"Земля – живая планета".

Основными принципами педагогической работы с детьми является личностноориентированная модель общения и учёт ведущей игровой деятельности, что
предполагает передачу детям знаний, навыков и умений через игры. Игра позволяет
ребёнку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. В
процессе оперирования игровым материалом у ребёнка развиваются познавательные
способности (например, умение пользоваться схемами и моделями); внимание,
память, воображение. На основе воображения у детей складываются первые
проявления творческого отношения к действительности. Творческий процесс – это
качественный переход от уже известного к новому, неизвестному. В творческой
деятельности преодолевается боязнь детей ошибиться, сделать "не так, как надо",
что имеет существенное значение для развития смелости и свободы восприятия и
мышления. Поэтому хотелось бы разнообразить жизнь детей, осуществляя передачу
и закрепление знаний в игровой форме. Кроме того, детям логопедических групп
достаточно сложно усваивать материал на обычных занятиях. Им необходима
постоянная смена деятельности, а также многократное повторение и закрепление
материала.
Именно поэтому я часто провожу интегрированные занятия, занятия с
объединённым содержанием различных видов совместной с воспитателем
деятельности в зависимости от поставленных задач и целей обучения и воспитания.
Я считаю, наиболее целесообразно проводить интегрированные занятия как
итоговые по изученным темам. На них закрепляются, обобщаются,
систематизируются знания детей, полученные за неделю или другой срок, по
определённой лексической теме. Но возможно введение нового материала, который
основывается на хорошо усвоенных знаниях. Это способствует быстрому
построению ассоциаций, привлечению ребёнка к решению проблемной ситуации из
собственного опыта. Приобретение новых знаний и способов действия происходит в
игровой форме, когда ребёнок, увлечённый её замыслом, не замечает, сталкиваясь с
трудностями, скрытой учебной задачи. Вот пример, одного из таких занятий.
1
Интегрированная образовательная деятельность воспитателя с детьми
подготовительной к школе группы на тему: "Земля – живая планета".
Интеграция образовательных областей: "Познание", "Коммуникация",
"Здоровье", "Социализация".
Цель: развитие связной речи у детей, закрепление знаний о животном мире Земли.
Задачи:
 уточнить, закрепить, обобщить элементарные представления детей о
Солнечной системе;
 дать представление об уникальности Земли –на ней есть жизнь!;
 закрепить представления детей о роли солнечного света, тепла, воздуха, воды
в жизни человека, животных, растений;
 уточнить, закрепить, обобщить знания детей о животном мире Земли, об
особенностях приспособления животных к среде обитания;
 развивать все компоненты устной речи детей: лексической стороны,
грамматического стоя речи; произносительной стороны речи;
 продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;
 воспитывать культуру речевого общения;
 учить любить, не разрушать, содержать в чистоте, беречь Дом всего
человечества – планету Земля.
2
Материалы и оборудование:
 глобус;
 мультимедийная аппаратура (экран, проектор, компьютер);
 картинки с изображением природы Арктики, Антарктиды, пустыни, леса,
джунглей, океана;
 картинки животных разных районов Земли, нарисованных и вырезанных
детьми;
 костюм Марсианина;
 костюм вертолётчика;
 подарки Марсианину: моржовый клык, сосновые и еловые шишки, раковины и
ракушки морей и океанов, перья павлина, перья страуса, яйцо страуса
(настоящие);
 маски, изображающие животных: белого медведя, пингвина, синего кита,
белки, черепахи, слона;
 импровизированный "вертолёт", построенный из мягкой мебели;
 магнитная доска с магнитами.
3
Предварительная работа.
1. Отработанны лексические темы:
"Животные Арктики и Антарктиды",
"Животные жарких стран",
"Животные морей и океанов",
"Космос".
Сюда входили: рассказы воспитателей, беседы, составление описательных
рассказов детьми по мнемотаблицам, чтение художественной литературы,
предметное и сюжетное рисование, аппликация, пластилинография, лепка,
оригами и другое.
