Основная - Санкт-Петербургский Институт Гуманитарного

Министерство образования и науки Российской Федерации
Негосударственная автономная некоммерческая образовательная
организация высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский институт гуманитарного образования»
(СПбИГО)
УТВЕРЖДЕНО
на заседании Ученого совета
Протокол № 7
« 26 » марта 2014 г.
__________________________
К.К. Вишняков-Вишневецкий
Программа
вступительного экзамена
в аспирантуру по направлению подготовки
37.06.01 – Психологические науки
Утверждено
на заседании кафедры
психологии человека
Протокол № 7
от « 19 » марта 2014 г.
Санкт-Петербург, 2014
Введение
Целью предлагаемой программы является содействие в подготовке к
вступительному экзамену в аспирантуру по направлению подготовки
37.06.01 – Психологические науки.
Данная программа учитывает общие рекомендации ВАК РФ по данной
научной специальности и включает в себя проблематику учебных курсов
«Психология
развития,
возрастная
психология»,
«Психология
профессионализма», «Планирование стратегии успешной карьеры» в тех их
частях, в которых раскрываются основные категории и закономерности
психологии развития. При подготовке к экзамену больше внимания следует
уделить психологии молодого и взрослого человека, а также категориям
развития, возраста, базовым категориям акмеологии.
Цель
поступлению
экзамена:
в
проверить
аспирантуру,
уровень
владение
готовности
соискателем
соискателей
к
категориальным
аппаратом психологии развития.
2
Требования к вступительному экзамену в аспирантуру по направлению
подготовки 37.06.01 – Психологические науки
Вступительный экзамен по специальности состоит из двух частей:
подготовительной (написание реферата по специальности) и самого
экзамена.
Условием допуска к экзамену по специальности является подготовка
реферата, который должен показать готовность поступающего в аспирантуру
к научной работе. Тема реферата выбирается самостоятельно. (Приложение
№1). Реферат для вступительного экзамена по специальности должен иметь
характер исследования, всесторонне освещать тему (не по вузовским
учебникам, а по монографиям, статьям и диссертациям).
Рекомендуется выбирать для реферата не слишком широкий вопрос, но
рассмотреть его всесторонне.
Реферат должен содержать критический анализ имеющихся в данной
области работ, а в конце желательно осветить новый результат, полученный
автором.
Объем реферата составляет 25-30 печатных страниц, шрифт 14, Times
New Roman, 1,5 интервал и оформляется в виде рукописи в соответствии с
требованиями к научной работе, то есть должен иметь титульный лист,
введение, несколько разделов с анализом материала, заключение с выводами,
список литературы (не менее 20 источников), примечания.
Не позднее 7 дней до начала вступительных экзаменов реферат по
специальности представляется в отдел аспирантуры.
Реферат рецензируется одним из членов предметной комиссии или
предполагаемым научным руководителем, и оценка за него учитывается при
выведении общей оценки по специальной дисциплине.
Образец оформления титульного листа для реферата по специальности
в Приложении №2 данной программы.
3
Содержание программы вступительного экзамена в аспирантуру по
направлению подготовки 37.06.01 – Психологические науки
Раздел 1. Общие вопросы психологии развития
Предмет и основные категории психологии развития и возрастной
психологии
Предмет психологии развития. Соотношение понятий «психология
развития» и «возрастная психология». Развитие и возраст - базовые
категории психологии развития и возрастной психологии.
Определение понятия развития. Житейский и научный подходы к
понятию развития. Развитие как рост, созревание, совершенствование,
универсальное изменение, качественное, структурное изменение, влекущее
за собой новые изменения. Существенные особенности процесса развития.
Развитие как изменение во времени: филогенез, антропогенез, онтогенез,
микрогенез. Общие законы прогрессивного развития. Развитие объектов с
позиций системного подхода. Основные категории психологии развития:
рост, созревание, дифференциация, научение, запечатление, социализация.
Типы и уровни развития. Формы развития. Понятие психического развития.
Понятие личностного развития. Взаимосвязь и взаимовлияние психического
и личностного развития. Задачи, относящиеся к сфере применения
психологии развития на практике (по Л. Монтада). Историография
человеческого развития.
Понятие возраста в теоретической системе возрастной психологии.
Представление о возрастах жизни в различные исторические эпохи. Первые
возрастные системы (циклическая, линейная, ступенчатая) и их
характеристика. Изменение отношения к детству от эпохи к эпохе и его
влияние на возрастную периодизацию. Типы возрастов и их характеристика.
Развитие человека как последовательная смена возрастов.
Сущность и закономерности возрастного развития психики
Понятие детерминант психического развития. Детерминация
психического развития генетически обусловленным процессом созревания
организма. Особенности влияния генотипа на развитие психики человека.
