения лабор. работа
знаний
№ 8 «Строение
скелета
млекопитающи
х»
«Размножение и разурок изучения
самостоятельная индивидуальная
витие млекопитаюнового материработа с
щих»
ала
учебником
4.04
58.
урок изучения
нового материала
59.
5.04
«Происхождение млекопитающих»
урок обобщения
и систематизации знаний
рассказ
фронтальная
60
11.0
4
«Многообразие млекопитающих»
видео-урок
индивидуальная
61
12.0
4
«Многообразие млекопитающих (продолжение)»
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
миниконференция
индивидуальная
62.
18.0
4
«Экологические группы млекопитающих.
урок обобщения
и систематиза-
беседа
фронтальная
Ресурсы
Интернета
Диск№2
устный текущий
письменный: по
результатам
лабор. работы
письменный:
провер. работа
«Строение млекопитающих», за
конспект в тетради
устный текущий
Ресурсы
Интернета
Ресурсы
Интернета
устный: индивидуальный опрос
устный: по итогам выступления
на мини-конференции
устный текущий
63.
19.0
4
Значение млекопитающих».
ции знаний
Зачёт по теме:
«Млекопитающие»
урок контроля
знаний
общественный
смотр знаний
индивидуальная
тематический:
устный и письменный
Тема 8.Развитие животного мира на Земле (2часа)
64.
25.0
4
65.
26.0
4
.
66.
10.0
5
67.
16.0
5
68.
6970
17.0
5
23.0
524.0
5
«Доказательства и
причины эволюции
животного мира»
«Основные этапы развития животного мира
на Земле»
Экскурсия на водоем:
«Наблюдение за рыбами и лягушками»
Экскурсия в
природу.«Знакомство
с птицами»
Зоология в терминах.
Резервное время
урок изучения
нового материала
урок обобщения
и систематизации знаний
комбинированный урок
лекция
фронтальная
устный текущий
беседа
фронтальная
устный текущий
экскурсия
фронтальная
комбинированный урок
экскурсия
фронтальная
урок обобщения
знаний
игра «Бег с
барье-рами»
фронтальная
письменный: за
отчет по экскурсии
письменный: за
отчет по экскурсии
итоговый
устный
4. содержание тем курса
5. требования к уровню знаний учащихся
Должны знать:
Предмет зоологии и что он изучает, значение животных для человека, описывать признаки животных , называть систематические категории,
давать определение термину ткани, орган и система органов, строение и функции систем органов, называть среды обитания и способы
передвижения, знать простейших и их строение, половое и бесполое размножение и их значение для живых систем, распозновать и описывать
животных, характеризовать их практическое значение в природе и для человека., называть основные этапы развития животного мира на Земле.
Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличии от одноклеточных организмов.объяснять роль изменений
условий среды в эволюции животных.
6. методический комплект
биология 7. авторы: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменеко. Биология животные
поурочные разработки по биологии О.А. Пепеляева
электронно-образовательные ресурсы биология 6-9 класс, лабораторный практикум 6-11 класс
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений /
Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2000. -304с.;
а также методических пособий для учителя:
1). Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 7 (8) класс. Универсальные поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2006. 432 с. – (В помощь
школьному учителю);
2). Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 1998.
дополнительной литературы для учителя:
1).Единый государственный экзамен 2009. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.: Интеллект – Центр,
2009 – 288 с.
МULTIMEDIА - поддержка курса «Биология. Животные»
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «ВентанаГраф», 2007
• Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Таблицы по зоологии (см. паспорт кабинета химии и биологии
7.дополнительная литература
Книга для чтения по зоологии в 2 частях
Интернет ресурсы по курсу животные
1.В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под
ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2000. -304с.;
2. Единый государственный экзамен 2009. Биология Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ – М.: Интеллект – Центр,
2009 –
288 с.
3.Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 7 (8) класс. Универсальные поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2006. 432 с. – (В помощь школьному
учителю);
4. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 1998.
8.приложение
Пресмыкающиеся.
1.Жизнь современных пресмыкающихся связана:
а) только с водой,
б) с сушей и водой,
в) только с водой.
2. По сравнению с земноводными пресмыкающиеся:
а) менее многочисленный и распространенный класс позвоночных,
б) более многочисленный и распространенный класс позвоночных,
в) в количестве видов и широте распространения особых различий нет.
3. Кожа у пресмыкающихся:
а) имеет сальные железы,
б) сухая (без желез),
в) имеет небольшое количество желез, выделяющих слизь.
4. Панцирь черепах:
а) не сращен с позвоночником и ребрами,
б) сращен с позвонками позвоночника, кроме шейных,
в) сращён с позвонками позвоночника, кроме шейных и хвостовых.
