Программа кандидатскогого экзамена по психологии развития

ПРОГРАММА
кандидатского экзамена
по специальности 19.00.13 –
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ, АКМЕОЛОГИЯ
Составители:
канд. психол. наук, доц. Габдреева Г.Ш.,
канд. психол. наук Салихова Н.Р.
2001
2
ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА
ПО ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И АКМЕОЛОГИИ
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
Раздел 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Категориально-понятийный аппарат психологии развития. Основные признаки и
отличие развития от других процессов изменения. Диалектическое понимание развития,
механизмы, источники. Движущая сила развития, количественные и качественные его
изменения. Системность развивающихся объектов. Представление о прогрессе и регрессе,
постепенности и прерывистости развития. Соотношение категорий “развитие” и “время”.
Филогенез и онтогенез как разные контексты исследования развития психики. Зависимость
представлений о развитии психики от понимания сущности психики и многовариантность
этих представлений.
Понятие "возраст". Абсолютный и условный возраст. Многомерность и
гетерохронность возрастного развития. Историческая, социальная и культурная
обусловленность возрастных категорий. Периодизация психического развития.
Возрастная психология как наука о закономерностях этапов психического развития и
формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости.
Зарубежные концепции психического развития. Классические и современные
концепции спонтанности психического развития: концепция рекапитуляции Ст. Холла,
теория преформизма К.Бюлера. Теория конвергенции двух факторов (наследственности и
среды) и их современные последователи (В. Штерн, А. Анастази). Нормативный подход к
развитию психики ребенка. Понимание процесса психического развития в бихевиоризме
(Дж. Уотсон, Э. Торндайк) и необихевиоризме (К.Халл, Э. Толмен, Б. Скиннер). Теория
классического психоанализа З.Фрейда и его представление о психическом развитии ребенка.
Основные понятия и стадии жизненного пути личности в эпигенетической концепции
Э.Эриксона. Взаимопроникновение идей психоанализа и бихевиоризма в
теориях
социального научения. Исходные принципы и ключевые понятия теории интеллектуального
развития ребенка Ж. Пиаже. Развитие идей Ж. Пиаже и их критика в современной
психологии. Концепция социально-исторической обусловленности развития психики в
школе А. Валлона.
Концепции психического развития в отечественной психологии.
Теория культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского. Понятие о
высших психических функциях, закон развития высших психических функций. Источники,
движущие силы и условия психического развития. Возрастная периодизация в трудах Л.С.
Выготского. Проблема сензитивных периодов. Понятие «социальной ситуации развития» и
зоны ближайшего развития. Ведущая роль обучения в психическом развитии.
Принцип социально-исторического детерминизма развития психики человека в
современной отечественной психологии. Проблема движущих сил психического развития.
Роль деятельности в психическом развитии ребенка (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
Понятие ведущей деятельности (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Условия,
источники, движущие силы психического развития и их взаимоотношение в реальном
процессе развития. Психическая деятельность как интериоризация внешней, предметной
деятельности субъекта. Теория планомерного формирования умственных действий и
понятий (П.Я. Гальперин).
Периодизации психического развития на основе выделения ведущего типа
деятельности (Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина) как попытка преодоления дуализма в
понимании соотношения развития аффективно-потребностной и познавательной сфер.
3
Периодизация и
детерминанты развития личности в концепции А.В. Петровского.
Современное состояние проблемы периодизации в отечественной психологии.
Методы психологии развития. Особенности использования классических методов
сбора данных в психологии развития. Эксперимент и его виды. Констатирующая и
формирующая стратегии исследования. Основные формы констатирующего эксперимента:
"продольные" и "поперечные" срезы. Метод формирующего эксперимента как альтернатива
методу "срезов". Проблемы и перспективы развития. "Близнецовый метод" и его значение.
"Психология жизненного пути" как предельный вариант констатирующей стратегии.
Значение кросскультурных исследований для решения задач психологии развития.
Раздел 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ
ЭТАПАХ ЖИЗНЕНОГО ПУТИ
Психологические особенности младенца. Общая характеристика новорожденности.
"Комплекс оживления" как основное новообразование периода новорожденности. Условия
возникновения, структура, генезис, его значение для психического развития ребенка.
Ведущая деятельность и ее развитие в младенческом возрасте. Основные закономерности
развития психических процессов в младенческом возрасте.
Психологические особенности младенца к концу первого года жизни. Понятие о
кризисе одного года.
Развитие психики в раннем детстве. Общая характеристика социальной ситуации
развития и ведущей деятельности в раннем детстве. Основные закономерности и стадии
развития психики в раннем возрасте (Л.С. Выготский, И.Х. Швачкин, Д.Б. Эльконин).
Начальные формы развития личности ребенка раннего возраста. Переход от "полевого" к
"волевому" поведению (К. Левин). Понятие о "кризисе трех лет".
Особенности дошкольного возраста. Общая характеристика социальной ситуации
развития и ведущей деятельности в дошкольном возрасте. Особенности развития видов
деятельности и форм общения со взрослыми и сверстниками (М.И. Лисина).
