Oznakomlenie skraem

Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии : дошкольное
образование
Название работы: Конспект занятия подготовительной к школе группы
«Ознакомление дошкольников с насекомыми родного края»
Автор: старший воспитатель Фаттахова Гульнара Зальфитовна
Место выполнения работы: МАДОУ детский сад № 25 комбинированного
вида Ленинского района город Уфа республика Башкортостан
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 25» ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО
ОКРУГА ГОРОД УФА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Ознакомление дошкольников с
насекомыми родного края
(методическая разработка)
Подготовила:
старший воспитатель
Фаттахова Гульнара Зальфитовна
МАДОУ «Детский сад № 25» Ленинского района
городского округа город Уфа Республики Башкортостан
адрес: МАДОУ «Детский сад № 25 КВ»:
450019 Уфа Лесозаводская 1/1
Уфа- 2015
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАСЕКОМЫМИ РОДНОГО КРАЯ
Проблема воспитания у дошкольников любви и интереса к живой природе – актуальная,
существенная и вместе с тем сложная.
Давно отмечено такими педагогами, как И.Г. Песталоцци, Ж.- Ж. Руссо. Я. А. Коменский,
К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская, Е. И. Тихеева, что природа является могучим источником
знаний, средством для развития ума, чувств, воли. Опыт показывает, что дошкольники без особых
усилий осваивают комплекс экологических знаний, если эти знания преподносятся в доступной,
увлекательной форме. Если учитывается интерес ребенка и природным явлениям. Детская
психология Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Н. Н. Поддьяков разработали принципы
построения систем занятий для дошкольников о различных областях действительности, а педагоги
П. Г.Саморукова и Н. Н. Кондратьева использовали системный подход при построении системы
знаний о живой природе.
Но,
как показывает практика и
результаты анализа различных
программ по экологическому воспитания дошкольников, ознакомлению детей с классом
насекомых уделяется недостаточное внимание.
Необходимо решать данную проблему. Нужны научные эксперименты, а так же внедрения
результатов исследований в практику. Формирования системы знаний о насекомых – это
неотъемлемое часть общей работы по экологическому воспитанию и образования ребенка, а потом
и взрослого человека. Важно отметить, что наряду с другими направлениями работы по
экологическому воспитанию, ознакомление дошкольников с насекомыми родного края является
мощным
стимулом
воспитания
любви
и
интереса
детей
к
природе.
Опыт работы дошкольных учреждений показывает, что знания детой о разных представителях
животного мира значительно отличаются. Скудные и неточные знания детей об отельных живых
существах способствуют развитию неправильного характера отношения к ним. Причем более
полные и отчетливые представления формируются о тех животных, которых дети в основное
познают по картинкам, игрушкам, книгам. Это такие животные, в том числе животные жарких
стран и севера. А о животных, которых дети МОГУТ наблюдать довольно часто и
непосредственно, знания намного беднее. Дети затрудняются назвать особенности внешнего вида
насекомых, способы передвижения, образ жизни.
Почему о животных, которых не было в личном опыте детей, они знают достаточно много, а о
насекомых, которых видят часто, знания скудные, неточные? Может быть, насекомые - не очень
интересный объект наблюдения и познания для дошкольников? А может быть, воспитатели пи
представляют себе все содержание знаний о насекомых, которые доступны детям, не владеют
методикой ознакомления с этими представителями животного мира?
Чтобы правильно организовать наблюдение за насекомыми, построить процесс ознакомления
дошкольников с насекомыми, воспитатель должен обладать определенными биологическими
знаниями: об особенности насекомых, об условиях их жизнедеятельности и образе жизни.
Свое начало наука о насекомых - энтомология ведет от Аристотеля. В книге
"История
животных" он описал 60 видов насекомых, собрав о них все доступные сведения, попытался
систематизировать
их,
дал
характеристику
этой
группе
животных.
На основе знакомства с конкретными представителями следует подвести детей к осознанию
общих признаков, свойственных этому классу животных. Некоторые из этих признаков отражены
в названиях рассматриваемых животных: насекомые - потому что тело состоит как бы из насечек,
шестиногие - так как имеют три пары конечностей.
Еще один признак - членение тела на голову, брюшко и грудь. Дети легко усваивают его,
рассматривая муравья, муху, бабочку. Ноги у насекомых тоже членистые, поэтому насекомые
быстро передвигаются. Как все живое, насекомые растут, развиваются, размножаются, питаются,
передвигаются.
В работе по воспитанию любви и интереса к родной природе в процессе ознакомления
дошкольников с насекомыми предпочтение следует отдать тем насекомым, которые преобладают
в данной местности, и, следовательно, есть возможность неоднократно наблюдать за ними с
детьми.