2. Дидактические, коррекционные игры по темам на классификацию,
звукопроизношение, грамматическую правильность речи, на развитие памяти
и мышление.
3. Проведена познавательно-исследовательская и экспериментальная
образовательная деятельность:
"Какая бывает вода?"
"Вода – растворитель. Очищение воды"
"Берегите воду"
"Воздух"
"Свойства воздуха"
"Солнце дарит нам тепло и свет"
"Солнце, Земля и другие планеты"
"Звёзды светят постоянно"
"Что такое огонь?"
"Если хочешь быть здоров"
"Доктора природы"
"Почему Земля кормит?"
"Кто такой человек?"
"Как беречь природу?"
4. Сюжетно-ролевые игры:
"Путешествие на вертолёте"
"Мы летим в Антарктиду"
"Прогулка в зоопарк"
"Больница Айболита" и др.
4
I. Организационный момент
Дети заходят в зал, становятся лицом к гостям, здороваются со всеми, садятся на
стульчики.
II. Воспитатель. Я загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать:
 Ну - ка, кто из вас ответит: не огонь, а больно жжёт.
Не фонарь, а ярко светит, и не пекарь, а печёт.
 По небу гуляет маляр без кистей,
Краской коричневой красит людей.
 В дверь, в окно стучать не будет,
А войдёт и всех разбудит.
Дети. Это Солнце.
Воспитатель. Да, это Солнце. А что такое Солнце?
Ответы детей.
Воспитатель. Посмотрите на экран. Это Солнце. Солнце – это огромный,
раскалённый, горячий шар, имеет очень высокую температуру, такую огромную,
что там, на Солнце, всё кипит, бурлит, полыхает... И от Солнца во все стороны
расходится очень много света и тепла. Солнце – это звезда.
На экране – Солнечная система.
Воспитатель. Ребята, кто знает, что это такое?
Ответы детей.
Воспитатель. Солнце и планеты, которые вращаются вокруг него – это Солнечная
система. А какие планеты Солнечной системы вы знаете?
Ответы детей.
Воспитатель. Сколько всего планет в Солнечной системе?
Ответы детей.
Воспитатель. Какая планета получает больше всего солнечного тепла и света?
Почему?
Ответы детей.
Воспитатель. Конечно, Меркурий. Он находится ближе всего к Солнцу и получает
много тепла, там очень жарко. А вторая планета солнечной системы как называется?
Ответы детей.
Воспитатель. Венера кажется серебристым, блестящим шаром. За блеск и красоту
Венеру часто называют утренней звездой. Но Венера – не звезда, а планета. А видна
она с Земли рано-рано утром. Как называется четвёртая планета Солнечной
системы?
Ответы детей.
5
Воспитатель. Да, это Марс. На Марсе очень-очень мало кислорода, газа, который
нужен для дыхания всему живому. На Марсе очень высокие горы. Ребята, а на какой
планете Солнечной системы есть жизнь?
Ответы детей.
Воспитатель. Да, только на третей планете Солнечной системы, на Земле, есть
жизнь. На этой планете мы с вами и живём. А почему на Земле есть жизнь, а на
других планетах её нет?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, только на Земле есть условия, необходимые для жизни
растений, животных и человека. На Земле есть воздух, много воды, достаточно
тепла и света. Человек, растения, животные не могут жить без воздуха, воды, тепла,
пищи. Земля – наш дом, который надо любить и беречь!
III. Воспитатель показывает глобус. А что это такое? Что такое глобус?
Ответы детей.
Воспитатель. Это модель Земли, уменьшенная копия нашей планеты. Посмотрите
на глобус и скажите, чем занята большая часть Земли?
Ответы детей.
Воспитатель. Почему суша на глобусе изображена разными цветами: здесь видна и
жёлтая, и зелёная, и коричневая окраска?
Ответы детей.
Воспитатель. На Земле есть равнины, пустыни, леса, горы, пески и т.д. Наша Земля
очень красива. Об этом рассказывают и космонавты, которые видят Землю из
космоса в иллюминаторы космических кораблей. Такой сверкающий голубой шар!