Игра как ведущая деятельность дошкольника, ее этапы и значение для психического
развития и формирования личности ребенка (Ф.И. Фрадкина).
Развитие психических функций в процессе овладения общественно выработанными
эталонами и мерами. Личностные новообразования в дошкольном возрасте. Проблема
готовности к школьному обучению. Понятие о кризисе семи лет.
Младший школьный возраст. Общая характеристика социальной ситуации развития
и ведущей деятельности в младшем школьном возрасте. Структура и общие закономерности
формирования учебной деятельности. Содержание обучения как основного источника
умственного развития (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). Проблема интеллектуализации
психических процессов, их осознания и произвольности. Развитие личности младшего
школьника. Формирование
потребностно-мотивационной, эмоционально-волевой и
нравственно-этической сфер психики. Развитие характера. Основные психологические
новообразования младшего школьного возраста.
Психологические
особенности
подростка.
Анатомо-физиологические
и
психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Проблема "кризиса"
подросткового возраста.
Ведущая деятельность подростка. "Чувство взрослости" как основное психологическое
новообразование подросткового возраста, его виды. Коллектив сверстников и
взаимодействие в нем как моделирование отношений взрослых членов общества.
Становление нового типа взаимоотношений со взрослыми.
Учебная деятельность, формирование познавательных и общественных интересов и
мотивов поведения. Значение трудовой деятельности для формирования личности подростка.
Основные предпосылки перехода к юношескому возрасту.
4
Психология юношеского возраста. Проблема перехода от подросткового к
юношескому возрасту в отечественной и зарубежной психологии. Ведущая деятельность.
Профессиональная направленность как ведущее новообразование юношеского возраста.
Психологические особенности выбора профессии. Развитие потребности в общественной
жизни и формы участия юношества в общественных организациях. Индивидуальные
различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития. Любовь в
юношеском возрасте. Развитие самосознания и образа "Я".
Психология зрелого возраста. Общие условия перехода к зрелости. Особенности
психической деятельности и развития психических процессов в период зрелости. Критика
понимания зрелости как "психической окаменелости". Формы и методы обучения взрослого.
Формы участия в общественной жизни. Типы коллективов взрослых: семья,
производственные коллективы и пр. Значение собственной активности в профессиональной
деятельности для развития человека как личности, субъекта деятельности и
индивидуальности. Индивидуальные и половые различия в характере физического,
умственного и социального развития. Периодизация периода
зрелости. Проблема
нормативных кризисов зрелого возраста.
Период старения и старости. Биологические и социальные критерии и факторы
старения. Историческая изменчивость социальной оценки старения и старости.
Периодизация старения. Психические изменения в старости и роль психологического
фактора в процессе старения. Профилактика старения. Проблема трудовой деятельности в
старости, ее возможности и ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и
долголетия. Значение общественных интересов в формировании деятельной старости.
Влияние истории жизненного пути личности на процесс старения. Критика теории
инволюции. Компенсаторные механизмы в период старения. Проблема долголетия и
жизнеспособности. Факторы долголетия. Старость как социальная проблема.
Литература;
1. Анциферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности
поступательного развития личности // Психол. журнал. 1996. Т.17. №6. – С.60-71.
2. Анциферова Л.И., Завалишина Д.Н., Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии
// Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Наука, 1988.
3. Балтес П. Всевозрастный подход в психологии развития // Психол. журнал. Т.15.
1994. №1.
4. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии. Аналитический обзор.
– М.: МПСИ: Флинта, 1998. – 48 с.
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы
психологии. 1996. №6.
6. Выготский Л.С. Собр. Соч.: тт. 1, 2, 3, 4, 5, 6. – М., 1982-1984. Т.1. С.192-209, 246247, 265-271, 282-290; Т.2. С. 23-89, 118-294; Т.3. С. 133-163; Т.4. Проблемы возраста; Т.6. С.
32-37, 53-59.
7. Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
8. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной
психологии. – М., 1978. – 118 с.
9. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986. – Т.1. С. 223-257
10. Зинченко В.П., Моргунов Б.Б. Человек развивающийся. - М., 1994.
11. Карпова С.Н., Колобова И.Н. Особенности ориентировки на слово у детей. – М.,
1978. – С. 3-25, 42-62.
12. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.,1989Обухова Л.Ф. Детская психология:
теории, факты, проблемы. - М., 1995.
13. Крайг Г. Психология развития: пер. с англ. - СПб.: Питер, 1999. –720 с.
14. Лазарев В.С. Проблемы понимания психического развития в культурноисторической теории деятельности // Вопросы психологии. 1999. №3.
5
15. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М., 1983. Т.2. –
С. 281-302.
16. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986. – С. 11-38, 76-103.
17. Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов // Психол. журнал. Т.21.
2000. №4.- С. 5-21.
18. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985. – 272 с.
19. Мясоед П.А. Системно-деятельностный подход в психологии развития // Вопросы
психологии. 1999. №5. – С. 90-100.
20. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969. – С. 9-229, 579-591.
21. Попов Л.М. Развитие и разрушение психики: от Бехтерева до наших дней // В.М.
