Документ 3639028

Реклама
Министерство экономического
Развития и торговли
Российской Федерации
Министерство
образования и науки
Российской Федерации
Государственный университетВысшая школа экономики
Факультет Психологии
Программа дисциплины
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
для направления 521000 – Психология
подготовки бакалавра
Авторы: доктор биологических наук, профессор Лебедев А. Н.
кандидат медицинских наук, доцент Шеховцев И. К.
Рекомендовано секцией УМС
«Психология»
Председатель
Одобрено на заседании кафедры
психофизиологии
Зав. кафедрой
____________ Гусев А.Н.
_____________ Лебедев а.Н.
“____” ___________ 2004 г.
“____” _____________ 2004 г.
Утверждено УС факультета
Психологии
Ученый секретарь
_____________ Старовойтенко Е.Б.
«____» ___________2004 г.
Москва
2
I. Обязательный минимум содержания дисциплины по ГОС для дисциплин Федерального компонента (Приказ Минобразования России от
02.03.2000 г., № 686) по направлению 521000 «Психология».
Индекс
Наименование дисциплин и их основные разделы
ЕН.Ф.07 ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности, механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций; нейронные механизмы переработки
информации в сенсорных системах
Всего
часов
140
II. Пояснительная записка.
Требования к студентам.
Приступая к изучению данной учебной дисциплины студент должен обладать комплексом биологических знаний:
 об общих биологических закономерностях, свойственных живой природе (признаки живого, уровневая организация и эволюция живого);
 о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере;
 знать и понимать особенности строения организма человека (ткани, органы, системы органов и их функции), его жизнедеятельности, связи со средой, сохранения здоровья;
 об особенностях биологических процессов (питание, дыхание, выделение, кровообращение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие и размножение,
наследование признаков);
 о процессах возбуждения и торможения в нервной системе;
 о регуляции процессов жизнедеятельности организма человека, его поведения и связей со
средой (зависимость состояния собственного здоровья от состояния окружающей среды,
влияние факторов окружающей среды на гены и хромосомы, факторов здоровья и риска
на собственный организм);
 о предмете психологии и базовых психологических понятиях.
Студент должен быть ознакомлен с основными методами познания, а именно:
 наблюдением за живыми объектами и собственным организмом;
 биологическим экспериментом;
 обработка данных статистическими пакетами;
 использованием микроскопа для изучения клеток, тканей и органов.
Студент должен владеть умениями:
 находить и использовать информацию о современных исследованиях в области биологии,
экологии и генетики, о факторах здоровья и риска;
 использовать биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы
и жизнедеятельности собственного организма;
 оценивать последствия своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других как основы соблюдения правил поведения в окружающей среде, санитарно-гигиенических норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекций;
 оценивать изменения в собственном организме, влияние факторов окружающей среды,
факторов здоровья и риска на поведение.
Студент должен быть компетентным в вопросах сохранения собственного здоровья
на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
3
АННОТАЦИЯ
Краткая характеристика данной дисциплины, раскрытие ее особенностей. Учебная дисциплина включает три основных раздела, обеспечивающим базовую систему знаний
в области естественнонаучных дисциплин, необходимую для овладения 2-й ступенью высшего профессионального образования по специальности «Психология».
Рассматриваются темы, включающие учебный материал о центральной регуляции поведения, о физиологических механизмах базовых психических процессов (восприятия, внимания, памяти), о психофункциональных основах состояний и свойств личности, о выделении единиц внутреннего мира человека, о законах, константах и физиологических показателях, определяющих поведение человека, его способности и деловые качества.
Соответствие программы требованиям ГОС.
Место и роль данной дисциплины, как составной части 2-й ступени высшего профессионального образования.
Учебная дисциплина «Физиология высшей нервной деятельности» является одной из
базовых дисциплин, обеспечивающих овладение современными естественнонаучными основами знаний о человеке как биосоциальном существе, формирование общих представлений о
регуляции поведения человека, анатомо-физиологических основах психологических методов
прогностической и коррекционной деятельности в процессе управления поведением человека.
Элементы профессиональной направленности программного материала, отражающие
практическую деятельность бакалавра.
Овладение программным материалом по данной дисциплине в числе других предусмотренных программой дисциплин позволит реализовать следующие требования к профессиональной подготовленности бакалавра:
- овладеть основными методами и приемами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;
- грамотно ставить и решать научные проблемы в области психологии и психофизиологии;
- иметь базовую подготовку для ведения педагогической деятельности в общеобразовательной школе по анатомии и физиологии нервной системы человека.