Средовые влияния на процесс психического развития ребёнка. Взгляды
А.Валлона, Р. Заззо на соотношение наследственности и среды в
психическом развитии. Д.И. Фельдштейн о социальном и биологическом в
развитии личности.
Виды средовых влияний: семья, воспитание, обучение, общение,
деятельность. Роль общения в психическом развитии ребёнка: работы
Спитца, Л.М.Лисиной, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых. Пути влияния общения
на психическое развитие. Обучение и развитие: различные подходы к их
соотношению.
4
Роль деятельности в психическом развитии ребёнка. Теория
А.Н.Леонтьева о ведущем виде деятельности. Периодизация видов ведущей
деятельности.
Возрастные особенности психики и пути их выявления. Понятие
возрастной нормы и её относительность. Неравномерность и
гетерохронность
психического
развития.
Сензитивные
периоды
психического развития, их периодизация, проявления. Роль сензитивных
периодов в психическом развитии.
Основные законы психического развития, их характеристика и
проявления.
Критический и стабильный периоды развития. Вклад Л.С. Выготского
в разработку понятия кризиса. Характеристика кризисного периода. Этапы
протекания кризиса. Роль кризисных периодов в развитии человека.
Психическое развитие как последовательная смена возрастов.
Критерии выделения возрастов с целью построения периодизаций
психического развития человека. Современная периодизация возрастов
жизни человека.
Понятие акселерации и ретардации психического развития.
Акселерация, её причины и виды. Демографический подход к проблеме.
Психологический подход к проблеме.
Ретардация психического развития, её причины. Типология детей с
отставанием психического развития. Дети с поражениями органов чувств, их
адаптация к жизни и профилактика отставания психического развития.
Умственно отсталые дети. Степени умственной отсталости и их
характеристика. Детский госпитализм, его причины и профилактика.
Педагогическая запущенность как результат недостатка внимания со
стороны взрослых. Признаки педагогической запущенности. Типы
педагогически запущенных детей.
Раздел 2. Проблема психического развития человека
Различные подходы к решению проблемы психического развития
Сущность проблемы психического развития. Важность данной
проблемы для построения теоретических систем возрастной психологии.
Основные подходы к решению проблемы психического развития.
Биологизаторский подход к проблеме психического развития. Роль
работ Ч.Дарвина в становлении этого подхода. Теория К.Бюллера. Стадии
психического развития, по Бюллеру, и их характеристика. Подход
П.П.Блонского. Теория личностных черт как отражение биологизаторских
взглядов на развитие. Психоаналитический подход З.Фрейда, А.Адлера,
К.Юнга. Стадии детской сексуальности, по Фрейду.
Социологизаторский подход к проблеме психического развития.
Взгляды Д.Локка как предпосылка его возникновения. Бихевиоризм как
яркое воплощение социологизаторского подхода. Современное выражение
данного подхода: теория социального научения А.Бандуры, теория
социализации. Этапы социализации.
5
Теории конвергенции - двухфакторные теории психического развития.
Теория рекапитуляции как попытка объединить эмбриологию, психологию и
историю при объяснении психического развития. Теория В.Штерна. Стадии
развития человека, по Штерну. Подход представителей гуманистической
психологии к проблеме психического развития. Теория интенциональности
Ш.Бюллер.
Современные взгляды на проблему психического развития.
Теория Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка.
Производность процесса психического развития от субъектно-объектных
отношений ребёнка с окружающим миром. Основные понятия теории Пиаже:
интеллект, функция, содержание, форма, ассимиляция, аккомодация,
группировка. Свойства стадий интеллекта. Понятие горизонтального и
вертикального декаляжа. Разработка Пиаже метода клинической беседы в
работе с детьми.
Характеристика стадий интеллектуального развития, предложенных
Пиаже. Положительные и отрицательные моменты в теории Ж.Пиаже.
Теоретические взгляды Л.Кольберга на зависимость эффективности
регуляции поведения нравственными нормами от уровня умственного
развития ребёнка. Основные уровни нравственного развития ребёнка:
предконвенциональный,
конвенциональный,
постконвенциональный.
Выявление стадии нравственного развития. Принципы составления задач,
содержащих нравственную дилемму, методика их обработки. Признаки, по
которым можно судить о стадии нравственного развития. Решение
Л.Кольбергом проблемы психического развития.
Теория Э.Эриксона как попытка целостного подхода к пониманию
развития личности. Тенденция приобретения человеком психосоциальной
идентичности как основная линия его личностного развития. Роль культуры,
в которой живёт человек, на становление его эго- идентичности.
Стадиальность развития личности. Характеристика каждой стадии
психосоциального развития человека. Причины, приводящие к нормальному
или патологическому развитию личности. Выявление тенденции к норме и
патологии. Соотношение личностного и психического развития.
Психосоциальный кризис, его причины, симптоматика и диагностика.