На экране – планета Земля из космоса.
Воспитатель. Голубой наша планета кажется из-за воздуха, которая её окружает.
Белоснежные полюса Земли сверкают в отражении солнечного света! Из космоса
видны и высокие горы, и зелёные пространства лесов, и жёлто-песчаные пустыни.
Наша Земля разноцветна и очень красива. Все могут жить на планете Земля, так как
есть подходящие условия: не так жарко, не так холодно, есть воздух – можно
дышать, есть пресная (несолёная) вода – можно пить, есть чем питаться.
IV. На экране: к Земле летит космический корабль.
Воспитатель. Ребята! Смотрите, к Земле летит неизвестный космический корабль!
Корабль всё ближе и ближе! Вот он уже вошёл в атмосферу и, наверное, уже
приземлился!
Стук в дверь. В зал заходит инопланетянин.
6
Инопланетянин. Здравствуйте! Я прилетел с планеты Марс. На Марсе холодно, там
нет воды и воздуха, жить совсем не возможно, поэтому я хочу поселиться на другой
планете. Уже был на Венере, Меркурии, но там такая жара, что я едва не сгорел. Вот
и решил посетить Землю. Здесь условия для жизни хорошие. Только я не знаю, где
мне поселиться?
V. Воспитатель. Ребята! Давайте облетим Землю, покажем Марсианину разные
места на нашей планете и расскажем о животных, которые населяют их. А вы,
Марсианин, сами выберете себе место для жизни. Сначала я предлагаю посетить
Северный полюс Земли, Арктику. Каких животных мы там можем встретить?
Ребята подходят к столу, на котором лежат картинки животных, нарисованных и
вырезанных детьми, отбирают нужные картинки, называют животных, показывая
Марсианину (картинки крепятся к магнитной доске).
Воспитатель. А сейчас сядем в "вертолёт" и полетим в Арктику!
Выбираем "вертолётчика", одеваем его в "форму". Ребята вместе с Марсианином
садятся в "вертолёт".
На компьютере – звук вертолёта.
Воспитатель. Вот мы и прибыли в Арктику. Давайте выйдем из вертолёта,
одевайтесь теплее, здесь очень холодно.
На экране – картинка с Арктическим пейзажем.
Воспитатель. Нас встречает белый медведь. Ярик, будешь белым медведем? Одень
маску и расскажи о "себе".
Белый медведь. Я – белый медведь. Живу на Севере, в Арктике. Здесь холодно, но
у меня густая, тёплая шерсть, даже подошвы моих лап покрыты шерстью. Летом мы
охотимся за рыбой и тюленями, едим ягоды грибы. А зимой спим в снежных
берлогах. Зимой у нас долгая полярная ночь, всё время темно. В это время бывает
Северное сияние. Летом – долгий полярный день, всегда светло. Поселяйтесь здесь,
мы научим вас ловить рыбу, делать в снегу берлогу. А вот вам подарок на память о
наше встрече – настоящий клык моржа.
Воспитатель. Клык моржа – какой клык?
– Моржовый.
Воспитатель. Спасибо тебе, Медведь. Теперь Марсианин знает, как ты живёшь. Но
нам пора дальше в путь. Сейчас мы полетим в лес. Каких животных мы можем
встретить в лесу?
Ребята выбирают картинки животных леса, показывают их Марсианину, называют,
прикрепляют к магнитной доске.
7
Воспитатель. Садитесь в "вертолёт". Полетели.
Звук вертолёта.
На экране – лес.
Воспитатель. Вот мы и в лесу. К нам спешит белочка, прыгая с ветки на ветку, с
дерева на дерево. Танечка! Будешь белочкой? Одевай маску и расскажи нам о
"себе".