Программа предусматривает проведение 12 часов семинарских и 24 час практических занятий. С учетом естественнонаучной специфики программы содержание семинарских
занятий должно быть направлено на овладение студентами основными общетеоретическими
проблемами курса, развитию целостных представлений о человеке и его поведении на базе
нейробиологических и биосоциальных знаний. Практические занятия будут ориентированы
на углубленное изучение проблем частной анатомии и физиологии нервной системы человека, на систематизацию и уточнение знаний, полученных в процессе самостоятельных занятий, работы над рефератами, эссе, на подготовку к выполнению текущих контрольных работ
и другим формам контроля качества знаний, и формирование профессиональных компетенций,. На практических занятиях по анатомии и физиологии нервной системы должны использоваться мультимедийные средства обучения, позволяющие не только иллюстрировать
изучаемый материал, но и осуществлять обучение в интерактивном режиме. На практических занятиях по нейрофизиологии предусматривается практическое освоение некоторых
энцефалографических методов исследования функций мозга.
Проведение курсовых работ по данной дисциплине не предусматривается.
В самостоятельную работу студента входит освоение теоретического материала в
процессе работы с основной и дополнительной учебной литературой, подготовка к семинарским и практическим занятиям, работа над рефератом и учебными домашними заданиями, а
4
также овладение основами некоторых научных методов исследования по тематике курса
(наблюдение и самонаблюдение, участие в научных исследованиях кафедры, ведение соответствующих протоколов, анализ и обобщение результатов наблюдений, подготовка научных публикаций, выступление с научными докладами на научном кружке и на научных студенческих конференциях).
Учебная задача дисциплины.
В результате изучения дисциплины студент должен:
- знать элементы и структуру нервной системы, а также закономерности обработки информации человеком;
- уметь пользоваться знаниями по анатомии нервной системы при последующем овладении закономерностями физиологии нервной системы и психофизиологии;
- уметь вычислять психологические показатели обработки информации по характеристикам электроэнцефалограммы;
- иметь представление о материальных основах психики;
- иметь представление о практическом использовании анатомических данных при решении
проблем антропологии, антропометрии;
- овладеть навыками работы с анатомическими и физиологическими показателями, выявленными соответствующими методами;
- обладать навыками инструментальных оценок способностей человека, его деловых качеств.
Тематический план учебной дисциплины.
Всего на изучение данной дисциплины выделяется 162 часа. Дисциплина читается в
1-3 модуле на 2 курсе.
Распределение часов дисциплины по разделам и темам:
№ Наименование раз- Всего
Аудиторные часы
Самостоятельная
п/п делов и тем
часов
работа
лекции
семинары практические
1.1 Тема 1. Нейрофизиоло- 20
4
2
4
10
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
гическая основа психических процессов
Тема 2. Физиология
сенсорных процессов
Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная
сфера
Тема 4. Восприятие и
внимание
Тема 5. Память, речь,
мышление
Тема 6. Принципы системогенеза и поведение
ИТОГО:
32
6
2
4
20
32
6
2
4
20
22
6
2
4
10
22
6
2
4
10
34
6
2
4
22
162
34
12
24
92
Формы контроля:
- отчетность: 2 домашних задания (подготовка компьютерной презентации), 1 реферат
-
итоговый контроль:
экзамен
итоговая оценка складывается из оценок промежуточного контроля и ответов на зачете.
5
III. Содержание программы.
Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов
Системный принцип деятельности мозга. Структурно-функциональная организация
мозга. Понятие о функциональной системе. Системный подход к изучению поведенческих
реакций. Методы нейрофизиологических исследований психических процессов: регистрация
нейронной активности, изучение функций отдельных структур мозга, электроэнцефалография, вызванные потенциалы, топографическое картирование, компьютерная томография, методы регистрации вегетативных показателей.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с.
Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: ПедагогикаПресс, 1993. – 224 с.
Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. – 198с.
Тема 2. Физиология сенсорных процессов
Основные размерности ощущения: пространство, время, качество, интенсивность.
Специализация органов чувств. Связь нейронов в сенсорной системе. Рецептивное поле. Отношения между интенсивностью стимула и ответом. Стимул и поведение. Измерение интенсивности ощущения или восприятия. Пространственная размерность ощущения, контрастная
временнáя размерность ощущения, адаптация. Аффективные и интенционные аспекты восприятия.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с.
Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Коробков А.В. Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. Под ред. Н.А. Агаджаняна. -–М.: Высшая
школа, 1986. – 352 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Кукуев Л.А. Структура двигательного анализатора. – Л.: Медицина, 1968.