Решение Эриксоном проблемы развития человека.
Ортогенетическая концепция Х.Вернера. Основной ортогенетический
принцип и его следствия.
Объяснение истории человечества через возрастную периодизацию.
Психоистория Л.Демоза.
Решение проблемы психического развития в отечественной психологи.
Л.С.Выготский и Д.Б.Эльконин
Взгляды Л.С.Выготского на психическое и личностное развитие
человека. Созревание и культурное развитие психических функций как две
основные линии психического развития ребёнка. Актуальный и
потенциальный уровни психического развития.
6
Понятие возрастного новообразования, социальной ситуации развития,
стабильного периода, критического периода. Представление Л.С. Выготского
о личностном развитии человека как о накоплении возрастных
новообразований и смене социальной ситуации развития. Общая
характеристика классификации возрастов Л.С. Выготским. Сущность и
проявления кризисных периодов развития личности.
Развитие идей Л.С. Выготского о развитии ребёнка в работах
А.Н. Леонтьева.
Теория Д.Б.Эльконина как обобщение теорий Выготского и Леонтьева.
Системы, в которых осуществляется развитие ребёнка, согласно взглядам
Д.Б. Эльконина. Большие и малые кризисы развития человека. Решение
проблемы развития человека Элькониным. Возрастная периодизация
Д.Б. Эльконина.
Оценка теорий Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.
Раздел 3. Основные ступени развития человека
Закономерности психического развития в младенчестве и раннем
детстве
Психическое развитие ребёнка в период новорожденности.
Врождённые формы психики и поведения. Формирование условных
рефлексов. Социальная ситуация развития в младенческом * возрасте.
Появление «комплекса оживления». Непосредственно- эмоциональное
общение и его роль в развитии младенца. Потребности, мотивы, средства
общения, его динамика на протяжении младенчества и раннего детства.
Новообразования младенческого возраста. Развитие двигательной
сферы, предметного манипулирования и восприятия в младенческом
возрасте. Стадии доречевого развития ребёнка. Кризис однолеток и его
симптоматика.
Социальная ситуация развития в раннем детстве. Предметноманипулятивная деятельность как, ведущий вид деятельности в раннем
детстве. Новообразования раннего детства. Развитие предметных действий
как проявление и условие становления наглядно- действенного мышления.
Игра и её особенности в раннем детстве.
Особенности общения ребёнка со взрослыми и со сверстниками.
Развитие внимания, памяти, речи в раннем детстве. Становление
самосознания, развитие личности ребёнка. Нравственное развитие ребёнка.
Кризис «трёхлеток», его симптоматика и преодоление.
Психическое развитие в дошкольном возрасте
Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Основные виды
деятельности дошкольника и их роль в развитии ребёнка. Сюжетно-ролевая
игра как ведущий вид деятельности этого возраста. Происхождение и
структура сюжетно-ролевой игры. Сравнительная характеристика сюжетноролевой игры младших и старших дошкольников.
7
Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте. Развитие
потребностей и мотивов поведения, эмоционально-волевой сферы личности.
Личностные новообразования дошкольников. Развитие речи в дошкольном
возрасте. Нравственное развитие дошкольника. Взаимоотношение со
сверстниками и взрослыми.
Формирование готовности к школьному обучению как основной
результат предшествующего развития ребёнка. Основные требования к
ребёнку, поступающему в школу. Компоненты готовности к школьному
обучению и их характеристика.
Возрастные особенности ребёнка в младшем школьном возрасте
Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.
Психологическая перестройка ребёнка в связи с поступлением в школу.
Кризис 7 лет, его причины и симптоматика.
Учение как ведущая деятельность младшего школьника. Мотивы
учения, их характеристика. Отношение к школе, учителю, оценке,
предметам. Роль общения, игровой деятельности в психическом развитии
школьника. Основные изменения во внимании, восприятии, памяти.
Младший школьный возраст как важнейший этап в интеллектуальном
развитии детей. Основные направления преобразования мышления в течение
первых лет обучения в школе. Особенности эмоционально-волевой сферы
младших школьников. Развитие произвольности поведения и протекания
психических процессов.
Особенности формирования личности в младшем школьном возрасте.
Развитие мотивации достижения успехов. Становление самостоятельности.
Формирование самосознания и самооценки. Особенности нравственного
развития. Особенности познавательных интересов младших школьников.
Межличностные отношения в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности подросткового возраста
Социальная ситуация развития младших и старших подростков, их
сравнительная
характеристика.
Психофизиологические
особенности
младших и старших подростков. Психическое и личностное развитие
младших подростков. Психическое развитие старших подростков.
Особенности
интеллектуального
развития
старшего
подростка.
Совершенствование мышления. Интеллектуализация внимания, восприятия,
памяти. Развитие общих и специальных способностей.