Белочка. Я – белка. Живу в лесу. У меня очень цепкие лапки, пушистый хвост, на
ушках – кисточки. Зимой я – серая, а летом – рыжая. Очень люблю грибы, орехи,
ягоды, шишки. На зиму я делаю себе запасы, так как зимой не сплю. Своё гнездо
строю в дупле или плету из веток. Оставайтесь жить у меня, а эти шишки ели и
сосны – вам в подарок.
Воспитатель. Шишка сосны – какая? Шишка ели – какая?
– Сосновая, еловая.
Воспитатель. Спасибо, Белочка. Но нам пора в путь! Полетим дальше. Занимайте
свои места. Мы летим к океану!
Звук вертолёта.
На экране – картинка с изображением океана.
Воспитатель. Вот мы и на берегу океана. Выберите рисунки животных, обитающих
в морях, океанах, покажите Марсианину, назовите их и прикрепите к доске.
А к нам плывёт кит! Давайте его послушаем. Мирослав, будешь большим синим
китом? Расскажи нам о "себе".
Кит. Я – синий кит, самое большое животное на планете. Живу в океане. Здесь
рождаются мои дети, которых я кормлю своим молоком. Плаваю я легко и быстро,
как рыба. Питаюсь рачками, мелкой рыбкой. Рот у меня огромный, я его открываю и
заглатываю много воды, всё что в ней попадается, я съедаю, а лишнюю воду
фонтаном выбрасываю. Мои фонтанчики можно видеть издалека. Живите со мной,
место всем в океане хватит. Я – мирное животное, не смотрите, что я огромный, а
эти раковины я для вас достал со дна океана на память.
Воспитатель. Раковины из океана – какие раковины?
– Океанические.
Воспитатель. Спасибо тебе, Кит! Но нам пора в дорогу. До свидания.
Дети садятся в "вертолёт".
Звук вертолёта.
8
На экране – картинка тропического леса.
Воспитатель. Мы – в тропическом лесу, в джунглях. Здесь жарко и влажно. Какие
животные здесь живут? Выберите картинки, назовите животных и поместите их на
доску.
А нас встречает слон. Данечка, иди, будешь слоном. Расскажи нам о "себе".
Слон. Я – слон. Живу в тропическом лесу. У меня нет шерсти. Тропические леса –
очень густые, очень жаркие, шерсть нам, слонам, просто мешала бы. У меня есть
хобот– это удлинённый нос. Я могу хобот сжать, вытянуть. С помощью хобота я
поднимаю предметы, огромные и очень маленькие. Хобот помогает мне во время
купания: я им набираю воду и купаюсь. Питаюсь я только растениями. вот вам в
подарок перья павлина, очень красивой птицы.
Воспитатель. Перья павлина – какие перья?
– Павлиньи.
Воспитатель благодарит "слона", все прощаются с ним и летят дальше.
Звук вертолёта.
На экране – пустыня.
Воспитатель. Мы прилетели в пустыню. Ой, какая жара! Снимайте тёплые вещи,
надевайте панамки! Выходите из "вертолёта". Выберите картинки тех животных,
которые живут в пустыне, покажите Марсианину и назовите этих животных,
поместите картинки на доску.
А к нам ползёт черепаха. Дашенька, надень маску и расскажи нам о черепахах.
Черепаха. Я – черепаха, одна из древних обитателей Земли. Мы, черепахи, очень
выносливые, можем несколько месяцем обходиться без пищи. Наше тело покрыто
толстым панцирем. При опасности мы прячемся в панцирь. Едим только
растительную пищу. В подарок от меня примите яйцо и перья страуса.
Воспитатель. Яйцо и перья страуса – какие?
– Страусовые.
Воспитатель. Спасибо, Черепаха! Но мы спешим. Пора отправляться дальше. Все –
в "вертолёт".
Звук вертолёта.
На экране – картинка Антарктиды.
Воспитатель. А это – Антарктида, Южный полюс нашей планеты! Хотя полюс
Южный, но здесь очень холодно, кругом льды и снега. Одевайтесь теплее,
выходите, выбирайте картинки с животными Антарктиды, называйте их и
9
прикрепляйте к доске.
А Лиза будет пингвином и расскажет о "себе".