5. У змеи веки:
а) срастаются, делаются прозрачными,
б) срастаются, но далеко не у всех видов,
в) срастаются у всех, но делаются прозрачными не у всех.
6. Орган слуха у пресмыкающихся представлен:
а) внутренним ухом,
б) средним ухом,
в) внутренним и средним ухом.
7. Шея у пресмыкающихся:
а) отсутствует,
б) имеется,
в) у одних видов отсутствует, у других имеется.
8.Большие полушария переднего мозга у пресмыкающихся:
а) не имеют кору из серого вещества мозга,
б) имеют хорошо развитую кору из серого вещества мозга,
в) имеют кору мозга, но слабо развитую, не покрывающую всю поверхность больших полушарий.
9. Сердце у пресмыкающихся:
а) трехкамерное,
б) трехкамерное, кроме крокодилов,
в) четырехкамерное.
10. Кровь у пресмыкающихся течет по организму:
а) по одному кругу кровообращения,
б) по одному кругу кровообращения, за исключением крокодилов,
в) у всех по двум кругам кровообращения.
11. Температура тела у пресмыкающихся:
а) низкая, но постоянная,
б) непостоянная,
в) непостоянная, за исключением крокодилов.
12. Пресмыкающиеся питаются:
а) одни беспозвоночными, другие позвоночными животными,
б) различными животными, но имеются и растительные виды,
в) только позвоночными, но имеются и растительноядные виды.
13. Оплодотворение у пресмыкающихся:
а) наружное,
б) внутреннее,
в) как наружное, так и внутреннее.
14. Развитие у пресмыкающихся:
а) прямое,
б) непрямое,
в) как прямое, так и непрямое.
15. Зимой все наши пресмыкающиеся:
а) впадают в оцепенение,
б) впадают в оцепенение, за исключением каспийских черепах,
в) впадают в оцепенение, за исключением серых варанов.
16. Самое крупное пресмыкающееся:
а) нильский крокодил,
б) серый варан,
в) варан с о. Комодо.
17. В отряд чешуйчатых входят:
а) только ящерицы,
б) только змеи,
в) ящерицы, змеи и хамелеоны.
18. Веретеница и желтопузик – это:
а) безногие ящерицы,
б) неядовитые змеи,
в) ядовитые змеи.
19. Ужи – это:
а) безногие ящерицы,
б) особая группа пресмыкающихся,
в) змеи.
20. Змеи питаются крупной добычей. При этом:
а) все они заглатывают ее целиком,
б) заглатывают добычу целиком только ядовитые змеи и удавы,
в) добычу целиком заглатывают только мелкие змеи, питающиеся беспозвоночными животными.
21. Язык змеи – это:
а) орган осязания и вкуса,
б) только орган осязания,
в) орган осязания, вкуса и обоняния.
22. У морских черепах ноги:
а) имеют между пальцами плавательные перепонки,
б) превратились в ласты,
в) обычного типа.
23. У черепах на челюстях:
а) нет зубов,
б) имеются мелкие зубы,
в) имеются роговые чехлы.
1-в, 2-б, 3-б, 4-в, 5 –а, 6-в, 7 –б, 8-в, 9-б, 10-в, 11-б,12 –б, 13-б, 14-а, 15-а, 16-в, 17-в,18-а, 19-в, 20-а, 21-в, 22-а, 23-в.
Членистоногие.
1. Тело членистоногих состоит из:
а) головы, груди и брюшка,
б) головы и туловища,
в) головогруди и туловища,
г) головы, груди и брюшка; головогруди и брюшка или сложное.
2. наружный покров членистоногих с возрастом животного становится:
а) легкорастяжимым,
б) слаборастяжимым,
в) труднорастяжимым,
г) не растяжимым.
3. Глаза у членистоногих:
а) у всех простые,
б) у всех сложные,
в) простые у всех разнообразных, большинства насекомых; сложные у паукообразных,
г) простые у паукообразных, сложные у многих паукообразных и большинства насекомых.
4. Членистоногие дышат:
а) всей поверхностью тела,
б) только легкими и трахеями,
в) только жабрами,
г) при помощи жабр, легкие трахей или всей поверхностью тела.
5. Кровеносная система у членистоногих:
а) замкнутая,
б) незамкнутая,
в) у большинства замкнутая,
г) у большинства незамкнутая.
6. Нервная система у членистоногих состоит из:
а) нервных клеток, образующих нервную сеть,
б) нервных узлов, образующих спинную нервную цепочку,
в) надглоточного и подглоточного нервных узлов, окологлоточного кольца и узлов брюшной цепочки,
г) головного мозга и отходящих от него нервов.
Простейшие. 7 класс. Какие утверждения верны.
1. Клетка простейших выполняет роль самостоятельного организма.