Личностное развитие старших подростков. Особенности формирования
идеалов в подростковом возрасте. Становление нового уровня самосознания.
Своеобразие личности подростка. Влияние процессов в обществе на
становление личности подростка.
«Чувство взрослости» как одно из центральных личностных
новообразований подросткового периода. Особенности взаимоотношений со
взрослыми. Причины конфликтов со взрослыми и возможности их
предупреждения. Общение со сверстниками как центральный фактор
развития личности в подростковом возрасте. Дифференциация и
избирательность в общении со сверстниками. Характер межличностных
8
отношений в подростковых группах. Основные виды общения подростка со
сверстниками, их проявления и взаимосвязь. Динамика интимно-личностного
общения. Основные проблемы подросткового возраста, их динамика,
причины, пути решения.
Переход от детства к взрослости как основное содержание
подросткового периода развития. Анатомо-физиологическая перестройка
организма подростка и её отражение в психологии ребёнка. Кризис
подросткового возраста. Классификация «трудных» подростков. Пути
преодоления негативных проявлений в поведении подростков. Проблема
«кризисности бескризисности» перехода от детства к взрослости.
Психологические особенности юношеского возраста
Юность как стадия жизненного пути. Психологическая готовность к
самоопределению центральное новообразование личности старшеклассника.
Компоненты готовности к самоопределению и их характеристика.
Особенности ценностных ориентаций старшеклассников. Формирование
полоролевой идентификации личности. Открытие внутреннего мира и
становление образа «Я». Становление мировоззрения школьников в
современных условиях. Особенности жизненных планов и профессиональное
самоопределение в ранней юности. Отношение к школе и учёбе.
Особенности развития мотивационно-потребностной сферы.
Основные нравственные проблемы юности. Характерные черты
нравственного самоопределения современных юношей и девушек.
Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Когнитивное развитие в ранней юности. Интеллектуальное развитие в
старшем школьном возрасте. Тяга к самостоятельности и оригинальности
мышления;
возникновение
теоретизирования
и
интеллектуальных
обобщений.
Характеристика поздней юности. Психическое и личностное развитие
молодого человека. Психологические и социальные особенности
студенчества. Развитие ценностно- смысловой сферы как основное
новообразование
студенческого
возраста.
Профессиональное
самоопределение. Характеристика учебно-профессиональной деятельности.
Формирование компетентной и конкурентоспособной личности.
Психология зрелых возрастов
Критерии взрослости. Социальный и психологический подходы к
понятию молодости и взрослости. Ведущие виды деятельности взрослого
человека, их характеристика. Увеличение количества социальных ролей и его
влияние на психику взрослого человека.
Психическое
развитие
взрослого
человека.
Изучение
психофизиологических функций зрелого человека в школе Б.Г.Ананьева.
Роль самообразования в психическом развитии людей данного возраста.
Личностное развитие зрелого человека. Типологии личности взрослых
людей (В.И.Ковалёв, Б.Ливенхуд). Основные сферы и пути реализации
личности в зрелых возрастах. Основные проблемы взрослых людей,
9
причины, их порождающие и способы разрешения. Кризисы взрослого
человека, их причины, симптоматика и способы преодоления. Качества
зрелого человека по Дж.Роттеру.
Психология старения и старости
Отношение к старости в различные исторические периоды. Социальная
ситуация развития в старости. Деятельность как способ поддержания
активности в старости. Изменение значимости различных социальных ролей.
Уход на пенсию и его влияние на психическое и личностное благополучие.
Приспособление к роли пенсионера.
Психическое развитие в пожилом и старческом возрасте. Соотношение
различных психических функций и причины их сохранности или утраты.
Корсаковский синдром.
Личностные особенности пожилых и старых людей. Отношение к
окружающим, жизни, себе. Рост социальной активности пожилых людей и
причины этого. Взаимоотношения с родственниками. Проблема одиночества.
Влияние физической слабости на проявления поведения, деятельности
и особенности личности. Основные проблемы старых людей и возможности
их разрешения. Проблемы долгожительства. Старость и мудрость.
Раздел 4. Акмеологическая концепция становления профессионала
Акмеология как наука и ее основные категории
Становление
акмеологии как науки: основные этапы и
методологические
основания.
Работы
Б.Г.Ананьева
как
основа
возникновения акмеологии. Понятия взрослости и зрелости: общее,
особенное и отличительное. Объект и предмет акмеологии как науки. Цели и
задачи современной акмеологии. Акмеология в системе наук о человеке.
Понятие акме. Виды акме: микро- макроакме; профессиональное,
личностное, индивидное, индивидуальное акме, акме в жизненном пути
личности. Факторы, влияющие на достижение акме человеком.
