Готовность детей к школе

Доклад
«Готовность детей к школе»
(выступление на родительском собрании)
Поступление в школу – переломный момент в жизни детей. Меняются образ
жизни ребенка, условия его деятельности, взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками. Успех обучения в школе зависит от уровня физической, умственной, психологической и нравственной готовности.
Под физической готовностью следует понимать уровень физического развития и состояние здоровья ребенка. Общеизвестно, что успешное обучение в школе
доступно только здоровым детям. В противном случае учебная нагрузка вызывает
напряжение многих процессов в организме и приводит к ухудшению здоровья и
снижению работоспособности.
Уровень физического развития и состояние здоровья детей определяется медицинской комиссией. При оценке физического развития проводится определение
трех основных показателей: длины тела, массы тела, окружности грудной клетки.
Оценка проводится путем сопоставления показателей каждого ребенка со средними величинами параметров данной возрастной группы.
Выделяют четыре группы: нормальное физическое развитие, дети с дефицитом
массы тела, дети с избытком массы тела и дети с резким отставанием и общей
задержкой физического развития.
(Привести общие данные физического развития детей данной группы. Н - , Дм … , Им -
, Оз - ).
Под гармоническим физическим развитием следует понимать так же и овладение
детьми основными физическими движениями (бегом, прыжками, лазанием, метанием, подлезанием и т.д.), развитие физических способностей и качеств (ловкость, быстрота, выносливость, координация движений, глазомер и т.д. )
Главными и неотъемлемыми условиями полноценного физического развития являются соблюдение режима дня и режима двигательной активности, занятия
спортом, в том числе утренней гимнастикой, закаливание, то есть все, что входит
в понятие «здоровый образ жизни».
В понятие умственная готовность к школе входит несколько взаимосвязанных сторон.
1. Определенный объем знаний об окружающем мире: о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о труде людей и их профессиях, о
событиях и явлениях окружающей жизни.
Важен не столько объем знаний, сколько их качество, степень их правильности,
четкости сложившихся представлений, а также уровень познавательных интересов.
2. Определенный уровень развития речи: ребенок должен уметь вести диалог и
отвечать на поставленные вопросы, пересказывать произведения, составлять
рассказы на описание предметов и явлений, составлять рассказы по картине и
из личного опыта.
Дети должны употреблять в речи в речи простые и сложные предложения, ис
пользовать прямую речь, иметь богатый словарный запас, включая не только существительные и глаголы, но и прилагательные, наречия, местоимения.
3. Особое место в умственном развитии занимает уровень развития умственных
способностей.
Очень важно научить детей владеть способами умственной деятельности: умению
воспринимать, сравнивать, анализировать предметы и явления, делать выводы и
обобщения, устанавливать причинно-следственные связи.
4. Формирование навыков учебной деятельности: обучение элементам грамоты,
математики, развитие мелкой моторики (подготовка к письму).
Психологическая готовность к школьному обучению является итогом совместного воспитания и обучения детского сада и семьи. Шесть лет - возраст, в котором
ребенок из дошкольника превращается в школьника. Разница между дошкольником и школьником не внешняя, а внутренняя, психологическая. Она определяется
тем, как ребенок относится к себе и другим людям, как он выполняет задания,
насколько развиты психологические качества, необходимые для усвоения знаний.
Эти качества – внимание, память, мышление, воображение.
Внимание К.Д,.Ушинский называл воротами, в которые входят все впечатления об
окружающем мире. Умение слушать и понимать указания учителя оказывается
необходимым с первых дней пребывания в школе. Внимание детей должно становиться произвольным.
Память - второй психологический аспект готовности детей к школе. Дети быстро запоминают все интересное, но сосредоточиться на том, что не вызывает непроизвольного интереса им трудно. А между тем, это умение совершенно необходимо к моменту поступления в школу.
