Рабочая тетрадь для практических занятий по русскому языку

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ
ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ II КУРСА
МОДУЛЬ IV
Студент_____________________________________
Факультет___________________________________
Курс, группа_________________________________
Преподаватель_______________________________
_______________________________________________
Харьков
ХНМУ 2015
1
Рекомендовано Ученым советом
Харьковского национального университета
(протокол №2 от 19.21.2015 г.)
Дмитриенко Н.Ф., Запорожец И.В., Красникова С.А., Сазонова М.М.Сусорева М.М.,
Шафоростова С.Г. Рабочая тетрадь для практических занятий по русскому языку для
студентов II курса (часть II): Учебное пособие. – Харьков: ХНМУ, 2015. – 118 с.
Ответственный за выпуск — доцент С.А.Красникова
Рецензент — доцент Л.В.Мирошник
Данное учебное пособие, предназначенное для аудиторной и самостоятельной
работы иностранных студентов II курса, состоит из II частей.
Цель I части пособия – формирование и развитие у студентов навыков
аннотирования учебной и научной литературы по специальности.
II часть пособия посвящена творчеству русских поэтов и писателей XIX века:
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.
Основная цель – обучить иностранных студентов адекватному восприятию
художественного, публицистического текста как структуры, органично сочетающей в себе
элементы национально-культурного, эстетического и этического плана.
Текстовой материал снабжен лексическим комментарием, лексико-грамматическими и
орфоэпическими заданиями, способствующими развитию речевой
деятельности учащихся.
2
МОДУЛЬ 4
Научный и художественный текст в учебно-профессиональной сфере
Тематический модуль №1
Обучение аннотированию
Занятие №1
Дата:
_________________________
Структура и виды аннотации
Обучение составлению справочной аннотации
Схема описательной аннотации
Комментарий
Аннотация – это сжатая характеристика первоисточника (статьи, монографии, книги,
учебника).
Выделяют справочную и описательную аннотации.
Задание 1. Познакомьтесь со схемой справочной аннотации.
1. Фамилия и инициалы автора.
2. Название статьи или книги.
3. Выходные данные:
 название журнала или издательства;
 год издания;
 номер;
 количество страниц аннотируемой статьи (от - до);
 количество рисунков, таблиц, графиков, иллюстраций, схем,
библиографии.
Задание 2. Прочитайте образцы справочных аннотаций, обратите внимание на их
оформление.
Определите, какие из них являются аннотациями статьи, а какие — аннотациями
книг, учебников.
 Габриэлян Н.И., Липатова В.И. Опыт использования показателя средних
молекул в крови для диагностики нефрологических заболеваний у детей
// Лабораторное дело. – 2001, – № 3. – С. 138–140.
 Крамаренко В.Ф. Токсикологическая химия. – Киев: Высшая школа,
1989. – 447 с., 10 ил., 9 табл. – Библиогр.: 29 назв.
 Макарова Н.П., Коничева И.Н. Синдром эндогенной интоксикации при
сепсисе. – Харьков: ХГМУ, 2001. – 232 с.
 Биология /А.А.Слюсарев, С.В.Жукова.— К.: Вища шк.. Головное изд-во,
1987.— 415 с.
3
Задание 3. Составьте справочные аннотации к первоисточникам, предложенным
преподавателем.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Схема описательной аннотации
Задание 4. Познакомьтесь со схемой описательной аннотации:
1. Тема статьи или книги.
2. Основные вопросы и характер их рассмотрения.
3. Выводы.
4.Адресат.
Обратите внимание!
1. Объем аннотации зависит от значимости аннотируемого материала: аннотация
должна содержать примерно 50-70 слов (не более 0,5 страницы).
2. При составлении аннотации используются определенные клишированные
выражения (клише). Эти клише делятся на четыре группы:
а) начинающие аннотацию и вводящие главную тему;
б) оформляющие главную мысль статьи, книги;
в) формулирующие вывод, к которому приходит автор;
г) адресат.
Задание 5. Прочитайте и запомните:
І. Клише, начинающие аннотацию и вводящие главную тему:
 статья посвящается, посвящена (чему?)
 статья на тему …
 статья представляет собой (обзор, обобщение, анализ, описание)
 статья содержит материал по …
 статья знакомит читателя (с чем?)
 в статье рассматривается
 рассмотрен









в статье описывается
описан
в статье излагаются
изложены
в статье приводятся
приведены
в статье анализируются
дан анализ
в статье исследованы
(что?) (вопрос, проблема, способ лечения,
исследование и т.д.)
(что?)
(что?)
(что?)
(что?)
(что?)
(что?)
(что?)
(чего?)
(что?)
4





исследуются
предлагаются
предложены
в статье характеризуются
дана характеристика
(что?)
(что?)
(что?)
(что?)
(чего?)
ІІ. Клише, оформляющие главную мысль статьи, книги:
 в статье автор …
 ставит следующие вопросы
 затрагивает вопросы
 освещает проблемы
 останавливается на следующих вопросах
 касается следующих вопросов
 в статье делается обобщение (чего?)
ІІІ. Клише, формулирующие вывод, к которому приходит автор:
 автор приходит к выводу, что …
 автор приходит к заключению, что …
 автор делает вывод …
 автор подводит итог …
 в итоге можно прийти к выводу …
 в заключение можно сказать, что …
 на основе этого мы убеждаемся в том, что …
 из этого следует, что …
 обобщая все сказанное, …
 из изложенного следует вывод, что …
IV. Адресат:
 статья адресована, предназначена, рекомендована (кому?);
 статья рассчитана (на кого?).
Задание 1. Прочитайте аннотацию, выделите клише, использованные в данной
аннотации.
Статья знакомит читателя с необходимыми человеку питательными веществами.
Автор затрагивает вопросы количества и качества пищи необходимой для
жизнедеятельности, рассматривает механизмы ее переваривания в тонком кишечнике и
усвоения.
Из изложенного в статье следует вывод о существовании системы саморегуляции
организма.
Статья адресована широкому кругу читателей.
Задание 2. Используя аннотацию из задания 1 и синонимичные клише, напишите
аннотацию.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Домашнее задание:
1. Выучите клишированные выражения и подготовьтесь к составлению
описательной аннотации.
2. Найдите в книгах или учебниках описательную аннотацию, запишите ее,
подчеркните клише.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Занятие №2
Дата:
_________________________
Обучение составлению описательной аннотации
Задание 1. Прочитайте статью "Кишечник тонкий, но важный". Ответьте на
вопросы:
Кишечник тонкий, но важный
(Журнал "Здоровье". – 2010. – № 3. – С. 15)
Человек с пищей потребляет белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества,
растительную клетчатку и воду. Растительные белки менее полноценны, чем животные, так
как содержат меньше незаменимых аминокислот, в том числе триптофана, из которого
образуется нейромедиатор, повышающий настроение. Так что известное высказывание, что
путь к сердцу мужчины лежит через желудок, имеет физиологическую основу. Эталоном
можно считать белок куриного яйца. Процесс переваривания белков начинается в желудке, но
в основном проходит в тонком кишечнике. Углеводы начинают перевариваться уже в полости
6
рта и заканчиваются тоже в тонком кишечнике. Жиры расщепляются только в тонком
кишечнике.
Витамины и минеральные вещества входят в состав многих ферментов, а
минеральные вещества, например кальций и фосфор, используется еще и как пластический
материал. Необходимо отметить, что витамины нельзя запасти впрок в сезон овощей и
фруктов, как многие думают, и накопленные витамины исчезают уже через 3-4 нед.
Организм человека настроен на восприятие смешанной пищи, т.е. содержащей
одновременно и белки, и жиры, и углеводы.
Количество съедаемой пищи зависит от аппетита. Одним из его регуляторов служит
уровень глюкозы в крови. Когда он повышается, срабатывает центр насыщения, который
расположен в гипоталамусе (отдел головного мозга), и аппетит уменьшается.
В среднем и пожилом возрасте чувствительность рецепторов гипоталамуса
снижается, и человек успевает съесть больше, чем нужно, пока срабатывает регулятор
аппетита. То же самое происходит во время быстрой еды, когда центр насыщения просто
не успевает срабатывать. Отсюда поступление лишних калорий, которые преобразуются в
жир. Мы потребляем пищи существенно больше, чем необходимо для жизни, и во многом
потому, что привыкли к этому.
Уменьшив потребление пищи, только в первое время человек начинает худеть, а
затем вес возвращается и приближается к оптимальному. Это происходит за счет более
полного усвоения съедаемой пищи.
Съедая большое количество пищи за раз, мы удовлетворяем только свое желание,
запросы организма куда скромнее, и он усвоит ровно столько, сколько ему необходимо. Все
лишнее окажется только балластом.
О.Н. Колесников
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1. Какую тему затрагивает автор в данной статье?
2. Какие вопросы рассматривает автор?
3. К какому выводу подводит нас автор статьи?
4. Кому адресована данная статья?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 3. Используя клише, составьте описательную аннотацию в соответствии
со схемой (см. занятие № 1).
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Составление описательной аннотации
Задание 4. Прочитайте статью.
Пульпит – что делать?
(Журнал "Новое в стоматологии". – 2012. – № 5. – С. 42)
Причины возникновения пульпита можно разделить на две группы: вследствие
повреждения твердых тканей зуба (например, кариес, обнажение дентина, механическая
травма, дефекты окклюзии, не герметичное пломбирование и т.п.) или вследствие
повреждений тканей пародонта (образование глубоких карманов). Поскольку боль при
пульпите может быть чрезвычайно мучительной, пациент стремится прежде всего к
быстрому снятию болевого синдрома. В такой ситуации стоматолог должен начать с
анестезии, не забывая при этом о необходимости устранить причины возникновения боли с
использованием по возможности минимально инвазивных технологий.
На первом этапе необходимо поставить предварительный диагноз, выявив причину
возникновения пульпита. Не следует забывать, что чрезвычайно глубокие пародонтальные
карманы встречаются достаточно часто. Поэтому путем экстренной очистки кармана
можно снять острый болевой синдром, однако полностью причину возникновения
пульпита можно устранить только в ходе комплексной терапии.
В тех случаях, когда пульпит вызван заболеваниями твердых тканей зуба, принципы
минимально инвазивной терапии требуют стремиться к сохранению витальной пульпы и
только в абсолютно безнадежных случаях рекомендуется полная экстирпация пульпы.
Dr. Otto Kramer
Задание 5. Определите предложение, в котором указывается тема аннотируемой
статьи.
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 6. Определите предложение, в котором указан адресат аннотируемой
статьи.
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 7. Перескажите содержание аннотации, используя характерные для нее
словосочетания, составляющие строевые элементы аннотации:
Статья посвящена (чему?)
В статье анализируются (что?)
Автор приходит к заключению, что…
Статья рассчитана (на кого?)
8
Задание 8. Запишите составленную вами описательную аннотацию.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 9. Составьте справочную аннотацию к данной статье.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 10. Прочитайте описательную аннотацию к статье "Пульпит – что
делать?". Обратите внимание на подчеркнутые конструкции, проанализируйте их.
Сравните данную аннотацию с вашей.
Статья посвящена одной из самых распространенных причин зубной боли –
пульпиту.
Автор статьи дает классификацию причин пульпита. Далее в статье
анализируются этапы первой помощи больному при этом заболевании.
В заключение автор предлагает методы комплексной терапии для полного
устранения причин пульпита.
Статья рассчитана на врачей-стоматологов, преподавателей и студентов
медицинских вузов.
Занятие №3
Дата:
_________________________
Изучение структуры научного текста
Текст "Миофасциальный болевой синдром лица: новые аспекты клиники, патогенеза
и лечения"
(Журнал "Новое в стоматологии". – 2012. – № 1. – С. 25–29)
І. Предтестовые задания.
Задание 1. С помощью преподавателя объясните значение интернациональных
префиксов моно-, экстра-, интра-, де-, анти-, гипо- гипер-. Приведите свои примеры слов
с данными префиксами. При чтении текста выпишите и объясните значение слов с
этими префиксами.
9
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 2. Определите, от каких корней образованы следующие слова. Составьте с
ними словосочетания.
Щёчная______________________________________________________________
Височная_________________________________________________________________
Лобная______________________________________________________________
Околоушная__________________________________________________________
Жевательная_____________________________________________________________
Задание 3. Определите, от каких глаголов образованы слова, характеризующие
боль. Составьте словосочетания с этими глаголами. Составьте предложения в
соответствии с моделью:
S
-
P
-
O4
Пациент
жалуется на
острую боль.
Ноющая
Ломящая
Стягивающая
Боль какая?
Давящая
Сжимающая
Колющая
Распирающая
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 4. Образуйте отглагольные существительные с суффиксами - ени (-ани-),
-ость-. Составьте словосочетания.
Онеметь _____________________________________________________________
Отекать__________________________________________________________________
Разбить__________________________________________________________________
Сужаться_________________________________________________________________
10
Размыкать________________________________________________________________
Задание 5. Обратите внимание на словосочетания со значением "занимать
вынужденное положение". Проанализируйте их структуру.
Работа в наклон; положение стоя; положение лежа на боку.
ІІ. Задания к тексту статьи.
Задание 1. Читайте текст по обозначенным фрагментам. Следите за его
структурой:
1. Постановка проблемы, тема статьи (абзац 1).
2. Клиническая картина заболевания (абзац 2-7).
3. Патогенез (абзац 8-9).
4. Лечение (абзацы 10-14).
5. Выводы (абзацы 15-16).
Задание 2. Прочитайте 1-й абзац текста. Найдите предложения, в которых
сформулирована проблема и тема статьи. Запишите их.
1. Боли в области лица (прозопалгии) являются одной из самых актуальных проблем
современной неврологии и стоматологии. Это обусловлено отсутствием у врачей разных
специальностей единой точки зрения в вопросах диагностики и лечения прозопалгий, что,
в свою очередь, лишает пациентов, годами страдающих болями в лице, правильной и
своевременной диагностики и адекватной помощи. Проведенное нами клиникоэпидемиологическое исследование 130 пациентов – так называемых «трудных больных»,
годами наблюдавшихся у стоматологов и неврологов по поводу хронической изнуряющей
боли – показало, что наиболее представленной (40 %) является группа больных
миофасциальным болевым синдромом лица (МФБСЛ). Особенности клинического
течения болевого синдрома этих пациентов, напоминающие невралгию тройничного
нерва, в 80 % случаев приводили к диагностическим ошибкам. Эта группа пациентов стала
основной в нашем исследовании, посвященном клинико-физиологическому анализу
МФБСЛ.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 3. При чтении абзацев 2–7 обобщите клиническую картину заболевания.
Запишите.
2. Основу клинической картины составляет болевой синдром. Пациенты жалуются на
постоянную ежедневную, монотонную боль ноющего, ломящего, стягивающего,
сжимающего, давящего, распирающего, колющего характера. Чаще всего боль локализуется
в околоушно-жевательной, щечной, височной и лобной областях, иррадиирует в верхнюю и
нижнюю челюсти, в зубы, что часто приводит к необоснованным стоматологическим
манипуляциям (экстракция, депульпирование одного или нескольких зубов); в область
ВНЧС (височно-нижнечелюстной сустав); в соответствующую половину головы, чем
ошибочно у многих пациентов диагностируют мигрень; в ухо, иногда отмечаются
заложенность и шум в ухе, в связи с чем проводится антибактериальная терапия, не
11
приносящая облегчения; в твердое нёбо, язык, глотку, что также приводит к постановке
ошибочных диагнозов из-за кажущейся необычности иррадиации болей.
3. У всех пациентов интенсивность боли увеличивается при жевании. Причем прием
пищи вызывает выраженную мучительную боль, так что многие вынуждены начать
употребление только жидкой, протертой пищи и ограничить кратность приема до 1 раза в
день, что, в свою очередь, приводит к снижению массы тела, появлению признаков
гиповитаминоза, значительно снижает качество жизни.
4. Продолжительность приступа в среднем составляет 20-30 мин. Купируется либо
самостоятельно, либо после инъекции анальгина, димедрола, реланиума. За несколько
минут до начала приступа все пациенты отмечают появление «явлений-предвестников» в
виде избыточного выделения слюны, парестезий по типу «горячей -холодной волны» в
полости рта, онемения и ощущения «ползания мурашек» в полости рта, боли в зубах,
сердцебиения. Частота подобных приступов в среднем 3–4 в неделю. Приступы могут
провоцироваться разговором, переохлаждением, эмоциональным напряжением, работой в
наклон, подъемом тяжестей, длительным пребыванием в положении стоя и длительным
вынужденным положением головы. После приступа пациенты чувствуют слабость,
недомогание, разбитость, иногда возможно появление незначительной отечности орбиты и
сужение глазной щели.
5. Значительное усиление болей отмечается при ОРВИ, других воспалительных
процессах в области носо- и ротоглотки, а также при повышении АД. У многих пациентов
боли усугубляются ночью, они долго не могут найти удобное положение головы, при
котором бы не усиливались боли в лице. Максимально комфортным является положение
лежа на боку, на пораженной стороне, прижав щеку.
6. Некоторое облегчение приносит местное прикладывание сухого тепла, растирание
разогревающими средствами (мази, бальзамы), полоскание полости рта теплыми
растворами, прием амитриптилина. Анальгетики и карбамазепин, как правило, не дают
должного эффекта.
7. Многие пациенты отмечают некоторое улучшение самочувствия, когда
удерживают какой-либо предмет зубами, что способствует размыканию зубных рядов.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 4. Прочитайте абзацы 8, 9. Сформулируйте причины заболевания.
Запишите.
8. Большая часть пациентов (50 %) связывают начало заболевания с перенесенными
стоматологическими манипуляциями с воздействием на нервное окончание (луночный
нерв): экстракции одного или нескольких зубов; депульпирование зубов; операции,
выполненные в амбулаторных условиях, в том числе и под общим наркозом; выведение
пломбировочного материала за верхушку корня зуба; протезирования зубов.
12
9. Другая часть исследованных нами больных (40 %) связывали возникновение
болей с перенесенной стрессовой ситуацией.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 5. Прочитайте абзацы 10–14. Обобщите методы лечения. Запишите.
10. В терапии 40 больных с МФБСЛ мы применили комплекс воздействий,
направленных на различные аспекты, формирующие МФБСЛ, – суставную шину,
антидепрессант феварин и провели изучение сравнительной эффективности примененных
методов лечения в 3 группах больных. В 1-й группе больных использовали только
суставную шину; во 2-й группе применяли шину и феварин; в 3-й группе пациенты
получали только феварин.
11. Суставная шина (миофункциональный трейнер) используется интраорально.
Терапевтический эффект обусловлен воздействием на жевательные мышцы и мягкие ткани
лица.
При использовании шины происходит размыкание зубных рядов, что оказывает
регулирующее влияние на активность жевательных и мимических мышц. Шина
используется ночью и в течение максимального количества времени днем.
12. Феварин (флувоксамин) – препарат из группы антидепрессантов, назначался в
дозе 100 мг в сутки. Известно, что флувоксамин способен воздействовать на центральные
механизмы боли, в связи с этим существуют данные об использовании его при острых
болевых синдромах.
13. В І и ІІ группах, где основой терапии была суставная шина, произошло
выраженное улучшение состояния и уменьшение болевого синдрома: уже через 1 мес у этих
больных произошло значительное снижение интенсивности боли, восстанавливалась
функция жевания, прекращалась вокализация (щелканье и звуки) в суставе, исчезало
ограничение подвижности нижней челюсти; улучшались сон и настроение. Таким образом,
у подавляющего большинства больных (30 человек из 40), где основой терапии была
суставная шина, произошло практически полное исчезновение болей, остальные пациенты,
кроме снижения интенсивности болей, отмечали появление довольно длительных эпизодов,
когда боли в лице их не беспокоили совсем и появлялись только после провоцирующих
ситуаций. Максимальное улучшение всех показателей отмечено во 2-й группе.
14. В группе, получавшей феварин, интенсивность болей через 1 месяц применения
снизилась умеренно, хотя многие пациенты отмечали восстановление сна, исчезновение
«ночных» болей.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
13
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 6. После прочтения абзацев 15–16 сформулируйте выводы. Запишите.
15. Таким образом, предложенная схема комплексной терапии с применением
суставной шины (миофункционального трейнера) и препарата из группы антидепрессантов
– феварина, а также препаратов кальция, ортопедической и личностной коррекции,
направленная на все основные звенья патогенеза МФБСЛ, является достаточно
эффективной.
16. Дальнейшее лечение и ортопедическая коррекция больных предполагают
совместное лечение невролога и стоматолога.
Профессор О.Р. Орлова, Л.Р. Мингазова,
академик РАМН, профессор А.М. Вейн
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
III. Послетекстовые задания.
Задание 1. Используя клише (см. занятие № 1), соедините обобщающую
информацию абзацев в единый текст в соответствии со схемой аннотации.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
14
Занятие №4
Дата:
_________________________
Аналитико-синтетическая обработка научного текста.
Текст "Вскрытие показало"
Задание № 1. Прочитайте статью "Вскрытие показало".
О том, что наркотики разрушают организм, знают все. Но вот насколько сильно
разрушают – это видят только медики-патологоанатомы, которым приходится вскрывать
тела погибших наркоманов. Детальную картину разрушения внутренних органов при
опийной наркомании описали специалисты Российского центра судебно-медицинской
экспертизы. Разрушения затрагивают все внутренние органы и доводят их до состояния,
несовместимого с жизнью.
Медики исследовали тела 19 мужчин и одной женщины в возрасте от 15 до 38 лет.
Все они страдали опийной наркоманией, о чем можно было судить по содержанию в
тканях трупов морфина, кодеина, димедрола или других опиоидов. В большинстве случаев
они погибли от острого отравления морфином. Чтобы детально изучить степень
поражения внутренних органов, исследователи не ограничились внешним и внутренним
осмотром, а зафиксировали органы в формалине, заключили в парафин, изготовили срезы
и изучили их под микроскопом.
Все внутренние органы были поражены многочисленными кровоизлияниями.
Головной мозг был отекшим и набухшим, в различных его подкорковых частях
обнаружены кровоизлияния. Изменения затронули даже клетки коры мозга и подкорковых
ядер, причем изменения были такими, какие возникают при ишемии – недостатке
кровоснабжения. Легкие наркоманов оказались также поражены кровоизлияниями, у
некоторых из них встречались эмфизема, бронхопневмония или очаговый туберкулез.
Разрушения захватывали и сердце: наблюдались признаки фибрилляции желудочков,
изменения в клетках сердечной мышцы и сосудах сердца. Сердце наркоманов напоминало
сердце больных ишемической болезнью. В мелких сосудах иногда встречались тромбы.
Органы пищеварения также были не в порядке: очень часто на слизистой желудка
встречались многочисленные язвы. Миндалины наркоманов увеличены, как при
хроническом тонзиллите. Это свидетельствует о тяжелом расстройстве иммунной системы.
Печень была сильно увеличена, ее ткань уплотнена, а красный цвет указывал на
заболевание, известное под названием "большой красной печени". При исследовании
печени под микроскопом ученые наблюдали картину хронического гепатита. Изменения
затронули и поджелудочную железу.
В почках наркоманов оказались утолщены стенки капилляров. В семенниках было
подавлено образование сперматозоидов. Увеличились селезенка и лимфатические узлы,
изменялось клеточное строение щитовидной железы, намечалась тенденция к образованию
зоба. В надпочечниках атрофировалась кора, в ее составе уменьшилось количество липидов.
Специалисты расценивают все это как полное истощение нейроэндокринной и иммунной
системы. Можно говорить и о наркогенной прогерии, то есть ускоренном старении всех
органов, которую вызывают опийные наркотики.
Наблюдаемая картина разрушения органов типична для хронических наркоманов.
Выявленные особенности помогут при диагностике отравления наркотиками. К
сожалению, эту диагностику будут проводить уже не врачи, а патологоанатомы и судебно-
15
медицинские эксперты. Как показало исследование, наркотики абсолютно несовместимы с
жизнью.
Ю. Седова. (Журнал "Здоровье". – 2012. – №3 – С. 15–16)
Задание 2. Замените глагольные словосочетания именными:
ткань печени уплотнена___________________________________________________
стенки капилляров утолщены______________________________________________
иммунная система истощена____________________________________________
Задание 3. Составьте определения понятий по схеме "что – это что", используя в
качестве субъекта словосочетания из левой колонки:
ускоренное старение
недостаточное кровоснабжение
увеличение миндалин
наркогенная прогерия
ишемическая болезнь
хронический тонзиллит
Задание 4. Ответьте на вопрос, в связи с чем в тексте называются следующие
заболевания: ишемическая болезнь, хронический тонзиллит, хронический гепатит.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 5. Составьте план статьи.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Задание 6. Сформулируйте основные положения статьи в соответствии с планом.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
16
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Домашнее задание:
1. Напишите справочную аннотацию к данной статье.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Используя клишированные выражения (см. занятие № 1), оформите
описательную аннотацию статьи "Вскрытие показало".
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
17
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Прочитайте текст «Обмен веществ». Составьте тезисный план
текста.
Обязательным условием жизни является обмен веществ и энергии. Без этих
процессов жизнь невозможна. Обмен веществ (метаболизм) включает два
взаимосвязанных процесса: усвоение веществ — ассимиляция — распад веществ
(диссимиляция).
В процессе ассимиляции образуются сложные органические вещества, входящие в
состав клеток и межклеточных структур организма.
В процессе диссимиляции происходит распад органических веществ, превращение
их в более простые, при этом выделяется энергия, необходимая для жизнедеятельности
организма. Человек живет, двигается, занимается физическим или умственным трудом, и
вся его деятельность сопровождается расходованием энергии. Даже если человек
находится в полном покое, то его постоянно работающие органы — сердце, дыхательные
мышцы, кишечник и т.д. — расходуют определенное количество энергии. Следовательно,
для сохранения жизни необходимо поступление определенного количества питательных
веществ. Нужные конечные продукты обмена, которые образуются в различных органах в
результате распада органических веществ, переходят в кровь, вместе с кровью поступают в
органы выделения и через них выводятся из организма.
В обмене веществ принимают участие белки, жиры, углеводы, а также вода и
минеральные соли. Помимо этого, в обмене веществ участвуют витамины. Во всех живых
организмах обмен одного вещества связан с обменом других веществ.
Механизм регуляции обмена веществ
в организме человека очень сложен.
Установлено, что обмен веществ регулируется нервной системой и гормональным путем.
Влияние нервной системы на обменные процессы было выявлено известным русским
физиологом И.П.Павловым.
При многих заболеваниях происходят различные изменения в обмене веществ.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
18
Задание 2. Прочитайте текст «Место и задачи биологии в системе подготовки
врача». Выпишите предложения, содержащие главную информацию в тексте.
Важность изучения биологии для медика определяется тем, что биология — это
прежде всего основа медицины. «Медицина, взятая в плане теории, — это прежде всего
общая биология», — писал один из крупнейших теоретиков медицины И.В.Давыдовский
(1887 - 1968). Успехи медицины связаны с биологическими исследованиями, поэтому врач
постоянно должен быть осведомлен о новейших достижениях биологии. Достаточно
привести несколько примеров из истории науки, чтобы убедиться в тесной связи успехов
медицины с открытиями, казалось бы, в чисто теоретических областях биологии.
Исследования Л.Пастера (1822 - 1895), опубликованные в 1862 г. И доказавшие
невозможность самопроизвольного зарождения жизни в современных условиях, открытие
микробного происхождения прцессов гниения и брожения произвело переворот в
медицине и обеспечило развитие хирургии. В практику были введены сначала антисептика
(предохранение заражения раны посредством химических веществ), а затем асептика
(предупреждение загрязнения путем стерилизации предметов, соприкасающихся с раной).
Это же открытие послужило стимулом к поискам возбудителей заразных болезней, а с
обнаружением их связаны разработка профилактики и рационального лечения.
Изучение И.И.Мечниковым (1845 - 1916) процессов пищеварения у низших из
многоклеточных организмов привело к открытию фагоцитоза и способствовало
объяснению явлений иммунитета, сопротивляемости организма возбудителям болезни.
Исследования И.И.Мечникова по межвидовой борьбе у микроорганизмов явились
предпосылкой открытия антибиотиков, используемых для лечения многих болезней.