Компетентность и профессионализм - центральные категории в акмеологии;
их
характеристика. Виды компетентности. Жизненный путь личности и
различные подходы к его рассмотрению (Ш.Бюлер, Г.Оллпорт, К.Роджерс,
Л.Анцыферова).
Акмеологическая концепция развития профессионала
Категория профессионализма как основополагающая категория
акмеологии. Понятие профессионализма. Структура профессионализма:
профессионализм личности и профессионализм деятельности; содержание
каждого компонента и их взаимосвязь. Общие и специфические инварианты
профессионализма. Продуктивности деятельности и профессионализм.
Мастерство и профессионализм: сходства и различия.
Личностно-профессиональное развитие как основа становления
профессионала. Структура личности профессионала. Социальные,
психологические и акмеологические условия и факторы становления
10
профессионала. Определение понятия «профессионал». Эталонные модели
профессионала. Соотношение понятий «профессионал», «профессионализм
личности» и «личностно-профессиональное развитие» как основа разработки
акмеологической концепции развития профессионала.
Содержание акмеологической концепции. Содержательная и
структурно- процессуальная стороны акмеологической концепции развития
профессионала. Принцип субъектности как методологическая основа
разработки концепции. Работы Н.В.Кузьминой, А.К.Марковой, А.А.Бодалёва
как научно-теоретическая основа для разработки концепции становления
профессионала. Подсистемы становления и развития профессионала:
профессионализм деятельности, профессионализм личности, мотивационная
основа деятельности, нормативность деятельности и поведения,
формирование продуктивной Я- концепции. Содержание каждой подсистемы
и взаимосвязь между ними.
Акмеологические факторы развития профессионализма
Взаимосвязь
общих
и
особенных
факторов
развития
профессионализма. Рефлексивная организация и рефлексивная культура как
факторы развития профессионализма: их содержание, ^структура, методы
развития. Творческий потенциал личности как фактор развития
профессионализма: его диагностика, составные элементы, характеристики,
пути стимулирования и повышения.
Характеристика самооценки как фактора развития профессионализма.
Динамика самооценки в процессе роста профессионализма. Самооценка и
образ профессионального «Я». Факторы, способствующие развитию
профессионального «Я».
Ценностные ориентации как фактор развития профессионализма.
Функции ценностных ориентаций в профессиональной деятельности.
Ценностные ориентации и мотивация достижения.
Понятие об индивидуальной ресурсности как факторе развития
профессионализма. Взаимосвязь индивидуальной ресурсности и заботы о
здоровье. Саморегуляция психических состояний и индивидуальная
ресурсность.
Развитие конкретных психологических профессионально важных
качеств как фактор развития профессионализма. Временной ресурс как
фактор развитие профессионализма. Основные стратегии оптимизации и
использования временного ресурса.
Моральная нормативность поведения и отношений как фактор развития
профессионализма. Понятие о моральной нормативности; условия ее
формирования; связь с другими личностными особенностями.
Волевая регуляция и самоконтроль как факторы развития
профессионализма. Структура самоконтроля.
Акмеологические факторы карьеры. Построение карьеры как
достижение профессионального «акме». Сущность феномена «акме» в
профессиональном развитии.
11
Акцентуации личности и тип карьеры. Взаимосвязь акмеологического
и гуманистического подходов к развитию личности. Акмеологический
подход к потенциальному и актуальному личности. Понятие о
прогрессивном и гармоничном развитии личности.
Функционально-динамическая структура личности К.К.Платонова и
системная структура личности В.С. Мерлина как основа акмеологического
подхода к достижению вершин в развитии личности.
Акмеологическое понятие карьеры, её варианты и содержательное
наполнение, с точки зрения акмеологии. Подход А.А.Бодалёва.
Построение карьеры как этап жизненного пути. Структура жизненного
пути. Человек как субъект жизненного пути. Качества личности как субъекта
жизненного пути. Факторы, способствующие и препятствующие построению
жизненного пути личности.
12
Список литературы
для подготовки к вступительному экзамену в аспирантуру
по направлению подготовки 37.06.01 – Психологические науки
Основная:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Юрайт. 2010.
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М: Изд-ва МПСИ,
МОДЭК. 2008
3. Веккер Л.М.
Психика и реальность. Единая теория психических
процессов. М.: Изд-ва Смысл, Per Se, 2001.
4. Годфруа Ж. Что такое психология? В 2 томах. СПб: Мир. 2005.
5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь. 2007.
6. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. Учебное пособие. СПб: Питер.
2003.
7. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Изд-ва Академический проспект,
Фонд «Мир». 2006.
8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.:
Академия. 2010.
9. Ксенда О.Г., Поликарпов В.А. Психология личности. Курс лекций. Минск:
Четыре четверти. 2011.
10.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: Изд-ва
Академический проспект: Трикста. 2011.
11.Могилевкин Е.А. Карьерный рост. Диагностика, технологии, тренинг.