Современные аспекты учения о локализации и организации церебральных функций. – Под ред. О.С.Адрианова.
– М.: Медицина, 1980.
Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера
Нейрофизиологические индикаторы функциональных состояний. Разнообразие функциональных состояний и их регуляция.
Биологические, социальные и духовные потребности. Мотивация. Эмоции. Роль мотивов и эмоций в целенаправленном поведении.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с.
Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
Дополнительная.
Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
6
Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New
York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение.
– М.: Наука, 1990.
Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
Тема 4. Восприятие и внимание
Кодирование информации в нервной системе. Системная организация зрительного
восприятия. Обработка информации в ассоциативных областях коры. Отражение системной
организации процесса восприятия в структуре и топографии вызванных потенциалов (ВП) и
связанных с событиями потенциалов (ССП). Нейропсихологический анализ системы зрительного восприятия. Основные свойства внимания. Внимание и потребностная сфера. Внимание и восприятие. Структурно-функциональная организация внимания. Электрофизиологические корреляты внимания.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с.
Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New
York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение.
– М.: Наука, 1990.
Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
Тема 5. Память, речь, мышление
Временная организация памяти. Рабочая память. Структурная организация памяти.
Молекулярные механизмы памяти. Функции речи. Мозговая организация речи. Феноменология мышления.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с.
Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New
York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение.
– М.: Наука, 1990.
Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
Тема 6. Принципы системогенеза и поведение
Взрослый и ребенок, принцип метаморфоза. Гетерохрония развития. Системогенез.
Биологическая надежность. Темпы развития. Понятие о возрастной норме. Периодизация
развития. Примитивное восприятие, примитивное мышление, шаги к культуре. Овладение
орудиями. Культурное развитие специальных функций: памяти, внимания, абстракции, речи
и мышления. Стадии культурного развития ребенка.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ. Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 2002. 367 с.
Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
7
Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P.L.Williams et al. – New
York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение.
– М.: Наука, 1990.
Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
IV.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1. Литература:
Базовый учебник
1. Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-наДоную - «Феникс»: - 2002. -367 с.
2. Котляров Б.И., Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы. – М.: МГУ,
1979. – 342 с.
3. Физиология человека. Под ред. Г.И. Косицкого. – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Основная
1. Брин В.Б Физиология человека в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону. Феникс. 1999. 347
с.
2. Коробков А.В. Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. Под ред. Н.А. Агаджаняна. -–М.: Высшая школа, 1986. – 352 с.
3. Коган А.Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. М. «Высшая школа».
1988. –367 с.
4. Функциональные системы организма. Под ред. К.В. Судакова. – М.: Медицина, 1987,
1987. – 432 с.
5. Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
6. Human anatomy and physiology. J.W.Hole, Jr: 2002. – WCB. –962 p
7. Review of medical physiology. W.F. Ganong. 2002.- Appelton & Lange. –664 p.
8. Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed.
P.L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Дополнительная
1. Андреева Н.Г., Обухов Д.К. Эволюционная морфология нервной системы позвоночных. –
СПб: Лань, 1999.
2. Атлас: Нервная система человека. – Под ред. В.М.Астапова и Ю.В.Микадзе. – М., 1997.
3. Бадалян Л.О. Детская неврология. – М.: Медицина, 1984.
4. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.медицина.
1983. 295 с.
5. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988.Хьюбел
Д. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.
6. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок.
– М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 224 с.
7. Дзугаева С.Б. Проводящие пути головного мозга человека в онтогенезе. – М.: Медицина,
1975.
8. Елисеева В.Г и др. Гистология. М. Медицина. 1983 591 с.
9. Кукуев Л.А. Структура двигательного анализатора. – Л.: Медицина, 1968.
10. Куффлер С., Николс Дж. От нейрона к мозгу. М.,: Мир, 1979.
11. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: МГУ, 1973, - 192 с.
12. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
13. Мозг. – Под ред. П.В.Симонова. – М.: Мир, 1984.
8
14. Мозг и поведение младенца. – Под ред О.С.Адрианова. – М.: Ин-т психологии РАН, 1993.
15. Поляков Г.И. О принципах функциональной организации мозга. – М.: Наука, 1965.
16. Современные аспекты учения о локализации и организации церебральных функций. –
Под ред. О.С.Адрианова. – М.: Медицина, 1980.
17. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. – 198с.
18. Физиология развития ребенка. – Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. – М.: Педагогика,
1983.
2. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Бихевиоризм и системная организация поведения.
