Окружающий мир Урок 42. Раздел. Тема:

Окружающий мир
Урок 42.
Раздел. Земля – наш общий дом.
Тема: Леса умеренного пояса.
Цели:
– ознакомить детей с лесами умеренного пояса, их особенностями и обитателями;
– показать отличия хвойных и лиственных лесов;
– объяснить особенности сезонного климата;
– показать взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы леса, их
зависимость от неживых компонентов и влияние на них.
Минимум. Ребята должны научиться узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу,
показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия:
лесная зона, тайга, лиственные леса.
Минимакс. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое тайга и лиственные
леса.
Максимум. Уметь объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и
углом падения солнечных лучей.
Оборудование: карта природных зон (лучше всего с нанесёнными на неё животными и
растениями), рисунки пейзажей лесов, гербарий лесных растений, муляжи грибов, плакат «Леса
умеренного пояса» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса» и
разрезные карточки растений и животных лесов к нему.
Этапы
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания
учебных успехов
1 3 1 4 1
Ι. Актуализация
Беседа.
– Лена и Миша придумали игру. Они зачитывали отрывки из
знаний и
разных произведений, где описываются разные явления
постановка
учебной проблемы. природы, и объясняли их с точки зрения законов природы,
угадывали то место, где происходят события. Хотите ли вы
поиграть в такую игру?
Дети получают конверты с описаниями. Обсуждают их по
очереди внутри группы, далее идёт межгрупповое
обсуждение.
1-я ситуация.
Наконец-то небо порозовело. Сначала из-за горизонта
показалась тоненькая яркая полосочка. С каждой минутой
она разрасталась и через некоторое время превратилась в
величественный и неторопливый огненный диск. Только к
вечеру он закончил свой путь по небу, укрывшись за
небольшой горой посреди царства мхов и лишайников,
заставляя небольшое стадо оленей позаботиться о ночлеге.
1. Назови явление.
2. Как объясняет текст суть данного явления?
3. Как объясняют данное явление законы природы?
4. Где происходят события? Покажи эту зону на карте.
(Мы считаем, что здесь описан восход Солнца. Наблюдателю
Земли кажется, что это Солнце передвигается по небу. На
самом деле Земля, вращаясь вокруг своей оси, является
причиной смены дня и ночи. Здесь описывается зона тундр.)
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
2-я ситуация.
Заяц Коська безошибочно определял, когда к чему
готовиться. Если на клёне зелёные листочки и поспела
земляника, можно радоваться теплу и свою серую шубку
погреть на солнышке. Если кленовые листья покраснели,
скоро станет холодно и шубку придётся заменить на белую и
тёплую. Очень ценил Коська помощь клёна, но всегда
уговаривал дерево не сбрасывать свою листву.
Ответы детей.
1. Мы решили, что здесь описывается процесс смены времён
года.
2. Заяц Коська считает, что клён является причиной смены
времён года.
3. На самом деле смена времён года происходит из-за того,
что наша Земля обращается вокруг Солнца (а ось вращения
наклонена – максимум). Тепло по поверхности Земли
распределяется неравномерно. Различают три разных пояса
освещённости. Умеренный пояс характеризуется ярко
выраженными временами года.
4. Мы точно не можем обозначить зоны внутри умеренного
пояса. Хотя заяц Коська живёт в лесу.
– Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?
Педагог помещает на доске тему урока.
Природные зоны умеренного пояса.
– Составим план урока.
Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке.
– Ребята, что нам предстоит сделать и что нам поможет в
этом?
– Мы думаем, что нам нужно узнать:
1) как называются природные зоны умеренного пояса;
2) рассмотреть климатические особенности экосистем;
3) рассмотреть живые организмы разных «профессий» и
узнать, как они сумели приспособиться к условиям
окружающей среды.
В этом нам поможет карта и учебник.
– Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали
свою деятельность.)
– Какие умения формировали?