СПб.: Речь. 2007.
12.Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия. 2008.
13.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Юрайт, МГППУ. 2011.
14.Общая психология. Под ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ. 2005.
15.Психология индивидуальных различий. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.
Романова. СПб.: АСТ, Астрель. 2008.
16.Психология мышления. Хрестоматия. СПб.: АСТ, Астрель. 2008.
17.Психология ощущения и восприятия. Хрестоматия по психологии. М.:
ЧеРо. 2002.
18.Психология памяти. Хрестоматия по психологии. Под ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер. В.Я. Романова. СПб.: АСТ, Астрель. 2008.
19.Психология эмоций. Под ред. В.Вилюнас. СПб.: Питер. 2008.
20.Рубинштейн С.Л.
Основы общей психологии. М.: Директмедиа
паблишинг. 2008.
21.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс. 2005.
Дополнительная:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль.1991.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое
понимание развития человека. М.: Изд-ва Академия, Смысл. 2007.
3. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся
выдающимися? Изд-во Института психотерапии. 2003.
великими
или
13
4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб: Союз. 2006.
5. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. М.: Академия. 2008.
6. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Издательский дом
Российской академии образования. 2003.
7. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер. 2010.
8. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер.
2009.
9. Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия. 2007.
10.Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб.: Питер. 2003.
11.Платонов К.К. Занимательная психология. М.: Молодая гвардия. 2009.
12.Практикум по общей психологии. Под ред. В.В.Богословского и др. М.:
Просвещение. 1990.
13.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под
ред. А.А. Крылова. СПб.: Питер. 2004.
14.Прутченков А.С. Школа жизни. Методические разработки социальнопсихологических тренингов. М.: Педагогическое общество России. 2001.
15.Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение. М.: Академия.
2008.
16.Слободчиков В.И.; Исаев Е.И. Психология человека. Введение в
психологию субъективности. М.: Школа-Пресс. 1995.
17.Толстых А.В. Опыт конкретно-исторической психологии личности. СПб.:
Алетейя. 2000.
18.Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. М.: МПСИ,
МОДЭК. 2002.
19.Шадриков В.Д. Профессиональные способности. М.: Университетская
книга. 2010.
20.Эриксон Э. Детство и общество. СПб: Летний сад, Речь. 2000.
14
Вопросы
для вступительного экзамена в аспирантуру по направлению
подготовки 37.06.01 – Психологические науки
Экзаменационный билет вступительного экзамена по направлению
подготовки 37.06.01 – Психологические науки состоит из трех вопросов
Раздел 1. Общие вопросы психологии развития
1. Предмет психологии развития. Развитие и возраст – базовые категории
психологии развития и возрастной психологии.
2. Развитие как изменение во времени: филогенез,антропогенез,онтогенез,
микрогенез. Общие законы прогрессивного развития.
3. Основные категории психологии развития: рост, созревание,
дифференциация, научение, запечатление, социализация. Типы и уровни
развития. Формы развития.
4. Понятие психического развития. Понятие личностного развития.
Взаимосвязь и взаимовлияние психического и личностного развития.
5. Понятие возраста в теоретической системе возрастной психологии.
Представление о возрастах жизни в различные исторические эпохи. Типы
возрастов и их характеристика.
6. Детерминация психического развития генетически
обусловленным
процессом созревания организма. Особенности влияния генотипа на
развитие психики человека.
7. Средовые влияния на процесс психического развития ребенка.
Соотношение наследственности и среды в психическом развитии. Виды
средовых влияний.
8. Роль деятельности в психическом развитии ребенка. Периодизация
ведущих видов деятельности. Возрастные особенности психики и пути их
выявления.
9. Основные законы психического развития, их характеристика и
проявления. Критический и стабильный
периоды развития. Роль
кризисных периодов в развитии человека.
10.Психическое развитие как последовательная смена возрастов. Критерии
выделения возрастов с целью построения периодизаций психического
развития человека. Современная периодизация возрастов жизни человека.
11.Понятие акселерации и ретардации психического развития. Акселерация,
ее причины и виды. Демографический подход к проблеме.
Психологический подход к проблеме.
12.Ретардация психического развития, ее причины. Типология детей с
отставанием психического развития. Степени умственной отсталости и их
характеристика.
13.Педагогическая запущенность как результат недостатка внимания со
стороны взрослых Признаки педагогической запущенности. Типы
педагогически запущенных детей.
15
Раздел 2. Проблема психического развития человека.
1. Основные подходы к решению проблемы психического развития.
Биологизаторский
подход.
Социологизаторский
подход.Теории
конвергенции.
2. Современные взгляды на проблему психического развития Теория
Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
3. Теоретические взгляды Л.Кольберга на зависимость эффективности
регуляции поведения нравственными нормами от уровня умственного
развития ребенка.
