ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА _Формы размножения организмов. (Тема урока)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
_Формы размножения организмов.
(Тема урока)
Ефремова Марина Александровна
2.
ФИО
(полностью)
Место работы
3.
Должность
учитель
4.
Предмет
биология
5.
Класс
10
6.
Тема и номер «Формы размножения организмов» 1 урок в
теме «Размножение организмов».
урока в теме
Базовый учебник А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.
Биология (профильный уровень)
1.
7.
8. Цель
урока:
МБОУ СОШ №8 им.В.Солдатенко
рассмотреть особенности полового, бесполого и
вегетативного размножения организмов; значение размножения для
поддержания численности популяций в природе.
9. Задачи:
- обучающие:
1. Актуализировать знания учащихся о процессе, способах и формах
размножения.
2. Способствовать формированию знаний о формах размножения
организмов, его биохимических основах и биологическом значении.
-развивающие:
1.Развивать
познавательные исследовательские действия (поиск,
переработка и структурирование информации).
2.Продолжить формирование
общеучебных
действий: сравнение,
анализ, обобщение, выявление причинно - следственных связей.
-воспитательные:
1. Способствовать формированию научной картины мира.
10.Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
11.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
12.Необходимое
оборудование:
компьютер
с
мультимедийным
проектором, таблицы «Вегетативное размножение растений»,
«Вегетативное
размножение
животных»,
«Бесполое
размножение», «Половое размножение», Учебник для 11 класса
«Общая биология», тетрадь с печатной основой.
13.Базовые понятия и термины: Размножение, типы размножения,
бесполое размножение, половое размножение, множественное
деление, споры, спорообразование, вегетативное размножение,
полиэмбриония, партеногенез.
14.Структура и ход урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
1.Организационный момент-2 мин..
2. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности-5
мин.
3. Изучение нового материала-25 мин
4. Первичное закрепление изученного материала-7 мин
5. Рефлексия. Подведение итогов-2 мин
6. Домашнее задание-1 мин.
Ход урока
1.Организационный этап: проверяю общую готовность учащихся к уроку,
отмечаю отсутствующих.
2.Актуализация опорных знаний.
Вопросы к учащимся.
1.Какие изменения в клетке предшествуют делению?
2.В чем сущность митотического деления?
3. В чем заключается биологическое значение митоза?
Задание на доске:
Масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах ядра
соматической клетки человека составляет 6х10-9 мг. Чему равна масса всех
молекул ДНК в конце интерфазы, конце телофазы I мейоза и телофазы II
мейоза? Ответ поясните.
3. Изучение нового материала.
1. Размножение. Половое и бесполое размножение.
Размножение–способность
воспроизведения
себе
обеспечивающая непрерывность существования вида.
подобных,
Два основных типа размножения - половое и бесполое
Характеристика бесполого и полового размножения
Показатель
Родители
Клеточные источники
естественного
материала для
развития потомка
Потомство
Основной механизм
развития
Эволюционное
значение
Способ размножения
бесполое
Одна особь
Многоклеточные: одна
или несколько
соматических клеток
родителя.
Одноклеточные: клеткаорганизм как единое
целое
Генетически точные
копии родителей
митоз
Усиливает роль
стабилизирующей
функции естественного
отбора.
Способствует
сохранению наибольшей
приспособленности в
неменяющихся условиях
половое
Обычно 2 особи
Родители продуцируют
половые клетки (гаметы),
специализированные к
выполнению функции
размножения. Каждый
родитель представлен в
потомке исходной клеткой
Генетически отличны от
каждого из родителей
Мейоз
Способствует
генетическому
разнообразию особей вида
( комбинативная
изменчивость). Создает
предпосылки к освоению
разнообразных условий
обитания, дает
эволюционные
перспективы
1. Бесполое размножение.
Бесполое размножение осуществляется с помощью не половых клеток.
Процесс может протекать по-разному: путем деления клетки надвое, путем
множественного деления, путем почкования, с помощью спорообразования
и т. д.
№
п/п
Виды
размножения
Особенности и примеры
1
Деление
Простое деление с прямым разделением
содержимого клетки у прокариот, у эукариот
происходит митоз.
2
Множественное
Многократные
деление(шизогония) (малярийный
водоросли.
3
Спорообразование
Образование специализированных клеток-спор
в особых органах (спорангиях) у грибов,
водорослей, высших споровых растений.
4
Вегетативное
Осуществляется частями тела у водорослей,
грибов,
лишайников,
покрытосеменных
растений.