2. Размножение у амебы бесполое, а у инфузории-туфельки и бесполое, и половое.
3. Органоидами движения инфузории-туфельки являются ложноножки.
4. Эвглена зеленая служит переходной формой от растений к животным: имеет хлорофилл, как у растений, а питается гетеротрофно и
передвигается, как животные.
5. Амеба имеет в организме ядра двух видов.
6. Малое ядро у инфузории участвует в половом размножении, а большое отвечает за жизнедеятельность.
1, 2, 4, 6.
Подцарство многоклеточных. 7 класс. Какие утверждения верны.
1. Кишечнопололстные – самые древние и простоорганизованные многоклеточные.
2. Кишечнополостные встречаются в природе только одиночными формами.
3. Для кишечнополостных характерна двухсторонняя симметрия.
4. Размножаются кишечнополостные бесполым и половым путем.
5. Пресноводная гидра, сокращаясь, реагирует на раздражители благодаря наличию в эктодерме нервных клеток.
6. Рефлексы у большинства многоклеточных безусловные.
1, 4, 5, 6.
Типы плоские черви. 7 класс. Какие утверждения верны.
1. В сравнении с кишечнополостными плоские черви имеет более сложное внутреннее строение.
2. У белой планарии перенхима заполняет пространство между кожно-мускульным мешком и внутренностями организма.
3. У кольчатых червей впервые появляется целом.
4. Кровеносная система дождевого червя имеет мускульные кольцевые сосуды.
5. Малощетинковые черви раздельнополые.
1,2,3,4.
Тип моллюски. 7 класс. Какие утверждения верны.
1. Все моллюски имеют двустороннюю симметрию.
2. За исключением двустворчатых моллюсков имеется голова.
3. Нога у моллюсков служит у одних видов для ползания, у других – для плавания или редуцируется совсем.
4. Вторичная полость (целом) хорошо выражена уже в зародышевом состоянии моллюсков.
5. Кровеносная система моллюсков замкнутая.
6. Моллюски имеют хорошо развитые органы осязания, химического чувства и равновесия.
2,3,4,6.
Тип членистоногие. 7 класс. Какие утверждения верны.
1. Членистоногие имеют сегментированное с двуствосторонней симметрией, членистые конечности и хитиновый покров.
2. Хитиновый покров защищает тело от механических и химических воздействий, потери влаги, выполняет роль наружного скелета.
3. У членистоногих органы обоняния и осязания развиты плохо.
4. У пчел имеются и сложные, и простые глаза, а у паука-крестовика – только простые.
5. Большинство членистоногих раздельнополы.
6. Членистоногие наиболее сходны по строению с плоскими червями.
1,2,4,5.
Рыбы. 7 класс. Какие утверждения верны.
1. Активное передвижение не является характерной чертой животных из подтипа позвоночных.
2. Все хордовые животные имеют внутренний скелет.
3. Высшие хордовые имеют внутренний скелет.
4. Температура тела рыб не зависит от окружающей среды.
5. Для рыб характерны два круга кровообращения.
6. Рыбы раздельнополые животные.
7. Рыбы относятся к древним первичноводным позвоночным животным.
8. Кровеносная система рыб незамкнутая.
2,3,6,7.
Земноводные или амфибии. 7 класс. Какие утверждения верны.
1. Взрослые особи земноводных чаще обитают на суше, но размножение и развитие происходит в воде.
2. У земноводных нет постоянной температуры тела.
3. Глаза не имеют век, слезных желез.
4. Дышат амфибии легкими и жабрами.
5. Конечности лягушки имеют пять отделов, поэтому называются пятипалыми.
6. Сердце земноводных трехкамерное, два круга кровообращения.
7. Трехкамерное сердце не обеспечивает разделения артериальной и венозной крови.
8. В процессе развития жабры у головастика заменяются на легкие.
1,2,4,5,7,8,9.
Пресмыкающиеся. 7 класс. Какие утверждения верны.
1. Древние пресмыкающиеся появились в палеозойскую эру.
2. Веком расцвета пресмыкающихся была мезозойская эра.
3. Внешнее строение пресмыкающихся плохо приспособлено к жизни на суше.
4. Змеи и ящерицы воспринимают запахи не только органами обоняния, расположенными в носовой полости, но и языком.
5. Для пресмыкающихся характерна способность к регенерации.
6. Самая древняя группа рептилий – черепахи.
7. Скелет пресмыкающихся приспособлен к жизни на суше в большей степени, чем у земноводных.
8. Легкие рептилий и амфибий одинаковы по строению.
9. Нервная система пресмыкающихся более сложная, поэтому они отличаются и более сложным поведением.
1,2,4,5,6,7,9.