Большое число болезней имеет наследственную природу. Профилактика и лечение
их требуют знаний генетики. Многие врожденные аномалии возникают вследствие
воздействия неблагоприятных условий среды. Предупредить их — задача врача,
вооруженного знаниями биологии развития организмов.
В программу курса биологии включены многие вопросы, знание которых имеет
прямое отношение к практической деятельности врача.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте статью «Апаллический синдром» и составьте справочную
и описательную аннотации к ней.
АПАЛЛИЧЕСКИЙ СИНДРОМ
(Журнал "Doctor". – 2003. – № 6. – С. 65–66)
Коматозные состояния
Апаллический синдром, персистирующее вегетативное состояние, акинетический
мутизм, симптом "замкнутого человека" — все это стадии продолжительного
бессознательного состояния.
19
В 1940 г. Е. Кretschmer дал полное описание клинической картины АС, которое
стало классическим: «Больной в прострации (неподвижен), не спит, но и не разговаривает.
Его глаза открыты, но они неосознанно перемещаются, ни на чём не фокусируясь, или
больной смотрит прямо перед собой. Попытки привлечь его внимание безуспешны.
Разговор с больным, прикосновение к нему или демонстрация ему предметов не приводят
ни к какому ощутимому результату. Рефлекторные движения отстранения и защиты
отсутствуют. Утрачена даже способность расслабляться, поэтому больной может
находиться в случайно приобретенной позе. Он не реагирует сознательно на привычные
простые стимулы. А ответ на незначительную внешнюю стимуляцию значительно
возрастает. Некоторые элементарные вегетативные функции, например, глотание, могут
сохраниться. Наблюдаются примитивные инстинкты, такие как хватание, сосание и
жевание. Синдром отличается от комы появлением чередования сна и бодрствования».
В 1967 г. Н.К. Боголепов предложил термин «запредельная кома». Это самая
тяжелая, глубокая кома, когда жизнь обеспечивается искусственной вентиляцией легких и
регуляцией кровообращения на фоне угнетения функций ствола головного мозга. Такое
состояние трактуют как терминальное и рассматривают как один из критериев смерти
мозга.
Однако наши исследования больных, пребывающих в запредельной коме,
свидетельствуют о том, что это состояние не всегда сопровождается отсутствием
внутримозгового кровотока. Сохраняется реактивность гемодинамических параметров
прецеребральных и церебральных артерий по отношению к внешним раздражителям. Не
исключено, что отсутствие адекватных чувствительных клинических и инструментальных
критериев для диагностики глубины поражения мозга обусловливает неоднозначность в
констатации смерти мозга и прогнозировании исхода. Даже общепринятые показатели
биоэлектрического молчания (плоская изолиния) на ЭЭГ на протяжении суток сегодня уже
не рассматриваются в ведущих клиниках мира как критерий смерти мозга
Появление компьютерной техники для ЭЭГ-исследований и вызванных потенциалов
позволяет значительно усилить чувствительность диагностической аппаратуры и поновому интерпретировать АС как состояние, приближенное к анабиозу на фоне чрезвычайно низкого уровня биоэлектрической активности головного мозга и минимального его
кровоснабжения, которое вообще едва достигает 5-10 % от физиологической нормы в
проксимальных сегментах церебральных артерий.
Термин "апаллический" (арallic) означает потерю функции раllidum, т. е. "плаща"
головного мозга - мозговой коры. Возможно, развитие первой фазы АС обусловливается
повреждением среднего мозга. При длительной глубокой коме после тяжелого повреждения головы имеет место компрессия среднего мозга; об этом говорят дополнительные
симптомы: децеребрационная ригидность, глазодвигательные расстройства, гипертонус
сгибателей или разгибателей, односторонние либо двусторонние пирамидные симптомы.
После окончания этой фазы может пройти несколько недель до появления симптомов
генерализованного поражения мозга. Глубокая кома переходит в состояние, которое
характеризуется непродолжительными периодами «бодрствования». На самом деле ни о
каком бодрствовании не может быть и речи: больной открывает глаза, но не реагирует на
внешние стимулы. Наблюдаются пирамидные и экстрапирамидные симптомы: акинезия с
псевдоспонтанными движениями защитного характера, непроизвольные движения,
рефлексы орального автоматизма. У некоторых больных с АС в течение длительного времени преобладают вегетативные нарушения.
Если больной переживет эту фазу, за ней может наступить облегчение его состояния
с постепенным возвращением к контакту с окружающим миром.
Оценка коматозного состояния
20
Кома – это длительный период расстройства сознания с отсутствием реакции на
раздражители (звук, прикосновение, боль). От сна она отличается тем, что словесными
командами вывести человека из этого состояния невозможно.
Именно реагирование и восприятие являются признаками сознательного состояния.
Нужно отметить, что пациент, будучи без сознания, может улавливать отдельные
ключевые слова или отрицательную интонацию относительно его состояния и перспектив
пребывания в этом мире. Некоторые люди утверждают, что хорошо помнят
происходившее вокруг них, когда они пребывали в коме. Так что даже в отношении
больных, находящихся в критическом состоянии, должны соблюдаться все правила
деонтологии.
Следует также помнить, что разные травмы могут иметь разные последствия. При
постепенном выходе из комы некоторые пациенты могут:
• страдать из-за синдрома "замкнутости", когда они пребывают в сознании, но не
способны реагировать на окружающее
• по неизвестной причине "остановиться на достигнутом", когда их состояние
улучшилось до определенного предела
• выздоравливать медленно, что требует длительного ухода за ними.
Проанализировав полученные положительные изменения у больных с АС, мы пришли
к выводу, что за таких пациентов надо бороться до конца.
На основании анализа литературы по данной проблеме и собственных наблюдений мы
выдвигаем гипотезу о защитной реакции мозга по типу запредельного торможения, которое
приближается к анабиозу – состоянию с минимальными энергетическими потребностями
живой системы. Необходимы дальнейший поиск более чувствительных методик объективизации предельной жизнеспособности организма при запредельном торможении мозга и
индивидуальный поиск путей влияния на "шоковый мозг".
Ульяна Лущик, Надежда Лущик, Игорь Бабий
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
21
Александр Сергеевич Пушкин
Выражение целевых отношений
Выражение причинно-следственных
отношений
Занятие № 5-6
Дата
__________________________
Жизнь и творчество А.С.Пушкина
Выражение целевых отношений
в сложном предложении
Задание 1. Познакомьтесь со значением слов:
мятежный - тревожный, беспокойный, непокорный;
фортификация – военно-инженерная наука об укреплении местности для ведения боя;
гвардия - лучшие войска армии;
вольнодумец – тот, кто критически, отрицательно относится к существующим
порядкам; от слов вольные (свободные) думы (мысли);
стихотворец – создатель стихов;
Царскосельский лицей – единственное в своем роде учебное заведение нового типа,
основанное в Царском Селе близ Петербурга в 1811 г.
По аналогии с французским;
цензор - лицо, осуществляющее просмотр произведений, предназначенных для печати;
сплетня – слух, основанный на неточных данных;
клевета - ложь;
преемник - продолжатель, последователь;
трон - место монарха; здесь: символ власти;
творческое наследие – произведения, представляющие культурную ценность.
Задание 2. Прочитайте текст «Александр Сергеевич Пушкин».
Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня (26 мая по старому стилю) 1799 года в
Москве. Отец поэта – Сергей Львович Пушкин – потомок знатного рода, одним из
основателей которого был русский воин Григорий Пушка, живший в XIII веке. “Род
Пушкиных мятежный”, - говорит поэт о своих предках по отцовской линии, которые
отличались героизмом, храбростью, независимым, вольнолюбивым характером. Эти черты
унаследовал от предков и А.С.Пушкин.
По материнской линии Пушкин принадлежал к роду Ибрагима Ганнибала,
родившегося в Эфиопии (Абиссинии) и в 1706 году подаренного русскому царю Петру I.
Петр I окрестил Ибрагима в русской церкви, назвав его Абрамом Петровичем. По воле
царя юноша учился инженерному делу во Франции и вернулся оттуда профессором
математики и фортификации. Ганнибал успел проявить себя как царский секретарь, как
активный участник действующих армий, как военный математик, придворный педагог,
строитель крепостей.
Черный дед мой Ганнибал
Был куплен за бутылку роиа
И в руки к шкиперу попал.
Сей шкипер был тот шкипер славный,
22
Кем наша двигнулась земля,
Кто придал мощно бег державный
Рулю родного корабля.
Сей шкипер деду был доступен,
И сходно купленный арап
Возрос усерден, неподкупен,
Царю наперстник, а не раб…
А.С.Пушкин «Моя родословная»
Пушкин гордился своими предками как по отцовской, так и по материнской линии.
Сергей Львович Пушкин – отец поэта – служил в гвардии в Петербурге. Женившись
на Надежде Осиповне Ганнибал, переселился в Москву. Это был очень образованный
человек, вольнодумец, стихотворец.
В семье Пушкиных было пятеро детей. Двое умерли в младенческом возрасте,
остались трое: старшая дочь — Ольга и два сына — Александр и Лев.
19 октября 1811 года Александр поступил учиться в Царскосельский Лицей —
учебное заведение для юношей благородного происхождения. Лицей приравнивался в
правах к университету и готовил выпускников для госудаственной службы. В Лицее
Пушкин приобрел не только блестящие знания, но и друзей на всю жизнь (некоторые из
них – Кюхельбекер, Пущин – впоследствии стали революционерами - декабристами). В
память о лицейском братстве выпускники каждый год собирались 19 октября, чтобы
отпраздновать день отрытия Лицея.
В садах Лицея Пушкин стал поэтом. В Лицее пришла к нему слава. На публичном
экзамене 1815 года он читал свои “Воспоминания о Царском Селе” – стихи о величии
Родины, ее сынов, ее побед. Голос его звенел, сердце билось от счастья. На экзамене
присутствовал знаменитый русский поэт Державин. Он с восторгом слушал юного
Пушкина и сказал торжественно: “Вот кто заменит Державина”.
В 1817 году состоялся первый выпуск Лицея. Пушкин назначен переводчиком
французского языка в Коллегию иностранных дел в Петербурге. Но канцелярская работа
ему скучна. Он увлечен светской жизнью, театром, литературой. Много пишет. Слава его
растет. Стихи “Вольность”, “Деревня”, “К Чаадаеву” переписывают и читают на тайных
собраниях офицеры-патриоты, готовящие восстание против царя. Они читают
вольнолюбивые стихи Пушкина, которые звучат как обвинтельные речи против
самодержавия в России, как призыв к борьбе.
“В Сибирь! В Сибирь …”, - повторял царь Александр I, когда познакомился со
стихами юного поэта. Но влиятельные друзья Пушкина убедили царя смягчить наказание и
заменить Сибирь ссылкой на юг России.
С этого времени начинается преследование поэта со стороны правительства, которое
продолжалось до конца жизни. Южная ссылка (1820-1824 г.г.) сменилась ссылкой в
Михайловское, в имение родителей в Псковской губернии (1824-1826 г.г.)
Но и по возвращении из ссылки Пушкин оказался свободен лишь формально. Для
того чтобы переехать в другой город, ему необходимо было получить разрешение у царя.
Молодой царь Николай I, сменивший на престоле своего брата Александра I, лично
принял поэта во дворце и задал ему вопрос: “ Что сделали бы вы, если бы 14 декабря 1825
года были в Петербурге?” ( день восстания декабристов на Сенатской площади). “Стал бы
в ряды мятежников”, - ответил Пушкин.
Другого ответа быть не могло. Пушкина связывала с декабристами не только
дружба, но и общность идей. И все-таки царь разрешил поэту остаться в Москве и лично
стал его цензором. Чтобы подчинить себе непокорного поэта, царь приказал установить
негласный (тайный) полицейский надзор (наблюдение) над Пушкиным.
23
В Москве Пушкин познакомился с Натальей Николаевной Гончаровой и в 1831 году
женился на ней. Это был счастливый брак по любви, давший жизнь четырём детям:
Григорию, Марии, Александру и Наталье. Этот брак вдохновил поэта на прекрасные
произведения.
А.С.Пушкин погиб на дуэли 10 февраля (29 января по старому стилю)1837 г., не
дожив до 38 лет. Погиб от пули француза-эмигранта Дантеса, защищая свою честь и честь
семьи от сплетен и клеветы великосветского аристократического общества и придворных
кругов, за спиной которых стояли царь и шеф жандармов.
Один из исследователей Пушкина (Б.П.Городецкий) писал, что “пистолетом Дантеса
целилась в него вся реакционная николаевская Россия”.
В кругах демократической и патриотически настроенной части русского общества
убийство поэта вызвало взрыв возмущения. В одном из журналов появился некролог,
написанный поэтом и критиком В.Ф.Одоевским: “Солнце нашей поэзии закатилось!
Пушкин скончался, скончался во цвете лет, в середине своего великого поприща!”
Негодование и ненависть великих людей России против убийц Пушкина выразил
молодой поэт, преемник Пушкина М.Ю.Лермонтов (1814-1841) в стихотворении “Смерть
поэта”. Он прямо назвал виновников смерти Пушкина: “трон”, то есть царскую монархию,
и палачей “Свободы, Гения и Славы”, толпившихся у трона.
Творческое наследие Пушкина очень широко: кроме лирических стихотворений, оно
включает поэмы, сказки, стихотворения, драмы и трагедии, почти все жанры прозы,
первый русский реалистический роман в стихах.
Задание 3. Ответьте на вопросы:
1. Где и когда родился А.С.Пушкин?
2. Кто были его предки?
3. Где учился Пушкин? В чем особенность этого учебного заведения?
4. Какую роль в жизни Пушкина сыграли годы учебы в Царскосельском Лицее?
5. За что царь хотел отправить Пушкина в Сибирь? Как удалось этого избежать?
6. Какие отношения сложились у Пушкина с новым царем Николаем I?
7. Как сложилась личная жизнь поэта?
8. Как восприняла Россия смерть своего любимого поэта?
Выражение целевых отношений в сложном предложении
Задание 4. а) Прочитайте предложение, ответьте на вопрос: «С какой целью
выпускники Лицея собирались каждый год 19 октября?»
В память о лицейском братстве выпускники каждый год собирались 19 октября,
чтобы отпраздновать день отрытия Лицея.
Комментарий
В сложноподчиненном предложении придаточная часть относится ко всей главной и
обозначает цель, ради которой совершается действие в главной части, отвечает на вопросы
зачем? для чего? ради чего? с какой целью?
Для выражения целевых отношений в сложном предложении используют союзы чтобы
(для того чтобы), с тем чтобы, ради того чтобы, с той целью чтобы.
б) Найдите в тексте «А.С.Пушкин» предложения, выражающие целевые отношения.
Подчеркните данные предложения.
в) Составьте предложения с данными союзами и запишите.
24
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 5. Ответьте на вопросы, используя изученные союзы.
1. Зачем вы приехали в Украину?
2. Для чего вам нужен диплом?
3. С какой целью вы изучаете русский язык?
4. Зачем студентам нужна практика?
5. Сколько лет необходимо учиться, чтобы получить диплом врача?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Стихотворение «К Чаадаеву»
Обучение чтению поэтического текста
Задание 6. Прочитайте текст “О стихотворении “К Чаадаеву”.
Стихотворение “К Чаадаеву” написано в 1818 году и обращено к одному из старших
друзей Пушкина Петру Яковлевичу Чаадаеву (1794-1856), участнику войны 1812 года,
блестящему офицеру, философу, публицисту, критику царского самодержавия.
Лицеист Пушкин познакомился с Чаадаевым в 1814 году, когда после окончания
войны с Наполеоном возвращались на родину русские войска. Несколько полков было
размещено в Царском Селе. В беседах с Чаадаевым складывались вольнолюбивые взгляды
поэта. Беседы с Чаадаевым Пушкин назвал “пророческими беседами”.
Благодаря дружбе с Чаадаевым Пушкин был вовлечен в круг самых важных
политических событий русской жизни тех лет.
Офицеры - патриоты готовят восстание против царя. Час их выступления еще
впереди. Они спорят о форме правления и государстве, о правах граждан.
На тайных собраниях они переписывают и читают стихи Пушкина, в которых мечта
об освобождении народа от крепостного права, вера в его великое будущее. Они звучат как
призыв к борьбе за скорые изменения в Росиии.
Задание 7. Ответьте на вопросы:
25
1.Когда было написано стихотворение “К Чаадаеву”?
2.Что вы узнали об адресате этого стихотворения?
3.Что связывало Пушкина с Чаадаевым?
4.Какое влияние Чаадаев оказывал на поэта?
5.Как современники воспринимали стихи юного поэта?
6.Почему беседы с Чаадаевым Пушкин назвал “пророческими беседами”?
Задание 8. Прочитайте слова и словосочетания.
тихая слава — известность в узком кругу друзей;
нежил (от глагола нежить) — радовал;
юные забавы — юношеские увлечения;
под гнетом власти роковой — под тяжестью неограниченной власти
самодержавия (власти царя);
внемлем (инф. внимать) — слушаем с вниманием;
призыванье — призыв;
ждем с томленьем упованья — ждем с надеждой;
вольность — свобода;
отчизна — Родина;
души прекрасные порывы — лучшие стремления души;
звезда пленительного счастья — здесь: светлое будущее Родины;
воспрянуть — проснуться, перейти к активным действиям;
обломки — здесь: руины, развалины;
самовластье — самодержавие, власть царя.
Задание 9. Прослушайте стихотворение в исполнении преподавателя.
После однократного прослушивания ответьте на вопрос, о чем это стихотворение?
Выберите вариант ответа и аргументируйте его:
а) о любви;
б) о дружбе;
в) о Родине.
Задание 10. Прочитайте стихотворение вслух.
К ЧААДАЕВУ
Любви, надежды, тихой славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман;
Но в нас горит еще желанье,
Под гнетом власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны внемлем призыванье.
Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
26
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь:
Взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!
Задание 11. Ответьте на вопросы:
1. Объясните, как вы понимаете первые 4
строчки стихотворения?
2. К чему призывает Пушкин в своем стихотворении?
3. Каким он представляет себе будущее России в этом стихотворении?
4. Какие строки наполнены сильной, убежденной верой в скорое пробуждение
России?
5. Какая судьба, по его мнению, ожидает самодержавие?
6. В чем современность этого стихотворения?
7. Какие слова из стихотворения можно выбрать для девиза своей жизни?
Домашнее задание:
1) Составьте монолог – повествование по следующему плану:
1. А.С.Пушкин - великий русский поэт.
2. Жизнь, полная невзгод, борьбы и напряженного труда.
3. Пушкин - “солнце русской поэзии”.
2) Выучите стихотворение наизусть.
Занятие №7
Дата
__________________________
А.С.Пушкин и декабристы
Стихотворение «В Сибирь»
Выражение причинно-следственных отношений
Задание 1. Прочитайте текст «О стихотворении «В Сибирь».
А.С.Пушкин был теснейшим образом связан с историей революционного движения
своего времени. Он был выразителем идей первых русских революционеров-декабристов,
которые были для него “друзьями, братьями, товарищами”.
Дворянские революционеры-декабристы первыми начали открытую, политически
осознанную борьбу с крепостным правом и самодержавием.
Восстание 14 декабря 1825 года окончилось трагически. Оно было безжалостно
подавлено. Его руководители были казнены, сосланы в Сибирь и на Кавказ.
Эти события оставили в душе Пушкина неизгладимый след. Поэт скорбит о
казнённых и сосланных друзьях - декабристах, размышляет о судьбе родины, даёт
высокую оценку восстанию декабристов, посвящает им свои произведения.
27
В 1827 году А.С.Пушкин написал стихотворение “В Сибирь”, полное глубокой
веры в дело декабристов.
Пренебрегая грозной опасностью, он тайно передает свое стихотворение Александре
Григорьевне Муравьевой, жене декабриста, ехавшей к мужу в Сибирь.
А.С.Пушкин призывает декабристов быть терпеливыми, не падать духом, не
отчаиваться и заверяет их в том, что их благородное дело борьбы не пропадет.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1. Как вы понимаете выражение: “Пушкин был певцом первых русских
революционеров-декабристов”?
2. В чем заслуга декабристов перед народом?
3. Какова судьба восстания и восставших?
4. Каково отношение Пушкина к декабристам?
5. Каким образом стихотворение Пушкина дошло до декабристов?
6. Почему поэт пренебрегает опасностью и отправляет декабристам свое послание?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 3. Познакомьтесь с новыми словами и словосочетаниями:
—здесь: места добычи медной руды в Сибири, где
сибирские руды
находились в ссылке и работали декабристы;
скорбный
— печальный, грустный;
мрачное подземелье — рудные шахты под землёй, тёмные, душные, похожие
на норы животных, живущих под землей;
каторжные норы
оковы тяжкие
— сравнение шахт по добыче медной руды с норами
животных Слово каторжные (от слова «каторга»—
место жизни преступников) подчеркивает тяжесть
подневольного труда;
— тяжёлые металлические браслеты, которые надевали
28
темница
каторжникам, то есть заключенным, на руки и на ноги;
— здесь: тюрьма, неволя, рабство;
рухнуть
— разрушиться;
желанная пора
— время, которого желают, которого ждут, хотят,
чтобы оно скорее пришло;
меч
веселье
— холодное оружие, здесь – символ борьбы; сосланные
декабристы были разжалованы, и у них было отобрано
личное оружие;
— радостное состояние духа;
глас
— голос (архаическая форма).
Задание 4. Прочитайте стихотворение «В Сибирь».
В СИБИРЬ
Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье,
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.
Несчастью верная сестра,
Надежда в мрачном подземелье
Разбудит бодрость и веселье,
Придёт желанная пора:
Любовь и дружество до вас
Дойдут сквозь мрачные затворы,
Как в ваши каторжные норы
Доходит мой свободный глас.
Оковы тяжкие падут,
Темницы рухнут – и свобода
Вас примет радостно у входа,
И братья меч вам отдадут.
Задание 5. 1) Прочитайте 1 строфу стихотворения «В Сибирь». Ответьте на
вопросы:
—Почему Пушкин называет труд декабристов, то есть их действия, деятельность,
скорбным, печальным?
—Объясните выражение дум высокое стремленье. Какое стремление, цель,
можно назвать высокими?
2) Прочитайте 2 строфу стихотворения. Ответьте на вопрос:
— Как вы считаете, почему Пушкин надежду называет сестрой несчастья?
3) Прочитайте 3 строфу стихотворения. Ответьте на вопрос:
— Уверенность в чем стремится Пушкин вселить в декабристов?
29
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 6. Прочитайте 4 строфу стихотворения. Ответьте на вопросы:
— Что означает фраза «Оковы тяжкие падут»?
— Что значит фраза «Братья меч вам отдадут»?
— Как вы считаете, здесь: братья – по крови или товарищи по борьбе?
— Меч – символ борьбы за свободу или холодное оружие?
Задание 7. Обратите внимание на время глаголов. Объясните их употребление.
Задание 8. Прочитайте предложения, определите, в какой части предложения
выражена причина, а в какой – следствие.
1. Язык — это история народа. Язык — путь цивилизации и культуры, поэтому
изучение и сбережение родного языка является не праздным занятием, но
насущной необходимостью.
2. Благодаря тому что мы ставили каждый день новые пьесы, театр наш довольно
охотно посещали.
3. Я надел старую шинель и взял зонтик, потому что шел проливной дождь.
4. Дышать углекислым газом растения не могут, так как углекислый газ не
поддерживает дыхания и вызывает удушье.
Комментарий
В сложноподчиненном предложении с придаточным причины придаточная часть
относится ко всей главной, отвечает на вопросы почему? из-за чего? по какой причине?
обозначает причину, по которой совершается действие в главной части, и присоединяется
при помощи союзов потому что, оттого что, так как, вследствие того что, поэтому
и т.п.
Задание 9. Составьте предложения с данными союзами.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Домашнее задание:
Выучите наизусть стихотворение «В Сибирь».
30
Занятие №8
Дата
__________________
Любовная лирика А.С.Пушкина.
Стихотворения «На холмах Грузии», «Я вас любил…», «К Керн»
Задание 1. Познакомьтесь с новыми словами и словосочетаниями:
мгла – темнота;
Арагва – река в Грузии;
печаль – грусть;
унынье – унылое, грустное, печальное настроение;
любил безмолвно – любил, не говоря об этом;
робость – нерешительность, неуверенность в себе;
ревность – мучительное сомнение в чьей-либо верности, любви;
то робостью, то ревностью томим – любил, постоянно испытывая то чувство
неуверенности, то чувство ревности.
Задание 2. Прочитайте стихотворение “ На холмах Грузии …”
НА ХОЛМАХ ГРУЗИИ…
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой… Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит - оттого,
Что не любить оно не может.
Задание 3. Прочитайте текст «О стихотворении “На холмах Грузии…».
Стихотворение начинается с описания прекрасной южной ночи. Но описание
внезапно обрывается, ибо величие и красота южной ночи меркнут при мысли о далекой
любимой. Поэтом овладевает грусть, печаль. Но эта печаль светлая, так как она связана с
любимой женщиной. Автор говорит, что без любви нет полноты счастья, нет подлинной
жизни.
Задание 4. Прочитайте стихотворение «Я вас любил».
Я ВАС ЛЮБИЛ…
Я вас любил: любовь ещё, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадёжно,
То робостью, то ревностью томим;
31
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как, дай вам бог, любимой быть другим.
Задание 5. Ответьте на вопросы:




- Что вы можете сказать о героине стихотворения?
- Как вы думаете, была ли любовь героя взаимной?
- Какие чувства вызывала любовь поэта в её душе?
- Как поэт обращается к любимой: «ты» или «вы»? О чём это говорит?
Задание 6. Познакомьтесь с комментарием к стихотворению «Я вас любил…».
Стихотворение “Я вас любил…” – гимн светлому чувству любви. Над ним не
властно время. Оно привлекает к себе сердца всех поколений.
Стихотворение “Я вас любил…” – маленькая повесть о неразделенной любви. Ее
герой любит “безмолвно”, “безнадежно”. Троекратное повторение (“Я вас любил”)
уверяют женщину (но не читателя) в том, что любовь прошла. Но его сердце не
ожесточилось. Он ни в чем не упрекает любимую женщину. Любить, по мнению поэта, это
желать счастья не себе, а любимому человеку. Сердечной теплотой, искренностью,
подлинным гуманизмом проникнуто это стихотворение.
Задание 7. Прочитайте текст «О стихотворении «К Керн».
Анна Петровна Керн – живая, красивая, обаятельная женщина. Её впервые
Пушкин увидел в 1819 году на одном из балов в Петербурге и надолго сохранил
воспоминание об этой мимолётной встрече.
Шесть лет они не встречались, хотя и не переставали интересоваться друг
другом. За эти годы Пушкин стал известным поэтом. Анна Петровна, по её словам, с
жадностью читала его произведения. Она узнавала о Пушкине не только из книг. Недалеко
от имения Пушкина – Михайловского, куда он был сослан царским правительством за
вольнолюбивые стихи, жили родственники Анны Петровны, большие друзья Пушкина.
Они в письмах сообщали Анне Петровне о своём друге, опальном поэте.
В 1825 году Анна Петровна приехала к своим родственникам. У них она
встретилась с Пушкиным.
Встреча взволновала обоих. По словам Пушкина, эта встреча “в печальной
деревенской глуши” произвела впечатление “глубокое и мучительное”.
В результате этой встречи было создано одно из лучших лирических
произведений поэта.
Задание 8. Прочитайте стихотворение « К Керн».
К КЕРН
Я помню чудное мгновенье:
В глуши, во мраке заточенья
Передо мной явилась ты,
Тянулись тихо дни мои
Как мимолётное виденье,
Без божества, без вдохновенья,
Как гений чистой красоты.
Без слез, без жизни, без любви.
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолётное виденье,
32
И снились милые черты.
Как гений чистой красоты.
Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.
И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы, и любовь.
Задание 9. Прочитайте комментарий к стихотворению «К Керн».
Первая строфа написана в возвышенном тоне.
Автор называет момент встречи с Анной Петровной
“чудным
мгновеньем”, то есть чудесным,
замечательным.
Он
употребляет глагол
“явилась”. Не
“пришла”,
не “показалась”, не
“появилась”, а
“явилась”, как нечто особенное, величественное.