5
Полиэмбриония
Деление эмбриона высших животных вскоре
после образования на несколько фрагментов,
каждый из которых развивается полноценную
особь у броненосцев, у человека образование
однояйцовых близнецов.
6
Клонирование
Получение потомства путем пересадки ядра
соматической клетки донора в яйцеклетку. В
естественных условиях не встречается.
митотические
плазмодий
и
деления
некоторые
2.Половое размножение осуществляется при помощи специализированных
клеток-гамет.
№ п/п
Виды
размножения
Особенности и примеры
1
Конъюгация
Сближение двух особей, через образовавшийся
цитоплазматический мостик у бактерий,
инфузорий, спирогир.
2
Копуляция
Объединение генетической информации двух
особей у некоторых простейших.
3
Изогамия
Образование гамет одного вида
4
Гетерогамия
Образование гамет двух видов: яйцеклеткикрупные неподвижные, сперматозоиды-мелкие
подвижные
5
Партеногенез
Развитие нового организма из
неоплодотворенной яйцеклетки (пчелы,
термиты, муравьи, дафнии)
6
Гиногенез
Сперматозоид стимулирует дробление
яйцеклетки, но не оплодотворяет ее, некоторые
рыбы, круглые черви
7
Андрогенез
Сперматозоиды проникают в яйцеклетку, ядро
яйцеклетки разрушается, дальнейшее развитие
происходит без участия материнского набора
хромосом, у тутового шелкопряда
8
Апомиксис
Развитие растений из неоплодотворенной
яйцеклетки или из клеток зародышевого мешка
(цветковые растения)
4. Первичное закрепление изученного материала .
Работа в тетрадях на печатной основе
5. Рефлексия. Подведение итогов и домашнее задание.
Д. з. Параграф 12., конспект, задания в тетради на печатной основе.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
_Обобщающий урок по теме: «Земноводные или амфибии»
(Тема урока)
ФИО (полностью)
Ефремова Марина Александровна
Место работы
МБОУ СОШ №8 им.В.Солдатенко
Должность
учитель
Предмет
Биология
Класс
7
Тема и номер урока «Обобщающий урок по теме: «Земноводные или
амфибии» итоговый урок по теме
в теме
Константинов В.М., БабенкоВ.Г., Кучменко В.С.
Биология
Цель урока: обобщить и расширить знания по теме «Земноводные»
Базовый учебник
Задачи:
- обучающие:
1. Актуализировать знания учащихся о строении земноводных(внешнем
и внутреннем), размножении, развитии, происхождении и многообразии
видов.
2. Способствовать формированию знаний о классе Земноводных.
-развивающие:
1.Развивать
познавательные исследовательские действия (поиск,
переработка и структурирование информации).
2.Продолжить формирование
общеучебных
действий: сравнение,
анализ, обобщение, выявление причинно - следственных связей.
-воспитательные:
1. Способствовать формированию научной картины мира.
Тип урока: итоговый урок по теме.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
Необходимое оборудование: компьютер с мультимедийным проектором,
таблицы
«Строение
земноводных»,
«Черты
приспособленности»,
«Размножение и развитие лягушки»,дидактические карточки. Учебник для 7
класса «Биология. Животные», тетрадь на печатной основой.
Базовые понятия и термины: парные конечности, подвижные веки, легкие,
два круга кровообращения, трехкамерное сердце,слизь, резонаторы, скелет
головы и туловища, мускулатура,барабанные перепонки,слезные железы,
холоднокровные животные, плавательные перепонки, клоака, влажная
кожа, оцепенение, головастики, икринки, развитие с превращением,
семенники,
яичники,
отряды
земноводных:Бесхвостые,
Хвостатые,
Безногие.
Структура и ход урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
1.Организационный момент-2 мин..
2. Закрепление изученного материала-35 мин
3.Рефлексия. Подведение итогов-2 мин
4.Домашнее задание-1 мин.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель приветствует обучаемых, поздравляет с прекрасным днем,
желает плодотворной и интересной работы.
2. Закрепление изученного материала
На уроке предлагаются различные задания:
1.Аукцион терминов.
Группе учащихся из 3-4 учащихся предлагается трафареты с написанными
терминами, которые необходимо пояснить: барабанная перепонка, клоака,
мозжечок, резонатор, легкие, аксолотль, червяга, стегоцефал,кожные
железы,головастик.
2.Заполни таблицы.