Для того, чтобы ребенок мог хорошо
усваивать школьную программу, необходимо, чтобы его память стала произвольной, чтобы ребенок располагал разными эффективными средствами запоминания,
сохранения и воспроизведения учебного материала. Еще большее значение для
обучения и обучаемости детей имеет мышление. Существует ряд игр и упражнений для диагностики памяти, внимания и мышления детей, а также для их тренировки. Для тех родителей, кто заинтересуется этими вопросами, можно предложить для чтения книги «Домашняя школа мышления» Л.А. Венгер и «Подготовка ребенка к школе» Р.И.Айзман.
Неотъемлемой частью готовности детей к школе является формирование нравственного облика ребенка, т.е. нравственная готовность.
В понятие нравственной готовности (личностной) входит развитие самостоятельности, организованности, дисциплинированности, умение жить и трудиться в
коллективе, быть доброжелательным, проявлять внимание и заботу о других.
От развития и сформированности этих качеств будет зависеть, насколько обучение в школе станет для ребенка радостным и полезным, как сложатся взаимоотношения с учителями и сверстниками.
Под руководством родителей ребенок приобретает жизненный опыт: усваивает
навыки и нормы поведения в обществе, отношение к людям. Пример родителей,
нравственная атмосфера в семье накладывают глубокий отпечаток на всю последующую жизнь детей.
Эмоционально-волевая готовность (мотивационная) заключается в выработке
мотивов, побуждающих к учению, формирование произвольности поведения и
адекватного поведения. Имеется в виду не просто естественный интерес школьников к обучению в школе, основанный на поверхностных представлениях, а развитие стремления к приобретению знаний, несмотря на то, что в учебе неизбежно
у каждого будут встречаться определенные трудности. Нельзя забывать, что желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.
Ребенок может хотеть в школу потому, что он получит новый красивый ранец,
что статусное положение школьника гораздо важнее и почетнее, что он хочет поскорее стать взрослым. Эти качества составляют «внутреннюю позицию школьника» и являются первым этапом в формировании мотивационной готовности.
Этот интерес недолог, он быстро исчезает , если не возникает интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний, что является собственно познавательной мотивацией. Однако это уже больше будет зависеть от того, чему и как ребенок будет учиться в школе.
Поступление в школу является большим событием в жизни ребенка. Поэтому
огромным долгом родителей должно быть их стремление сделать этот важный
шаг радостным, запоминающимся и самое главное – предупредить возникновение психологических трудностей во время обучения в школе.
Поступление в школу – переломный момент в жизни детей. Меняются образ жизни ребенка, условия его деятельности, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Успех обучения в школе зависит от уровня готовности детей к школе.
Готовность к школе включает в себя физическую, умственную, психологическую
и нравственную готовности.
Под физической готовностью следует понимать уровень физического развития и состояние здоровья ребенка. Общеизвестно, что успешное обучение в школе
доступно только здоровым детям. В противном случае учебная нагрузка вызывает
напряжение многих процессов в организме и приводит к ухудшению здоровья и
снижению работоспособности.
В понятие умственная готовность к школе входит несколько взаимосвязанных сторон:
- определенный объем знаний об окружающем мире.
- определенный уровень развития речи:
- особое место в умственном развитии занимает уровень развития умственных
способностей.
- формирование навыков учебной деятельности: обучение элементам грамоты,
математики, развитие мелкой моторики (подготовка к письму).
Психологическая готовность определяется тем, как ребенок относится к себе и
другим людям, как он выполняет задания, насколько развиты психологические
качества, необходимые для усвоения знаний.
Эти качества – внимание, память, мышление, воображение.
Эмоционально-волевая готовность (мотивационная) заключается в выработке
мотивов, побуждающих к учению, формирование произвольности поведения и
адекватного поведения. Имеется в виду не просто естественный интерес школь-
ников к обучению в школе, основанный на поверхностных представлениях, а развитие стремления к приобретению знаний, несмотря на то, что в учебе неизбежно
у каждого будут встречаться определенные трудности.