Поэт был поражен её красотой. Он называет её
красоту “чистой”, классической, он считает Анну
Петровну “гением красоты”, то есть эталоном,
совершенством.
Первая встреча была мимолётной (без
основательного знакомства) и напомнила собой “
виденье “, сон. Так автор поэтизирует женщину.
2-я строфа говорит о том, что первое знакомство оставило глубокий след в душе
поэта. Он безнадежно грустил, томился, он видел во сне милые черты лица, часто
вспоминал её нежный голос.
В 3-й строфе говорится о том, что постепенно он стал забывать этот образ.
Повинно в этом тревожное, бурное, деятельное время. “Бурь порыв мятежный“. Буря
в поэзии символизирует борьбу. Таким образом, поэт говорит о времени борьбы. Борьба
была главным в жизни поэта.
4-я строфа повествует о жизни в Михайловском, о периоде ссылки.
“Мраком заточенья”, то есть тюрьмой он называл этот период. Дни не просто
проходили, а “тянулись”, были безрадостными, поэтому длинными, однообразными. Вдали
от друзей, от бурной общественной жизни он тосковал.
5-я строфа окрашена в другой тон. Как и первая, она звучит приподнято,
возвышенно. “Душе настало пробужденье”. Душа пробудилась, а не проснулась. Это
связано с появлением Анны Петровны. Она как бы возродила его к жизни, к жизни
бурной, деятельной.
Последняя строфа рассказывает о влиянии этой встречи на жизнь поэта.
Вся жизнь преобразилась. Все умершее “возродилось”, то есть воскресло. Сердце
“бьётся в упоенье” – в восторге, в восхищении, в экстазе, оно способно любить,
радоваться, печалиться, ликовать, то есть жить в полном смысле этого слова.
Домашнее задание:
Выучите наизусть понравившееся вам стихотворение.
33
Занятие №9
Дата
________________________
Чтение стихотворений А.С.Пушкина
«Приметы», «Если жизнь тебя обманет…», «Пора, мой друг, пора!»
Задание 1. Прочитайте стихотворение «Приметы».
Я ехал к вам: живые сны
За мной вились толпой игривой,
И месяц с правой стороны
Сопровождал мой бег ретивый.
Я ехал прочь: иные сны…
Душе влюблённой грустно было,
И месяц с левой стороны
Сопровождал меня уныло.
Мечтанью вечному в тиши
Так предаемся мы, поэты;
Так суеверные приметы
Согласны с чувствами души.
Задание 2. Сопоставьте 1 и 2 строфы стихотворения. Как меняется настроение
автора? Как вы думаете, почему оно изменилось? Что вы можете предположить о
поездке?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте стихотворение « Если жизнь тебя обманет…».
Расскажите, с каким пожеланием обращается Пушкин к читателям. Чему учит
это стихотворение?
Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.
Сердце в будущем живет,
Настоящее уныло:
Все мгновенно, все пройдет;
34
Что пройдёт, то будет мило.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 4. Прочитайте стихотворение «Пора, мой друг, пора!»
Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит Летят за днями дни, и каждый час уносит
Частичку бытия, а мы с тобой вдвоем
Предполагаем жить… И глядь – как раз –
умрём.
На свете счастья нет, но есть покой и воля.
Давно завидная мечтается мне доля –
Давно, усталый раб, замыслил я побег
В обитель дальную трудов и чистых нег.
Задание 5. О чём размышляет и о чём мечтает поэт в этом стихотворении?
Предположите, это стихотворение было написано в юности или в зрелые годы?
Какое настроение было у поэта и почему?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Домашнее задание:
Напишите сочинение на тему: «Мое любимое стихотворение А.С.Пушкина».
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
35
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
36
ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
А.С. Пушкин
(Из романа «Евгений Онегин»)
В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь. Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стёклах лёгкие узоры,
Деревья в зимнем серебре,
Сорок весёлых на дворе
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром,
Всё ярко, всё бело кругом.
Татьяна – главная героиня
романа «Евгений Онегин»
куртины – цветочные клумбы
кровля - крыша
лёгкие узоры – зд.: о замёрзших окнах
сороки - птицы
устланные - покрытые
— Какие приметы начала зимы описал А.С.Пушкин?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
УЗНИК
Сижу за решёткой в темнице сырой,
Вскормлённый в неволе орёл молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюёт под окном.
Клюёт, и бросает, и смотрит в окно,
Как будто со мною задумал одно;
Зовёт меня взгядом и криком своим
И вымолвить хочет: «Давай улетим!»
узник – заключённый; человек,
сидящий в тюрьме
темница - тюрьма
орёл –большая, сильная птица;
в поэзии – символ свободолюбия, гордости, смелости
вымолвить - сказать
Мы волные птицы: пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
белеет гора – о вершинах гор,
Туда, где синеют морские края,
покрытых снегом
Туда, где гуляет лишь ветер … да я!..»
1822
Ответьте на вопросы:
1. Какая картина нарисована в начале стихотворения «Узник»?
2. Почему узник называет орла своим товарищем и в чём сходство их судеб?
3. Куда, как кажется узнику, зовёт его орёл?
37
4. Какова главная мысль этого стихотворения?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ТЫ И ВЫ
Пустое вы сердечным ты
Она обмолвясь заменила,
обмолвиться – сказать по ошибке
И все счастливые мечты
В душе влюблённой возбудила.
Пред ней задумчиво стою;
Свести очей с неё нет силы;
очи – глаза; свести очей с неё И говорю ей: как вы милы!
отвести взгляд от неё
И мыслю; как тебя люблю!
мыслю - думаю
1828
— Какова идея этого стихотворения?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ЭЛЕГИЯ
Безумных лет угасшее веселье
Мне тяжело, как смутное похмелье.
Но, как вино – печаль минувших дней
В моей душе чем старе, тем сильней.
Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море.
угасшее - прошедшее
смутное похмелье – зд.: тяжёлое
состояние
старе - старее
сулит - обещает
грядущее - будущее
Но не хочу, о други, умирать;
ведаю - знаю
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать;
треволнения – волнения, беспоИ ведаю, мне будут наслажденья
койство
Меж горестей забот и треволненья:
упиваться - наслаждаться
Порой опять гармонией упьюсь,
вымысел – зд.: поэтическое творНад вымыслом слезами обольюсь,
чество
И может быть – на мой закат печальный
закат (жизни) – последний период
Блеснёт любовь улыбкою прощальной.
жизни
1830
Ответьте на вопросы:
1. Какой представляет Пушкин свою последующую жизнь в «Элегии»?
2. В каких строках этого стихотворения особенно ярко выражены жизнелюбие
поэта, его мужественный взгляд на жизнь?
3. В чём он видит радость («наслаждение») и смысл своей жизни?
4. Какие строки этого стихотворения вам кажутся особенно значительными?
38
Тематический модуль 3
Михаил Юрьевич Лермонтов – певец свободы.
Выражение условных и уступительных отношений
Занятие № 10-11
Дата
________________________
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.
Стихотворение «Парус»
Задание 1. Прочитайте текст «М.Ю.Лермонтов».
Великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841) прожил короткую
жизнь, напоминающую ярко вспыхнувшую и безвременно погасшую звезду.
Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве в ночь со 2 на 3 октября 1814 года.
Вскоре семья Лермонтовых переехала в имение бабушки Елизаветы Алексеевны
Арсеньевой в село Тарханы.
Семейная жизнь родителей Лермонтова не была счастливой. Юрий Петрович
Лермонтов, бывший военный, небогатый дворянин, женился на Марии Михайловне
Арсеньевой, несмотря на недовольство ее матери. После смерти жены Юрий Петрович
уехал из Тархан, оставив маленького Мишеля по требованию Елизаветы Алексеевны ей на
воспитание. Разлука тяжело переживалась и отцом и сыном, а краткие и редкие свидания
оставляли кроме радости общения чувство глубокой горечи. Ссора между отцом и
бабушкой – самыми близкимим и дорогими людьми – наложила тяжелый отпечаток на
детские и юношеские годы поэта, на его характер. Ранние переживания сделали его
впечатлительным, легкоранимым, заставили задуматься над отношениями между людьми:
«Я сын страданья. Мой отец
Не знал покоя по конец,
В слезах угасла мать моя…»
В Тарханах Миша был окружен заботой бабушки. Потеряв единственную дочь,
Елизавета Алексеевна всю свою любовь отдала внуку, не жалея ни сил, ни средств.
С ранних лет мальчик занимался музыкой, иностранными языками, особенно
увлекался рисованием. По совету врача, который постоянно жил в доме, Е.А.Арсеньева
возила внука на Кавказ. Величие природы, рассказы о гордых и независимых горцах
надолго запомнились мальчику. С 13 лет (1828-1832г.г.) Лермонтов учится
в
университетском благородном пансионе, лучшем учебном заведении для детей дворян в
Москве. Здесь началось увлечение будущего поэта литературой, так как преобладающей
стороной учебных занятий была русская словесность. В пансионе существовало Общество
любителей словесности. Учащиеся, в том числе и Лермонтов, с увлечением выпускали
рукописные журналы, встречались с известными поэтами, писателями.
«Так жизнь скучна, когда боренья нет!
Мне нужно действовать, я каждый день
Бессмертным сделать бы желал, как тень
Великого героя, и понять
Я не смогу, что значит отдыхать», - писал он в эти годы.
39
В 1832 году
Лермонтов поступил на словесное отделение Московского
университета. Лекции многих профессоров имели огромное влияние на студентов: они
сближали науку и искусство с жизнью, ставили важные нравственные проблемы.
Обстановка в университете помогала развитию литературных способностей юного поэта,
но требовательный к себе Лермонтов не был удовлетворен своими произведениями и не
печатал их.
В Московском университете Лермонтов пробыл недолго. Через год из-за участия
в выступлении студентов против консервативно настроенных преподавателей ему
пришлось оставить университет.
В 1833 году Лермонтов вместе с бабушкой переезжает в Петербург и поступает в
Школу гвардейских подпрапорщиков и юнкеров.
Годы, проведенные в этой школе, стали временем тяжёлых душевных испытаний,
острой внутренней борьбы. Духовная атмосфера училища была тяжела для человека
мыслящего и талантливого. Действовать не рассуждая и не задумываясь требовали от
воспитанников, будущих военных.
Петербург поначалу увлек юношу блеском светской жизни, балами, но скоро он
узнал и понял, что в высшем обществе, «свете» под маской приличия и любезности
скрывается равнодушие, лицемерие, стремление к власти. Позже в драме «Маскарад» он
изобразил светское общество со всеми его пороками. Очень скоро он почувствовал себя
здесь чужим и одиноким.
После окончания юнкерской школы в 1835 году Лермонтов был произведен в
офицеры и служил в Царском Селе.
Известность стремительно пришла к Лермонтову в дни трагической гибели
А.С.Пушкина. Влияние пушкинского творчества на современников было огромным, и его
смерть воспринималась в России как национальное бедствие. Поэтому стихотворение
неизвестного тогда Лермонтова «Смерть поэта» — суд поэта над светским обществом, над
всем строем жизни империи, убивающей гениев, — прозвучало на всю Россию.
Вскоре Лермонтов был арестован за свои «непозволительные стихи» и сослан на
Кавказ в действующую армию. Там, под пулями, в дыму сражений зреет беспощадный
анализ
последекабристской жизни общества – первый в русской
литературе
реалистический роман в прозе «Герой нашего времени», в котором отразился кризис
эпохи, разочарования в жизни настоящей, мучительные поиски выхода.
Лермонтов почти непрерывно участвовал в боях и показал себя как храбрый
офицер. Его не раз представляли к наградам, но Николай I каждый раз вычеркивал его
имя из списков награжденных. Лермонтов мечтал выйти в отставку и полностью
посвятить себя литературе, но царь не позволил ему этого.
В Пятигорске 15 июля 1841 года Лермонтов был убит на дуэли своим
одноклассником по юнкерской школе Н.С. Мартыновым.
С 1837 года Лермонтов находился под постоянным надзором тайной полиции.
Император видел в нем наследника идей декабристов и Пушкина, поддерживал
преследование поэта. При других обстоятельствах незначительная ссора из-за острой
шутки поэта в адрес старого приятеля, возможно, не привела бы к такому трагическому
концу.
Лермонтов погиб, когда ему не было еще 27 лет. И хотя жизнь поэта была очень
короткой, он создал произведения, ставшие жемчужинами русской литературы. Россия,
так недавно похоронившая Пушкина, скорбела о гибели еще одного великого русского
поэта.
Задание 2. Составьте развернутый план текста.
40
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 3. Ответьте на вопросы:
1. Где и когда родился М.Ю.Лермонтов? Что вы узнали о семье, родителях, о
детских годах будущего поэта?
2. Объясните, почему обстановка Московского университетского пансиона оказалась
благоприятной для развития литературных способностей Лермонтова.
3. Какую роль в жизни России играл Московский университет, в котором Лермонтов
продолжал свое образование?
4. В чем, по-вашему, состоит контраст между атмосферой юнкерской школы и
университетом, пансионом и всей прошлой жизнью Лермонтова? Какое влияние это
оказало на юного поэта?
5. Расскажите об эпохе, в которую жил Лермонтов и о которой писал в романе
«Герой нашего времени» и других произведениях.
6. Как восприняли стихотворение «Смерть поэта» передовые русские люди? Какие
последствия это имело в судьбе Лермонтова?
7. Как сложилась его дальнейшая жизнь?
8. При каких обстоятельствах погиб Лермонтов? Как восприняли современники
весть о его гибели?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
41
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 4. Познакомьтесь с новыми словами:
кинуть — оставить, покинуть
увы — восклицание, обозначающее сожаление
лазурь — синева неба, моря
мятежный — непокорный, протестующий
Задание 5. Прочитайте стихотворение «Парус».
ПАРУС
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит,
Увы! Он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Задание 6. Познакомьтесь с комментарием к стихотворению «Парус».
Парус — символ одинокого мятежного человека, который не может
довольствоваться спокойной жизнью. Он жаждет бури, он видит в ней счастье.
Буря обычно в поэзии символизирует борьбу.
Современники воспринимали это стихотворение как призыв к борьбе, видели в нем
выражение передовых гражданских идей.
Домашнее задание:
1. Выучите стихотворение наизусть.
2. Ответьте на вопрос: « Как современники восприняли стихотворение «Парус»?
Аргументируйте свой ответ.
42
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Занятие №12
Дата
________________________
Чтение стихотворений М.Ю.Лермонтова
«И скучно и грустно», «Выхожу один я на дорогу».
Задание 1. Познакомьтесь с новыми словами и словосочетаниями:
Невзгода — несчастье, неудача;
ничтожно — незначительно;
страсть — сильное чувство, увлечение;
недуг — болезнь;
муки — мучения.
Задание 2. Прочитайте стихотворение «И скучно и грустно».
И СКУЧНО И ГРУСТНО
И скучно и грустно, и некому руку подать
В минуту душевной невзгоды…
Желанья!. . что пользы напрасно и вечно желать?
А годы проходят – все лучшие годы!
Любить… но кого же?.. на время – не стоит труда,
А вечно любить невозможно.
В себя ли заглянешь? – там прошлого нет и следа:
И радость, и муки, и все там ничтожно…
Что страсти? – ведь рано иль поздно их сладкий недуг
Исчезнет при слове рассудка;
И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг, Такая пустая и глупая шутка…
Задание 3. Познакомьтесь с комментарием к стихотворению «И скучно и
грустно».
Лермонтов, наследник декабристов, наследник вольнолюбивой пушкинской
традиции, рассказывает о себе, о своих сверстниках. Живущие в глухую пору реакции,
наступившую после разгрома декабрьского восстания, молодые люди вынуждены
бездействовать.
Лермонтов грустит глубоко и искренне о том, что в жизни “и радость и муки, и все
так ничтожно”.
43
Однако нельзя Лермонтова считать пессимистом. Не жизнь вообще разочаровала
его, а общественно-политическая жизнь России в 30-е годы, когда в стране
свирепствовала жестокая реакция.
Риторические вопросы и восклицательные предложения составляют замкнутый,
безнадежный диалог человека с самим собой.
Задание 4. Ответьте на вопрос:
— Чем объясняется подавленное настроение поэта, выраженное в стихотворении “И
скучно и грустно”?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 5. Познакомьтесь с новыми словами:
кремнистый - каменистый;
внимать - слушать, прислушиваться;
чудно - прекрасно;
забыться – здесь: перейти в состояние полусна, отвлечься;
дремать - спать легким, некрепким сном;
вздыматься - подниматься;
лелеять – нежить, услаждать, здесь: делать приятным для слуха.
Задание 6. Прочитайте стихотворение «Выхожу один я на дорогу».
ВЫХОЖУ ОДИН Я НА ДОРОГУ
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сиянье голубом…
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? жалею ли о чем?
Уж не жду от жизни ничего я,
И не жаль мне прошлого ничуть;
Я ищу свободы и покоя!
Я б хотел забыться и заснуть!
Но не тем холодным сном могилы…
Я б желал навеки так заснуть,
Чтоб в груди дремали жизни силы,
Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,
Про любовь мне сладкий голос пел,
Надо мной чтоб вечно зеленея
Тёмный дуб склонялся и шумел.
44
Задание 7. Познакомьтесь с комментарием стихотворения.
Белинский называл это стихотворение «лучшим созданием Лермонтова». Поэт
взволнован величием ночи, очарован торжественной тишиной и покоем, разлитым в
природе. Это стихотворение – гимн красоте, гармонии свободной и могучей природе, не
знающей противоречий.
Говоря о природе, автор как бы проводит параллель между нею и человеческим
обществом, где нет подлинной свободы, где бушуют страсти, где автору «больно и
трудно».
Но он любит жизнь с ее страстями и радостями, гонит прочь мысль о «холодном сне
могилы». Сон, о котором он мечтает, - не смерть, а особая форма жизни. Он хочет
погрузиться в мир звуков, чувствовать, наслаждаться.
Стихотворение наполнено философским содержанием. Жизнь вечна. Символом
вечной жизни в произведении является образ дерева, который автор вводит в последние
строки.
В стихотворении «Парус» поэт мечтает о буре, борьбе. В стихотворении « Выхожу
один я на дорогу» измученный поэт стремится к покою и созерцанию.
Задание 8.Ответьте на вопросы:
1. Почему Белинский назвал стихотворение «Выхожу один я на дорогу» лучшим
произведением Лермонтова?
2. Как противопоставлены в стихотворении природа и человек?
3. Какие мечты выразил Лермонтов в этом стихотворении?
4. Какие строки стихотворений «Выхожу один я на дорогу» и «Скучно и грустно»
говорят о духовном одиночестве поэта?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Домашнее задание:
Подготовьте выразительное чтение одного из стихотворений.
Занятие №13
Дата
________________________
Любовная дирика М.Ю.Лермонтова
Задание 1. Прочитайте стихотворение «Отчего».
45
ОТЧЕГО
Мне грустно, потому что я тебя люблю.
И знаю: молодость цветущую твою
Не пощадит молвы коварное гоненье.
За каждый светлый день иль сладкое мгновенье
Слезами и тоской заплатишь ты судьбе,
Мне грустно… потому что весело тебе.
Задание 2. Познакомьтесь с комментарием стихотворения.
Поэт грустит, потому что знает, что светское общество не принимает искренних,
открытых, добрых. Молодая, неопытная девушка не привыкшая скрывать свои чувства, в
свете будет страдать: над ее искренностью и чистотой будут смеяться.
Задание 3. Ответьте на вопросы:
1. Объясните, почему автор озаглавил стихотворение вопросительным словом?
2. Каков общий тон стихотворения?
3. Какое противоречие заключено в первой строке стиха?
4. Чем объясняет поэт свое подавленное настроение?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте стихотворение «А.О.Смирновой».
А.О.СМИРНОВОЙ
Без вас хочу сказать вам много,
При вас я слушать вас хочу;
Но молча вы глядите строго,
46
И я в смущении молчу.
Что ж делать?.. Речью неискусной
Занять ваш ум мне не дано…
Все это было бы смешно,
Когда бы не было так грустно.
Задание 4. Ответьте на вопросы:
1. Что вы можете сказать о женщине, которой Лермонтов посвятил своё
стихотворение? Умна она или нет, образованна или не очень? Найдите в стихотворении
строки, которые говорят о ее незаурядности, то есть о необычности.
2. Какие строки говорят о неравнодушии поэта к этой женщине?
3. Как вы считаете, отвечает ли А.О.Смирнова взаимным чувством поэту?
Аргументируйте свой ответ ссылкой на строки стихотворения.
4. Почему общий тон стихотворения грустный?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 5. Познакомьтесь с характеристикой А.О.Смирновой, данной ей
современниками. Соответствует ли данная характеристика стихотворному
образу?
Александра Осиповна Смирнова была женщиной необычайно красивой, умной,
образованной. Смирнова любила поэзию, была дружна со многими выдающимися
писателями и поэтами. Ей посвящали стихи Жуковский, Пушкин, Лермонтов. В ее салоне
собирались часто известные литераторы, историки, государственные и политические
деятели. Она была дружна с Пушкиным и его семьей. Остроумная, веселая, находчивая,
она пользовалась большим успехом в высшем светском обществе.
Домашнее задание:
Подготовьте выразительное чтение понравившегося вам стихотворения.
47
Занятие №14
Дата
________________________
Выражение уступительных и условных отношений
в простом и сложном предложении
Комментарий
Для выражения уступительных отношений в сложном предложении
используются союзы хотя, несмотря на то что, но, вопреки тому что. Придаточная
часть сложного предложения содержит условие, вопреки которому совершается
действие в главной части, отвечает на вопросы вопреки чему? несмотря на что?
Например:
Хотя жизнь Лермонтова была очень короткой, он создал произведения, ставшие
жемчужинами русской литературы.
И никогда на шепот искушенья
Не преклонился я, хоть я не трус,
Хотя обиду чувствую глубоко,
Хоть мало жизнь люблю.
(А.С.Пушкин)
Задание 1. Прочитайте текст. Поставьте слова в скобках в правильной форме.
Обратите внимание на выражение уступительных отношений.
Мемориал
Хотя Вторая мировая война окончилась более полувека назад, люди многих стран
хранят память о ней и благодарность (их освободители). По всему миру стоят памятники,
обелиски, напоминающие о (самая большая трагедия) человечества.
На севере (Харьков), (лесопарк) находится Мемориал Вечной славы. Его построили
в честь (защитники) Отечества, погибших на Харьковщине во время Великой
Отечественной войны. Мемориальный комплекс был открыт (1977 год). У подножия горит
Вечный огонь — символ (память). А как символ (жизнь) стучит сердце.
Вопреки (тяжелейшие условия) харьковчане боролись (фашисты). И победили.
Сотни тысяч воинов погибли при (освобождение) Харькова.
Хотя в городе было уничтожено 500 (промышленные предприятия), разрушены
электростанции, железнодорожный транспорт, институты, библиотеки, больницы, жилые
дома, Харьков быстро был восстановлен.
Мемориал в лесопарке — самое известное в городе место, связанное с (минувшая
война). Но есть и другие места, напоминающие о ней. На Павловом поле есть улица 23
августа, где стоит памятник (воин-освободитель); улица Отакара Яроша, названная в честь
(чехословацкий офицер), погибшего при освобождении нашего города; улица Бакулина,
которая носит имя руководителя харьковского подполья.
В Великой Отечественной войне участвовали выпускники школ, студенты,
преподаватели (харьковские вузы). В память об этом есть мемориальные доски
(политехнический университет, ХНУ, ХНМУ, школы) города.
Задание 2. Ответьте на вопрос:
— Что вы знаете о Второй мировой войне и о Великой Отечественной войне?
48
Задание 3. Закончите предложения.
Он стал известным человеком, хотя_________________________________________
_____________________________________________________________________________
Молодой врач успешно сделал операцию, несмотря на то что____________________
________________________________________________________________________
Хасану с детства нравилась медицина, но_____________________________________
______________________________________________________________________________
Вопреки тому что у Анны было плохое настроение,_____________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 4. Замените сложные предложения с уступительным значением простыми
предложениями с предлогом несмотря на (+ В.п.).
Образец:
Несмотря на то что родители были заняты, они уделяли детям много внимания.
Несмотря на занятость родители уделяли детям много внимания.
1. Хотя он отлично учился в университете, ему не удалось найти работу по
специальности.
2. Студентка успешно закончила учебный год, хотя она долго болела.
3. Несмотря на то что этот ученый молод, он уже стал профессором.
4. Хотя студент отсутствовал на лекции, он знал весь материал.
5. Мы дружим уже много лет, хотя у нас разные характеры.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Комментарий
Сложноподчиненными предложениями с придаточными условия называются
предложения, в которых придаточная часть относится ко всей главной, обозначает
условие, при котором становится возможным или совершается действие в главной
части, отвечает на вопросы при каком условии? в каком случае? и присоединяется к
главной части при помощи союзов если, коли, коль и т.п.
Например:
Если оглянуться назад, то вся моя жизнь представляется мне красивой, талантливо
сделанной композицией. (А.П.Чехов)
Если жизнь тебя обманет, не печалься, не сердись. (А.С.Пушкин)
Выражение условия в сложном предложении
1)реальное условие:
Если + кто + глагол, то + кто + глагол
Если врач выпишет мне лекарство, то я могу его купить.
49
2)нереальное условие:
Если бы + кто + глагол (прош.время), то + кто + бы + глагол (прош.время)
Если бы врач выписал мне лекарство, то я бы его купил.
Задание 5. а) Что вы будете делать, если:
у вас болит голова; у вас плохое настроение; вы пропустили много занятий; вам
необходимо познакомиться с творчеством Пушкина;
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
б) Что бы вы сделали, если бы:
друг попросил вас о помощи; вы не сдали экзамены; вы стали президентом; вы были
сейчас у себя на родине.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 6. Прочитайте диалог. Передайте содержание диалога в виде рассказа и
запишите его. Начните со слов: «Однажды мне показалось, что я серьезно заболел…»
— Здравствуйте, доктор.
— Здравствуйте. Проходите, садитесь. Что вас беспокоит? На что жалуетесь?
— На все, доктор. Мне кажется, что я умираю, у меня все болит.
50
— Успокойтесь. Вы ведете себя, как ребенок. Скажите, у вас сразу все заболело или
постепенно?
— Сначала у меня заболела голова, потом живот, сейчас у меня болит горло и спина
немного и еще ноги и руки. Я ничего не могу делать.
— Да… Трудный случай. Температура есть?
— Да, но небольшая.
— Скоро сессия. Скажите, вы много занимаетесь?
— Конечно. Я учусь на экономическом факультете, мне нужно выучить огромный
материал. Я занимаюсь день и ночь.
— Все понятно. У вас грипп и плюс переутомление, и плюс ужасный характер.
Будьте мужчиной! Ничего страшного у вас нет. Сейчас вам нужны хороший отдых и
небольшое лечение. Вот рецепт. Принимайте лекарство три раза в день перед обедом.
Перед сном пейте горячее молоко с медом. Неделю вам нельзя заниматься совсем, поэтому
я освобождаю вас от занятий на неделю.
— Спасибо, доктор.
— Пожалуйста, и выздоравливайте поскорее.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Домашнее задание:
Придумайте или найдите определенное количество предложений с союзами хотя,
несмотря на то что, но, вопреки тому что.
51
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Занятие №15
Тематический модульный контроль № 1
52
ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
М. Ю. Лермонтов
ИЗ ГЁТЕ
Горные вершины
Спят во тьме ночной;
тьма - темнота
Тихие долины
долина – равнина в горах
Полны свежей мглой;
мгла – туман, сумерки
Не пылит дорога,
Не дрожат листы…
Подожди немного,
Отдохнёшь и ты.
1840
Ответьте на вопросы:
1. Какую природу описывает поэт?
2. Сопоставление природы и человека - какие ещё стихотворения Лермонтова
построены по этому принципу?
ВОЛНЫ И ЛЮДИ
Стихотворение построено на
сравнении:
1. Что сравнивает поэт в
стихотворении?
2. Чем похожи волны и люди, и
чем они отличаются?
3.Объясните, как вы понимаете
это сравнение.
Волны катятся одна за другою
С плеском и шумом глухим;
Люди проходят ничтожной толпою
Также один за другим.
Волнам их воля и холод дороже
Знойных полудня лучей;
Люди хотят иметь души… и что же? –
Души в них волн холодней!