Бехтерев и современная психология, психотерапия: Сб. статей к конференции. – Казань:
ЦИТ, 2001. – С. 73-79.
22. Сергиенко Е.А. Проблема психического развития: некоторые острые вопросы и
пути их решения // Психол. журнал. 1990. №1. – С. 150-160.
23. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова,
В.Я. Ляудис; В 2-х ч. - М., 1980. - Ч.1 С. 6-8, 12-18, 131-142, 195-203; Ч.2 С. 7-10, 21-60, 8490, 97-101, 107-117, 121-138, 174-189, 198-203, 204-211, 220-231, 239-248, 252-262, 274-279,
285-290.
24. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978. - С. 3-25, 42-62.
25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
АКМЕОЛОГИЯ
Раздел 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕЙ И
ПРИКЛАДНОЙ АКМЕОЛОГИИ
Исторические предпосылки возникновения акмеологии как интегративной науки.
Место акмеологии в системе наук о человеке. Основные понятия акмеологии. Становление
предмета акмеологии. Задачи акмеологии как теоретической и практической области знания.
Методологические
основания
акмеологических
моделей
развития.
Общеметодологические подходы в акмеологическом исследовании: комплексный,
системный, субъектный.
Методологические принципы акмеологического исследования: субъекта деятельности,
жизнедеятельности, потенциального и актуального, моделирования, оптимальности,
обратной связи, операционально-технологический.
Раздел 2. ЛОГИКА АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Основные
стадии
акмеологического
исследования.
Уровневая
стратегия
акмеологического исследования и ее основные звенья. Система методов и методик
акмеологического познания. Методы развивающего воздействия. Технологии воздействия и
научного поиска. Акмеологическая сущность гуманитарных технологий.
Раздел 3. ЧЕЛОВЕК КАК ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ И СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Индивид, личность и субъект деятельности в акмеологии. Б.Г. Ананьев об индивиде и
его онтогенезе, личности и ее жизненном пути, о человеке как субъекте. Акмеология
личности как активного субъекта саморазвития. Общекультурные параметры личности.
Психологические особенности духовного развития личности. Акмеологическое понимание
субъекта. Профессионализм как категория
акмеологии. Профессионализм и стиль
деятельности. Карьера как путь к «акме». Прикладные аспекты акмеологии. Организация и
функционирование психолого-акмеологической службы.
6
Литература:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991. – 302 с.
2. Абульханова К.А., Бодалев А.А., Семенов И.Н. и др. Акмеологический словарь //Под ред.
Деркача А.А.-М., 1999.
3. Акмеология: методология, методы и технологии. Материалы научной сессии,
посвященной 75-летию члена – корреспондента РАО, Президента МААН Нины
Васильевны Кузьминой. - М., 2000.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. –Л., 1969.
5. Бодалев А.А. Акмеология как научная и учебная дисциплина. –М., 1993.
6. Бодалев А.А. О предмете акмеологии // Психол. журнал. 1993. №5.
7. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристика и условия
достижения. –М., 1998.
8. Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология акмеологии // Прикладная психология и
психоанализ. 1998. № 4.
9. Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования. –
М.: МПА, 1998.
10. Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология акмеологии // Психол. журнал. 1999. № 4.
11. Деркач А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Книга 1, 2.
– М., 2000.
12. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала. –М.: Издво РАГС, 2000.
13. Кузьмина Н.В., Деркач А.А. Акмеология сегодня и завтра // Акмеология. -М., 1994. №1.
14. Михайлов Г.С. Общеметодологические принципы и проблемы акмеологии // Прикладная
психология и психоанализ. 1998. №4.
15. Михайлов Г.С. Специальные методологические принципы определения предмета
исследования акмеологии // Прикладная психология и психоанализ. 1998. №5/6.
16. Михайлов Г.С. Основные понятия акмеологии // Прикладная психология и психоанализ.
1999.. №1.
17. Михайлов Г.С. Стратегия акмеологического исследования // Прикладная психология и
психоанализ. 1999. №2.
18. Михайлов Г.С. Эмпирические методы исследования в акмеологии // Прикладная
психология и психоанализ. 2000. №2.
19. Общая и прикладная акмеология: Учебное пособие. // Под ред А.А. Деркача. - Ч.1, 2. –М.:
Изд-во РАГС, 2001.
20. Попов Л.М., Кашин А.П., Старшинова Т.А. Добро и Зло в психологии человека. – Казань:
Изд-во КГУ, 2000. – 176 с.
21. Проблемы психологии развития: Материалы международной психологической
конференции «Психическое развитие в онтогенезе: закономерности и возможные
периодизации» Москва, 19-22 октября 1999 г. - М., 2000.
22. Реан А.А. Акмеология личности // Психол. журн.. 2000. №3.
23. Семенов И.Н. Методологический статус акмеологии как развивающейся науки //
Акмеология. 1996. №2.
24. Ситников А.П. Акмеологический тренинг. Теория. Методика. Психотехнологии. –М.,
1996.
25. Степанов С.Ю. Акмеологические парадоксы // Акмеология. М., 1994. № 1.
26. Степанова Е.И. Психология взрослых – основа акмеологии. – СПб., 1995.