4. Теория Э.Эриксона как попытка целостного подхода к пониманию
развития личности Стадийность развития личности.
5. Ортогенетическая концепция Х.Вернера. Основной ортогенетический
принцип и его следствия.
6. Объяснение истории человечества через возрастную периодизацию.
Пихоистория Л.Демоза.
7. Взгляды Л.С.Выготского на психическое и личностное развитие человека.
Актуальный и потенциальный уровни психического развития.
8. Понятие возрастного новообразования, социальной ситуации развития,
стабильного периода, критического периода. Общая характеристика
классификации возрастов Л.С.Выготским.
9. Проблема периодизации развития личности в отечественной психологии.
Понятие ведущего вида деятельности в процессе развития личности
(А.Н.Леонтьев)
10.Системы, в которых осуществляется развитие ребенка, согласно взглядам
Д.Б.Эльконина. Большие и малые кризисы развития человека. Возрастная
периодизация Д.Б.Эльконина.
11.Жизненный путь человека как история развития личности и субъекта
деятельности.
Влияние
жизненного
пути
человека
на
его
онтогенетическую эволюцию (Б.Г.Ананьев) Психологический возраст.
12.Принцип саморазвития деятельности как методологическая предпосылка
изучения движущих сил развития личности в отечественной психологии
(А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн)
Раздел 3. Основные ступени развития человека.
1. Психическое развитие ребенка в период новорожденности. Врожденные
формы психики и поведения. Формирование условных рефлексов.
Социальная ситуация развития в младенческом возрасте.
2. Новообразования младенческого возраста. Стадии доречевого развития
ребенка.
3. Новообразования раннего детства. Кризис «трехлеток» его симптоматика
и преодоление.
4. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Основные виды
деятельности дошкольника и их роль в развитии дошкольника.
5. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте. Развитие
потребностей и мотивов поведения в дошкольном возрасте.
16
6. Личностные новообразования дошкольников.
Развитие речи в
дошкольном возрасте. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
7. Формирование готовности к школьному обучению как результат
предшествующего развития ребенка. Компоненты готовности к
школьному обучению и их характеристика.
8. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Кризис 7
лет, его причины и симптоматика.
9. Учение как ведущий вид деятельности младшего школьника. Мотивы
учения и их характеристика . Развитие произвольности поведения и
протекания психических процессов.
10.Особенности формирования личности в младшем школьном возрасте.
11.Психофизиологическое развитие младших и старших подростков.
Социальная ситуация развития младших и старших подростков и их
сравнительная характеристика.
12.Личностное развитие в подростковом возрасте. Влияние процессов в
обществе на становление личности подростка.
13.Особенности взаимоотношения подростков со взрослыми и сверстниками.
Основные проблемы подросткового возраста, их динамика, причины,
пути решения.
14.Анатомо-физиологическая перестройка организма подростка и ее
отражение в психологии подростка. Кризис подросткового возраста. Пути
преодоления негативных проявлений в поведении подростков.
15.Психологическая готовность к самоопределению – центральное
новообразование личности старшеклассника. Компоненты готовности к
самоопределению и их характеристика.
16.Формирование полоролевой идентификации личности. Открытие
внутреннего мира и становление образа «Я»
17.Жизненные планы и профессиональное самоопределение в ранней
юности. Особенности развития мотивационно-потребностной сферы.
18.Когнитивное развитие в ранней юности. Интеллектуальное развитие в
старшем школьном возрасте.
19.Характеристика поздней юности. Психическое и личностное развитие
молодого человека.
20.Психическое
развитие
взрослого
человека.
Изучение
психофизиологических функций зрелого человека в школе Б.Г.Ананьева.
Роль самообразования в психическом развитии людей зрелого возраста.
21.Личностное развитие зрелого человека. Типологии личности взрослых
людей (В.И.Ковалев, Б.Ливенхуд)
22.Основные проблемы взрослых людей, причины, их порождающие и
способы разрешения. Кризисы взрослого человека, их причины,
симптоматика и способы преодоления.
23.Социальная ситуация развития в старости. Деятельность как способ
поддержания активности в старости.
17
24.Психическое развитие в пожилом и старческом возрасте. Соотношение
различных психических функций и причины их сохранности или утраты.
Корсаковский синдром.
25.Личностные особенности пожилых и старых людей. Отношение к
окружающим, жизни к себе.
Раздел 4. Акмеологическая концепция становления профессионала.
1. Становление акмеологии как науки: основные этапы и методологические
основания. Объект и предмет акмеологии как науки.
2. Цели и задачи современной акмеологии. Факторы влияющие на
достижение акме человеком.
3. Компетентность и профессионализм – центральные категории в
акмеологии их характеристика. Виды компетентности.