1830 - 1831
***
1
Нет, не тебя я так пылко люблю,
Не для меня красы твоей блистанье:
Люблю в тебе я прошлое страданье
И молодость погибшую мою.
2
Когда порой я на тебя смотрю,
В твои глаза вникая долгим взором:
Таинственным я занят разговором,
Но не с тобой я сердцем говорю.
3
Я говорю с подругой юных дней;
В твоих чертах ищу черты другие;
В устах живых уста давно немые,
В глазах огонь угаснувших очей.
1841
пылко – горячо
краса – красота
блистанье – блеск
порой – зд.: иногда
взор – взгляд
уста – губы
Ответьте на вопросы:
53
1.
2.
3.
4.
Любит ли поэт девушку, к которой обращается?
О ком думает поэт, глядя в глаза девушки?
Чьи черты поэт ищет в лице дувушки?
Как вы понимаете последние строки?
НИЩИЙ
У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
нищий - бедный
врата обители святой - ворота
церкви
глад - голод
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
мука - страдания
Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою!
1830
— Стихотворение «Нищий» написано после сцены, увиденной Лермонтовым возле
храма, где нищему вместо хлеба подали камень.
1. О чём это стихотворение? О нищем? О неразделённой любви?
2. С кем сравнивает себя поэт? Почему?
3.Стихотворение посвящено Сушковой, которая заставила поэта страдать от
неразделённой любви. Какое отражение это нашло в стихотворении?
Комментарий к стихотворению «Парус».
М.Ю.Лермонтов начал писать необыкновенно рано. Знаменитый «Парус» создание семнадцатилетнего поэта.
Образы бури, моря и паруса характерны для ранней лирики Лермонтова, где
свобода поэтически связывается с одиночеством, мятежными стихиями.
«Парус» - стихотворение с глубоким подтекстом. Развитие поэтической мысли в
нём своеобразно и отражено в особой композиции произведения: читатель всё время видит
морской пейзаж с парусом и автора, размышляющего о них. Причём в двух первых
строчках каждого четверостишия возникает картина меняющегося моря, а в двух
последних передаётся чувство, вызванное ею. Композиция «Паруса» чётко показывает
разделение паруса и лирического героя стихотворения.
Центральный образ стихотворения тоже двух планов: это и реальный парус, что
«белеет в тумане моря голубом», и одновременно человек с определённой судьбой и
характером.
В композиции чувствуется двойное движение: парус углубляется в просторы
морской стихии. Это внешний сюжет стихотворения. Другое движение связано с нашим
пониманием тайны паруса: от вопросов 1 строфы к сочувственным восклицаниям второй,
от них — к узнаванию самого страстного и заветного желания паруса и оценке этого
желания.
54
В 1 строфе взгляд поэта останавливается на овеянной туманом морской дали с
одиноким парусом, который белеет, не сливаясь с морем. Сколько людей не один раз в
жизни видели такой пейзаж, но у Лермонтова с ним связано поэтическое раздумье.
Возникают вопросы:
Что ищет он в стране далёкой,
Что кинул он в краю родном?
Антитеза ищет – кинул, далёкой – родном вводит в стихотворение контраст,
который служит основой композиции в данном произведении.
Стих звучит легко и плавно, обилие звуков Л,Р , Н, М и пропуск одного и того же
ударения в первых двух строках передают лёгкое колыханье морской волны во время
штиля.
Но вот море меняется. Набежавший ветер поднял волны, и они, кажется, готовы
смять парус, «мачта гнётся и скрипит». Свист ветра и шум моря передаются новой
звуковой гаммой: преобладающими становятся С, Т, Ч, Щ. Чувство смутной тревоги при
виде этой картины переходит в грустную безнадёжность от сознания, что для паруса нет и
не было счастья, и что счастье для него вообще невозможно:
Увы! Он счастия не ищет
И не от счастия бежит.
Одиночество и простор не несут освобождения от мучительных вопросов, встреча
с бурей не даёт счастья. Буря не избавляет парус от томительности существования, но буря
всё же предпочтительнее умиротворения и гармонии. Эта мысль звучит в последней
строфе стихотворения.
И снова стихает и голубеет море, светит солнце. Но эта радостная для глаз картина
успокаивает совсем ненадолго. Мысль автора контрастна ей по настроению и звучит
вызовом всякому спокойствию:
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Резкие переходы от одного состояния к другому, смена контрастных пейзажей
подчёркивает разновременность событий, непохожесть их друг на друга. Парус, однако, во
всех случаях противостоит окружению. Контрасты пейзажей выявляют противостояние
паруса любой среде, открывают его мятежность, неутомимость его движения, вечное
несогласие паруса с миром.
Природа в «Парусе», как и во многих стихотворениях поэта, живописна. Вот
целая палитра ярких и радостных красок: голубых (туман), лазурных (море), золотых (лучи
солнца), белых (парус).
Главного героя стихотворения поэт характеризует двумя эпитетами: «одинокий»
и «мятежный». Для Лермонтова одиночество связано с невозможностью счастья, отсюда
лёгкая грусть в самом начале стихотворения. Но парус не боится бури, силён духом и
непокорен судьбе – мятежный!
Для многих поколений стихотворение «Парус» стало не только поэтическим
признанием Лермонтова, но и символом тревожной неуспокоенности, вечных поисков,
мужественного противостояния высокой души ничтожному миру.
55
Тематический модуль № 2
Л.Н.Толстой.
Выражение внутреннего состояния человека
Занятие №16
Дата
_________________________
Жизнь и творчество Л. Н. Толстого
Задание 1. Прочитайте текст.
Лев Николаевич Толстой
(1828 - 1910)
Биографический очерк
«Главная тайна о том, как сделать, чтобы все люди не знали никаких несчастий,
никогда не ссорились и не сердились, а были бы постоянно счастливы, эта тайна была
написана на зеленой палочке, зарытой на поляне в лесу», - писал о своём детстве великий
русский писатель Лев Николаевич Толстой. Когда мальчику было пять лет, об этой тайне
рассказал будущему писателю его старший брат Николай.
Все четверо братьев Толстых росли в семье, окруженные заботой и лаской близких,
и мечтали о счастье для всех людей.
«…все окружающие мое детство лица, от отца до кучера, представляются мне
исключительно хорошими людьми», - писал Лев Николаевич Толстой в своих
«Воспоминаниях».
Детство и большая часть жизни писателя прошла среди живописной русской
природы в имении Ясная Поляна, недалеко от г. Тулы. Здесь он создал большинство своих
произведений. По рождению Толстой принадлежал к высшей аристократии России. Его
отец граф Н.И. Толстой был участником Отечественной войны 1812г. против Наполеона.
По линии матери – княжны М.Н. Волконской - писатель был в родстве с Пушкиным, с
участниками восстания декабристов.
В возрасте 2-х лет Толстой остался без матери, а еще через 7 лет – без отца.
Воспитанием детей, рано ставших сиротами, занималась бабушка, а позже сестра отца,
жившая в Казани.
В 16 лет Толстой, решив стать дипломатом, сначала поступил в Казанский
университет на философский факультет, отделение турецко-арабской словесности, а потом
перешел на юридический факультет.
Перед ним, графом, внуком бывшего губернатора Казани, были открыты все знатные
дома. Светская жизнь увлекает поначалу юношу, но ненадолго.
Через 2 года он неожиданно для окружающих оставляет университет, не окончив
курса. Его больше привлекает углубленная самостоятельная работа, и он решает
поселиться в деревне и подготовиться к экзамену для получения кандидатского диплома
экстерном.
Это время большой внутренней работы: Толстой разрабатывает для себя «Правила в
жизни», «Правила для развития воли». Он занимается самообразованием, иностранными
языками. Но главная его забота – крестьяне. Он старается улучшить жизнь крепостных,
стремится каждому помочь, но сталкивается со страшной бедностью, а главное - с
56
недоверием к нему народа. Этот период жизни Толстой описал позже в повести «Утро
помещика».
Прожив некоторое время в Москве и Петербурге, где сдал экзамены для получения
ученой степени кандидата права, он снова возвращается в любимую Ясную Поляну.
В 1849г. он открыл школу для крестьянских детей. Это было началом его
педагогической деятельности, которую он будет вести на протяжении всей жизни.
Писатель считает, что школе нужны увлекательные и содержательные книги для самых
маленьких и для тех, кто постарше. Позже он несколько лет своей жизни посвятил
созданию «Азбуки» и «Книги для чтения», в которой использовал русские, турецкие,
арабские, индийские сказки, басни, отрывки из Библии; издавал педагогический журнал,
отправился за границу, чтобы изучить педагогический опыт там.
1851 год можно считать началом литературной деятельности писателя. Он пишет
первую часть трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Главный герой этой книги
Николенька во многом напоминает самого Льва Толстого.
С глубоким психологизмом писатель показывает постепенное формирование
личности главного героя. Наивное детское восприятие мира меняется по мере взросления
человека, но чистота нравственного чувства остается. Она – главное в характере
Николеньки.
Под влияние старшего брата Толстой решает стать военным и едет на Кавказ. Там в
1852 году он был зачислен на военную службу.
Шла русско-турецкая война (1853 - 1855), и Толстой просит перевести его в
Крымскую армию, чтобы участвовать в обороне Севастополя.
По военным впечатлениям он пишет «Севастопольские рассказы». Начинающий
писатель и храбрый офицер, он показывает не парадную сторону войны, а кровь,
страдания, тяжкий труд на полях войны простых солдат, их смелость и трусость, страх и
спокойствие, тот негромкий подвиг, который совершают они для Родины каждодневно.
Находясь на войне на краю смерти, Толстой все чаще задумывается над
религиозными проблемами. Он анализирует известные ему религии и приходит к выводу,
что способен основать новую, практическую религию, которая не обещает вечное
блаженство после смерти, но дает счастье на земле. Он считает, что улучшения в мире и в
России должны пройти путем нравственного перевоспитания людей, через
самоусовершенствование каждого, через «непротивление злу насилием».
Отражение этих идей позже появится в его художественных произведениях, в
частности, в рассказе «После бала».
Осенью 1862 года Л.Н. Толстой женился на дочери врача Софье Андреевне Берс,
которая стала его помощницей и верным другом на 48 лет.
Чувствуя себя счастливым мужем, а позже отцом большого семейства (у Толстых
родилось 11 детей, 9 выжило), он продолжает заниматься хозяйством, крестьянской
школой и напряженным литературным трудом.
В 1863г. Толстой начал писать роман «Война и мир», над которым работал 6 лет.
Это были счастливейшие годы его жизни. Успех романа был огромен. Центральным
событием этого произведения является освободительная война России против войск
Наполеона. Через нее проходят многочисленные герои романа, для которых она явилась
проверкой их нравственной силы. Их доброта, трудолюбие, братство со всеми людьми
противопоставлены качествам Наполеона – его эгоизму, самоутверждению своего «Я»
через разрушения, кровь и страдания других людей.
Уклад семейной жизни, в которой особое значение приобрели вопросы воспитания
детей, постоянная помощь жены мужу-писателю (Софья Андреевна переписывала набело
все произведения Толстого), заставили его по-новому посмотреть на проблемы семьи.
57
«Мысль семейная» занимает Толстого, и действие следующего романа – «Анна Каренина»
– развивается именно во взаимоотношениях героев после женитьбы, когда их чувства
проходят через серьезные испытания.
В 1901 году Толстой был отлучен от церкви за роман «Воскресение». Главный герой
романа «Воскресенье» князь Нехлюдов видит в зале суда женщину, которую обвиняют в
краже и убийстве, и узнает в ней сироту – воспитанницу, которую он когда-то соблазнил и
бросил.
Толстой хорошо знал жизнь и нужду простого народа. В 1873г., когда от засухи
погиб урожай хлеба, Толстой организует бесплатные столовые и пишет статьи о голоде
народа как страшном бедствии, призывая всех на помощь.
Живя в Москве, он участвует в переписи населения, посещает тюрьмы, ночлежный
дом, рынок, видит весь ужас существования городской бедноты.
Толстой приходит к мысли, что жизнь большинства людей его круга – помещиков,
офицеров, чиновников – полна эгоизма, высокомерия, тщеславия. «Чтобы жить честно,
надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и вечно
бороться и лишаться. А спокойствие – это душевная подлость», - писал он. Вся его жизнь
была поиском пути для счастья людей. И герои его произведений – люди честные,
эмоционально чистые, энергичные, беспокойные. Они, как и сам писатель, ищут смысл
жизни в борьбе, в любви, в службе отечеству.
Толстой мучился тем, что он сам и его семья живут в богатстве и роскоши, тогда как
народ живет в нищете. В дневнике он пишет о «стыде и страдании» от своей жизни.
Ему хотелось привести в полное соответствие личный образ жизни со своими
религиозно – философскими взглядами. Он пытается порвать с традициями дворянства, к
которому принадлежал, перейти на позиции народа, крестьянства. В последние годы своей
жизни Лев Николаевич отказался от помощи слуг, сам убирал свою комнату, носил воду,
пилил дрова, пахал землю, помогал крестьянам строить избы, шил сапоги. Он считал
своим долгом деньги за литературные произведения отдавать народу.
Но семья не поддерживала его, оставаясь частью той среды, от которой он
отрекался. Эта трагедия - как всякая драма – не имеет правых и виноватых. Толстой
отстаивал свои идеи, его жена Софья Андреевна защищала благополучие и благосостояние
своих детей. Конфликт в семье становился все острее и болезненнее для всех.
В октябре 1910г. Толстой тайно покинул свой дом, семью и уехал из Ясной Поляны
без определенной цели и маршрута. В дороге он заболел воспалением легких и через
неделю, 7 ноября 1910г., умер на железнодорожной станции Астапово.
По завещанию писателя похоронили на поляне, где когда-то в детстве с братьями он
искал зеленую палочку, чтобы сдружить всех людей на земле и сделать их счастливыми.
Задание 2. Прочитайте высказывания и введите их в текст в соответствии с
логикой изложения.
1. В Казани Толстой начал вести дневник и продолжал его вести до самой смерти.
Дневник стал для будущего писателя первой ступенькой в литературу.
2. «Вероятно, мое чистое любовное чувство, как яркий луч, открыло мне в людях
лучшие их свойства, и то, что все люди казались мне исключительно хорошими».
Лев Толстой «Воспоминания».
3. «Не моя ли священная обязанность заботиться о счастье этих 700 человек
(крестьян), за которых я должен буду отвечать Богу?»
4. «Я влюблен, как не верил, что можно было любить … Она прелестна во всех
отношениях». «Я ее все больше и больше люблю… Она так невозможно чиста и
хороша и цельна для меня». Лев Толстой «Дневник».
58
5. «Со мною случилось то, что жизнь нашего круга…не только опротивела мне, но
потеряла всякий смысл».
6. Живя в Ясной Поляне, писатель каждый день совершал пешие прогулки, по
окрестным лесам, дорогам. На прогулке хорошо думалось, мысли приобретали
большую четкость, ясность. Встречи и долгие разговоры с крестьянами, общение с
прекрасной природой обернулись у писателя глубокой прочной любовью и
уважением к русскому народу, родному краю.
Задание 3. Проверьте, как вы поняли текст:
1.Выделите ту часть текста, где содержатся биографические сведения о родителях, братьях
Толстого. Расскажите о детских годах писателя, о той эмоциональной атмосфере, которая
царила в семье.
2.Укажите часть текста, где говорится о первых шагах Толстого в литературе.
3.Выделите часть текста, в котором говорится, какое внимание уделял Толстой
самообразованию, самовоспитанию.
4.Напишите об отношении Толстого к народу, крестьянам.
5.Каким образом, по мнению Толстого, могут произойти улучшения в России, в мире?
6.Напишите о семейной жизни писателя.
7.О каких крупных произведениях Толстого вы узнали из текста?
8.Выделите ту часть текста, где рассказывается о душевном состоянии писателя, о
глубоком драматизме последних дней Толстого.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
59
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 4. Разделите текст на смысловые части. Выделите предложения, несущие
основную информацию. На основе выделенных вами предложений составьте тезисный
план текста. Опираясь на тезисный план, перескажите текст.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Задание 5. Объясните, как вы понимаете значение выделенных слов и
словосочетаний.
1. Перед ним, графом, внуком бывшего губернатора Казани, были открыты все
знатные дома.
2. Он решает подготовиться к экзамену экстерном.
3. Толстой считает, что улучшения в мире и в России должны пройти путем
нравственного перевоспитания людей, через «самоусовершенствование» каждого,
через «непротивление злу насилием».
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 6. Скажите, какое значение имеет слово мир в следующих предложениях.
1. Кто сеет мир, собирает счастье. На миру и смерть красна. (посл.).
2. «Наташе казалось, что весь мир радуется вместе с ней наступающей весне» («Война
и мир»).
60
3. В романе «Война и мир» война противопоставляется не покою, а слову «мир» в
значении «весь народ», потому что Толстой считает счастливую жизнь народа
невозможной во время войны.
Задание 7. а) Слова образ, герой, персонаж в литературе об искусстве
используются для обозначения действующих лиц произведения. Обратите внимание на
некоторые случаи сочетаемости слов образ, герой, персонаж.
Прекрасный, яркий, сложный, обобщенный
Центральный, главный, основной
Второстепенный
Продумать, разработать, создать, возложить
образ (кого-либо).
герой, персонаж.
персонаж.
образ (кого-либо).
б) Прочитайте предложения. Обратите внимание на использование слов образ,
герой, персонаж.
1. В романе Толстого «Война и мир» действует около 600 персонажей, среди них
исторические деятели и солдаты, светские аристократы и крестьяне.
2. Главные герои романа князь Андрей Болконский и граф Пьер Безухов, оба ищут
высший смысл жизни и свое место в ней.
3. Возрождает Болконского к жизни любовь к Наташе Ростовой. Ее жизнелюбие, доброта,
душевная открытость делает этот образ одним из самых привлекательных в романе.
4. В произведениях Толстого изображено множество персонажей, различных по своему
общественному положению, возрасту характеру.
5. Толстой развенчивает образ Наполеона в «Войне и мире». По мнению писателя, где нет
простоты, добра и правды, там нет величия.
6. С глубоким психологизмом писатель показывает постепенное формирование личности
главного героя Николеньки в романе «Детство. Отрочество. Юность»
Задание 8. Рассмотрите иллюстрации, предложенные вам преподавателем.
Опишите один из портретов Толстого. Выскажите ваше предположение о характере
писателя, основываясь на портрете и на сведениях из биографического очерка.
Домашнее задание:
Аргументируйте своё согласие/несогласие со следующими утверждениями:
1.Все братья Толстые мечтали о счастье для всех людей.
2.Толстой с большим интересом занимается в Казанском университете и успешно
завершает обучение в нем.
3.За участие в русско-турецкой войне Толстой получил награду.
4.В доме Толстого всех поражает необыкновенная роскошь.
Занятие №17
Дата
______________________
Л.Н.Толстой «После бала»
Выражение внутреннего состояния человека
61
Задание 1. Прочитайте І часть рассказа «После бала».
І часть
— Вот вы говорите, что человек не может сам по себе понять, что хорошо, что
дурно, что всё дело в среде, среда заедает1. А я думаю, что всё дело в случае. Я вот про
себя расскажу.
Так заговорил всеми уважаемый Иван Васильевич после разговора, шедшего между
нами о том, что для личного совершенствования необходимо прежде изменить условия,
среди которых живут люди. Никто, собственно, не говорил, что нельзя самому понять, что
хорошо, что дурно, но у Ивана Васильевича была такая манера отвечать на свои
собственные, возникающие вследствие разговора мысли, и по случаю этих мыслей
рассказывать эпизоды из своей жизни. Часто он совершенно забывал повод, по которому
он рассказывал, увлекаясь рассказом, тем более что рассказывал он очень искренно и
правдиво.
Так он сделал и теперь.
— Я про себя скажу. Вся моя жизнь сложилась так, а не иначе, не от среды, а совсем
от другого.
— От чего же? – спросили мы.
— Да это длинная история. Чтобы понять, надо много рассказывать.
—Вот вы и расскажите.
Иван Васильевич задумался, покачал головой.
— Да, - сказал он. – Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее, утра.
—Да что же было?
—А было то, что был я сильно влюблён. Влюблялся я много раз, но это была самая
моя сильная любовь. Дело прошлое; у неё уже дочери замужем. Это была Б.., да, Варенька
Б… - Иван Васильевич назвал фамилию. – Она и в пятьдесят лет была замечательная
красавица. Но в молодости, восемнадцати лет, была прелестна: высокая, стройная,
грациозная и величественная, именно величественная. Держалась она всегда
необыкновенно прямо, как будто не могла иначе, откинув немного назад голову, и это
давало ей, с её красотой и высоким ростом, несмотря на её худобу и даже костлявость,
какой-то царственный вид, который отпугивал бы от неё, если бы не ласковая, всегда
веселая улыбка и рта, и прелестных, блестящих глаз, и всего её милого, молодого
существа.
То, что я хочу рассказать, было в сороковых годах. Был я в то время студентом в
провинциальном университете. Не знаю, хорошо ли это или дурно, но не было у нас в то
время в нашем университете никаких кружков, никаких теорий, а были мы просто молоды
и жили, как свойственно молодости: учились и веселились. Был я очень весёлый и бойкий
малый, да еще и богатый. Главное моё удовольствие составляли вечера и балы. Танцевал я
хорошо и был не безобразен.
— Ну, нечего скромничать, — перебила его одна из собеседниц. – Мы ведь знаем
ваш портрет. Не то что не безобразен, а вы были красавец.
— Красавец так красавец, да не в этом дело. А дело в том, что во время этой моей
самой сильной любви к ней был я на бале у губернского предводителя2, добродушного
старичка, богача, хлебосола3. Принимала такая же добродушная, как и он, жена его в
бархатном платье и брильянтовой фероньерке4 на голове. Бал был чудесный: зала
среда заедает – т.е. общество оказывает на человека сильное влияние, лишая его возможности поступать так, как он
хотел бы
1
губернский предводитель – выборный представитель дворянства
хлебосол – гостеприимный, щедрый хозяин
4 фероньерка – украшение для головы с бриллиантами
2
3
62
прекрасная, с хорами5, музыканты – знаменитые в то время крепостные помещикалюбителя, буфет великолепный и разливанное море шампанского. Хоть я и охотник был
до шампанского, но не пил, потому что без вина был пьян любовью, но зато танцевал до
упаду, танцевал и кадрили, и вальсы, и польки, разумеется, насколько возможно было, всё
с Варенькой. Она была в белом платье с розовым поясом и в белых лайковых перчатках,
немного не доходивших до худых острых локтей, и в белых атласных башмачках. Мазурку
я танцевал не с ней, а с одной немочкой, за которой я немножко ухаживал прежде. Но
боюсь, в тот вечер был очень неучтив с нею, не говорил с ней, не смотрел не неё, а видел
только высокую, стройную фигуру в белом платье с розовым поясом, её сияющее,
зарумянившееся, с ямочками лицо и ласковые, милые глаза. Не я один, все смотрели на неё
и любовались ею, любовались и мужчины и женщины, несмотря на то, что она затмила их
всех. Нельзя было не любоваться.
По закону, так сказать, мазурку я танцевал не с нею, но в действительности танцевал
я почти всё время с ней. Она, не смущаясь, через всю залу шла ко мне, и я вскакивал, не
дожидаясь приглашения, и она улыбкой благодарила меня за мою догадливость.
Я подолгу вальсировал с нею, и она, часто дыша, улыбаясь, говорила мне «encore»6.
И я вальсировал еще и еще и не чувствовал своего тела.
Да. Так вот танцевал я больше с нею и не видал, как прошло время. Музыканты уж с
каким-то отчаянием усталости, знаете, как бывает в конце бала, подхватывали всё тот же
мотив мазурки, из гостиных поднялись уже из-за карточных столов папаши и мамаши,
ожидая ужина, лакеи7 чаще забегали, пронося что-то. Был третий час. Надо было
пользоваться последними минутами. Я ещё раз выбрал её, и мы в сотый раз прошли вдоль
залы.
—Так после ужина кадриль моя? – сказал я ей, отводя её к месту.
—Разумеется, если меня не увезут, — сказала она улыбаясь.
—Я не дам, — сказал я.
—Дайте же веер, — сказала она.
—Жалко отдавать, — сказал я, подавая ей белый дешёвенький веер.
—Так вот вам, чтоб вы не жалели, — сказала она, оторвала перышко от веера и
подала мне.
Я взял перышко и только взглядом мог выразить весь свой восторг и благодарность.
Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был добр, я был не я, а какоето неземное существо, не знающее зла и способное на одно добро. Я спрятал пёрышко 8 в
перчатку и стоял, не в силах отойти от неё.
— Смотрите, папа′ просят танцевать, — сказала она мне, указывая на высокую,
статную фигуру её отца полковника, стоявшего в дверях с хозяйкой и другими дамами.
— Варенька, подите сюда, — услышали мы громкий голос хозяйки в брильянтовой
фероньерке.
Варенька подошла к двери, и я за ней.
— Уговорите, ma chere, отца пройтись с вами. Ну, пожалуйста, Пётр Владиславич, обратилась хозяйка к полковнику.
Отец Вареньки был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него
было очень румяное, с белыми, как у Николая І усами, и та же ласковая, радостная улыбка,
как и у дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с
широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью, с
хоры – балкон в верхней части зала, где помещался хор и музыканты
encore франц. - ещё
7 лакей - слуга
8 пёрышко – от слова «перо» (веер был сделан из перьев птиц)
5
6
63
сильными плечами и длинными, стройными ногами. Он был воинский начальник типа
старого служаки николаевской выправки.
Когда мы подошли к дверям, полковник отказывался, говоря, что он разучился
танцевать, но всё-таки, улыбаясь, закинув на левую сторону руку, вынул шпагу 9 из
портупеи, отдал её услужливому молодому человеку и, натянув замшевую перчатку на
правую руку, - «надо всё по закону», - улыбаясь, сказал он, взял руку дочери и стал в
четверть оборота, выжидая такт.
Дождавшись начала мазурочного мотива, он бойко топнул одной ногой, выкинул
другую, и высокая грузная фигура его то тихо и плавно, то шумно и бурно, задвигалась
вокруг залы. Грациозная фигура Вареньки плыла около него, незаметно, вовремя
укорачивая или удлиняя шаги своих маленьких
белых атласных ножек. Вся зала следила за каждым
движением пары.
Я же не только любовался, но с восторженным
умилением смотрел на них. Особенно умилили меня
его сапоги, не модные, с острыми, а старинные, с
четвероугольными носками и без каблуков.
Очевидно, сапоги были построены батальонным
сапожником. «Чтобы вывозить и одевать любимую
дочь, он не покупает модных сапог, а носит
домодельные», - думал я, и эти четвероугольные
носки сапог особенно умиляли меня. Видно было,
что он когда-то танцевал прекрасно, но теперь был
грузен, и ноги уже не были достаточно упруги для
всех тех красивых и быстрых движений, которые он
старался выделывать. Но он всё-таки ловко прошел
два круга. Когда же он, быстро расставив ноги, опять
соединил их и, хотя и несколько тяжело, упал на
одно колено, а она, улыбаясь и поправляя юбку,
которую он зацепил, плавно прошла вокруг него, все
громко зааплодировали. С некоторым усилием приподнявшись, он нежно, мило обхватил
дочь руками за уши и, поцеловав в лоб, подвёл её ко мне, думая, что я танцую с ней. Я
сказал, что не я её кавалер.
— Ну, всё равно, пройдитесь теперь вы с ней, — сказал он, ласково улыбаясь и
вдевая шпагу в портупею.
Как бывает, что вслед за одной вылившейся из бутылки каплей содержимое её
выливается большими струями, так и в моей душе любовь к Вареньке освободила всю
скрытую в моей душе способность любви. Я обнимал в то время весь мир своей любовью.
Я любил и хозяйку в фероньерке, и её мужа, и её гостей, и её лакеев. К отцу же её, с его
домашними сапогами и ласковой, похожей на неё, улыбкой, я испытывал в то время какоето восторженно-нежное чувство.
Мазурка кончилась, хозяева попросили гостей к ужину, но полковник Б. отказался,
сказав, что ему надо завтра рано вставать, и простился с хозяевами. Я было испугался, что
и её увезут, но она осталась с матерью.