Каждая таблица предназначена для одного учащегося, работа выполняется
по карточкам( таблицы предоставляются не заполненными).
Черты приспособленности
К наземной среде
К водной среде
Ноздри,легкие;
Размножение только в воде;
Веки:защита глаз от засорения,
увлажнение глаз;
Голая кожа, богатая железами;
Барабанная перепонка, защита
среднего уха;
Глаза и ноздри расположены на
возвышенности.
Свободные конечности для
передвижения.
Сравнительная таблица лягушки и головастика.
(Предлагается заполнить пустую таблицу)
Признаки
Лягушка
Головастик
1.Место обитания
Вода и суша
Вода
2.Способ передвижения Плавание, прыжки
Плавание
3.Части тела
Голова, туловище,
конечности
Голова, туловище, хвост
4.Орган дыхания
Легкие, кожа
Жабры
5.Строение сердца
Трехкамерное
Двухкамерное
6.Круги
кровообращения
2
1
7.Боковая линия
Нет
Есть
8.Хорда
Нет
Есть
3.Анаграммы (задание для одного учащегося по карточке)
РАНА. САД, МАЛ (саламандра)
ЖАР, ЯК, ЛЕН (жерлянка)
ТОМЮ САМБА, И (амбистома)
4. Решение биологических задач. (каждому учащемуся по одной задачи)
1.В умеренном поясе водится несколько десятков видов земноводных, а в
тропиках их около 1,5 тысяч видов. Как это можно объяснить? ( В связи с
тем, что земноводные холоднокровные животные и температура их тела
зависит от условий окружающей среды, в умеренных широтах при
наступлении похолодания они впадают в оцепенение-ограниченность
фактора. В тропиках же климатические условия помогают им быть
активными круглый год.)
2.Зеленые и бурые лягушки имеют покровительственную окраску тела,
квакши меняют свою окраску: на листьях деревьев они зеленые, на стволах
деревьев-бурые. Как можно объяснить, что у жерлянок имеются ярко
окрашенные участки кожи? (Яркая окраска жерлянок свидетельствует о том,
что они являются ядовитыми, и тем самым предупреждают об этом).
3.Было время, когда лягушек (жаб) помещали в сосуды с молоком и оно
долго не скисало. Объясните этот факт. (Кожа земноводных голая, покрытая
слизью, которая выделяется многочисленными кожными железами. Слизь
защищает лягушку от иссушения и бактерий, препятствуя тем самым
скисанию молока-заменяли холодильник).
5.Викторина
Викторина проводится с оставшимися учащимися, за каждый правильный
ответ учащиеся получают 1 балл.
1.Что могут делать земноводные при помощи кожи?
2. Благодаря чему у земноводных осуществляется при легочном дыхании
вдох и выдох?
3. Сколько позвонков в шейном отделе позвоночника земноводных7
4. Жабы и лягушки передвигаются прыжками. Какие из этих животных
смогут быстрее преодолеть то или иное расстояние? Почему?
6. Проверь себя.
Учащимся необходимо выбрать правильное и неправильное суждение и
построить график ответов.
1.У самцов лягушек во время кваканья сильно надуваются барабанные
перепонки.
2.Кожа жаб имеет ороговевшие клетки.
3.Тритоны живут в воде, а размножаются на суше.
4.Глаза земноводных имеют подвижные веки.
5.У всех амфибий между пальцами задних ног имеются плавательные
перепонки.
6.Сердце у бесхвостых земноводных трехкамерное , а у хвостатых
двухкамерное.
3.Рефлексия. Подведение итоговПодведение итогов урока, выставление оценок.
4.Домашнее заданиеПодготовить мини проекты в защиту земноводных нашего региона.
Заключительное слово учителя.
Экологи в последнее время любят говорить про одну особенность
лягушки: если ее посадить в таз с горячей водой, она мигом выпрыгнет
оттуда. Но если посадить ее в холодную воду и медленно нагревать, то
лягушка сварится, даже не осознав этого. В связи с чем экологи
упоминают эту особенность. Ведь если нас поместить сразу в ядовитую
атмосферу, мы начнем рваться и возмущаться, но если все будет медленно
ухудшаться, то человек может погибнуть даже не осознав этого. Так и с
окружающим человека живым миром.
Амфибии поддерживают в природе равновесие, которое сложилось за
миллионы лет существования биосферы. Они-часть сложной системы с
названием «Природа», а все, что входит в нее, тесно связано друг с
другом. Так давайте же беречь и охранять окружающую нас природу.