Пингвин. Я – пингвин, живу в Антарктиде. Питаюсь рыбой, морскими рачками. Я
хорошо плаваю, в этом мне помогают крылья. Но я совсем не умею летать по
воздуху. Я могу жить только возле моря, так как там я добываю себе пищу. На суше
мы откладываем яйца и выводим птенцов. Ноги у нас сильно отросли назад и
служат рулём управления при нырянии и плавании. На суше, чтобы не упасть, мы
держимся только прямо, поэтому и кажемся неуклюжими. Я вам дарю ракушки и
камешки, которые собрал у моря.
Воспитатель. Ракушки и камешки из моря - какие?
– Морские.
Воспитатель. Спасибо, Пингвин! Нам пора возвращаться в детский сад, у вертолёта
заканчивается горючее, его хватит только на обратную дорогу. Хотя мы могли ещё
очень много показать животных Марсианину и рассказать о них.
Звук вертолёта.
VI. Воспитатель. Ребята! Мы побывали в разных уголках нашей планеты: и в
пустыне, и в лесу, на Северном и Южном полюсах, в тропическом лесу, на берегу
океана. Повстречались с разными животными. Такой разнообразной жизни нет ни на
одной планете Солнечной системы, потому что нигде нет таких условий для жизни.
Где бы ты хотел поселиться, Марсианин?
На экране – Земля из космоса.
Марсианин. Я видел много разных мест на вашей планете. Земля очень красивая и
разнообразная, но мне больше подойдёт лес. Там не так жарко, как в пустыне, не так
холодно, как в Арктике и в Антарктиде, там много растительности, разных
животных. Там мне будет лучше всего. Я сейчас туда и отправлюсь. Спасибо вам,
ребята, за интересное путешествие, за подарки. До свидания.
Марсианин уходит.
VII. Воспитатель. Ребята! Вы молодцы! Много знаете о нашей планете Земля!
Послушайте прекрасное стихотворение В.Орловой "Дом под крышей голубой":
Словно крыша над Землёй – голубые небеса.
А под крышей голубой реки, горы и леса,
Океаны, пароходы, и поляны, и цветы,
Страны все и все народы, и конечно, я и ты.
Вместе мы с тобой в ответе за чудесное жильё,
Потому что на планете всё твоё и всё моё.
10
И пушистые снежинки, и река, и облака,
И травинки, и тропинки, и вода из родника.
Дом кружится возле Солнца, чтобы было нам тепло,
Чтобы в каждое оконце заглянуть оно могло.
Чтобы жили мы на свете, не ругаясь, не грозя,
Как хорошие соседи или добрые друзья.
Кружит в небе голубом наш огромный круглый дом.
Под одной голубой общей крышей мы живём.
11
Список используемой литературы:
1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ГБДОУ
детский сад №106 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.
2. Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными
объектами (подг.гр.) Учебное пособие. - М., Педагогическое общество России,
2006.
3. Лосева Е.В. Развитие познавательно-исследовательной деятельности у
дошкольников. Из опыта работы. - СПб: ООО "Издательство"Детство-ПРЕСС"",
2013.
4. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. - СПб: "Детство ПРЕСС", 2009.
5. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. Перспективный план работы по
формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного
возраста. - СПб.: "Детство- ПРЕСС", 2003.
6. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. Методическое
пособие. М.: ТЦ "Сфера", 2010.
7. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Коррекция и развитие речи детей 5-6 лет.
Сценарии занятий. - М.: ТЦ "Сфера", 2010.
8. Тихонов А.В., Туров А.А. Жизнь во льдах. -М.: "Махаон", 2009.
9. Шорыгина Г.А., Парамонова М.Ю. Детям о космосе и Юрии Гагарине - первом
космонавте Земли. Беседы, досуги, рассказы. -М.: ТЦ "Сфера", 2011.
10. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир
животных. Дикие звери и птицы жарких и холодных стран. - М.: "Школьная
пресса", 2005.
12
Фотофрагменты.
13
14
15