После ужина я танцевал с нею обещанную кадриль, и несмотря на то, что я был,
казалось, бесконечно счастлив, счастье мое росло. Мы ничего не говорили о любви. Я не
спрашивал ни её, ни себя даже о том, любит ли она меня. Мне достаточно было того, что я
любил её. И я боялся только одного, чтобы что-нибудь не испортило моего счастья.
9
шпага – вид холодного оружия
64
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1. О каком периоде своей жизни рассказывает Иван Васильевич? Что вы знаете об
этой эпохе? Прокомментируйте его слова: «…не было у нас в то время в нашем
университете никаких кружков, никаких теорий». Выскажите свою оценку состояния
общества, в котором сложилась подобная ситуация.
2. Что вы узнали об Иване Васильевиче? Расскажите о его положении в обществе, об
отношении к нему людей, о его внешности. Что вы можете рассказать о его занятиях,
образе жизни, интересах?
3. Что вы можете рассказать о бале: об обстановке на балу, об одежде людей, о
музыке?
4. Что говорит Иван Васильевич о своем отношении к Вареньке и её отцу?
5. Что вы можете рассказать о Вареньке: о её внешности; одежде? Какая
особенность её внешности привлекает Ивана Васильевича?
6. Расскажите об отце Вареньки. Какая черта его внешности особенно привлекает
Ивана Васильевича и почему? Как он относится к дочери, к Ивану Васильевичу?
7. Выскажите свое мнение: почему хозяйка бала просила танцевать полковника с
дочерью? Почему гости с удовольствием смотрели на этот танец и аплодировали отцу и
дочери?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
65
Домашнее задание:
Расскажите о душевном состоянии и чувствах, которые переживает Иван
Васильевич на балу. Какие фразы наиболее сильно передают его состояние?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Оценка
Занятие №18
Дата
__________________________
Л.Н.Толстой «После бала» ІІ часть
Описание литературного героя
Задание 1. Прочитайте ІІ часть рассказа.
ІІ часть
Когда я приехал домой, разделся и подумал о сне, я увидел, что это совершенно
невозможно. У меня в руке было пёрышко от её веера и целая её перчатка, которую она
дала мне, уезжая, когда садилась в карету, и я подсаживал её мать и потом её. Я смотрел на
эти вещи и, не закрывая глаз, видел её перед собой, когда она радостно отдает мне руку,
или когда за ужином пригубливает бокал шампанского и исподлобья глядит на меня
ласкающими глазами. Но больше всего я вижу её в паре с отцом, когда она плавно
движется около него и с гордостью и радостью и за себя и за него взглядывает на
любующихся зрителей. И я невольно соединяю его и её в одном нежном, умиленном
чувстве.
Жили мы тогда одни с братом. Брат вообще не любил света и не ездил на балы,
теперь же готовился к кандидатскому экзамену и вёл самую правильную жизнь. Он спал. Я
посмотрел на его уткнутую в подушку и закрытую до половины одеялом голову, и мне
стало любовно жалко его, жалко за то, что он не знал и не разделял того счастья, которое я
испытывал. Крепостной наш лакей Петруша встретил меня со свечой и хотел помочь мне
раздеться, но я отпустил его. Вид его заспанного лица со спутанными волосами показался
66
мне умилительно трогательным. Стараясь не шуметь, я на цыпочках прошел в свою
комнату и сел на постель. Нет, я был слишком счастлив, я не мог спать. Притом мне жарко
было в натопленных комнатах, и я, не снимая мундира, потихоньку вышел в переднюю,
надел шинель, отворил наружную дверь и вышел на улицу.
С бала я уехал в пятом часу, пока доехал домой, посидел дома, прошло еще часа два,
так что, когда я вышел, уже было светло. Была весенняя погода, был туман, насыщенный
водою снег таял на дорогах, и со всех крыш капало. Жили Б. тогда на конце города, подле
большого поля. Я прошёл наш пустынный переулок и вышел на большую улицу, где стали
встречаться пешеходы. И лошади, равномерно покачивающие под глянцевитыми дугами
мокрыми головами, и дома улицы, казавшиеся в тумане очень высокими, всё было мне
особенно мило и значительно.
Когда я вышел на поле, где был их дом, я увидал в конце его сто-то большое, чёрное
и услыхал доносившиеся оттуда звуки флейты и барабана. В душе у меня всё время пело, и
изредка слышался мотив мазурки. Но это была какая-то другая, жёсткая, нехорошая
музыка.
«Что это такое?» - подумал я и по проезженной посредине поля, скользкой дороге
пошел по направлению звуков.
Пройдя шагов сто, я из-за тумана
стал различать много чёрных
людей.
Очевидно,
солдаты.
«Верно, ученье», - подумал я и
вместе с кузнецом, несшим чтото и шедшим предо мной,
подошёл ближе. Солдаты в
чёрных мундирах стояли двумя
рядами друг против друга, держа
ружья к ноге и не двигаясь.
Позади них стояли барабанщики
и флейтщик и не переставая
повторяли всё ту же неприятную,
визгливую мелодию.
- Что это они делают? –
спросил
я
у
кузнеца,
остановившегося рядом со мною.
- Татарина гоняют10 за побег, - сердито сказал кузнец, взглядывая в дальний конец
рядов.
Я стал смотреть туда же и увидал посреди рядов что-то страшное, приближающееся
ко мне. Приближающееся ко мне был оголенный по пояс человек, привязанный к ружьям
двух солдат, которые вели его. Рядом с ними шел высокий военный в шинели и фуражке,
фигура которого показалась мне знакомой. Дёргаясь всем телом, шлёпая ногами по талому
снегу, наказываемый, под сыпавшимися с обеих сторон на него ударами, подвигался ко
мне, то опрокидываясь назад, - и тогда унтер-офицеры, ведшие его за ружья, толкали его
вперед, то падая наперёд – и тогда унтер-офицеры, удерживая его отпадения, тянули его
назад. И не отставая от него, шёл твёрдой, подрагивающей походкой высокий военный.
Это был её отец, со своим румяным лицом и белыми усами и бакенбардами.
При каждом ударе наказываемый, как бы удивляясь, поворачивал сморщенное от
страдания лицо в ту сторону, с которой падал удар и повторял какие-то одни и те же слова.
Только когда он был совсем близко, я расслышал эти слова. Он не говорил, а всхлипывал:
10
гонять (прогонять сквозь строй) – жестокое наказание для солдат, существовавшее в армии Николая І
67
«Братцы, помилосердствуйте. Братцы, помилосердствуйте». Но братцы не
милосердствовали, и, когда шествие совсем поравнялось со мною, я видел, как стоявший
против меня солдат решительно выступил шаг вперёд и, со свистом взмахнув палкой,
сильно шлёпнул ею по спине татарина. Татарин дёрнулся вперёд, но унтер-офицеры
удержали его, и такой же удар упал на него с другой стороны, и опять с этой и опять с
той… Полковник шёл подле и, поглядывая то себе под ноги, то на наказываемого, втягивал
в себе воздух, раздувая щёки, и медленно выпускал его через оттопыренную губу. Когда
шествие миновало то место, где я стоял, я мельком увидал между рядов спину
наказываемого. Это было что-то такое пёстрое, мокрое, красное, неестественное, что я не
поверил, чтобы это было тело человека.
— О господи, — проговорил подле меня кузнец.
Шествие стало удаляться, всё так же падали с двух сторон удары на
спотыкающегося, корчившегося человека, и всё так же били барабаны и свистела флейта, и
всё так же твёрдым шагом двигалась высокая, статная фигура полковника рядом с
наказываемым. Вдруг полковник остановился и быстро приблизился к одному из солдат.
— Я тебе помажу11, — услыхал я его гневный голос, – будешь мазать? Будешь?
И я видел, как он своей сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу
испуганного малорослого, слабосильного солдата за то, что он недостаточно сильно
опустил свою палку на красную спину татарина.
— Подать свежих шпицрутенов12! – крикнул он, оглядываясь, и увидал меня. Делая
вид, что он не знает меня, он, грозно и злобно нахмурившись, поспешно отвернулся. Мне
было до такой степени стыдно, что, не зная, куда смотреть, как будто я был уличён в
самом постыдном поступке, я опустил глаза и поторопился уйти домой. Всю дорогу в
ушах у меня то била барабанная дробь и свистела флейта, то слышались слова: «Братцы,
помилосердствуйте», то я слышал самоуверенный, гневный голос полковника, кричащего:
«Будешь мазать? Будешь?». А между тем на сердце была физическая, доходившая до
тошноты тоска, такая, что я несколько раз останавливался, и мне казалось, что вот-вот
меня вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня от этого зрелища. Не помню, как я
добрался домой и лёг. Но только стал засыпать, услыхал и увидал опять всё и вскочил.
«Очевидно, он что-то знает такое, чего я не знаю, - думал я про полковника. – Если
бы я знал то, что он знает, я бы понимал и то, что я видел, и это не мучило бы меня». Но
сколько я ни думал, я не мог понять того, что знает полковник, и заснул только к вечеру.
Что же вы думаете, что я тогда решил, что то, что я видел, было – дурное дело?
Ничуть. «Если это делалось с такой уверенностью и признавалось всеми необходимым, то,
стало быть, они знали что-то такое, чего я не знал», - думал я и старался узнать это. Но
сколько ни старался – и потом не мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную
службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда,
как видите, не годился.
— Ну, это мы знаем, как вы никуда не годились,— сказал один из нас. — Скажите
лучше: сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было.
— Ну, уж это совсем глупости, — с искренной досадой сказал Иван Васильевич.
—Ну, а любовь что? – спросили мы.
—Любовь? Любовь с этого дня пошла на убыль. Когда она, как это часто бывало с
ней, с улыбкой на лице, задумывалась, я сейчас же вспоминал полковника на
площади, и мне становилось как-то неловко и неприятно, и я реже стал видаться с
ней. И любовь так и сошла на нет. Так вот какие бывают дела, и отчего переменяется
и направляется вся жизнь человека. А вы говорите… — закончил он.
11
12
мазать – зд.: слабо ударять
шпицрутен - длинный гибкий прут или палка
68
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1. На какие части делится рассказ? Как можно назвать каждую из этих частей?
2. О чем рассказывает Иван Васильевич во второй части своего рассказа? Какую
музыку он услышал? Отличалась ли она от той музыки, которая всё ещё звучала в его
душе? Как он называет музыку, которую услышал?
3. Сопоставьте две картины: бала и сцену наказания солдата. Какие краски
преобладают в описании картины бала и после бала? Какие действия людей сопровождает
музыка в І и ІІ частях рассказа?
4. Что вы можете рассказать о поведении полковника в сцене наказания солдата? Об
отношении его к солдатам и в частности к наказанному солдату? Как вы думаете, почему
полковник делал вид, что не замечает Ивана Васильевича? Меняется ли поведение
полковника в этой обстановке?
5. Сравните поведение полковника на балу и после бала, его отношение к людям
своего круга и к солдатам. Как такое поведение характеризует человека?
6. Что говорит Иван Васильевич о том состоянии, которое он пережил при виде
сцены наказания? Как всё это повлияло на его отношение к Вареньке, на его дальнейшую
судьбу?
7. Как характеризуют Ивана Васильевича его чувства и переживания во время сцены
наказания, размышления после увиденного и пережитого?
Запомните!
В литературе выделяют прямое описание литературного героя, описание героя в
действии, а также описание по характерной черте.
Задание 3. Прочитайте стихотворение А.С.Пушкина о себе. Скажите, какими
средствами языка в нем передается изменчивый, непостоянный характер автора.
Порой бывал прилежен,
Порой ленив, порой упрям,
Порой лукав, порою прям,
Порой смирен, порой мятежен,
Порой печален, молчалив.
Порой сердечно говорлив.
Задание 4. Прочитайте отрывок из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
Обратите внимание на поэтическое описание героинь произведения.
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила;
Глаза, как небо голубые,
Улыбка, локоны льняные,
Движенья, голос, лёгкий стан,
Всё в Ольге… но любой роман
Возьмите и найдёте верно
Её портрет: он очень мил,
Я прежде сам его любил,
Но надоел он мне безмерно,
Позвольте мне, читатель мой,
69
Заняться старшею сестрой.
Её сестра звалась Татьяна…
Итак, она звалась Татьяной…
Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью её румяной,
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
Задание 5. Прочитайте текст, в котором дается описание внешних и
внутренних черт героя. Расскажите о герое, используя именные конструкции
Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое
сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов. Не
побежденное ни развратом столичной жизни, ни бурями душевными; пыльный бархатный
сюртучок его, застегнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть
ослепительно чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека; его
запачканные печатки казались нарочно сшитыми по его маленькой аристократической
руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлен худобой его бледных пальцев. Его
походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками — верный
признак некоторой скрытности характера. С первого взгляда на лицо его, я бы не дал ему
более двадцати трех лет, хотя после я готов был дать ему тридцать.
Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были черные — признак породы в
человеке, так, как черная грива и черней хвост у белой лошади. Чтобы докінчить портрет, я
скажу, что у него был немного вздернутый нос, зубы ослепительной белизны и карие
глаза.
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»
Домашнее задание:
Найдите в тексте и подчеркните описание героев рассказа: Ивана Васильевича, Вареньки,
полковника Б. Какое, по вашему мнению, описание литературного героя мы находим у
Л.Н.Толстого?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
70
Занятие №19
Дата
_______________________
Л.Н.Толстой «После бала»
Задание 1. Ответьте на вопросы:
1. Какой путь борьбы со злом выбрал Иван Васильевич? Какие существовали
другие пути борьбы со злом?
2. Как относятся к Ивану Васильевичу окружающие его люди и почему?
3. Какие два взгляда на характер поведения человека, выбор им жизненного пути в
обществе нашли отражение в словах беседующих: «среда заедает» и «всё дело в случае»!
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 2. Ваша версия. Ответьте на вопросы. При ответе выскажите свою
точку зрения.
1. Работая над рассказом, Л. Толстой давал ему различные названия. Сначала он
назвал его «На балу», «Сквозь строй». Потом – «Дочь и отец», «А вы говорите…». Затем
назвал рассказ «После бала». Основываясь на содержании рассказа, дайте обоснование
каждому из этих названий. Почему он остановился на названии «После бала»?
71
2. Сравните жизненную позицию, выбраннуюИваном Васильевичем, с поисками
правильного жизненного пути самим автором рассказа «После бала». Вот некоторые из
высказываний Л. Толстого:
«После этого (после зрелища публичной казни в Париже) я никогда нигде не буду
служить, никакому правительству».
«Я отрёкся от жизни нашего круга, признав, что это не есть жизнь, а только подобие
жизни, что условия избытка, в котором мы живем, лишают нас возможности понимать
жизнь и что для того, чтобы понять жизнь, я должен понять жизнь не исключений, не нас,
паразитов жизни, а жизнь простого трудового народа».
3.Как можно проиллюстрировать содержанием рассказа высказывание критика о Л.
Толстом: «Никогда ещё в мировой художественной литературе не освещались с такой
силой противоречия между роскошью и привилегированной жизнью верхов и нищетой,
бесправием и отчаянием народных низов, бездушие и бесчеловечность господствующих
классов».
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Комментарий.
Рассказ «После бала» написан в 1903 г., однако время действия «рассказа в
рассказе» - 40-е годы ХІХ в. – одно из самых мрачных десятилетий царствования Николая
І, которое началось с ссылки и казни офицеров-декабристов и с «прогоняния» их (слово
Л.Н. Толстого из его статьи «Николай Палкин», 1886) сквозь строй. Становятся понятными
72
содержащиеся в рассказе намёки на внешнее сходство полковника с царем («румяное лицо
с белыми a la Nicolas I подвитыми усами»).
В русском обществе ХІХ в. бал был не только большим танцевальным вечером, но и
одной из активнейших форм общественной жизни. Умение танцевать считалось признаком
хорошего воспитания.
Военная служба была престижной в дворянской среде. Неучастие дворянина в
военной или гражданской службе считалось признаком его особой нравственной или
социальной позиции, противостоящей нормам и всей системе общественных отношений
того времени. Таким образом, отказ Ивана Васильевича служить ненавистному для него
строю можно воспринимать как его протест против царского режима.
Отрицая насилие в любом его проявлении, Л.Н. Толстой (как и его герой Иван
Васильевич) утверждает, что всякое зло порождает зло. В статье «Не убий никого» Л.Н
Толстой говорит: «Только бы познали это люди и воздержались от всякого вмешательства
в жизнь других людей, только бы перестали люди искать улучшения своего положения во
внешнем насильственном устройстве, которое невозможно без убийства, а искали бы его
каждый для себя в приближении … идеала совершенства…». (5 августа 1907 г. Сб.
«Этическая мысль. 1991». М.: «Республика», 1992. – С. 154 – 167)
Домашнее задание:
Выскажите свое мнение по следующим проблемам (в устной или письменной форме):
1. Непротивление злу насилием: пассивный или активный протест?
2. Роль случая в жизни человека (на материале рассказа Л. Толстого «После бала»).
3. Насилие и ненасилие как две формы борьбы за справедливость и свободу
.
Занятие №20
Дата
_______________________
Письменные ответы на вопросы по творчеству Л.Н.Толстого
73
ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
О рассказе Льва Толстого «После бала».
В основе рассказа лежат события, произошедшие со старшим братом Льва Толстого
- Сергеем. В ту пору Лев Николаевич, будучи студентом, жил в Казани вместе с братьями.
Сергей Николаевич был влюблён в дочь военного начальника Л. П. Корейша и бывал у них
в доме. Но после увиденного им избиения беглого солдата под руководством отца
девушки, чувства влюблённого быстро охладели, и он отказался от намерения жениться.
В рассказе Толстой рисует две контрастные картины. Первая — ярка и празднична,
она описывает бал у губернского предводителя, где герой рассказа влюблён в Вареньку и
восхищён её отцом-полковником. Но чем роскошнее эта картина, тем гнуснее и
омерзительнее предстаёт перед читателем вторая картина — сцена расправы над
бежавшим солдатом. Перевоплощение нежно любящего отца и добродушного полковника
в жестокого и безжалостного мучителя настолько потрясло Ивана Васильевича, героя
рассказа, что чувства его к Вареньке быстро остыли.
Эта история так прочно осела в памяти Толстого, что он много лет спустя описал её
в этом рассказе. До того, как этот рассказ получил своё окончательное название, он
назывался «Дочь и отец», потом — «А вы говорите».
Упоминаемый Толстым в рассказе «девический институт» — это Казанский
Родионовский институт благородных девиц, располагавшийся тогда на окраине города.
Место, где «гоняли татарина за побег», теперь является улицей Льва Толстого.
74
А.П.Чехов
Выражение сравнительных отношений.
Занятие №21
Дата
_____________________
Жизненный путь А.П.Чехова
Задание 1. Прочитайте биографию А.П.Чехова (1860-1904)
Антон Павлович Чехов родился 17 января 1860 года на юге России в Таганроге в
семье мелкого торговца. У него было четверо братьев и сестра. Жили в постоянной нужде,
но его отец стремился дать детям хорошее образование. Сам он играл на скрипке,
руководил церковным хором и радовался, что у всех детей была любовь к искусству. Они
пели в хоре, играли в театре, занимались музыкой.
В 1868 г. Антон Чехов поступил в таганрогскую гимназию. Будучи гимназистом,
одновременно обучался портняжному делу. В 1876 г. Павел Егорович, разорившись,
переехал с семьей в Москву, где учились старшие сыновья. Шестнадцатилетний Антон
остался в Таганроге один. Он учился в гимназии и зарабатывал на жизнь частными
уроками. Уже в эти годы проявился его писательский талант: Чехов участвовал в
рукописном гимназическом журнале, любил играть в любительских спектаклях, сочинял
юмористические пьесы. Окончив гимназию, Чехов в 1879 г. переехал в Москву и поступил
на медицинский факультет Московского университета, исполняя мечту матери.
В студенческие годы Чехов много писал и печатал в юмористических журналах
легкие, веселые, очень смешные рассказы на бытовые темы. Он не думал тогда стать
писателем, но, не имея средств, стремился таким путем оплатить обучение и помочь семье.
Удивительную силу воли проявил юноша Чехов, воспитывая себя и своих старших
братьев. Все это мы узнаем из его писем к братьям – увлекательных, шутливых и
серьезных одновременно.
В 1884 году после окончания университета Чехов начал работать земским врачом в
селе Бабкине. Здесь он написал самые смешные, самые жизнерадостные рассказы, сюжеты
которых нередко брал из своей врачебной практики. «Его талант развертывался во всю
ширь. Между тем и слава его как врача распространялась вокруг Бабкина… К нему
съезжались и сходились больные со всех окрестных деревень» (из воспоминаний брата
М.П.Чехова).
Переехав с семьей в село Мелихово в 1892 году, Чехов продолжает принимать
больных, читает лекции на медицинские темы. Известность его как врача быстро растет.
Но не писать он уже не может. Литература занимает постепенно все большее место в его
жизни.
В 1890 г., будучи знаменитым писателем, Антон Павлович совершил тяжелое
длительное путешествие на остров Сахалин, который находится в Японском море, – место
каторги и ссылки преступников в царской России. Это было тем более трудно, что
писатель в это время уже был болен туберкулезом. Именно в этой поездке и во время
пребывания на Сахалине Чехов особенно остро почувствовал тяготы самодержавного
строя, бездушие царских чиновников, невыносимость, тюремную духоту тогдашней
русской жизни. Свою поездку он описал в книге «Остров Сахалин», вышедшей в 1895
году.
75
В 90-е годы Чехов активно занимался общественной деятельностью, что считал
своим гражданским долгом. В 1892 году, когда от неурожая в России свирепствовал голод,
Чехов выезжал в голодающие губернии для оказания помощи по сбору средств,
организации столовых. В 1892-1893 годах работал участковым врачом во время эпидемии
холеры. В 1897 году участвовал во всеобщей переписи населения.
Чехов построил на свои средства несколько школ для крестьянских детей в селах
Московской губернии, создал в Таганроге городскую библиотеку и до конца жизни
снабжал ее книгами.
Деятельное участие в общественной жизни, общение с народом постоянно давали
писателю богатый материал для его произведений. Он хорошо знал жизнь самых
различных слоев и города, и деревни: интеллигенции (врачей, учителей, студентов,
чиновников), крестьянства, рабочих, буржуазии (купцов, помещиков, фабрикантов). Юмор
его рассказов сочетался с грустью. Эпоха, в которой жил и писал Чехов, была очень
мрачной. В 80-е годы в России царила политическая реакция. Полиция преследовала не
только активных революционеров, но и всякое свободомыслие. Люди боялись откровенно
высказывать свои мысли. И Чехов, высмеивая трусость, равнодушие, мещанские интересы,
стремление спрятаться в свою нору, призывал русское общество к активной социальной
деятельности. Смех в его произведениях становится не развлечением, а грозным оружием,
направленным против невежества, лицемерия, произвола власти.
Однако в рассказах и пьесах Чехова живут не только пошляки и обыватели. Лучшие
его герои мечтают о красивой жизни, о счастье и творческом труде. Таковы чудесные,
обаятельные сестры из пьесы «Три сестры», такова Надя – героиня рассказа «Невеста» и
Аня в пьесе «Вишневый сад». Именно Чехову принадлежат известные слова: «В человеке
должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Поездка на Сахалин спровоцировала обострение туберкулеза. В 1899 году Чехов по
совету врачей переселился в Ялту. В это время пьесы Чехова («Чайка», «Дядя Ваня», «Три
сестры») с огромным успехом шли в Московском Художественном театре. Несмотря на
отсутствие в чеховских пьесах ярких событий и острой интриги, они увлекают тонкостью
изображения настроений, чувств, мыслей людей.
В это время Антон Павлович знакомится с ведущей актрисой МХАТа – Ольгой
Леонардовной Книппер, которая исполняла главные роли в спектаклях по пьесам Чехова.
Их дружба перерастает в любовь, и О.Л.Книппер становится женой писателя.
Летом 1904 года здоровье писателя ухудшилось, и он выехал для лечения в
Германию. Там, на немецком курорте Баденвейлер, 2 июля 1904 года Антон Павлович
Чехов умер. 9 июля на Новодевичьем кладбище в Москве состоялись его похороны.
Произведения А.П.Чехова продолжают доставлять читателям художественное
наслаждение: они вызывают смех и грусть, заставляют думать и чувствовать глубоко и
правдиво, они учат добру, воспитывают в людях лучшее. Его пьесы не сходят со сцен
театров многих стран, его книги издают почти на всех языках мира.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1.Расскажите о семье А.П. Чехова.
2.Какое образование получил писатель?
3.Когда впервые проявился писательский талант А.П. Чехова?
4.Какие качества стремился воспитать Чехов в себе, в своих братьях, в своих
читателях?
5.Расскажите о поездке писателя на о.Сахалин, о влиянии увиденного на его
творчество.
76
6.Расскажите об общественной деятельности Чехова. Почему он считал нужным
заниматься общественной деятельностью?
7.Расскажите об эпохе, в которую жил и работал Чехов.
8.К чему призывал Чехов русское общество? О чем мечтают его лучшие герои?
Задание 3.Прочитайте отрывок из письма А.П.Чехова к брату.
«Недостаток у тебя только один… Это твоя крайняя невоспитанность…
Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям:
… Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки,
вежливы, уступчивы… Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кемнибудь, они не делают из этого одолжения, а уходя, не говорят: с вами жить нельзя!..
… Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от
того, чего не увидишь простым глазом…
… Они чистосердечны и боятся лжи, как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь
оскорбительна для слушателя и опошляет в его глазах говорящего. Они не рисуются,
держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыль в глаза меньшей братии… Они не
болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают. … Из уважения к чужим
ушам, они чаще молчат.
… Они не унижают себя с той целью, чтобы вызвать в другом сочувствие. Они не
играют на струнах чужих душ, чтобы в ответ им вздыхали и нянчились с ними…
… Они не суетны… Делая на грош, они не носятся со своей папкой на сто рублей и
не хвастаются тем, что их пустили туда, куда других не пустили… Истинные таланты
всегда сидят в потемках, в толпе, подальше от выставки…
… Если они имеют в себе талант, то уважают его. Они жертвуют для него покоем,
женщинами, вином, суетой. Они горды своим талантом.
… Они воспитывают в себе эстетику. Они не могут уснуть в одежде, видеть на стене
щели с клопами, дышать дрянным воздухом, шагать
по оплеванному полу… Они стараются возможно
укротить и облагородить половой инстинкт… Они не
трескают походя водку, не нюхают шкафов, ибо они
знают, что они не свиньи…»
Домашнее задание:
Расскажите, какие качества стремился воспитать А.П.Чехов у брата? Какие из
перечисленных качеств вы считаете особенно важными и хотели бы воспитать в себе?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
77
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Занятие №22
Дата
_______________________
Краткость – сестра таланта.
А.П.Чехов
А.П.Чехов «Человек в футляре»
І часть
Задание 1. Прочитайте текст.
О рассказе А.П. Чехова “Человек в футляре”
Этот рассказ является частью «футлярной» трилогии, в которую входят еще
рассказы «О любви» и «Крыжовник». Все рассказы объединены общей темой, героями,
композицией («рассказ в рассказе»). Футлярность - это бесконечное одиночество человека
в обществе, желание убежать, спрятаться от действительности, погрузиться в свои мечты
(«Крыжовник»), в чувства («О любви») или отгородить себя от жизни футлярамизапретами («Человек в футляре»).
Обращение Чехова к этой теме связано с эпохой, в которую он жил. Это время
бурного развития капитализма в России. Принимается указ об охране самодержавия для
усиления власти царя. Многих охватывал страх перед жизнью, отсутствие идеалов
порождало пессимизм. Скрытность, неискренность, лицемерие и другие темные стороны
натуры даже поощрялись, люди стали бояться открыто высказывать свои мысли, делать
добрые дела.
Чехов упорно сопротивлялся этому настроению в обществе. Он высмеивал в своих
рассказах чинопочитание, подлость, трусость, униженность.
Задание 2. Познакомьтесь с языковым комментарием:
футляр, чехол – коробка или покрытие из ткани или кожи для сохранения вещи.