2. Обучение, память, внимание.
3. Речь и мышление.
4. Нейрофизиология бодрствования и сна.
5. Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения.
6. Системные механизмы поведения.
7. Эмоции в системной организации поведенческих актов
8. Нейрофизиологические механизмы внимания.
9. Память человека, ее механизмы и границы.
10. Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти.
3. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Системный принцип деятельности мозга.
Субъективные и объективные сенсорные феномены.
Объединение сенсорной и моторной систем в поведенческих реакциях.
Измерения интенсивности ощущения и восприятия.
Функциональные состояния и механизмы регулирования.
Биологические, социальные и духовные потребности, мотивация и эмоции, их значение в
целенаправленном поведении.
7. Восприятие, кодирование, обработка сенсорной информации.
8. Основные свойства внимания.
9. Структурная организация памяти и ее электроэнцефалографические показатели.
10. Функции речи. Мозговая организация речи.
11. Мышление.
12. Закономерности онтогенеза.
13. Гетерохрония развития.
14. Системогенез.
15. Биологическая надежность.
16. Системный подход к изучению поведенческих реакций.
17. Память.
18. Внимание.
19. Речь и мышление.
20. Стадии культурного развития ребенка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Авторы-составители программы: _____________________________/Лебедев А.Н./
____________________________ /Шеховцев И.К./
9
Экзамен
Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности.
Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов
Структурно-функциональная организация мозга.
Системные механизмы поведения.
Системный принцип деятельности мозга.
Понятие о функциональной системе.
Системный подход к изучению поведенческих реакций.
Методы нейрофизиологических исследований психических процессов: регистрация нейронной активности, изучение функций отдельных структур мозга, электроэнцефалография, вызванные потенциалы, топографическое картирование, компьютерная томография, методы
регистрации вегетативных показателей.
Бихевиоризм и системная организация поведения.
Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах
Тема 2. Физиология сенсорных процессов
Восприятие, кодирование, обработка сенсорной информации.
Основные размерности ощущения: пространство, время, качество, интенсивность.
Специализация органов чувств.
Связь нейронов в сенсорной системе.
Рецептивное поле.
Измерение интенсивности ощущения или восприятия.
Пространственная размерность ощущения,
Контрастная временнáя размерность ощущения, адаптация.
Аффективные и интенционные аспекты восприятия.
Отношения между интенсивностью стимула и ответом.
Субъективные и объективные сенсорные феномены.
Объединение сенсорной и моторной систем в поведенческих реакциях.
Стимул и поведение.
Нейронные механизмы потребностей, мотиваций и эмоций
Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера
Нейрофизиология бодрствования и сна.
Функциональные состояния и механизмы регулирования.
Нейрофизиологические индикаторы функциональных состояний.
Разнообразие функциональных состояний и их регуляция.
Биологические, социальные и духовные потребности, мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении.
Эмоции в системной организации поведенческих актов
Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения.
Тема 4. Восприятие и внимание
Кодирование информации в нервной системе.
Системная организация зрительного восприятия.
Обработка информации в ассоциативных областях коры.
Отражение системной организации процесса восприятия в структуре и топографии вызванных потенциалов (ВП) и связанных с событиями потенциалов (ССП).
Нейропсихологический анализ системы зрительного восприятия.
10
Измерения интенсивности ощущения и восприятия.
Основные свойства внимания.
Внимание и потребностная сфера.
Внимание и восприятие.
Структурно-функциональная организация внимания.
Электрофизиологические корреляты внимания.
Нейрофизиологические механизмы внимания.
Основные свойства внимания.
Нейронные механизмы памяти
Тема 5. Память, речь, мышление
Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти.
Память человека, ее механизмы и границы.
Молекулярные механизмы памяти.
Временная организация памяти.
Рабочая память.
Структурная организация памяти и ее электроэнцефалографические показатели.
Функции речи.
Мозговая организация речи.
Мышление.
Механизмы ассоциативного обучения
Нейронные механизмы индивидуальных различий
Тема 6. Принципы системогенеза и поведение
Взрослый и ребенок, принцип метаморфоза.
Гетерохрония развития.
Системогенез.
Биологическая надежность.
Закономерности онтогенеза.
Гетерохрония развития.
Темпы развития.
Понятие о возрастной норме.
Периодизация развития.
Примитивное восприятие, примитивное мышление, шаги к культуре.
Овладение орудиями.
Культурное развитие памяти, внимания, абстракции, речи и мышления.
Стадии культурного развития ребенка.
Скачать