Деятельность СППС в шестой день недели

Деятельность СППС в шестой день недели
Педагог-психолог
Сидорейко С.Ю.
СШ № 17, г. Лида Гродненской обл.
Шестой школьный день недели - органичная часть целостной
образовательной системы школы. Организация воспитательной работы в
шестой школьный день недели планируется и проводится в соответствии с
годовым планом работы общеобразовательного учреждения.
Свою работу специалисты СППС строят в соответствии с требованиями
к организации 6-го дня и с учётом запросов учащихся и их законных
представителей. Наряду с обеспечением учащихся необходимым
уровнем знаний постоянно создаются условия для полноценного
развития личности, позитивной социализации, профессионального
становления, жизненного самоопределения.
Содержание деятельности СППС в шестой день недели соответствует
общим целям и задачам учреждения. Деятельность СППС организована
в соответствии с нормативными документами:(слайд 2)
1. Методическими
рекомендациями
«Актуальные
аспекты
деятельности
педагогов-психологов
общеобразовательных
учреждений в 2010/2011 учебном году»;
2. Методическими
рекомендациями
«Методические
аспекты
совершенствования воспитательной работы в шестой школьный
день» (октябрь 2008 г.).
3. Методическими рекомендациями «Особенности организации и
планирования воспитательного процесса в общеобразовательных
учреждениях в 2010/2011 учебном году»
А также в соответствии с планом работы учреждения образования, с
годовым планом СППС и планом работы СППС в шестой день недели.
Основными задачами деятельности СППС в шестой день недели
нашей школе является: (слайд 3)
- содействие в формировании эмоционально – благоприятной
атмосферы в ученических коллективах учащихся, в семьях, в
социальном окружении;
- предупреждение неблагополучия в семьях, профилактика
правонарушений и преступлений, пропаганда здорового образа
жизни;
- организация своевременной социально-психологической, правовой
помощи учащимся, имеющим проблемы в общении, социализации,
находящимся в СОП;
- повышение психолого-педагогической и правовой культуры
учащихся и родителей.
Направления деятельности СППС в шестой школьный день:
( слайд 4)
- Профилактическая деятельность
- Информационно-просветительская
- Консультационная деятельность
- Диагностическая деятельность
- Коррекционно - развивающая деятельность
- Методическая работа
- Деятельность по защите прав и законных интересов детей.
Планируя работу с учащимися и их родителями в шестой школьный
день, специалисты СППС учитывают пожелания и запросы детей и их
родителей. Особое внимание в шестой день недели уделяется работе с
учащимися, состоящими на учёте в ИДН и ВШУ, находящимися в
социально
опасном
положении,
слабоуспевающими
и
низкомотивированными.
Направления деятельности специалистов социально-психолого–
педагогической службы реализуются в работе со всеми участниками
образовательного процесса: ( слайд 5)
- Учащиеся 1-11 классов
- Родители
- Педагогический коллектив
А также мы сотрудничаем с инспекторами ИДН, внешкольными
учреждениями, Центром творчества детей и молодёжи, СПЦ и др.
Определена приоритетная система работы СППС в шестой школьный
день, которая включает в себя:
Работу с учащимися: (слайд 6, 7)
- циклы тренинговых занятий для учащихся, состоящих на ВШУ и
ИДН «Можно ли научиться управлять собой ? »
- тренинги безопасного и ответственного поведения для учащихся 5 –
7 классов;
- практикумы для учащихся выпускных классов «Как снизить стресс
перед экзаменами»;
- кружок «Подросток и закон»;
- лекторий «Девичьи тайны» (девушки 8-11 классов);
- лекторий «Этикет и сила»;
- тренинги социальной адаптации (уч-ся из семей СОП и требующие
особого пед. внимания);
- лекторий «Пути- дороги в мир здоровья»( профилактика ЗОЖ);
- лекторий «Умейте властвовать собой» (уч-ся 7-9 классов);
Одним из важных направлений сотрудничества в 6-ой школьный с
родителями является психолого-педагогическое просвещение, поэтому
работа с родителями включает в себя:
(слайд 8)
- лекторий для родителей в рамках родительского всеобуча по
категориям;
- консультационный пункт «Педагогика для взрослых»;
- рейды «Семья».
В настоящее время в пространстве образования активно идёт поиск
профилактических форм воспитательной работы, создающих условия для
социальной компетентности, самоопределения, навыков адаптации в
обществе и, наконец, более комфортного пребывания детей в школе.
Учитывая возрастающую информационную нагрузку на педагогов и
учащихся мы постепенно изменяем отношение к продолжительной (10-12
занятий) тренинговой работе, которая с трудом укладывается в учебное
время и ищем формы, позволяющие быстро достигать поставленных целей.
В своей работе мы активно применяем большие психологические игры.
Особенно полезными могут оказаться короткие программы - тренинговые занятия,
рассчитанные на 10-15 человек, от 45 минут до часа. В этих играх важнее
развивающий потенциал предлагаемых действий, а не взаимоотношения. В группу
мы подбираем подростков примерно одного возраста. Проводимые игры, дают
возможность снять напряжение и создать комфортные условия. При проведении
психологических игр желательно безоценочно воспринимать подростковые
субкультуры, поощрять желание поделиться мыслями, чувствами.