Футляр для очков, чехол для зонта
губерния (устар.) – административно- территориальная единица в царской России;
сейчас – область. Харьковская губерния – Харьковская область
циркуляры – распоряжения, правила
мнительный – видящий во всем опасность для себя. Мнительный человек
робкий – нерешительный. Робкий характер
смутное – зд.: неясное, тревожное, подозрительное. Смутное чувство, ощущение
молебен – церковная служба
ныть – жаловаться
и баста – и всё
давить, подавить – зд.: угнетать, притеснять. Он давил всех своей мнительностью
78
скоромное – мясная и молочная пища, не употребляемая во время поста, антоним –
постное
классная дама – воспитательница в женской гимназии
Задание 3. Сопоставьте по значению следующие словосочетания. Обратите
внимание на изменение качественной характеристики предмета:
1. Одинокий человек
2. Ограниченный человек
3. Сильный человек
4. Высокий человек
5. Слабый человек
1. Одинокий по натуре человек
2. Ограниченный в средствах человек
3. Сильный по характеру человек
4. Высокий по положению человек
5. Слабый по знаниям человек
Задание 4. Обратите внимание на многозначность слова держать. Объясните
значение следующих словосочетаний.
– Он держал голову прямо.
– Беликов держал в своих руках всю гимназию.
– Он не умел держать себя в руках.
– Беликов не держал женской прислуги. Он держал повара Афанасия.
– Он поддерживает хорошие отношения с товарищами.
Задание 5. Прочитайте І часть рассказа. Объясните, как вы понимаете смысл
названия рассказа.
На самом краю села Мироносицкого, в сарае старосты Прокофия, расположились на
ночлег запоздавшие охотники. Их было только двое: ветеринарный врач Иван Иваныч и
учитель гимназии Буркин.
Не спали. Иван Иваныч, высокий худощавый старик с длинными усами, сидел
снаружи у входа и курил трубку; его освещала луна. Буркин лежал внутри на сене, и его не
было видно в темноте.
Рассказывали разные истории. Между прочим, говорили о том, что жена старосты,
Мавра, женщина здоровая и неглупая, во всю свою жизнь нигде не была дальше своего
родного села, никогда не видела ни города, ни железной дороги, а в последние десять лет
всё сидела за печью и только по ночам выходила на улицу.
–Что же тут удивительного! – сказал Буркин. – Людей, одиноких по натуре, на этом
свете немало. Быть может, тут явление атавизма, возвращение к тому времени, когда
предок человека не был ещё общественным животным и жил одиноко, а может быть, это
просто одна из разновидностей человеческого характера, кто знает? Я не естественник, и
не мое дело касаться подобных вопросов; я только хочу сказать, что такие люди, как
Мавра, явление не редкое. Да вот, недалеко искать, месяца два назад умер у нас в городе
некий Беликов, учитель греческого языка, мой товарищ. Вы о нем слышали, конечно. Он
был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с
зонтиком и непременно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в
чехле, и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже было у него в чехле, так как
он всё время прятал его в поднятый воротник. Он носил темные очки, уши закладывал
ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх. Одним словом, у
этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружать себя
оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы от
79
внешних
влияний.
Действительность
раздражала его, пугала, держала в
постоянной тревоге, и, быть может для
того, чтобы оправдать эту свою робость,
своё отвращение к настоящему, он всегда
хвалил прошлое и то, чего никогда не было;
и древние языки, которые он преподавал,
были для него в сущности те же калоши и
зонтик, куда он прятался от действительной
жизни.
–О, как звучен, как прекрасен
греческий язык! – говорил он со сладким
выражением; и, как бы в доказательство
своих слов, прищуривал глаза и, подняв
палец, произносил: - Антропос!
И мысль свою Беликов старался
запрятать в футляр. Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых
запрещалось ученикам что-нибудь. Когда в циркуляре запрещалось ученикам выходить на
улицу после девяти часов вечера или в какой-нибудь статье запрещалась плотская любовь,
то это было для него ясно, определённо; запрещено – и баста. В разрешении же и
позволении скрывался для него всегда элемент сомнительный, что-то недосказанное и
смутное. Когда в городе разрешали драматический кружок, или читальню, или чайную, то
он покачивал головой и говорил тихо:
–Оно, конечно, так-то так, всё это прекрасно, да как бы чего не вышло.
Всякого рода нарушения, уклонения, отступления от правил приводили его в
уныние, хотя, казалось бы, какое ему дело? Если кто-то из товарищей опаздывал на
молебен, или доходили слухи о какой-нибудь проказе гимназистов, или видели классную
даму поздно вечером с офицером, то он очень волновался и всё говорил, как бы чего не
вышло. А на педагогических советах он просто угнетал нас своею осторожностью,
мнительностью и своими чисто футлярными соображениями насчёт того, что вот-де в
мужской и женской гимназиях молодёжь ведёт себя дурно, очень шумит в классах, - ах,
как бы не дошло до начальства, ах как бы чего не вышло, - и что если бы из второго класса
исключить Петрова, а из четвертого – Егорова, то было бы очень хорошо. И что же?
Своими вздохами, нытьём, своими тёмными очками на бледном маленьком лице он давил
нас всех, и мы уступали, сбавляли Петрову и Егорову балл по поведению, сажали их под
арест и в конце концов исключали и Петрова, и Егорова. Было у него странное
обыкновение – ходить по нашим квартирам. Придёт к учителю, сядет и молчит, и как
будто что-то высматривает. Посидит этак, молча, час-другой и уйдет. Это называлось у
него «поддерживать добрые отношения с товарищами», и, очевидно, ходить к нам и сидеть
было для него тяжело, и ходил он к нам только потому, что считал это своею
товарищескою обязанностью. Мы, учителя, боялись его. И даже директор боялся. Вот
подите же, наши учителя народ всё мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на
Тургеневе и Щедрине, однако же этот человечек, ходивший всегда в калошах и с
зонтиком, держал в руках всю гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию? Весь
город! Наши дамы по субботам домашних спектаклей не устраивали, боялись, как бы он не
узнал; и духовенство стеснялось при нём кушать скоромное и играть в карты. Под
влиянием таких людей, как Беликов, за последние десять – пятнадцать лет в нашем городе
стали бояться всего. Бояться громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать
книги, бояться помогать бедным, учить грамоте…
80
– Беликов жил в том же доме, где и я, – продолжал Буркин,– в том же этаже, дверь
против двери, мы часто виделись, и я знал его домашнюю жизнь. И дома та же история:
халат, колпак, ставни, задвижки, целый ряд всяких запрещений, ограничений, и – ах, как
бы чего не вышло! Женской прислуги он не держал из страха, чтобы о нём не думали
дурно, а держал повара Афанасия, старика лет шестидесяти, который умел кое-как
стряпать.
Спальня у Беликова была маленькая, точно ящик, кровать была с пологом. Ложась
спать, он укрывался с головой; было жарко, душно, в закрытые двери стучался ветер, в
печке гудело; слышались вздохи из кухни, вздохи зловещие…
И ему было страшно под одеялом. Он боялся, как бы чего не вышло, как бы его не
зарезал Афанасий, как бы не забрались воры, и потом всю ночь видел тревожные сны, а
утром, когда мы вместе шли в гимназию, был скучен, бледен, и было видно, что
многолюдная гимназия, в которую он шёл, была страшна, противна всему существу его и
что идти рядом со мной ему, человеку по натуре одинокому, было тяжко.
– Очень уж шумят у нас в классах, – говорил он, как бы стараясь отыскать
объяснение своему тяжёлому чувству.– Ни на что не похоже.
И этот учитель греческого языка, этот человек в футляре, можете себе представить,
едва не женился.
Задание 6. Объясните смысл следующих выражений:
как бы чего не вышло; уйти в свою скорлупу, держать в руках город; поддерживать
добрые отношения (с кем-либо), сладкое выражение лица, странное обыкновение,
футлярное соображение, приводить в уныние.
Задание 7. Образуйте от данных прилагательных существительные, обозначающие
черты характера человека:
Например: смелый – смелость
Робкий_________________________________________________________________
Мнительный____________________________________________________________
Трусливый______________________________________________________________
Решительный_____________________________________________________________
Дисциплинированный_____________________________________________________
Задание 8. Прочитайте предложения. Объясните, почему автор использует
уменьшительные существительные?
1.Нож у него был в чехольчике.
2.Наши учителя народ всё мыслящий, глубоко порядочный,… Однако же этот
человечек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю гимназию
целых пятнадцать лет!
3.Действие рассказа «Человек в футляре» происходит в небольшом городке.
Задание 9. Обратите внимание на построение рассказа. Герои рассказа ведут
беседу, и один из героев начинает рассказ о чём-то, связанном с темой их беседы.
Подобная композиция называется «рассказ в рассказе». В каком произведении вы уже
встречали подобную композицию?
О чём вели разговор два охотника – ветеринарный врач и учитель гимназии?
81
Задание 10. Ответьте на вопросы:
1.Расскажите о главном герое рассказа Беликове.
2. Каково отношение Беликова к действительности, к циркулярам и газетным
статьям, разрешающим или запрещающим что-либо?
3. Какая фраза наиболее ярко выражает его отношение к людям и событиям?
4. Что вы узнали о домашней жизни Беликова?
5. Как вы считаете, был ли Беликов хорошим учителем? Любил ли он свою работу,
детей? Что для него, как для учителя, было главным: воспитание, знания или дисциплина?
Предположите, любили ли его ученики?
6. Какое влияние оказывал Беликов на своих коллег, на всю гимназию и даже на весь
город? Объясните, почему он мог всех держать в руках?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 11. Составьте характеристику учителя греческого языка Беликова
а) от лица директора гимназии;
б) от лица коллеги по гимназии.
Выберите подходящие по смыслу слова и словосочетания из данных ниже:
трусливый, мнительный – осторожный, деликатный, воспитанный;
отличается высоко нравственностью – угнетает всех своими футлярными
соображениями – дисциплинирует окружающих;
политически благонадежен – испытывает постоянный страх перед всем новым,
неизвестным;
подавляет любые прогрессивные начинания коллег – пользуется уважением коллег,
поддерживает с ними добрые отношения;
требовательно относится к воспитанию гимназистов – вынуждает жестоко
наказывать гимназистов за любую шалость.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
82
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 12. а) Обратите внимание на особенности языка рассказа. Определите,
какую роль выполняют в предложениях подчеркнутые вводные слова:
б) Заметьте, что эти слова употребляются для передачи разговорной речи.
Скажите, какие их них подчеркивают уверенность говорящего, выражают
предположение, сомнение, подводят итог сказанному.
1. Быть может тут явление атавизма. 2. Да вот, недалеко искать, месяца два назад
умер у нас в городе некий Беликов. 3. Вы о нем слышали, конечно. 4.Лицо Беликова,
казалось, было в чехле. 5. Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное
стремление окружать себя оболочкой. 6. Всякого рода нарушения приводили его в уныние,
хотя, казалось бы, какое ему дело.
Домашнее задание:
Напишите о внешнем облике Беликова, его привычках, поведении, характере.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
83
Занятие №23
Дата
_______________________
А.П.Чехов « Человек в футляре»
ІI часть
Задание 1. Познакомьтесь с новым языковым комментарием.
малороссийский (устар.) – украинский
хутор – отдельный участок земли с домом и хозяйственными постройками
досада – чувство раздражения, неудовольствия
льстить, польстить – хвалить кого-то из желания расположить к себе; доставить
удовольствие кому-то
пошлость, пошлый – что- либо низкое в нравственном отношении
скандал – случай, происшествие, нарушающие порядок или позорящие его
участников
колоссальный – огромный, очень большой (колоссальный скандал)
Задание 2. Определите, от каких слов образованы следующие слова и что они
означают. Составьте с ними словосочетания:
чернобровая, краснощёкая, вечеринка.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте ІІ часть рассказа. Объясните, почему Беликов не женился?
…Иван Иванович быстро оглянулся в сарай и сказал:
– Шутите!
– Да, едва не женился, как это ни странно. Назначили к нам нового учителя истории
и географии, некоего Коваленка, Михаила Саввича. Приехал он не один, а с сестрой
Варенькой. Он молодой, высокий, смуглый, с громадными руками, и по лицу видно, что
говорит басом, и в самом деле, голос как из бочки: бу-бу-бу… А она уже не молодая, лет
тридцати, но тоже высокая, стройная, чернобровая, краснощёкая,– одним словом, не
девица, а мармелад, и такая шумная, всё поёт малороссийские романсы и хохочет. Чуть
что, так и зальётся голосистым смехом: ха-ха-ха! Первое, основательное знакомство с
Коваленками у нас, помню, произошло на именинах у директора. Среди суровых,
напряжённо скучных педагогов, которые и на именины-то ходят по обязанности, вдруг,
видим, новая Афродита возродилась из пены: хохочет, поёт, пляшет… Она спела с
чувством романс и ещё и всех нас очаровала – всех, даже Беликова. Он подсел к ней и
сказал, сладко улыбаясь:
– Малороссийский язык своею нежностью и приятною звучностью напоминает
древнегреческий.
Это польстило ей, и она стала рассказывать ему с чувством и убедительно, что у неё
есть хутор, а на хуторе живёт мамочка, и там такие груши, такие дыни!
Слушали мы, слушали, и вдруг всех нас осенила одна и та же мысль.
84
– А хорошо бы их поженить, – тихо сказала мне директорша.
Мы все почему-то вспомнили, что наш Беликов не женат, и нам теперь казалось
странным, что мы до сих пор как-то не замечали, совершенно упустили из виду такую
важную подробность в его жизни. Как вообще он относится к женщине, как он решает для
себя этот насущный вопрос? Раньше это не интересовало нас вовсе; быть может, мы не
допускали даже и мысли, что человек, который во всякую погоду ходит в калошах и спит
под пологом, может любить.
– Ему давно уже за сорок, а ей тридцать… – пояснила свою мысль директорша. –
Мне кажется, она бы за него пошла.
Чего только не делается у нас в провинции от скуки, сколько ненужного, вздорного!
И это потому, что совсем не делается то, что нужно. Ну, вот, к чему нам вдруг
понадобилось женить этого Беликова, которого даже и вообразить нельзя было женатым?
Директорша, инспекторша и все наши гимназические дамы ожили, даже похорошели,
точно вдруг увидели цель жизни. Директорша берет в театре ложу, и смотрим – в её ложе
сидит Варенька с этаким веером, сияющая, счастливая, и рядом с ней Беликов, маленький
скрюченный, точно его из дому клещами вытащили. Я даю вечеринку, и дамы требуют,
чтобы я непременно пригласил Беликова и Вареньку. Одним словом, заработала машина.
Оказалось, что Варенька не прочь была замуж. Жить ей у брата было не очень-то весело,
только и знали, что по целым дням спорили и ругались.
Такая жизнь, вероятно, наскучила, хотелось своего угла, да и возраст принять во
внимание; тут уже перебирать некогда, выйдешь за кого угодно, даже за учителя
греческого языка. Как бы ни было, Варенька стала оказывать нашему Беликову явную
благосклонность.
А Беликов? Он и к Коваленку ходил так же, как и к нам. Придёт к нему, сядет и
молчит. Он молчит, а Варенька поёт ему или глядит на него задумчиво своими тёмными
глазами, или вдруг зальётся:
– Ха-ха-ха!
В любовных делах, особенно в женитьбе, внушение играет большую роль. Все – и
товарищи, и дамы – стали уверять Беликова, что он должен жениться, что ему ничего
больше не остаётся в жизни, как жениться; все мы поздравляли его, говорили с важными
лицами разные пошлости, вроде того, что брак есть шаг серьёзный; к тому же Варенька
была не дурна собой, интересна, она была дочь статского советника и имела хутор, а
главное, это была первая женщина, которая отнеслась к нему ласково, сердечно,– голова у
него закружилась, и он решил, что ему в самом деле нужно жениться.
– Вот тут бы отобрать у него калоши и зонтик,– проговорил Иван Иванович.
– Представьте, это оказалось невозможным. Он поставил у себя на столе портрет
Вареньки и всё ходил ко мне и говорил о Вареньке, о семейной жизни, о том, что брак есть
шаг серьёзный, часто бывал у Коваленков, но образа жизни не изменил нисколько. Даже
наоборот, решение жениться подействовало на него как-то болезненно, он похудел,
побледнел и, казалось, ещё глубже ушёл в свой футляр.
– Варвара Саввишна мне нравится,– говорил он мне со слабой кривой улыбочкой, –
и я знаю, жениться необходимо каждому человеку, но… всё это, знаете ли, произошло както вдруг… Надо подумать.
– Что же тут думать? – говорю я ему. – Женитесь, вот и всё.
– Нет, женитьба – шаг серьёзный, надо сначала взвесить предстоящие обязанности,
ответственность… чтобы потом чего не вышло. Это меня так беспокоит, я теперь все ночи
не сплю. И, признаться, я боюсь: у неё с братом какой-то странный образ мыслей,
рассуждают как-то, знаете ли, странно, и характер очень бойкий. Женишься, а потом чего
доброго попадёшь в какую-нибудь историю.
85
И он не делал предложения, всё откладывал, к великой досаде директорши и всех
наших дам; всё взвешивал предстоящие обязанности и ответственность и между тем почти
каждый день гулял с Варенькой, быть может, думал, что это так нужно в его положении, и
приходил ко мне, чтобы поговорить о семейной жизни. И, по всей вероятности, в конце
концов он сделал бы предложение и совершился бы один из тех ненужных, глупых браков,
каких у нас от скуки и от нечего делать совершаются тысячи, если бы вдруг не произошёл
колоссальнейший скандал.
Задание 4. Скажите, к кому из героев относятся данные словосочетания и
предложения? Как вы их понимаете?
Говорить басом; голос как из бочки; не девица, а мармелад; поёт малороссийские
романсы; зальется голосистым смехом; новая Афродита возродилась из пены; маленький,
скрюченный, точно его из дому клещами вытащили; я даю вечеринку; голова у него
закружилась; взвешивал предстоящие обязанности.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 5. Прочитайте предложения и объясните, в каком значении употреблены
подчеркнутые слова.
1. Вдруг всех нас осенила одна и та же мысль.2. Варенька стала оказывать Беликову
явную благосклонность. 3. Хотелось своего угла. 4. Варенька была недурна собой.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Домашнее задание. Ответьте на вопросы
1.Что вы узнали об учителе Коваленко и его сестре? 2. Какие отношения сложились
между Беликовым и Варенькой? 3. Почему все дамы в городе приняли такое участие в их
судьбе? 4. Что останавливало Беликова, почему он не решался жениться? 5. Как вы
думаете, могли ли быть счастливы Беликов и Варенька вместе? 6. Прокомментируйте
86
фразу Буркина: «Чего только не делается у нас в провинции от скуки, сколько ненужного,
вздорного!»
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Занятие №24
Дата
___________________________________
А.П.Чехов «Человек в футляре»
ІІІ часть
Задание 1. Познакомьтесь с языковым комментарием
намекнуть / намекать – говорить не прямо и открыто, а намёками, не договаривая
проказник – шутник
карикатура – рисунок, комически изображающий кого-то
оцепенеть – стать неподвижным
поражать – удивлять
плестись – идти нехотя, медленно
быть не в духе – быть в плохом настроении
пасквилянт (устар.) автор пасквиля – оскорбительного сочинения
предостеречь – предупредить
87
манкировать (устар.) – рисковать
фискал – доносчик; человек, следящий за другими людьми и передающий комулибо сведения о них
вышитая сорочка – украинская мужская рубашка с рисунком
вздор – глупость, чепуха
Задание 2. Объясните, от каких слов образованы следующие слова:
Удушающий—__________________________________________________________
Ужаснуться—__________________________________________________________
Бездельник—___________________________________________________________
Праздный—_____________________________________________________________
Возненавидеть—________________________________________________________
Избегать—_____________________________________________________________
Введите их в предложения.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте ІІІ часть рассказа. Расскажите о колоссальном скандале.
…Нужно сказать, что брат Вареньки, Коваленко, возненавидел Беликова с первого
же дня знакомства и терпеть его не мог.
– Не понимаю, – говорил он нам, пожимая плечами, – не понимаю, как вы
перевариваете его. Эх, господа, как вы можете тут жить! Атмосфера у вас удушающая,
поганая. Нет, братцы, поживу я с вами ещё немного, и уеду к себе на хутор, и буду там
раков ловить и детей учить.
Или он хохотал до слёз то басом, то тонким писклявым голосом и спрашивал меня,
разводя руками:
– Что он у меня сидит? Что ему надо? Сидит и смотрит.
И, понятно, мы избегали говорить с ним о том, что сестра его Варенька собирается за
него замуж. И когда однажды директорша намекнула ему, что хорошо бы пристроить его
сестру за такого солидного, всеми уважаемого человека, как Беликов, то он нахмурился и
проворчал:
– Не моё это дело. Пускай она выходит хоть за гадюку, а я не люблю в чужие дела
мешаться.
Теперь слушайте, что дальше. Какой-то проказник нарисовал карикатуру: идёт
Беликов в калошах, под зонтом, и с ним под руку Варенька; внизу подпись: «Влюблённый
антропос». Выражение схвачено, понимаете ли удивительно. Художник, должно быть,
проработал не одну ночь, так как все учителя мужской и женской гимназий, чиновники –
все получили по экземпляру. Получил и Беликов. Карикатура произвела на него самое
тяжёлое впечатление.
88
Выходим мы вместе из дому, – это было как раз первое мая, воскресенье, и мы все,
учителя и гимназисты, условились сойтись у гимназии, и потом вместе идти пешком за
город в рощу, – выходим мы, а он зелёный, мрачнее тучи.
– Какие есть нехорошие, злые люди! – проговорил он, и губы у него задрожали.
Мне даже
жалко его стало.
Идём, и вдруг,
можете
себе
представить,
катит
на
велосипеде
Коваленко, а за
ним
Варенька,
тоже
на
велосипеде,
красная,
заморённая,
но
весёлая,
радостная.
– А мы, –
кричит она, –
вперёд
едем!
Такая
хорошая
погода,
такая
хорошая,
что
просто ужас!
И скрылись оба. Мой Беликов из зелёного стал белым и точно оцепенел.
Остановился он и смотрит на меня…
– Позвольте, что же это такое?– спросил он. – Или, быть может, меня обманывает
зрение? Разве преподавателям гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде?
– Что же тут неприличного? – сказал я. – И пусть катаются себе на здоровье.
– Да как же можно? – крикнул он, изумляясь моему спокойствию. – Что вы
говорите?!
И он был так поражён, что не захотел идти дальше и вернулся домой.
На другой день он всё время нервно потирал руки и вздрагивал, и было видно по
лицу, что ему нехорошо. И с занятий ушёл, что случилось с ним в первый раз. И не обедал.
А под вечер оделся потеплее, хотя на дворе стояла совсем летняя погода, и поплёлся к
Коваленкам. Вареньки не было дома, застал он только брата.
– Садитесь, покорнейше прошу, – проговорил Коваленко холодно и нахмурил брови;
лицо у него было заспанное, он только что отдыхал после обеда и был сильно не в духе.
Беликов посидел молча минут десять и начал:
– Я к вам пришёл, чтобы облегчить душу. Мне очень, очень тяжело. Какой-то
пасквилянт нарисовал в смешном виде меня и ещё одну особу, нам обоим близкую.
Считаю своим долгом уверить вас, что я тут ни при чём… Я не подавал никакого повода к
такой насмешке, – напротив же, всё время вёл себя как вполне порядочный человек.
Коваленко сидел, надувшись, и молчал. Беликов подождал немного и продолжал
тихо, печальным голосом:
89
– И ещё я имею кое-что сказать вам. Я давно служу, вы же только начинаете службу,
и я считаю долгом, как старший товарищ, предостеречь вас. Вы катаетесь на велосипеде, а
эта забава совершенно неприлична для воспитателя юношества.
– Почему же? – спросил Коваленко басом.
– Да разве тут надо ещё объяснять, Михаил Саввич, разве это не понятно? Если
учитель едет на велосипеде, то что же остаётся ученикам? Им остаётся только ходить на
головах! И раз это не разрешено циркулярно, то и нельзя. Я вчера ужаснулся! Когда я
увидел вашу сестрицу, то у меня помутилось в глазах. Женщина или девушка на
велосипеде – это ужасно!
– Что же собственно вам угодно?
– Мне угодно только одно – предостеречь вас, Михаил Саввич. Вы – человек
молодой, у вас впереди будущее, надо вести себя очень, очень осторожно, вы же так
манкируете, ох как манкируете! Вы ходите в вышитой сорочке, постоянно на улице с
какими-то книгами, а теперь вот ещё велосипед. О том, что вы и ваша сестрица катаетесь
на велосипеде, узнает директор, потом дойдёт до попечителя… Что же хорошего?
– Что я и сестра катаемся на велосипеде, никому нет до этого дела! – сказал
Коваленко и побагровел. – А кто будет вмешиваться в мои домашние и семейные дела,
того я пошлю к чертям собачьим.
– Если вы говорите со мной таким тоном, то я не могу продолжать,– сказал он. – И
прошу вас никогда так не выражаться в моём присутствии о начальниках. Вы должны с
уважением относиться к властям.
– А разве я говорил что дурное про властей? – спросил Коваленко, глядя на него со
злобой. – Пожалуйста, оставьте меня в покое. Я честный человек и с таким господином,
как вы, не желаю разговаривать. Я не люблю фискалов.
Беликов нервно засуетился и стал одеваться быстро, с выражением ужаса на лице.
Ведь это в первый раз в жизни он слышал такие грубости.
– Можете говорить, что вам угодно, – сказал он, выходя из передней на площадку
лестницы. – Я должен только предупредить вас, быть может, нас слышал кто-нибудь, и
чтобы не перетолковали нашего разговора и чего-нибудь не вышло, я должен буду
доложить господину директору содержание нашего разговора… в главных чертах. Я
обязан это сделать.
– Доложить? Ступай докладывай!
Коваленко схватил его сзади за воротник и пихнул, и Беликов покатился вниз по
лестнице, гремя своими калошами. Лестница была высокая, крутая, но он докатился
донизу благополучно, встал, и потрогал себя за нос: целы ли очки? Но как раз в то время,
когда он катился по лестнице, вошла Варенька и с нею две дамы; они стояли внизу и
глядели – и для Беликова это было ужаснее всего. Лучше бы, кажется, сломать себе шею,
обе ноги, чем стать посмешищем: ведь теперь узнает весь город, дойдёт до директора,
попечителя,– ах, как бы чего не вышло! – нарисуют новую карикатуру, и кончится всё это
тем, что прикажут подать в отставку…
Когда он поднялся, Варенька узнала его и, глядя на его смешное лицо, помятое
пальто, калоши, не понимая, в чём дело, полагая, что это он упал сам нечаянно, не
удержалась и захохотала на весь дом:
– Ха-ха-ха!
И этим раскатистым, заливчатым «ха-ха-ха», завершилось всё: и сватовство, и
земное существование Беликова. Уже он не слышал, что говорила Варенька, и ничего не
видел. Вернувшись к себе домой, он прежде всего убрал со стола портрет, а потом лёг и
уже больше не вставал.
90
Дня через три пришёл ко мне Афанасий и спросил, не надо ли послать за доктором,
так как с барином что-то делается. Я пошёл к Беликову. Он лежал под пологом, укрытый
одеялом, и молчал; спросишь его, а он только «да» или «нет» – и больше ни звука. Он
лежит, а возле бродит Афанасий, мрачный, нахмуренный, и вздыхает глубоко.
Через месяц Беликов умер. Хоронили его все, то есть обе гимназии. Теперь, когда он
лежал в гробу, выражение у него было кроткое, приятное, даже весёлое, точно он был рад,
что, наконец, его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет. Да, он достиг
своего идеала! И как бы в честь его, во время похорон была пасмурная, дождливая погода,
и все мы были в калошах и с зонтами. Варенька тоже была на похоронах и, когда гроб
опускали в могилу, всплакнула. Признаюсь, хоронить таких людей, как Беликов, это
большое удовольствие. Когда мы возвращались с кладбища, то у нас были скромные,
постные физиономии; никому не хотелось обнаружить этого чувства удовольствия,–
чувства, похожего на то, какое мы испытывали давно-давно, еще в детстве, когда старшие
уезжали из дому, и мы бегали по саду час-другой, наслаждаясь полною свободою. Ах,
свобода, свобода! Даже намёк, даже слабая надежда на её возможность даёт душе крылья.