Для Башкортостана характерно то, что почти все виды насекомых России, встречаются на
территории нашей республики. Куда бы мы ни поехали - в сад, в лес, на луг или к речке - всюду
нас окружают насекомые.
КАКОВЫ ЖЕ ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ И СОДЕРЖАНИЕ ЗНАНИЙ О
НАСЕКОМЫХ ДЕТЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП?
МЛАДШАЯ ГРУППА: Учить узнавать и называть 1-2 насекомых: бабочка, жук Они
летают, у них есть крылья.
СРЕДНЯЯ ГРУППА: Учить называть некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья
коровка), определять особенности их внешнего вида и движений (бабочка, жук и имеют крылья,
бабочка летает, муравей ползает, жук и летает и ползает). Знакомить детей со звуками,
характерными для насекомых (жук жужжит).
СТАРШАЯ ГРУППА: Рассказать, что бабочка, жук, пчела, муравей, кузнечик, стрекоза насекомые. Дать представление о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество
ног, наличие крыльев). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (пчела, муха,
стрекоза, бабочка летают, кузнечик прыгает). Добиваться, чтобы дети умели определять
насекомых по издаваемым звукам и правильно называть их (пчела, муха, жук жужжат, кузнечик
стрекочет).
Дать представление о некоторых особенностях сезонной жизни, о местах обитания (муравьи,
пчелы живут большими группами, сами себе строят жилища). Пчела, муравей - полезные
насекомые. Их нельзя уничтожать. Подвести детей к пониманию того, что у насекомых есть
защитные свойства (зеленый кузнечик на зеленой траве почти не заметен).
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА: Учить различать по внешнему виду и
правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз), жуков (божья коровка,
жужелица). Сравнивая, находить отличие по внешнему виду (у бабочки крылья мягкие, у жука
плотные сверху, под ними мягкие и прозрачные).
Продолжать обучать сравнению насекомых по способу передвижения (бабочка жук, пчела,
муха, стрекоза, оса, шмель летают; кузнечик прыгает; жук, муха и муравей ползают). Учить
называть характерные звуки насекомых (жужжит, стрекочет).
Дать представление о цикличности развития бабочки (откладывает яйца на растениях, из
них появляются гусеницы, из гусениц - куколки, а из куколок - бабочки). На основе строения тела
различных представителей формировать у детей обобщенное понятие «насекомые» (у них есть
крылья, шесть ног, их еще называют шестиногие). Рассказать детям, чем питаются насекомые
(бабочка, пчела - соком цветов, муравьи - гусеницами, стрекоза - комарами, майский жук ест
листья с деревьев).
Муравьи и пчелы живут большими семьями (муравьи в лесу строят муравейники), а пчелы в
дуплах сооружают гнезда, человек делает для них улья,
Дать представление о полезности некоторых насекомых (человек приручил пчел - они дают
мед, муравьи - санитары леса, они очищают лес, съедают вредных насекомых - гусениц, божья
коровка, жужелица поедает вредителей растений).
Полезных насекомых надо оберегать и
охранять.
Рассказать о некоторых формах защиты насекомых:
покровительственная окраска,
химическая защита (например, едкие выделения божьей коровки и жужелицы).
КАКИЕ ЖЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫ В РАБОТЕ ПО
ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С КЛАССОМ HACEKOМЫХ ?
Прежде всего - это специально организованные НАБЛЮДЕНИЯ.
Наблюдения - это основа формирования рояльных представлений о природных объектах и
явлениях.
Воспитателей
ждут
определенные
трудности,
связанные
с
организацией
непосредственного наблюдения за насекомыми, которые необходимо преодолеть. Это - прежде
всего очень маленькая величина и постоянное передвижение в пространстве, затрудняющие
восприятие детей, это сезонный характер существования в природе, это ограниченные
возможности содержания насекомых в уголке природы и многие другие трудности. Но, несмотря
на это, необходимо как можно больше наблюдать за насекомыми.
Проводим с детьми разные виды наблюдений в зависимости от поставленных целей:
ПЕРВИЧНЫЕ (впервые знакомим с бабочкой)
ПОВТОРНЫЕ (за одним и тем же объектом с целью обогащения знаний детей новой
информацией об этом насекомом)
СРАВНИТЕЛЬНЫЕ (например, за божьей коровкой и майским жуком, отмечаем сходство
и отличие между представителями одного класса)
ЭПИЗОДИЧЕСКИЕ (это наблюдения кратковременные, охватывающие один эпизод
насекомого). Например, во время прогулки дети случайно обнаружили на кусте шиповника
красивую бабочку, и воспитатель проводит наблюдение за этим насекомым).
ДЛИТЕЛЬНЫЕ (это продолжительное по времени наблюдение). Например, дети в течение
нескольких дней наблюдают за муравейником. Организуя длительные наблюдения, можно детям
показать стадии развития того или иного насекомого.
Наблюдения за насекомыми проводятся, как правило, индивидуально или с подгруппой
детей в естественных условиях. Для этой цели используются утренние и вечерние часы на
прогулках, работа в уголке природы, на огороде и цветнике.
С детьми 5-6 лет можно устроить инсектарий - небольшое жилище для насекомых. Это даст
возможность хорошо рассмотреть насекомое, понаблюдать за наиболее длительное время,
выяснить, как дети усваивают знания и правила общения с насекомыми.
ИГРА
Игра сочетает в себе познавательное и занимательное начала. Экологическая игра
рассматривается как важное средство формирования экологической направленности ребенка.
В
практике
ознакомления
дошкольников
с
насекомыми
можно
использовать
разнообразные игры. А точнее две группы игр - игры с правилами и готовым содержание и
творческие игры. Игры с правилами
- это дидактические (настольно-печатные, предметные,
словесные) и подвижны».
Дидактические игры уточняют, закрепляет, расширяют преставления детей о насекомых,
способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, активизирует разнообразные
умственные процессы, обогащают словарь. С детьми можно провести такие игры, как "Ползает,
прыгает или летает?», «Чудесный мешочек», «Сложи картинку», домино «Насекомые», словесные
игры «Отгадай, какое насекомое я загадала», «Отгадай по описанию», «На воде, в воздухе, на
земле» и др.
Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам
животных, их образу жизни. К таким играм относятся «Шмель», «Комары и лягушки», «Бабочки»,
«Пчелы», «Пой ай бабочку» и др.
Творческие игры отражают впечатления детей, полученные в процессе занятий и в
повседневной жизни. Творческие игры организуются и проводятся по инициативе самих детей,
которые действуют самостоятельно. Необходимо лишь создавать условия для развертывания игр
природоведческого содержания.
В работе с детьми по ознакомлению с насекомыми большое значение имеет использование
ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (загадки, стихи,
пословицы, народные приметы, рассказы и сказки о насекомых).
Включение в наблюдения, в беседы, в занятия стихов, загадок, примет повышает
эффективность работы, позволяет заинтересовать детей объектом, о котором пойдет речь, а также
помогает воспитателю в вылеченной доступней форме преподнести научные сведения о каком -
либо насекомом, его характерны; внешних признаках, особенностях питания, передвижения,
среды обитания, роли в жизни человека.
Чтение природоведческой литературы помогает воспитателю приоткрыть перед ребенком
тайны природы в целом и тайны мира насекомых в частности, дает возможность ответить на
бесчисленные вопросы детей.
В работе с детьми можно использовать следующие произведения:
К. Чуковский «Муха - Цокотуха», Ушинский К.Д. «Капустница», Н. Сладков «Капустница и
Лимонница». Коваль «Большой ночной павлиний глаз, «Адмирал». Аб. Игебаев «Пчела и комар»,
«Муравей» и многие другие.
МОДЕЛИРОВАНИЕ
Моделирование рассматривается как совместная деятельность воспитателя и детей по
построению (выбору или конструированию) моделей.
Цель моделирования - обеспечить успешной усвоение детьми знаний об особенностях
объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.
Моделирование основано на замещении реальных объектов предметами, схематическими
изображениями, знаками.
Модели иконические (т.е. имеющие сходство с натурой). Например, карточная модель
бабочки - павлиноглазки. Эта модель показывает особенности поведения и строения насекомого,
приспособительную связь со средой обитания, в основе которой лежит запугивающая окраска и
маскировочная окраска.
Абстрактные иконические модели. Например, модель "Кузнечик" дает
обобщенное
представление о маскировке.
Моделирующие действия с бумагой разной плотности (картон, фольга, обычная белая
бумага, тонкая прозрачная бумага) можно включить в занятие, на котором дети с воспитателем
мастерят бабочек, запускают и потом обсуждают, какая бабочка лучше летит и почему. Потом их
приводят к выводу, что бабочек крылья тонкие, легкие, хрупкие. Человек при неосторожном
поведении может легко их повредить, и, тогда бабочка н.- сможет летать и погибнет.
Таким образом, в работе по ознакомлению школьников с классом насекомых, необходимо
использовать разнообразные и наиболее эффективные методы и приемы ознакомления с
природой.
С целью ознакомления дошкольников с насекомыми родного края был проведен цикл
специальных занятий: « Насекомые», «Путешествие в страну насекомых», «В стране дремучих
трав…», «Почему не нужно ловить бабочек», «Нет насекомых «вредных» и «полезных»!» (о роле
насекомых в природе); «Что мы знаем о насекомых» (в форме КВН) и другие.
Отдельное занятие мы посвятили знакомству детей с пчелой, так как башкирская пчелаэто наша национальная гордость. Далее приводим методическую разработку данного занятия и
фотографии, отражающие его проведение.