Помимо этого в 6-ой день недели проводятся занятия с подростками
осложнённого поведения. Наиболее актуальной темой для них являются вопросы
взаимоотношений со сверстниками. Поэтому на занятиях с подростками мы
рассказываем о способах бесконфликтного общения, проигрываем на себе
оптимальные способы выхода из трудных ситуаций.
С целью повышения самооценки, снижения уровня тревожности, умения
адаптироваться в социуме с учащимися из семей СОП и семей, требующих особого
пед. внимания проводятся тренинги социальной адаптации. Также в некоторых
тренинговых занятиях принимали участие родители. Эффективность этих занятий
была в том, что в семьях оптимизировались взаимоотношения, родители стали
более внимательны к своим детям, стали больше уделять им внимания.
Для
учеников
выпускных
классов
с
целью
профилактики
предэкзаменационного стресса организовано проведение цикла тренинговых
занятий «Как снизить стресс перед экзаменами».(слайд 9 с темами зан.)
«Как лучше подготовиться к экзаменам»
«Поведение на экзамене»
«Как пройти через экзамен»
«Эмоции и поведение»
«Владей собой или психопрофилактика эмоциональных срывов»
«Мой девиз по жизни»
«Как снять нервное напряжение»
На эти занятия были приглашены учащиеся выпускных классов, у которых
в результате диагностических исследований был выявлен повышенный уровень
тревожности.
Данные занятия позволили:
- обучить учащихся навыкам саморегуляции, самоконтроля;
- повысить уверенность в себе, в своих силах;
- снизить уровень тревожности, напряжение и страх перед тестированием.
Тренинги безопасного и ответственного поведения для учащихся 5 – 7
классов позволили: (слайд 10)
« Основы бесконфликтного общения»
« Мой внутренний мир»
«Как ты относишься к людям, и как люди относятся к тебе»
«Умение жить среди людей»
«Мир глазами агрессивного человека»
«Учимся говорить «нет»!»
«Узнай самого себя»
Выработать личные стандарты поведения,
- активизировать знания о моральных нормах поведения;
- осознать участниками собственную стратегию поведения в конфликтных
ситуациях;
- развить навыки продуктивного взаимодействия.
Также в субботу учащиеся приходят на индивидуальные и групповые
консультации. Опыт работы показывает, что тематика наиболее часто
проводимых консультаций перекликается с вопросами, касающимися проблем
взаимоотношений
в
классных
коллективах,
профессионального
самоопределения, взаимоотношения полов, взаимоотношений с родителями.
Взаимодействие специалистов СППС с родителями в 6-ой день недели
осуществляется
приемущественно
в
информационно-просветительском
направлении. Методы и формы работы с родителями разнообразны:
наблюдение,
анкетирование,
тренинговые
занятия,
индивидуальные
консультации
Информирование
родителей
осуществляется
через
дифференцированный родительский педагогический всеобуч, где мы:
- знакомим родителей с возрастными особенностями детей;
- освящаем проблемы учащихся на разных возрастных этапах;
- учим навыкам бесконфликтного общения с детьми;
- говорим об ответственности родителей за воспитание детей;
- поднимаем вопросы культуры правовых знаний родителей.
(слайд 12)
«Как стать хорошим родителем своему ребёнку»
«Особенности социализации учащихся-сирот в семье и школе»
«Педагогическая культура родителей в многодетной семье: типы
конфликтов и способы их преодоления»
«Талантливые дети в семье»
«Пока не поздно! Права и обязанности родителей, права и обязанности
подростков.»
«Семья – первый институт культуры здоровья»
«Роли, навязываемые ребёнку в семье»
Опыт работы показывает, что родителей волнуют вопросы возрастной
психологии, гендерного воспитания, успеваемости в школе, повышения учебной
мотивации, взаимоотношений с детьми, культуры поведения и др. Наиболее
часто встречающимися проблемами у родителей, чьи дети находятся на ВШУ и
ИДН, в СОП является правовая безграмотность, неумение налаживать
взаимоотношения с подростками, неосведомлённость в вопросах возрастной
психологии и педагогики.
Результатом организации работы с родительской общественностью стало
повышение психолого-педагогической грамотности, повышение правовой
культуры родителей, осознание негативных сторон собственного поведения.
Родители стали активнее сотрудничать со специалистами СППС, с
удовольствием посещают мероприятия, потому что знают, что смогут найти
ответы на многие вопросы, которые их волнуют. Они чувствуют свою
защищённость, так как сами непосредственно принимают участие в
воспитательном процессе.
На сегодняшний день значимыми достижениями работы СППС в шестой
день недели стали:
- налаживание детско-родительских отношений в семьях, состоящих в СОП ( в
результате с учёта сняты две семьи);
- положительная динамика относительно числа посещений проводимых
мероприятий и консультаций родителями и учащимися;
- повышение уровня стрессоустойчивости у учащихся выпускных классов;
- повышение уровня правовой культуры учащихся, состоящих на ВШУ и
ИДН.( результат, сняты с учёта 6 учащихся);
- повышение качества посещаемости учениками шестого дня недели, на что
направлена вся наша работа.
Совместная
деятельность
специалистов
СППС,
родительской
общественности, учащихся и педагогов вносит свой индивидуальный вклад,
идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности, причём это происходит
в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки.