Окружающий мир (3-й класс) Урок 11. Глава III.

Окружающий мир (3-й класс)
Урок 11.
Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Тема: Жизнь экосистемы
Цели:
– Показать, что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере, что в экосистеме всегда идёт
круговорот веществ.
 Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.
 Приводить примеры живых организмов разных профессий.
– Называть, из чего состоит экосистема.
Оборудование: иллюстрации различных экосистем, плакат «Жизнь экосистемы» из комплекта «Наглядные материалы
по окружающему миру для 3-го класса».
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
© ООО «Баласс», 2013
Ход урока
33
– Ребята, где живёт большинство живых организмов? (Большинство живых
организмов живёт на пересечении трёх сред: водной, воздушной, наземной; в
биосфере).
– А вот на этих иллюстрациях представлены различные экосистемы. Что можно
сказать о многообразии жизни? (В этих экосистемах жизнь так же многообразна.
Приводят примеры организмов.)
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
– Какой у вас возникает вопрос? (Где же все-таки живут растения и животные: в
экосистемах или в биосфере?)
– Какие знания понадобятся нам сегодня на уроке?
– Давайте ответим на вопросы на с. 40 учебника.
– Давайте составим план урока.
Составляется план на основе вопросов учебника.
План (примерный) 3
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
45733
ΙΙ. Совместное
Работа в учебнике.
открытие знаний. – Какие части биосферы можно выделить на представленных рисунках
экосистем? (Живые организмы, оболочки: атмосфера, гидросфера, литосфера.)
– Можно ли в биосфере выделить экосистемы? Приведите примеры, для этого
вспомните задание 1 из рабочей тетради к теме 5. (Да, в биосфере можно
выделить экосистемы, например, морская, лесная, почвенная.)
– Как вы думаете, какая связь существует между экосистемами в биосфере?
Прочитайте диалог наших героев на с. 40. (Экосистемы связаны большим
круговоротом веществ в биосферу.)
– Ребята у меня на карточках написаны названия живых организмов (комар,
таракан, мышь). Давайте поиграем в игру «Что бы было, если бы не было…»
Высказывают свои мнения.
© ООО «Баласс», 2013
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
– Сколько разных мнений вы представили! Какой у вас возникает вопрос? Все
ли живые организмы нужны? (Можно ли в экосистеме организмы делить на
полезные и вредные?)
– Что необходимо для поддержания порядка в экосистеме? (Обитатели
экосистемы приспособились жить совместно.)
– Обратим внимание на части живой природы в экосистеме. Как они
взаимодействуют друг с другом? Поэтому все обитающие в экосистеме живые
организмы разных «профессий» называют сообществом. Что обозначает это
слово? (Жизнь сообща.)
– В чём проявляется их общее взаимодействие? (Организмы помогают друг
другу.)
Работа по учебнику.
– Задание 2, с. 41. Что странное заметили в этом задании? Давайте внимательно
посмотрим, что получается: растения питаются микробами?
Высказывают мнения, кто кем питается. Зелёные стрелки как раз и
показывают, кто кем питается. Растения не питаются микробами, они
впитывают из почвы минеральные вещества, которые в ней оказались после
того, как разрушители переработают мёртвые организмы. Это показано
коричневой стрелкой.
– В тексте после задания найдите, как называются цепочки из живых
организмов. (Это цепи питания.)
– Давайте пройдём по цепочке по стрелкам. Что заметили? Какой можно
сделать вывод? (Организмы участвуют в круговороте веществ, он замкнут.)
– Выполните задание к рисунку на с. 42.
– Сколько раз могут быть использованы частицы вещества в экосистеме? Они
пропадают? А что с ними происходит? (Вещества не пропадают, они
изменяются. Вещества используются несколько раз, так как в экосистеме
© ООО «Баласс», 2013
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
существует круговорот веществ, они передаются по кругу.)
– Давайте подведём итог наших рассуждений. Как ответить на возникший у нас
в начале урока вопрос? (Живые организмы образуют в природе сообщества.
Организмы разных «профессий» поддерживают в экосистеме круговорот. Таким
образом в природе поддерживается порядок.)
ΙΙΙ.
Самостоятельное
применение
знаний.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
21
Работа в учебнике.
– Ответьте на вопросы на с. 43.
– Выполните любые два задания из рабочей тетради.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
ТОУУ
ΙV. Домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2013
Чтение текста темы 10. Выполнение заданий из рабочей тетради на выбор из
предложенных учителем.
V. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2013
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?