ΙΙ. Совместное
открытие знаний.
1 4 2 3 4 7 3
– Как вы думаете, какие зоны встречаются в умеренном
поясе? (В умеренном поясе встречается несколько зон: лесные
и засушливые.)
– Сегодня мы подробнее остановимся на лесной зоне.
На доске появляется табличка:
Леса умеренного пояса.
– Отвечаем на второй вопрос. Что нам нужно выяснить? (Мы
должны определить климатические особенности данной
зоны.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Работа в учебнике.
– Вспомните особенности климата в умеренном поясе, чем
он отличается от климата холодного пояса?
Дети обсуждают в группах и готовят краткое
выступление. Далее происходит согласование версий с
помощью учебника на с. 20.
– Лесная зона очень обширна. По вашему мнению,
одинаковы ли климатические условия северной части лесной
зоны и южной её части? (На севере лесной зоны, ближе к
тундре, не может быть теплее, чем в южных районах лесной
зоны. Значит, и климатические условия, и обитатели
экосистем разные.)
– Как называется северная часть лесной зоны? Какие леса там
преобладают?
Дети высказывают свои версии, ответы проверяют в
учебнике на с. 21.
Работа в группах.
– Вы много раз были в лесу, что вы там видели? Поработаем
с плакатом «Леса умеренного пояса» (из комплекта
наглядных материалов для 2-го класса). У вас на столе лежат
карточки с изображением разных животных и растений.
Выберите нужные картинки и составьте из них лес. Кого мы
можем поселить на иллюстрацию лесов?
Ребята приступают к работе. Каждая группа помещает
свою работу на доске или можно сделать общую
иллюстрацию работы класса: кто-то составляет растения,
кто-то – животных и т.д. В результате у детей должны
появиться вопросы: как это всё размещается? Кто из
представленных
живых
существ
выполняет
роль
«кормильцев», «мусорщиков», «едоков»? Далее работа
проверяется с помощью текста учебника (с. 20–23).
– Мы выяснили, что в умеренном поясе две лесные зоны: зона
хвойных лесов – тайга и зона лиственных (смешанных,
широколиственных) лесов.
– Ребята, а на каких материках встречаются эти зоны?
Каждая группа должна найти ответ на этот вопрос с
помощью карты, выяснить, на каких материках
присутствуют зоны хвойных и широколиственных лесов.
– Давайте, ребята, разделим зоны и материки по командам.
Далее происходит жеребьёвка:
1. Зона хвойных лесов Евразии (тайга).
2. Зона смешанных и широколиственных лесов Евразии.
3. Зона хвойных лесов Северной Америки.
4. Зона смешанных и широколиственных лесов Северной
Америки.
5.
– Каждая команда должна отметить, какие животные
встречаются на этих территориях, используя карты
природных зон с изображёнными на них животными (с. 106–
107, 110). Какие роли они выполняют в экосистеме? Что
интересного вы заметили?
Группы готовят выступление.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
– Зона хвойных лесов Евразии – тайга. Мы обнаружили, что
здесь обитают лось, бурый медведь, волк, заяц-беляк, рысь,
лиса, лесная куница, тетерев, соболь. Эти животные
выполняют роль «едоков». Интересно то, что эта зона
занимает больше места, чем зона широколиственных лесов.
– В зоне широколиственных лесов в Евразии встречаются
белки, лесные куницы, дикие кролики, заяц-беляк, тетерева,
зубры, благородные олени. Эти животные выполняют роль
«едоков».
– В североамериканской тайге водятся бурый медведь и волк.
Это «едоки».
– В широколиственных лесах Северной Америки живут
вилороги, еноты-полоскуны, виргинский опоссум. Интересно,
что в одной и той же зоне живут разные животные.
– Как вы думаете, лесная зона какого материка описывается в
учебнике? (Мы думаем, что это Евразия.)
– Ответили ли мы на вопросы? (Остался ещё третий вопрос, о
том, как приспособились живые организмы к условиям
окружающей среды.)
– Давайте поделим зону поисков:
1. Приспособления растений.
2. Приспособления зверей.
3. Приспособления птиц.
4. Приспособление насекомых.
Группы готовят сообщения.
1. Приспособления растений к холодному времени:
– защита листьев и ствола у хвойных растений;
– сбрасывание листьев на зиму, защита ствола.
2. Приспособление зверей:
– зимняя спячка;
– перемещения в более тёплые места;
– запасы на зиму и усиленное питание осенью.
3. Приспособление птиц:
– перемещения в более тёплые места;
– запасы на зиму.
4. Приспособление насекомых:
– зимняя спячка.
– Давайте, ребята вернёмся к заданию, которое в начале урока
вызвало у вас затруднение.
1. Назови явление.
2. Как объясняет текст суть данного явления?
3. Как объясняют данное явление законы природы?
4. Где происходят события? Покажи эту зону на карте.
Заяц Коська безошибочно определял, когда к чему
готовиться. Если на клёне зелёные листочки и поспела
земляника, можно радоваться теплу и свою серую шубку
погреть на солнышке. Если кленовые листья покраснели,
скоро станет холодно и шубку придётся заменить на белую и
тёплую. Очень ценил Коська помощь клёна, но всегда
уговаривал дерево не торопиться сбрасывать свою листву.
1. Здесь описываются два приспособления к климату
умеренного пояса. Первое касается лиственных деревьев, а
второе – зверей, не впадающих в спячку.
2. Здесь заяц Коська связывает своё приспособление в
основном с изменениями клёна. Как это происходит на самом
деле, мы пока не знаем, нужно почитать.
3. Законы природы говорят о том, что любой живой организм
научился приспосабливаться к климатическим условиям того
места, где он проживает. В противном случае бы он умер.
4. События могут происходить в зоне широколиственных и
смешанных лесов. Вот где они располагаются на карте.
– Что мы делали?
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Применение
нового знания.
Работа в группах.
– Ребята, ответьте на вопросы. Как связаны данные животные
и растения? Кто кому помогает? (Вопросы по рисункам на с.
20–21.)
Дети выполняют задания в группе, далее представляют его
выполнение и проверяют его с помощью других групп.
Работа с Рабочей тетрадью.
По вариантам: 1-й вариант – задания 2 и 7; 2-й вариант –
задания 5 и 6.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты выполнил задание сам или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно
оценил свою работу.
Работа в учебнике.
– Найдите, пожалуйста, ответ на вопрос. Какие особенности
климата благоприятны для жизни деревьев? Кто ещё помогает
им? (Для жизни деревьев благоприятно то, что в умеренном
поясе значительно теплее и продолжительнее лето. За это
время на растениях успевают созревать плоды. Ещё важно,
что и влаги для деревьев достаточно, и почва плодородная.)
Максимум.
– Дома придумайте по два вопроса от команды. Эти вопросы
мы поместим на стенде и будем искать ответы. Ещё можно
подобрать интересную информацию о жителях лесной зоны.
На основании этой информации мы чуть позже проведём
викторину «Удивительные леса и степи». Животные не только
питаются листьями и плодами деревьев, не только устраивают
свой дом с помощью этих растений, но и сами приносят
огромную пользу деревьям, уничтожая вредителей и
перемещая семена по лесу.)
ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты? 4
По усмотрению учителя.
V. Домашнее
задание.
Деятельность учеников:
– узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу.
Энциклопедическая справка (из учебника географии для 7-го класса «Земля – планета людей»1).
Тайга – царство хвойных деревьев. Южнее среди тундр по долинам рек и котловинам, защищённым от ветров,
появляются кустарники, а затем и деревья – ели, лиственницы. Это лесотундра, которая постепенно сменяется
хвойными лесами, которые называют тайгой. Тайга широкой полосой от океана до океана пересекает оба северных
материка.
Хвойные деревья хорошо переносят холодные зимы субарктического и умеренного поясов. Некоторые деревья,
например лиственница в Сибири, могут расти на многолетней мерзлоте, распространяя корни горизонтально в
верхнем оттаивающем на лето слое почвы. Тайга неодинакова по всей зоне. На песчаных породах больше сосновых
лесов, на глинистых – еловых. В Западной Сибири преобладают тёмные пихтовые заросли, много болот, в лесах
растёт кедровая сосна, дающая орешки.
Необычна тайга на тихоокеанском побережье Северной Америки: в очень влажном климате с довольно тёплой
зимой растут огромные деревья – особые породы ели, сосны, незнакомые нам дуглассии, которые могут достигать
стометровой высоты. С их ветвей свешиваются мхи. Поваленные стволы образуют над землёй настилы, на которых
вырастают травы и кустарники. Оригинальна дальневосточная тайга: хвойные деревья часто обвиты лианами,
травы и кустарники летом покрыты яркими цветами.
В тайге обитают мелкие грызуны и птицы, питающиеся семенами хвойных деревьев, насекомыми. Они, в свою
очередь, становятся добычей хищников. Все животные тайги «носят» шубы – хорошо греющие их шкуры. Люди
издавна охотятся на пушных зверей, используя ценный мех. Из-за этого многие из этих животных оказались почти
полностью уничтоженными.
Приходится принимать меры для восстановления численности бобров, соболей, белок. Некоторых, например
норку и соболя, научились разводить в неволе на зверофермах.
В тайге обитают и крупные хищники – медведи разных видов, волки, на Дальнем Востоке сохранилось
некоторое количество тигров.
Хвойные леса сильно нарушены деятельностью людей. Леса вырубают. Древесина многих пород используется в
различных целях. На месте вырубок вырастают заросли берёз, осин, ольхи – мелколиственных пород.
В тайге неплодородные почвы: хвоя разлагается медленно, гумуса образуется мало, питательные вещества
уносятся водой. Остаётся светлый порошок, похожий на золу, поэтому почвы хвойных лесов называют подзолами.
Сельскохозяйственных угодий в этой зоне относительно мало. На этих почвах можно выращивать лён, рожь. На
поймах рек разводят огородные культуры, косят траву для скота.
Под пологом листвы. На южной границе хвойных лесов появляются лиственные деревья с крупными
листьями – дубы, липы, клёны. Это полоса смешанных лесов. Опадающие листья деревьев и кустарников, травы,
которых обычно много в смешанных лесах, перегнивая, образуют гумус. Почвы здесь более плодородны, чем в
тайге, поэтому леса сохранились меньше: их место занимают пашни. Дальше к югу постепенно широколиственные
породы деревьев занимают господствующее положение. Однако ни смешанные, ни широколиственные леса не
растут в центральных районах материков, далеко от океанов, – им нужна в достаточном количестве влага. В
областях континентального климата мало влаги и слишком холодные зимы. В таких условиях не могут выжить
растения с широкими листьями.
Широколиственные леса занимают приокеанические части обоих континентов. В прошлом они росли в
Западной Европе, Восточной Азии, на востоке Северной Америки. Под такими лесами образуются тёмные бурые и
серые лесные почвы, которые дают хорошие урожаи сельскохозяйственных культур. К тому же древесина многих
деревьев издавна использовалась для изготовления деревянных изделий, строительства, на дрова и для других
целей. От некогда густых лесов сейчас остались небольшие массивы и рощи, обычно на склонах гор, где трудно
обрабатывать землю. В некоторых европейских странах под охрану взяты не только имеющиеся ещё лесные
участки, но и отдельные деревья.
В сохранившихся массивах широколиственных лесов Европы до сих пор живут кабаны, косули, олени, барсуки,
ежи, встречаются куницы, рыси, бурые медведи. Некоторые птицы и грызуны питаются семенами и плодами:
сойки, лесные мыши, сони и др.