Не правда ли?
Вернулись мы с кладбища в добром расположении. Но прошло не больше недели, и
жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая, жизнь, не
запрещенная циркулярно, но и не разрешённая вполне; не стало лучше. И в самом деле,
Беликова похоронили, а сколько ещё таких человеков в футляре осталось, сколько их ещё
будет!
– То-то вот оно и есть, – сказал Иван Иванович и закурил трубку.
– Сколько их ещё будет! – повторил Буркин.
Учитель гимназии вышел из сарая. Это был человек небольшого роста, толстый,
совершенно лысый, с чёрной бородой.
– Луна-то, луна! – сказал он, глядя вверх.
Была уже полночь. Направо видно было всё село, длинная улица тянулась далеко.
Всё было погружено в тихий, глубокий сон; ни движения, ни звука, даже не верится, что в
природе может быть так тихо. Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с её
избами, стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо; в этом своём покое,
укрывшись в ночных тенях от трудов, забот и горя, она кротка, печальна, прекрасна, и
кажется, что и звёзды смотрят на неё ласково и с умилением и что зла уже нет на земле и
всё благополучно. Налево с края села начинается поле; оно было видно далеко, до
горизонта, и во всю ширь этого поля, залитого лунным светом, тоже ни движения, ни
звука.
– То-то вот оно и есть,– повторил Иван Иванович, – А разве то, что мы живём в
городе в духоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт – разве это не футляр?
А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, глупых, праздных женщин,
говорим разный вздор – разве это не футляр?
– Видеть и слышать, как лгут, – проговорил Иван Иваныч, – и тебя же называют
дураком за то, что ты терпишь эту ложь; сносить обиды, унижения, не сметь открыто
заявить, что ты на стороне честных, свободных людей, и самому лгать, улыбаться, и все
это из-за куска хлеба, из-за теплого угла, из-за какого-нибудь чинишка, которому грош
цена, – нет, больше жить так невозможно.
Задание 4. Скажите, кто из героев рассказа и в какой ситуации произносит
следующие фразы. Прокомментируйте их.
1.«Атмосфера у вас удушающая, поганая».
91
2.«Влюбленный антропос».
3.«Разве преподавателям гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде?»
4.«Я честный человек и с таким господином, как вы, не желаю разговаривать. Я не
люблю фискалов».
5.«Я должен буду доложить господину директору содержание нашего разговора».
6.«Ах, свобода, свобода! Даже намёк, даже слабая надежда на её возможность даёт
душе крылья, не правда ли?»
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1.Расскажите об учителе географии Коваленко. Чем он отличался от других
учителей? Что говорил об атмосфере в гимназии и в городе?
2.Как Коваленко относился к Беликову и почему?
3. Как воспринял Коваленко известие, что его сестра Варенька собирается замуж за
Беликова? Он был равнодушен к судьбе сестры или же для этого были другие причины?
4. Расскажите, в чём была причина колоссального скандала?
5.Зачем Беликов отправился к Коваленко? О чём был их последний разговор и как он
закончился? Какие черты характера Беликова раскрываются в последнем разговоре с
Коваленко?
6.Чем была вызвана болезнь и смерть Беликова?
7.Почему Иван Иванович говорит: «Нет, больше жить так невозможно».
Задание 3. Письменно ответьте на вопросы:
— Изменилась ли жизнь в гимназии и в городе после смерти Беликова и почему?
— Как вы думаете, что является почвой для формирования таких характеров, как у
Беликова?
—Зачем Чехов вводит в повествование в конце рассказа описание тихой, прекрасной
ночной природы?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
92
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Домашнее задание. Прочитайте ещё раз конец рассказа и сравните его со
строчками Лермонтова из стихотворения «Выхожу один я на дорогу»:
В небесах торжественно и чудно,
спит земля в сиянье голубом.
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? жалею ли о чём?
Ответьте на вопрос:
— Что общего в настроении и мыслях А.П.Чехова и М.Ю.Лермонтова, великого
писателя и великого поэта?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Занятие №25
Дата
_________________
А.П.Чехов «Ионыч»
I - ІІ главы рассказа
Задание 1.Познакомьтесь с языковым комментарием:
анекдот – небольшой смешной рассказ
благотворительность – оказание частными лицами материальной помощи бедным
поговорка – образное выражение, не составляющее цельного предложения (часто
часть пословицы)
93
острить – говорить остроумные выражения
крыльцо – вход в дом в виде наружной пристройки с площадкой под крышей и
лестницей
ревновать – испытывать мучительное сомнение в чьей-либо верности или любви
бормотать – говорить тихо, быстро и невнятно
сумерки – полутьма между заходом солнца и наступлением ночи, а также перед
восходом солнца
надоедливый – ставший неприятным, скучным (от однообразия, частого
повторения)
занятно – интересно, забавно
Лингвостилистический комментарий:
губернский город – в дореволюционной России – областной центр
губернатор – глава губернии, области
верста – мера длины, равна 1,06 км
лакей – слуга
земский врач – сельский врач
земская больница – сельская больница
Задание 2. Прочитайте I главу рассказа А.П.Чехова «Ионыч».
Когда в губернском городе С. приезжие жаловались на скуку и однообразие жизни,
то местные жители, как бы оправдываясь, говорили, что, напротив, в С. очень хорошо, что
в С. есть библиотека, театр, клуб, бывают балы, что, наконец, есть умные, интересные,
приятные семьи, с которыми можно завести знакомства. И указывали на семью Туркиных
как на самую образованную и талантливую.
Эта семья жила на главной улице, возле губернатора, в собственном доме. Сам
Туркин, Иван Петрович, полный, красивый брюнет, устраивал любительские спектакли с
благотворительной целью, сам играл старых генералов и при этом кашлял очень смешно.
Он знал много анекдотов, поговорок, любил шутить и острить, и всегда у него было такое
выражение, что нельзя было понять, шутит он или говорит серьёзно. Жена его, Вера
Иосифовна, худощавая миловидная дама в pence-nez, писала повести и романы и охотно
читала их вслух своим гостям. Дочь, Екатерина Ивановна, молодая девушка, играла на
рояле. Одним словом, у каждого члена семьи был какой-нибудь свой талант. Туркины
принимали гостей радушно и показывали им свои таланты весело с сердечной простотой.
И доктору Старцеву, Дмитрию Ионычу, когда он был только что назначен земским
врачом и поселился в Дялиже, в девяти верстах от С., тоже говорили, что ему, как
интеллигентному человеку, необходимо познакомиться с Туркиными. Как-то зимой на
улице его представили Ивану Петровичу; поговорили о погоде, о театре, о холере,
последовало приглашение. Весной, после приёма больных, Старцев отправился в город,
чтобы развлечься немножко и, кстати, купить себе кое-что. Он шёл пешком, не спеша
(своих лошадей у него ещё не было), и всё время напевал:
Когда ещё я не пил слёз из чаши бытия…
В городе он пообедал, погулял в саду, потом как-то само собой пришло ему на
память приглашение Ивана Петровича, и он решил сходить к Туркиным, посмотреть, что
это за люди.
– Здравствуйте пожалуйста,– сказал Иван Петрович, встречая его на крыльце. –
Очень, очень рад видеть такого приятного гостя. Пойдёмте, я представлю вас своей
благоверной. Я говорю ему, Верочка, продолжал он, представляя доктора жене, – я ему
94
говорю, что он не имеет никакого римского права сидеть у себя в больнице, он должен
отдавать свой досуг обществу. Не правда ли, душенька?
– Садитесь здесь, – говорила Вера Иосифовна, сажая гостя возле себя. – Вы можете
ухаживать за мной. Мой муж ревнив, это Отелло, но ведь мы постараемся вести себя так,
что он ничего не заметит.
– Ах ты, цыпка, баловница… – нежно пробормотал Иван Петрович и поцеловал её в
лоб. – Вы очень кстати пожаловали,– обратился он опять к гостю, – моя благоверная
написала большинский роман и сегодня будет читать его вслух.
– Жанчик, – сказала Вера Иосифовна мужу, dites que l’on nous donne du the13.
Старцеву представили Екатерину Ивановну, восемнадцатилетнюю девушку, очень
похожую на мать, такую же худощавую и миловидную…
Потом пили чай с вареньем, мёдом и конфетами и с очень вкусными печеньями,
которые таяли во рту. С наступлением вечера, мало-помалу сходились гости, и к каждому
из них Иван Петрович обращал свои смеющиеся глаза и говорил:
– Здравствуйте пожалуйста.
Потом все сидели в гостиной с очень серьёзными лицами и Вера Иосифовна читала
свой роман… Вера Иосифовна читала о том, как молодая, красивая графиня устраивала у
себя в деревне школы, больницы, библиотеки и как она полюбила странствующего
художника, – читала о том, чего никогда не бывает в жизни, и всё-таки слушать было
приятно, удобно, и в голову шли всё такие хорошие, покойные мысли, – не хотелось
вставать…
– Недурственно…– тихо проговорил Иван Петрович.
А один из гостей, слушая и уносясь мыслями куда-то очень, очень далеко, сказал
едва слышно:
– Да… действительно…
Прошёл час, другой. В городском саду по соседству играл оркестр и пел хор
песенников. Когда Вера Иосифовна закрыла свою тетрадь, то минут пять молчали и
слушали «Лучинушку», которую пел хор, и эта песня передавала то, чего не было в романе
и что бывает в жизни.
– Вы печатаете свои произведения в журналах? – спросил у Веры Иосифовны
Старцев.
– Нет, – отвечала она, – я нигде не печатаю. Напишу и спрячу у себя в шкапу. Для
чего печатать? – пояснила она. – Ведь мы имеем средства.
И все почему-то вздохнули.
– А теперь ты, Котик, сыграй что-нибудь, – сказал Иван Петрович дочери.
Подняли у рояля крышку, раскрыли ноты, лежавшие уже наготове. Екатерина
Ивановна села и обеими руками ударила по клавишам; и потом тотчас же опять ударила
изо всей силы, и опять, и опять; плечи и грудь у неё содрогались, она упрямо ударяла всё
по одному месту, и казалось, что она не перестанет, пока не вобьёт клавишей внутрь рояля.
Гостиная наполнилась громом; гремело всё: и пол, и потолок, и мебель… Екатерина
Ивановна играла трудный пассаж, интересный именно своею трудностью, длинный и
однообразный, и Старцев, слушая, рисовал себе, как с высокой горы сыплются камни,
сыплются и всё сыплются, и ему хотелось, чтобы они поскорее перестали сыпаться, и в то
же время Екатерина Ивановна, розовая от напряжения, сильная, энергичная, с локоном,
упавшим на лоб, очень нравилась ему. После зимы, проведённой в Дялиже, среди больных
и мужиков, сидеть в гостиной, смотреть на это молодое, изящное и, вероятно, чистое
существо и слушать эти шумные, надоедливые, но всё же культурные звуки, – было так
приятно, так ново…
13
скажи , чтобы нам дали чаю (франц.).
95
– Ну, Котик, сегодня ты играла как никогда, – сказал Иван Петрович со слезами на
глазах, когда его дочь кончила и встала.
Все окружили её, поздравляли, изумлялись, уверяли, что давно уже не слыхали
такой музыки, а она слушала молча, чуть улыбаясь, и на всей нё фигуре было написано
торжество.
– Прекрасно! Превосходно!
– Прекрасно! – сказал и Старцев, поддаваясь общему увлечению. – Вы где учились
музыке? – спросил он у Екатерины Ивановны. – В консерватории?
– Нет, в консерваторию я ещё только собираюсь, а пока училась здесь, у мадам
Завловской.
– Вы кончили курс в здешней гимназии?
– О нет! – ответила за неё Вера Иосифовна. – Мы приглашали учителей на дом, в
гимназии же или в институте, согласитесь, могли быть дурные влияния; пока девушка
растёт, она должна находиться под влиянием одной только матери.
– А всё-таки в консерваторию я поеду, – сказала Екатерина Ивановна.
– Нет, Котик, любит свою маму. Котик не станет огорчать папу и маму.
– Нет, поеду! Поеду! – сказала Екатерина Ивановна, шутя и капризничая, и топнула
ножкой.
А за ужином уже Иван Петрович показывал свои таланты. Он, смеясь одними только
глазами, рассказывал анекдоты, острил, предлагал смешные задачи и сам же решал их, и
всё время говорил на своём необыкновенном языке, выработанном долгими упражнениями
в остроумии и, очевидно, давно уже вошедшем у него в привычку: большинский,
недурственно, покорчило вас благодарю…
«Занятно», – подумал Старцев, выходя на улицу.
Он зашёл ещё в ресторан и выпил пива, потом отправился пешком к себе в Дялиж.
Шёл он и всю дорогу напевал:
Твой голос для меня и ласковый и томный…
Пройдя девять вёрст и потом ложась спать, он не чувствовал ни малейшей
усталости, а напротив, ему казалось, что он с удовольствием прошёл бы ещё вёрст
двадцать.
«Недурственно…» – вспомнил он, засыпая, и засмеялся.
Задание 3. Объясните смысл словосочетаний, составьте с ними предложения:
завести знакомство; принимать гостей; само собой пришло в голову; отдавать досуг
обществу; уноситься мыслями куда-то; иметь средства; поддаться увлечению; представить
кому-то кого-то.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
96
Задание 4. Ответьте на вопросы:
1.Что из себя представляет самая образованная и самая талантливая семья в
губернском городе?
2. В чем заключается талант отца, матери, дочери?
3. Каковы взгляды Веры Иосифовны на литературу? О чём это говорит?
4. Каковы взгляды этой семьи на воспитание и образование детей?
5. Какова внешность Екатерины Ивановны?
6. Какое впечатление произвела семья Туркиных на Дмитрия Ионыча в первый день
их знакомства?
7. В каком настроении доктор Старцев возвращался к себе домой?
Задание 5. Перескажите I главу текста по плану:
а) знакомство доктора Старцева с семьёй Туркиных;
б) талант Ивана Петровича;
в) писательская деятельность Веры Иосифовны;
г) музыкальное дарование Екатерины Ивановны;
д) впечатления доктора Старцева от посещения этой семьи.
Задание 6. Познакомьтесь с языковым комментарием:
очарованный – находящийся под сильным, приятным впечатлением от кого-либо
или от чего-либо
грация – изящество, красота в движениях
трогать – (в данной ситуации) вызывать нежное чувство
трогательное письмо – вызывающее нежное чувство
умолять – очень просить
жаждать – сильно желать
восхищаться, восторгаться – получать высшее удовлетворение от чего-либо
наивный – простодушный, обнаруживающий неопытность
боен – от бойни, бойня – место для убоя скота
«Грядёт час в онъ же…» – церк.-слав. – наступает время, в которое… («Евангелие
от Иоанна», гл. 5, стих 28)
Задание 7. Познакомьтесь со следующими словосочетаниями:
страдать – глубоко переживать (Старцеву казалось, что он не видел Екатерину
Ивановну целую вечность, он страдал)
страдать (чем?) – мигренью, сердечной недостаточностью, повышенным давлением,
головными болями, одышкой
припадки – обострение болезни, приступы (сердечные припадки, припадки
эпилепсии)
Задание 8. Прочитайте II главу рассказа А.П.Чехова «Ионыч».
Старцев всё собирался к Туркиным, но в больнице было очень много работы, и он
никак не мог выбрать свободного часа. Прошло больше года таким образом в трудах и
одиночестве; но вот из города принесли письмо в голубом конверте…
Вера Иосифовна давно уже страдала мигренью, но в последнее время, когда Котик
каждый день пугала, что уедет в консерваторию, припадки стали повторяться всё чаще. У
97
Туркиных перебывали все городские врачи; дошла наконец очередь и до земского. Вера
Иосифовна написала ему трогательное письмо, в котором просила его приехать и
облегчить её страдания. Старцев приехал и после этого стал бывать у Туркиных часто,
очень часто… Он в самом деле немножко помог Вере Иосифовне, и она всем гостям уже
говорила, что это необыкновенный, удивительный доктор. Но ездил он к Туркиным уже не
ради её мигрени…
Праздничный день. Екатерина Ивановна кончила свои длинные, томительные
экзерсисы на рояле. Потом долго сидели в столовой и пили чай, и Иван Петрович
рассказывал что-то смешное. Но вот звонок; нужно было идти в переднюю встречать
какого-то гостя; Старцев воспользовался минутой замешательства и сказал Екатерине
Ивановне шёпотом, сильно волнуясь:
– Ради Бога, умоляю вас, не мучайте меня, пойдёмте в сад!
Она пожала плечами, как бы недоумевая и не понимая, что ему нужно от неё, но
встала и пошла.
– Вы по три, по четыре часа играете на рояле, – говорил он, идя за ней, – потом
сидите с мамой, и нет никакой возможности поговорить с вами. Дайте мне хоть четверть
часа, умоляю вас.
Приближалась осень, и в старом саду было тихо, грустно, и на аллеях лежали тёмные
листья. Уже рано смеркалось.
– Я не видел вас целую неделю, – продолжал Старцев, – а если бы вы знали, какое
это страдание! Сядемте. Выслушайте меня.
У обоих было любимое место в саду: скамья под старым широким клёном. И теперь
сели на эту скамью.
– Что вам угодно? – спросила Екатерина Ивановна сухо, деловым тоном.
– Я не видел вас целую неделю, я не слышал вас так долго. Я страстно хочу, я жажду
вашего голоса. Говорите.
Она восхищала его своею свежестью, наивным выражением глаз и щёк. Даже в том,
как сидело на ней платье, он видел что-то необыкновенно милое, трогательное своей
простотой и наивной грацией. И в то же время, несмотря на эту наивность, она казалась
ему очень умной и развитой не по летам. С ней он мог говорить о литературе, об
искусстве, о чём угодно, мог жаловаться ей на жизнь, на людей, хотя во время серьёзного
разговора, случалось, она вдруг некстати начинала смеяться или убегала в дом. она, как
почти все с – ие девушки, много читала (вообще же в С. читали очень мало, и в здешней
библиотеке так и говорили, что если бы не девушки и не молодые евреи, то хоть закрывай
библиотеку); это бесконечно нравилось Старцеву, он с волнением спрашивал у неё всякий
раз, о чём она читала в последние дни, и, очарованный, слушал, когда она рассказывала.
– Что вы читали на этой неделе, пока мы не виделись?– спросил он теперь. –
Говорите, прошу вас.
– Я читала Писемского.
– Что именно?
– «Тысяча душ»,– ответила Котик. – А как смешно звали Писемского: Алексей
Фиофилактыч!
– Куда же вы?– ужаснулся Старцев, когда она вдруг встала и пошла к дому. – Мне
необходимо поговорить с вами, я должен объясниться… Побудьте со мной хоть пять
минут! Заклинаю вас!
Она остановилась, как бы желая что-то сказать, потом неловко сунула ему в руку
записку и побежала в дом и там опять села за рояль.
«Сегодня, в одиннадцать часов вечера, – прочёл Старцев,– будьте на кладбище возле
памятника Деметти».
98
«Ну уж это совсем не умно,– подумал он, придя в себя. – При чём тут кладбище? Для
чего?»
Было ясно: Котик дурачилась. Кому в самом деле придёт серьёзно в голову
назначать свидание ночью, далеко за городом, на кладбище, когда это легко можно
устроить на улице, в городском саду? И к лицу ли ему, земскому доктору, умному,
солидному человеку, вздыхать, получать записочки, таскаться по кладбищам, делать
глупости, над которыми смеются теперь даже гимназисты? К чему поведёт этот роман?
Что скажут товарищи, когда узнают? Так думал Старцев, бродя в клубе около столов, а в
половине одиннадцатого вдруг взял и поехал на кладбище.
У него уже была своя пара лошадей и кучер Пантелеймон в бархатной жилетке.
Светила луна. Было тихо, тепло, но тепло по-осеннему. В предместье, около боен, выли
собаки. Старцев оставил лошадей на краю города, в одном из переулков, а сам пошёл на
кладбище пешком. «У всякого свои странности, – думал он. – Котик тоже странная, и – кто
знает? – быть может, она не шутит, придёт»,– и он отдался этой слабой, пустой надежде, и
она опьянила его.
С полверсты он прошёл полем. Кладбище обозначалось вдали тёмной полосой, как
лес или большой сад. Показалась ограда из белого камня, ворота… При лунном свете на
воротах можно было прочесть: «Грядёт час в онъ же…» Старцев вошёл в калитку, и
первое, что он увидел, это белые кресты и памятники по обе стороны широкой аллеи и
чёрные тени от них и от тополей; и кругом далеко было видно белое и черное, и сонные
деревья склоняли свои ветви над белым. Казалось, что здесь было светлей, чем в поле;
листья клёнов, похожие на лапы, резко выделялись на жёлтом песке аллей и на плитах, и
надписи на памятниках были ясны. На первых порах Старцева поразило то, что он видел
теперь первый раз в жизни и чего, вероятно, больше уже не случится видеть: мир, не
похожий ни на что другое, – мир, где так хорош и мягок лунный свет, точно здесь его
колыбель, где нет жизни, нет и нет, но в каждом тёмном тополе, в каждой могиле
чувствуется присутствие тайны, обещающей жизнь тихую, прекрасную, вечную. От плит и
увядших цветов, вместе с осенним запахом листьев, веет прощением, печалью и покоем…
Памятник Деметти в виде часовни, с ангелом наверху; когда-то в С. была проездом
итальянская опера, одна из певиц умерла, её похоронили и поставили этот памятник. В
городе уже никто не помнил о ней, но лампадка над входом отражала лунный свет и,
казалось, горела.
Никого не было. Да и кто пойдёт сюда в полночь? Но Старцев ждал, и точно лунный
свет подогревал в нём страсть, ждал страстно и рисовал в воображении поцелуи,
объятия…
И точно опустился занавес, луна ушла под облака, и вдруг всё потемнело кругом.
Старцев едва нашёл ворота, – уже было темно, как в осеннюю ночь, – потом часа полтора
бродил, отыскивая переулок, где оставил своих лошадей.
— Я устал, едва держусь на ногах, – сказал он Пантелеймону.
И, садясь с наслаждением в коляску, он подумал: «Ох, не надо бы полнеть!»
Задание 9. Определите, кого из персонажей характеризуют данные ниже глаголы и
словосочетания. Введите их в ситуацию:
умолять; жаждать; восхищаться; ждать страстно; говорить волнуясь; спрашивать с
волнением; сказать, сильно волнуясь; дурачиться; смеяться некстати; пожать плечами, как
бы недоумевая; спросить сухо; спросить деловым тоном; неловко сунуть записку.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
99
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 10. Назовите глаголы, которые выражают просьбу, мольбу Старцева при
разговоре с Екатериной Ивановной.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Задание 11. Какова была Екатерина Ивановна в воображении влюблённого
Старцева? В ответе употребите следующие слова и словосочетания:
наивный, трогательный, развитый не по летам, милый, грациозный.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 12. Найдите в тексте место, где даётся описание природы. В какой
взаимосвязи находится природа с чувствами и настроением Старцева?
Задание 13. Найдите в тексте абзац, в котором мысли доктора Старцева о
романе с Екатериной Ивановной перекликаются с отношением к жизни учителя Беликова
из рассказа А.П.Чехова «Человек в футляре». Прокомментируйте.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
100
Задание 14. Ответьте на вопросы:
1.
Что явилось поводом для приезда Старцева в дом Туркиных после годичного
перерыва? 2. По какой причине Старцев стал часто посещать дом Туркиных? 3. Расскажите
о любви к Екатерине Ивановне, о его нежных чувствах. 4. Как Екатерина Ивановна
относилась к Старцеву? 5. Расскажите о «шутке» Котика. 6. Каким вы видите Старцева во
II главе?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Домашнее задание:
Составьте план II главы.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Занятие №26
Дата
_________________
А.П.Чехов «Ионыч»
IІІ глава
Задание 1. Познакомьтесь с языковым комментарием:
делать предложение – предлагать выйти замуж
101
приданое – имущество, дававшееся родителями дочери, когда она выходила замуж
заведём обстановку – купим дорогую мебель
накрапывал дождь – падал мелкими каплями
трогай – поезжай, отправляйся в путь
слёзы навернулись на глазах – на глазах появились слёзы
хватил бы – ударил бы (хватил бы зонтиком по широкой спине Пантелеймона)
до него дошёл слух – он узнал, услышал
Задание 2. Познакомьтесь с историзмами:
имение – земельное владение с помещичьим хозяйством
дьячковский сын – сын мелкого служителя церкви
коляска – экипаж, запряжённый двумя лошадьми
Задание 3. Прочитайте III главу рассказа А.П.Чехова «Ионыч».
На другой день вечером он поехал к Туркиным делать предложение. Но это
оказалось неудобным, так как Екатерину Ивановну в её комнате причёсывал парикмахер.
Она собиралась в клуб на танцевальный вечер.
Пришлось опять долго сидеть в столовой и пить чай…
«А приданого они дадут, должно быть, немало», – думал Старцев.
После бессонной ночи он находился в состоянии ошеломления, точно его опоили
чем-то сладким и усыпляющим; на душе было туманно, но радостно, тепло, и в то же
время в голове какой-то холодный, тяжёлый кусочек рассуждал:
«Остановись, пока не поздно! Пара ли она тебе? Она избалована, капризна, спит до
двух часов, а ты дьячковский сын, земский врач…»
«Ну, что ж? – думал он. – И пусть».
«К тому же, если ты женишься на ней, – продолжал кусочек, – то её родня заставит
тебя бросить земскую службу и жить в городе».
«Ну, что ж? – думал он. – В городе так в городе. Дадут приданое, заведём
обстановку…»
Наконец вошла Екатерина Ивановна в бальном платье, декольте, хорошенькая,
чистенькая, и Старцев залюбовался и пришёл в такой восторг, что не мог выговорить ни
одного слова, а только смотрел на неё и смеялся.
Она стала прощаться, и он – оставаться тут ему было уже незачем – поднялся,
говоря, что ему пора домой: ждут больные.
– Делать нечего, – сказал Иван Петрович, – поезжайте, кстати же подвезёте Котика в
клуб.
На дворе накрапывал дождь, было очень темно, и только по хриплому кашлю
Пантелеймона можно было угадать, где лошади. Подняли у коляски верх…
Поехали.
– А я вчера был на кладбище, – начал Старцев. – Как это невеликодушно и
немилосердно с вашей стороны…
– Вы были на кладбище?
– Да, я был там и ждал вас почти до двух часов. Я страдал…
– И страдайте, если вы не понимаете шуток.
Екатерина Ивановна, довольная, что так хитро подшутила над влюблённым и что её
так сильно любят, захохотала и вдруг вскрикнула от испуга, так как в это самое время
лошади круто поворачивали в ворота клуба и коляска накренилась. Старцев обнял
102
Екатерину Ивановну за талию; она, испуганная, прижалась к нему, и он не удержался и
страстно поцеловал её в губы, в подбородок и сильнее обнял.
– Довольно, – сказала она сухо.
И чрез мгновение её уже не было в коляске.
Старцев поехал домой, но скоро вернулся. Одетый в чужой фрак и белый жёсткий
галстук, который как-то всё топорщился и хотел сползти с воротничка, он в полночь сидел
в клубе в гостиной и говорил Екатерине Ивановне с увлечением:
– О, как мало знают те, которые никогда не любили! Мне кажется, никто ещё не
описал верно любви, и едва ли можно описать это нежное, радостное, мучительное
чувство, и кто испытал его хоть раз, тот не станет предавать его на словах. К чему
ненужное красноречие? Любовь моя безгранична… Прошу, умоляю вас, – будьте моей
женой!
– Дмитрий Ионыч, – сказала Екатерина Ивановна с очень серьёзным выражением,
подумав. – Дмитрий Ионыч, я очень вам благодарна за честь, я вас уважаю, но…– она
встала и продолжала стоя, – но, извините, быть вашей женой я не могу. Будем говорить
серьезно. Дмитрий Ионыч, вы знаете, больше всего в жизни я люблю искусство, я безумно
люблю, обожаю музыку, ей я посвятила всю свою жизнь. Я хочу быть артисткой, я хочу
славы, успехов, свободы, а вы хотите, чтобы я продолжала жить в этом городе, продолжала
эту пустую, бесполезную жизнь, которая стала для меня невыносима. Сделаться женой – о
нет, простите! Человек должен стремиться к высшей, блестящей цели, а семейная жизнь
связала бы меня навеки. Дмитрий Ионыч, вы добрый, благородный, умный человек, вы
лучше всех… – у неё слёзы навернулись на глазах, – я сочувствую вам всей душой, но…
но вы поймёте…
И, чтобы не заплакать, она отвернулась и вышла из гостиной.