4. Жизненный путь личности и различные подходы к его рассмотрению
(Ш.Бюлер, Г.Олпорт, К.Роджерс, Л.Анцыферова.)
5. Категория профессионализма. Структура профессионализма.
6. Общие
и
специфические
инварианты
профессионализма.
Профессионализм и мастерство: сходства и различия.
7. Личностно-профессиональное развитие как основа становление
профессионала. Структура личности профессионала.
8. Эталонные
модели
профессионала.
Соотношение
понятий
«профессионал»,
«профессионализм
личности»
и
«личностнопрофессиональное развитие» как основа разработки акмеологической
концепции развития профессионала.
9. Содержание акмеологической концепции. Содержательная и структурнопроцессуальная стороны акмеологической концепции развития
профессионала
10.Работы Н.В.Кузьминой, А.К.Марковой,А.А.Бодалева как научнотеоретическая основа разработки концепции становления профессионала.
11.Рефлексивная организация и рефлексивная культура как факторы
развития профессионализма: их содержание, структура, методы развития.
12.Творческий потенциал личности как факто развития профессионализма:
его диагностика, составные элементы, характеристики, пути
стимулирования и повышения.
13.Характеристика самооценки как фактора развития профессионализма.
Самооценка и образ профессионального «Я».
14.Ценностные ориентации как фактор развития профессионализма.
Ценностные ориентации и мотивация достижения.
15.Понятие об индивидуальной ресурсности как факторе развития
профессионализма.
Саморегуляция
психических
процессов
и
индивидуальная ресурсность.
16.Развитие профессионально важных качеств личности как
фактор
развития профессионализма.
17.Временной ресурс как фактор развития профессионализма. Основные
стратегии оптимизации и использование временного ресурса.
18
18.Моральная нормативность поведения и отношений как фактор развития
профессионализма. Понятие моральной нормативности; условия ее
формирования.
19.Волевая регуляция и самоконтроль как факторы развития
профессионализма. Структура самоконтроля.
20.Сущность феномена «акме» в профессиональном развитии Построение
карьеры как достижение профессионального «акме».
21.Акцентуации личности и тип карьеры. Взаимосвязь акмеологического и
гуманистического подходов к развитию личности.
22.Акмеологический подход к потенциальному и актуальному развитию
личности. Понятие о прогрессивном и гармоничном развитии личности.
23.Функционально-динамическая структура личности К.К.Платонова и
системная
структура
личности
В.С.Мерлина
как
основа
акмеологического подхода к достижению вершин в развитии личности.
24.Акмеологическое понятие карьеры, ее варианты и содержательное
наполнение, с точки зрения акмеологии. ( А.А.Бодалев)
25.Построение карьеры как этап жизненного пути. Структура жизненного
пути. Человек как субъект жизненного пути. Факторы способствующие и
препятствующие построению жизненного пути личности.
19
Приложение № 1
Темы рефератов
для допуска к вступительному экзамену в аспирантуру по направлению
подготовки 37.06.01 – Психологические науки
А.Маслоу – гуманистическая теория личности.
Возрастные оптимумы в развитии личности
Труд в развитии личности школьника.
Формирование личности в младшем школьном возрасте.
Представления «Я» -концепции и ее особенности в подростковом
возрасте.
6. Особенности подросткового и юношеского возраста.
7. Психологические подходы к изучению личности и межличностных
отношений.
8. Мотивация деятельности.
9. Характер как составляющая личности
10.Чувства и личность.
11.Особенности социализации личности в подростковом возрасте.
12.Индивидуальная личность. Индивидуальность.
13. Психология социального конфликта.
14.Стили педагогического общения их виды и психологическая
характеристика.
15. Групповые конфликты и способы их разрешения.
16. Отношения с противоположным полом в подростковом и юношеском
возрасте.
17.Акмеология – новое направление междисциплинарных исследований.
18.Старость в истории человечества и в современном мире.
19. Психология страха смерти.
20. Акселерация и ретардация психического развития. Психологический
подход к проблеме.
21.Акмеологическая концепция развития профессионала
22.Самооценка как фактор развития профессионализма.
23.Акмеологические факторы карьеры.
24.Роль самообразования в развитии людей в период взрослости.
25.Старость и мудрость.
1.
2.
3.
4.
5.
20
Приложение № 2
Образец титульного листа реферата
для допуска к вступительному экзамену в аспирантуру по направлению подготовки
37.06.01 – Психологические науки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Негосударственная автономная некоммерческая образовательная организация
высшего профессионального образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ
ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
(СПбИГО)
Реферат
для вступительного экзамена в аспирантуру
по направлению подготовки 37.06.01 – Психологические науки
«Самооценка как фактор развития профессионализма»
Выполнил:
Выпускник СПбИГО
Иванов Иван Иванович
Санкт-Петербург, 2014
21