В особых условиях находятся леса в Восточной Азии. Здесь лето тёплое и влажное. Обычные для
широколиственных лесов породы деревьев представлены своими (эндемичными) видами. Кроме того, с юга сюда
проникают вечнозелёные растения – магнолии, бамбук, тюльпанное дерево. Много лиан. Есть здесь и виды
животных, близкие к тропическим: тигр, леопард. Эти леса сохранились ещё хуже, чем европейские. В
густонаселённых районах восточного Китая каждый клочок земли, пригодный для обработки, занят культурной
растительностью. Лишь в горах остались небольшие лесные участки. Лучше всего леса сохранились в Японии, где
к ним относятся очень бережно. В горах Японских островов много заповедных территорий и национальных парков,
в которых ограничена деятельность человека.
Широколиственные леса Северной Америки в южной части похожи на восточноазиатские, а в северной – на
европейские. В них растут сходные породы деревьев.
Осенью лиственные деревья окрашиваются в яркие цвета – красный, жёлтый, золотистый. Если ещё к ним
примешивается зелень хвойных или вечнозелёных пород, лес превращается в сказку. Мы говорим, что наступила
золотая осень, а в США и Канаде это время называют индейским.
1
46.
И.В. Душина , Т.Ю. Притула, Т.Л. Смоктунович. География. Земля – планета людей: учеб. для 7 кл. – М.: Баласс, 2002. – С. 44–
В американских лесах есть животные, родственные евразиатским, но есть и эндемики, обитающие только здесь:
енот-полоскун, ондатра (водяная или мускусная крыса), опоссум (сумчатая крыса), скунс. Ондатру завезли в
Европу, и теперь она расселилась в водоёмах по всей Евразии, от субарктических до субтропических широт.
В Восточной Азии и в приатлантической части Северной Америки в прошлом были распространены
субтропические леса из вечнозелёных и хвойных деревьев. Их остатки сохраняются в заповедниках и
национальных парках.
На субтропическом побережье Средиземного моря, где летом жарко и сухо, растениям приходится
приспосабливаться к недостатку воды. Когда-то здесь росли леса из вечнозелёных дубов, лавров, оливковых
деревьев и других пород, которые могут защищаться от излишнего испарения. У них обычно мелкие листья,
покрытые восковым налётом или волосками, плотная кора. У пробкового дуба, например, кора состоит из
пористого материала – хорошо знакомой нам пробки. Росли здесь и хвойные деревья – южные сосны с мягкой
длинной хвоей, кедры, кипарисы, туя. Кустарники и травы в этих лесах тоже всячески защищаются от потери
влаги. Почти все растения выделяют пахучие масла. Листья лавра, розы, шалфея, лаванды и многих других
растений издают сильный запах. Люди издавна научились добывать и использовать эти масла в медицинских целях,
для приправ к пище, изготовления косметики. Средиземноморские леса почти исчезли, так как земли, на которых
они росли, очень благоприятны для выращивания винограда, плодовых деревьев, овощей, табака, хлопчатника. На
месте бывших лесов в некоторых местах растут кустарники и душистые травы.
Подобные леса, а чаще – кустарники, распространены во всех районах Земли со средиземноморским климатом,
но нигде они не занимают таких площадей и не отличаются таким разнообразием растений, как на европейском
побережье Средиземного моря.
В кустарниковых зарослях живут многочисленные змеи, ящерицы, чепепахи, гекконы, хамелеоны. Много птиц.
Из Средиземноморья родом дикий кролик – родоначальник домашнего. Млекопитающие, особенно хищные,
сохранились лишь в заповедниках. В одном из них, расположенном в дельте реки Гвадалквивир в Испании, живут
рысь, лесной кот. Хищники охотятся на птиц, ланей, оленей. В тростниковых зарослях много кабанов, гнездятся
многочисленные цапли, ибисы, фламинго.