У Старцева перестало беспокойно биться сердце. Выйдя из клуба на улицу, он
прежде всего сорвал с себя жёсткий галстук и вздохнул всей грудью. Ему было немножко
стыдно, и самолюбие его было оскорблено, – он не ожидал отказа, – и не верилось, что все
его мечты, томления и надежды привели его к такому глупенькому концу, точно в
маленькой пьесе на любительском спектакле. И жаль было своего чувства, этой своей
любви, так жаль, что, кажется, взял бы и зарыдал или изо всей силы хватил бы зонтиком по
широкой спине Пантелеймона.
Дня три у него дело валилось из рук, он не ел, не спал, но когда до него дошёл слух,
что Екатерина Ивановна уехала в Москву поступать в консерваторию, он успокоился и
зажил по-прежнему.
Потом, иногда вспоминая, как он бродил по кладбищу или как ездил по всему
городу и отыскивал фрак, он лениво потягивался и говорил:
– Сколько хлопот, однако!
Задание 4. Объясните значение следующих слов и словосочетаний, составьте с
ними предложения:
слушать рассеянно, говорить с увлечением, дело валилось из рук, сказать сухо, слёзы
навернулись на глазах, потягиваться лениво, круто поворачивать, прийти в восторг.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
103
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 5.Запомните следующие словосочетания с глаголами прийти, приходить.
Введите их в ситуацию общения.
приходить в отчаяние, прийти в ужас, прийти в замешательство;
прийти в себя, прийти в сознание, прийти в чувство;
прийти к решению, прийти к мнению, прийти к заключению, прийти к выводу,
прийти к убеждению;
прийти на память, прийти на ум, прийти на помощь.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 6. Замените данные глаголы и словосочетания синонимичным глаголом
прийти – приходить:
сделать вывод, отчаяться, помочь, очнуться, смутиться, решить, сделать заключение,
ужаснуться, вспомнить.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Задание 7. Замените подчеркнутые слова синонимами из текста:
1. «А приданого они дадут, должно быть, немало», – думал Старцев, невнимательно,
несосредоточенно слушая. 2. Если ты женишься на ней, то ее родня заставит тебя оставить
земскую службу и жить в городе. 3. А я вчера был на кладбище. Как это жестоко с вашей
стороны. 4. Потом, когда он вспоминал, как ходил по кладбищу, он лениво потягивался и
говорил: «Сколько беспокойства, однако».
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Задание 8. Ответьте на вопросы:
104
1. Расскажите о приезде доктора Старцева на другой день после ночного
происшествия. 2. В каком состоянии находился Дмитрий Ионыч после ночного
происшествия? 3. Расскажите о внутренней борьбе, о внутренних противоречиях Старцева
по поводу женитьбы: а) что ему подсказывало сердце? б) что ему подсказывал разум? 4.
Как отреагировала Екатерина Ивановна на сообщение Старцева о том, что он был на
кладбище ночью и страдал? 5. Прокомментируйте сцену объяснения в любви доктора
Старцева. 6. Чем обосновала свой отказ Екатерина Ивановна? 7. Расскажите о душевном
состоянии Старцева после получения отказа со стороны Екатерины Ивановны.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Домашнее задание:
Составьте план к III главе.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Занятие №27
Дата
_________________
А.П.Чехов «Ионыч»
105
IV - V главы рассказа
Задание 1. Познакомьтесь с языковым комментарием:
уезжал уже не на паре, а на тройке – то есть в экипаже, запряжённом не двумя, а
тремя лошадьми
раздобреть – потолстеть
одолела – лишила покоя, замучила
сходиться близко – дружить, становиться близкими людьми
обыватели – жители города
винт – название карточной игры
откушать – поесть, закусить
надутый – сердитый
бумажек жёлтых и зелёных – то есть бумажных денег достоинством в 1 рубль и 3
рубля
ладан – ароматная смола, употребляемая при богослужении
ворвань – жир морских животных
понапихано – засунуто, положено
пожаловать – приехать
бонжурте – острота, основанная на соединении французского приветствия bon jour с
окончанием русских глаголов – те (как в слове «здравствуйте»)
колько лет, сколько зим! – восклицание при встрече после долгой разлуки
затеплился – засветился, появился
день да ночь – сутки прочь – поговорка об однообразном течении времени
барышни – молодые девушки привилегированных классов
на свой счёт я уже не заблуждаюсь – я не преувеличиваю больше своего таланта,
дарования
это с вашей стороны весьма перпендикулярно – острота, основанная на
употреблении математического термина «перпендикулярно» в значении оценочного слова
Задание 2. Прочитайте IV главу рассказа.
…Прошло четыре года. В городе у Старцева была уже большая практика. Каждое
утро он спешно принимал больных у себя в Дялиже, потом уезжал к городским больным,
уезжал уже не на паре, а на тройке с бубенчиками и возвращался домой поздно ночью. Он
пополнел, раздобрел и неохотно ходил пешком, так как страдал одышкой. И Пантелеймон
тоже пополнел, и чем он больше рос в ширину, тем печальнее вздыхал и жаловался на
свою горькую участь: езда одолела!
Старцев бывал в разных домах и встречал много людей, но ни с кем не сходился
близко. Обыватели своими разговорам, взглядами на жизнь и даже своим видом
раздражали его. Опыт научил его мало-помалу, что пока с обывателем играешь в карты
или закусываешь с ним, то это мирный, благодушный и даже неглупый человек, но стоит
только заговорить с ним о чём-нибудь несъедобном, например, о политике или науке, как
он становится в тупик и заводит такую философию, тупую и злую, что остается только
рукой махнуть и отойти. Когда Старцев пробовал заговорить даже с либеральным
обывателем, например, о том, что человечество, слава богу, идёт вперёд и что со временем
оно будет обходиться без паспортов и без смертной казни, то обыватель глядел на него
искоса и недоверчиво и спрашивал: «Значит, тогда всякий может резать на улице кого
угодно?» А когда Старцев в обществе, за ужином или чаем, говорил о том, что нужно
трудиться, что без труда жить нельзя, то всякий принимал это за упрёк и начинал
106
сердиться и назойливо спорить. При всём том обыватели не делали ничего, решительно
ничего, и не интересовались ничем, и никак нельзя было придумать, о чём говорить с
ними. И Старцев избегал разговоров, а только закусывал и играл в винт, и когда заставал в
каком-нибудь доме семейный праздник и его приглашали откушать, то он садился и ел
молча, глядя в тарелку; и всё, что в это время говорили, было неинтересно, несправедливо,
глупо, он чувствовал раздражение, волновался, но молчал, и за то, что он всегда сурово
молчал и глядел в тарелку, его прозвали в городе «поляк надутый», хотя он никогда
поляком не был.
От таких развлечений, как театр и концерты, он уклонялся, на зато в винт играл
каждый вечер, часа по три, с наслаждением. Было у него ещё одно развлечение, в которое
он втянулся незаметно, мало-помалу, – это по вечерам вынимать из карманов бумажки,
добытые практикой, и, случалось, бумажек, – жёлтых и зелёных, от которых пахло духами,
и уксусом, и ладаном, и ворванью, – было понапихано во все карманы рублей на
семьдесят; и когда собиралось несколько сот, он отвозил в Общество взаимного кредита и
клал там на текущий счёт.
За все четыре года после отъезда Екатерины Ивановны он был у Туркиных только
два раза, по приглашению Веры Иосифовны, которая всё ещё лечилась от мигрени. Каждое
лето Екатерина Ивановна приезжала к родителям погостить, но он не видел её ни разу;
как-то не случалось.
Но вот прошло четыре года. В одно тихое, тёплое утро в больницу принесли письмо.
Вера Иосифовна писала Дмитрию Ионычу, что очень соскучилась по нём, и просила его
непременно пожаловать к ней и облегчить её страдания, и кстати же сегодня день её
рождения. Внизу была приписка: «К просьбе мамы присоединяюсь и я. К.».
Старцев подумал и вечером поехал к Туркиным.
– А, здравствуйте пожалуйста! Встретил его Иван Петрович, улыбаясь одними
глазами. – Бонжурте.
Вера Иосифовна, уже сильно постаревшая, с белыми волосами, пожала Старцеву
руку, манерно вздохнула и сказала:
– Вы, доктор, не хотите ухаживать за мной, никогда у нас не бываете, я уже стара
для вас. Но вот приехала молодая, быть может, она будет счастливее.
А Котик? Она похудела, побледнела, стала красивее и стройнее; но уже это была
Екатерина Ивановна, а не Котик; уже не было прежней свежести и выражения детской
наивности. И во взгляде и в манерах было что-то новое – несмелое и виноватое, точно
здесь, в доме Туркиных, она уже не чувствовала себя дома.
– Сколько лет, сколько зим! – сказала она, подавая Старцеву руку, и было видно, что
у неё тревожно билось сердце; и пристально, с любопытством глядя ему в лицо, она
продолжала: – Как вы пополнели! Вы загорели, возмужали, но в общем вы мало
изменились.
И теперь она ему нравилась, очень нравилась, но чего-то уже недоставало в ней, или
что-то было лишнее, – он и сам не мог бы сказать, что именно, но что-то уже мешало ему
чувствовать, как прежде. Ему не нравилась её бледность, новое выражение, слабая улыбка,
голос, а немного погодя уже не нравилось платье, кресло, в котором она сидела, не
нравилось что-то в прошлом, когда он едва не женился на ней. Он вспомнил о своей
любви, о мечтах и надеждах, которые волновали его четыре года назад, – и ему стало
неловко.
Пили чай со сладким пирогом. Потом Вера Иосифовна читала вслух роман, читала о
том, чего никогда не бывает в жизни, а Старцев слушал, глядел на её седую голову и ждал,
когда она кончит.
107
«Бездарен, – думал он, – не тот, кто не умеет писать повестей, а тот, кто их пишет и
не умеет скрыть этого».
– Недурственно, – сказал Иван Петрович.
Потом Екатерина Ивановна играла на рояле шумно и долго, и когда кончила, её
долго благодарили и восхищались ею.
«А хорошо, что я на ней не женился», – подумал Старцев.
Она смотрела на него и, по-видимому, ждала, что он предложит ей пойти в сад, но он
молчал.
– Давайте же поговорим, сказала она, подходя к нему. – Как вы живёте? Что у вас?
Как? Я все эти дни думала о вас, – продолжала она нервно, – я хотела послать вам письмо,
хотела сама поехать к вам в Дялиж, и я уже решила поехать, но потом раздумала, – бог
знает, как вы теперь ко мне относитесь. Я с таким волнением ожидала вас сегодня. Ради
бога, пойдёмте в сад.
Они пошли в сад и сели там на скамью под старым клёном, как четыре года назад.
Было темно.
– Как же вы поживаете? – спросила Екатерина Ивановна.
– Ничего, живём понемножку, – ответил Старцев.
И ничего не мог больше придумать. Помолчали.
– Я волнуюсь, – сказала Екатерина Ивановна и закрыла руками лицо, – но вы не
обращайте внимания. Мне так хорошо дома, я так рада видеть всех и не могу привыкнуть.
Сколько воспоминаний! Мне казалось, что мы будем говорить с вами без умолку, до утра.
Теперь он видел близко её лицо, блестящие глаза, и здесь, в темноте, она казалась
моложе, чем в комнате, и даже как будто вернулось к ней её прежнее детское выражение.
И в самом деле, она с наивным любопытством смотрела на него, точно хотела поближе
разглядеть и понять человека, который когда-то любил её так пламенно, с такой
нежностью и так несчастливо; её глаза благодарили его за эту любовь. И он вспомнил всё,
что было, все малейшие подробности, как он бродил по кладбищу, как потом под утро,
утомлённый, возвращался к себе домой, и ему вдруг стало грустно и жаль прошлого. В
душе затеплился огонёк.
– А помните, как я провожал вас на вечер в клуб? – сказал он. Тогда шёл дождь,
было темно…
Огонёк всё разгорался в душе, и уже хотелось говорить, жаловаться на жизнь…
– Эх! – сказал он со вздохом. – Вы вот спрашиваете, как я поживаю. Как мы
поживаем тут? Да никак. Старимся, полнеем, опускаемся. День да ночь – сутки прочь,
жизнь проходит тускло, без впечатлений, без мыслей…
– Но у вас работа, благородная цель в жизни. Вы так любили говорить о своей
больнице. Я тогда была какая-то странная, воображала себя великой пианисткой. Теперь
все барышни играют на рояле, и я тоже играла, как все, и ничего во мне не было
особенного; я такая же пианистка, как мама писательница. И, конечно, я вас не понимала
тогда, но потом, в Москве, я часто думала о вас. Я только о вас и думала. Какое это счастье
быть земским врачом, помогать страдальцам, служить народу. Какое счастье! – повторила
Екатерина Ивановна с увлечением. – Когда я думала о вас в Москве, вы представлялись
мне таким идеальным, возвышенным…
Старцев вспомнил про бумажки, которые он по вечерам вынимал из карманов с
таким удовольствием, и огонёк в душе погас.
Он встал, чтобы идти к дому. Она взяла его под руку.
– Вы лучший из людей, которых я знала в своей жизни, – продолжала она. – Мы
будем видеться, говорить, не правда ли? Обещайте мне. Я не пианистка, на свой счёт я уже
не заблуждаюсь и не буду при вас ни играть, ни говорить о музыке.
108
Когда вошли в дом и Старцев увидел при вечернем освещении её лицо и грустные,
благодарные, испытующие глаза, обращённые на него, то почувствовал беспокойство и
подумал опять: «А хорошо, что я тогда не женился».
Он стал прощаться.
– Вы не имеете никакого римского права уезжать без ужина, – говорил Иван
Петрович, провожая его. – Это с вашей стороны весьма перпендикулярно.
Всё это раздражало Старцева. Садясь в коляску и глядя на тёмный дом и сад,
которые были ему так милы и дороги когда-то, он вспомнил всё сразу – и романы Веры
Иосифовны, и шумную игру Котика, и остроумие Ивана Петровича, и подумал, что если
самые талантливые люди во всём городе так бездарны, то каков же должен быть город.
Через три дня лакей принёс письмо от Екатерины Ивановны.
«Вы не едете к нам. Почему? – писала она. – Я боюсь, что вы изменились к нам; я
боюсь, и мне страшно от одной мысли об этом. Успокойте же меня, приезжайте и скажите,
что всё хорошо.
Мне необходимо поговорить с вами. Ваша Е.Т.».
Он прочёл это письмо, подумал и сказал слуге:
– Скажи, любезный, что сегодня я не могу приехать, я очень занят. Приеду, скажи,
так дня через три.
Но прошло три дня, прошла неделя, а он всё не ехал. Как-то, проезжая мимо дома
Туркиных, он вспомнил, что надо бы заехать хоть на минутку, но подумал и… не заехал.
И больше уж он никогда не бывал у Туркиных.
Задание 3. Какие изменения произошли в жизни доктора Старцева за 4 года?
а) что говорит о его материальном благополучии?
б) о чём говорят глаголы пополнел, раздобрел?
в) что можно сказать об отношении Старцева к больным? При помощи каких слов
автор говорит об этом?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Задание 4. Как Чехов изображает обывателей, т.е. жителей города?
а) почему обыватели своими разговорами, взглядами на жизнь и даже видом
раздражали его?
б) как вы понимаете выражение становиться в тупик, заводить философию тупую
и злую, остается рукой махнуть?
в) каковы взгляды обывателей на прогресс общества? Когда, в каких случаях
обыватели смотрели искоса и недоверчиво на Старцева (объясните смысл выражения
смотреть искоса, назойливо спорить, принимать за упрек). В ответе используйте эти
выражения.
г) каковы жизненные интересы обывателей? Какое предложение в тексте дает на это
исчерпывающий ответ?
109
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 5. Какие увлечения появились у Старцева? Объясните смысл
словосочетаний:
играть с наслаждением, втянуться (во что-либо) незаметно, уклоняться от
развлечений.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 6. Объясните смысл следующего предложения: «… случалось, бумажек –
желтых и зеленых, от которых пахло духами, и уксусом, и ладаном, и ворванью, – было
напихано во все карманы…». Обратите внимание на глагол напихать, т.е. беспорядочно
затолкать. Почему автор использует его?
Задание 7. Какова причина поездки Старцева к Туркиным после четырехлетнего
перерыва?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 8. В следующем предложении подчеркнутое слово замените синонимом:
Вера Иосифовна просила Старцева непременно пожаловать к ним.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 9. Расскажите, произошли ли перемены в семье Туркиных?
110
а) обратите внимание на словосочетание манерно вздохнула; манерный –
неестественный, лишенный простоты. Что достигается употреблением этого слова?
б) какие изменения Старцев заметил у Екатерины Ивановны? В ответе употребите
прилагательные из текста.
в) о чем говорят словосочетания тревожно забилось сердце; пристально, с
любопытством глядя в глаза?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Задание 10. Почему доктор Старцев уже не мог так же относиться к Екатерине
Ивановне, как прежде, до отъезда ее в Москву? В чем, по вашему мнению, причина?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 11. Найдите в тексте слова и словосочетания, характеризующие
внутреннее состояние Екатерины Ивановны.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 12. Каковы взгляды Екатерины Ивановны на работу врача?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
111
Задание 13. Что она говорит о своем таланте и таланте матери? О чем говорят
эти высказывания?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 14. Раскройте смысл следующего предложения: «… если самые
талантливые люди во всем городе так бездарны, то каков же должен быть город».
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 15. Почему Старцев перестал бывать у Туркиных?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 16. Перескажите IV главу по следующему плану:
а) изменения, происшедшие за 4 года с доктором Старцевым;
б) взаимоотношения с жителями города; ограниченность интересов у обывателей;
в) увлечения доктора Старцева;
г) встреча с Екатериной Ивановной;
д) изменения, происшедшие с Екатериной Ивановной;
е) моральная опустошенность доктора Старцева.
Задание 17. Познакомьтесь с языковым комментарием:
внушительный – производящий впечатление
облюбовать – остановить свой выбор на чем-либо, соответствующем желанию
церемония – (в данном тексте) принужденность, стеснение в поступках; без
церемонии – без стеснения
угодить – (в данном тексте) удовлетворить кого-нибудь, сделать что-либо приятное
почтенный – заслуживающий уважения
похварывать – часто болеть
Задание 18. Прочитайте V главу рассказа.
112
Прошло ещё несколько лет. Старцев ещё больше пополнел, ожирел, тяжело дышит и
уже
ходит,
откинув назад
голову. Когда
он,
пухлый,
красный, едет
на тройке с
бубенчиками и
Пантелеймон,
тоже пухлый и
красный,
с
мясистым
затылком,
сидит
на
козлах,
протянув
вперед прямые,
точно
деревянные,
руки, и кричит
встречным:
«Прррава
держи!»,
то
картина
внушительная, и кажется, что едет не человек, а языческий бог. У него в городе громадная
практика, некогда вздохнуть, и уже есть имение и два дома в городе, и он облюбовывает
себе ещё третий, повыгоднее, и когда ему в Обществе взаимного кредита говорят про
какой-нибудь дом, назначенный к торгам, то он без церемонии идёт в этот дом и, проходя
через все комнаты, не обращая внимания на неодетых женщин и детей, которые глядят на
него с изумлением и страхом, тычет во все двери палкой и говорит:
– Это кабинет? Это спальня? А тут что?
И при этом тяжело дышит и вытирает со лба пот.
У него много хлопот, но всё же он не бросает земского места; жадность одолела,
хочется поспеть и здесь и там. В Дялиже и в городе его зовут уже просто Ионычем. «Куда
это Ионыч едет?» или: «Не пригласить ли на консилиум Ионыча?»
Вероятно, оттого, что горло заплыло жиром, голос у него изменился, стал тонким и
резким. Характер у него тоже изменился: стал тяжелым, раздражительным. Принимая
больных, он обыкновенно сердится, нетерпеливо стучит палкой о пол и кричит своим
неприятным голосом:
– Извольте отвечать только на вопросы! Не разговаривать!
Он одинок. Живётся ему скучно, ничто его не интересует. За всё время, пока он
живёт в Дялиже, любовь к Котику была его единственной радостью и, вероятно,
последней. По вечерам он играет в клубе в винт и потом сидит один за большим столом и
ужинает. Ему прислуживает лакей Иван, самый старый и почтенный, подают ему лафит №
17, и уже все – и старшины клуба, и повар, и лакей – знают, что он любит и чего не любит,
стараются изо всех сил угодить ему, а то, чего доброго, рассердится вдруг и станет стучать
палкой о пол.
Ужиная, он изредка оборачивается и вмешивается в какой-нибудь разговор:
– Это вы про что? А? Кого?
113
И когда, случается, по соседству за каким-нибудь столом заходит речь о Туркиных,
то он спрашивает:
– Это вы про каких Туркиных? Это про тех, что дочка играет на фортепианах?
Вот и всё, что можно сказать про него.
А Туркины? Иван Петрович не постарел, нисколько не изменился и по-прежнему всё
острит и рассказывает анекдоты; Вера Иосифовна читает гостям свои романы по-прежнему
охотно, с сердечной простотой. А Котик играет на рояле каждый день, часа по четыре. Она
заметно постарела, похварывает и каждую осень уезжает с матерью в Крым. Провожая их
на вокзале, Иван Петрович, когда трогается поезд, утирает слёзы и кричит:
– Прощайте пожалуйста!
И машет платком.
Задание 19. Ответьте на вопросы:
1. Как изменился Старцев через несколько лет? Какими глаголами пользуется автор
для характеристики его внешности, какими прилагательными? 2. Чего он достиг в своей
жизни? В чем видит смысл своей жизни Старцев? 3. Как он смотрит на профессию врача?
Как относится к больным? 4. Что говорит о его моральной опустошенности? 5.Случайно
ли А.П.Чехов дал своему рассказу название «Ионыч»?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
114
Занятие №28
Дата
_________________
Творческая письменная работа по рассказу А.П.Чехова «Ионыч»
Задание 1. Напишите сочинение на одну из тем:
1. Постепенное превращение доктора Старцева в обывателя (обыватель в данном
предложении – человек, лишенный общественного кругозора, живущий мелкими личными
интересами).
2. Каким должен быть врач.
3. «Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не
уставайте делать добро». (А.П.Чехов)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
115
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Занятие №29
Дата
_________________
Выражение сравнительных отношений
Комментарий
Сложноподчиненным предложением с придаточной сравнительной частью
называется такое предложение, в котором то, что сообщается в главной части,
сравнивается с тем, о чем сообщается в придаточной части. К главной части
придаточная присоединяется союзами как, как будто, будто, словно, точно и др.
Сравнение является выражением сходства/несходства двух событий или ситуаций.
Например:
1) Чем ночь темней, тем ярче звезды. (Надсон)
2) Время шло медленнее, чем ползли тучи по небу. (Горький)
3) Чем скорее догорал огонь, тем виднее становилась лунная ночь.
Структурной особенностью предложений с двойным союзом чем ... тем
является наличие форм сравнительной степени прилагательного или наречия в
обеих частях. В сущности, можно считать их разновидностью или особой формой
сравнительных конструкций.
Например:
И Пантелеймон тоже пополнел, и чем он больше рос в ширину, тем печальнее
вздыхал и жаловался на свою горькую участь: езда одолела!
Задание 1. Найдите сравнения в предложениях из художественных текстов.
Подчеркните союзы в данных предложениях. Поставьте вопросы к придаточной части
предложения.
1.Придёт к учителю, сядет и молчит, и как будто что-то высматривает.
2.Спальня у Беликова была маленькая, точно ящик, кровать была с пологом.
3.Директорша берет в театре ложу, и смотрим – в её ложе сидит Варенька с этаким
веером, сияющая, счастливая, и рядом с ней Беликов, маленький скрюченный, точно его из
дому клещами вытащили.
4.Теперь, когда он лежал в гробу, выражение у него было кроткое, приятное, даже весёлое,
точно он был рад, что, наконец, его положили в футляр, из которого он уже никогда не
выйдет.
5.Екатерина Ивановна играла трудный пассаж, интересный именно своею трудностью,
длинный и однообразный, и Старцев, слушая, рисовал себе, как с высокой горы сыплются
камни, сыплются и всё сыплются, и ему хотелось, чтобы они поскорее перестали сыпаться,
и в то же время Екатерина Ивановна, розовая от напряжения, сильная, энергичная, с
локоном, упавшим на лоб, очень нравилась ему.
6.И точно опустился занавес, луна ушла под облака, и вдруг всё потемнело кругом.
116
7.После бессонной ночи он находился в состоянии ошеломления, точно его опоили чем-то
сладким и усыпляющим; на душе было туманно, но радостно, тепло, и в то же время в
голове какой-то холодный, тяжёлый кусочек рассуждал…
8.И в самом деле, она с наивным любопытством смотрела на него, точно хотела поближе
разглядеть и понять человека, который когда-то любил её так пламенно, с такой
нежностью и так несчастливо; её глаза благодарили его за эту любовь.
Задание 2. Определите, при помощи каких языковых средств А.П.Чехов показывает
перерождение доктора Старцева. Выпишите из текста предложения, характеризующие
главного героя по приезде в город и через 4 года.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Занятие №30
Тематический модульный контроль № 2
117
ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Прочитайте тексты. Ответьте на вопрос:
— Какие качества характера ценил А.П.Чехов в людях?
Талант — это труд
Волю и привычку к труду Чехов начал воспитывать в себе с юного возраста.
Горький, так глубоко понимавший цену труда, писал о Чехове: «Я не видел
человека, который чувствовал бы значение труда как основания культуры так глубоко и
всесторонне, как Антон Павлович».
Для обоих: и для Горького, и для Чехова — труд был самым главным в жизни и для
каждого отдельного человека, и всего человечества.
Любимые темы Чехова — это темы о том, что надо работать не покладая рук и быть
в работе до аскетизма правдивым и простым.
Одновременно с писательской работой, к тому же соединявшейся в первые годы
после окончания университета с работой врача, Чехов ухитрился очень много читать,
причем не прглатывая книги, а именно штудируя их.
Всю жизнь работая над собой, он считал себя как писателя круглым невеждой.
Отношение к труду было для Чехова едва ли не важнейшим критерием оценки человека.
(По В.Ермилову)
Скромность
Из всех людей, когда-либо встречавшихся с Чеховым, не было, кажется, ни одного,
кто, вспоминая о нем, не отметил бы в нем этой глубоко народной черты — лютой
ненависти к самовозвеличению и чванству. Нельзя было поверить, что тот, перед кем
благоговеет вся страна, может до такой степени не ощущать своей славы.
Впрчем, мало сказать, что он не ощущал ее. Он словно задачу перед собой поставил
стушеваться, не выпячивать ни перед кем своего «я», не угнетать никого своими
заслугами. Не извлекать из своего дарования никаких привилегий.
Одно лишь условие поставил он той библиотеке, которой жертвовал тысячи книг:
«Пожалуйста, никому не говорите о моем участии в библиотечных делах».
Всем памятен рассказ Станиславского, как на репетиции своего «Вишневого сада»
Чехов, несмотря на прсьбы актеров, отказался занять подобающее ему место за
режиссерским столом, а спрятался в зрительном зале, в задних рядах, в потемках, так что
тот, кто разглядел бы его там, не поверил бы, что это автор пьесы.
(По К.Чуковскому)
— Как вы понимаете пословицу: «Самая трудная борьба — самого себя побороть»?
Список литературы
1.Вагнер Е.А., Росновский А.А. О самовоспитании врача // Пермское книжное
издательство, 1976. – С. 74-75.
2.Калаушин М.М. А.П.Чехов в портретах, иллюстрациях, документах. Л., 1957.
3.Обучение аннотированию студентов 2 курса медицинского и стоматологического
факультетов/Сост. Запорожец И.В., Дмитриенко Н.Ф., Красникова С.А., Сусорева М.М. —
Харьков: ХГМУ. — 2005. —28 с.
118