Консультация для воспитателей воспитателя Максимовой В.В. Общение с природой в коррекции эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями развития Психологические исследования показывают, что на этапе дошкольного детства особое значение имеет формирование представлений об окружающем мире, восприятия, образного мышления, воображения. Умение по-детски видеть мир в его живых красках и образах очень нужно людям, так как такое умение – необходимая составная часть всякого творчества. Непосредственное восприятие мира природы эмоционально воздействует на детей, вызывает у них радость, восторг, удивление. У детей дошкольного возраста важно развивать гуманные черты личности: отзывчивость, доброту, чуткость, ответственность за природу, за все живое. Это делает личность духовно богатой, осознающей свою связь с природой и другими людьми. Взаимодействие личности с миром природы имеет большой психолого-педагогический потенциал и осуществляет следующие функции. Психофизиологическая функция. Взаимодействие с животными и растениями может снимать стресс, нормализовать работу нервной системы, психики в целом. Даже кратковременное созерцание плавающих в аквариуме рыбок является эффективным средством для снятия стресса. Психотерапевтическая функция. Взаимодействие с животными может существенным образом способствовать гармонизации межличностных отношений. Тревожность и конфликтность в семьях, где содержатся животные, ниже, чем в семьях, где животных нет. Реабилитационная функция. Контакты с животными и растениями являются тем дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром, который может способствовать как психической, так и социальной ее реабилитации. Показательно, что стремление к взаимодействию с миром природы особенно проявляется у детей, подвергнутых тому или другому виду депривации. В общении с любимым животным (в отдельных случаях с растениями) депривированный ребенок получает соответствующий коммуникативный опыт, который порой другим путем он получить не может. Эстетическая функция. Общение с природой способствует эстетическому развитию личности, предоставляет широкий набор условий, возможностей для удовлетворения эстетических потребностей. Познавательная функция. Удовлетворяет познавательные потребности личности, способствует ее интеллектуальному развитию. Функция удовлетворения потребности в компетентности. Позволяет существенно повысить самооценку и тем самым благоприятно влияет на детей, имеющих трудности социальной адаптации. Функция самореализации. Позволяет удовлетворять потребность в реализации своего внутреннего потенциала, потребность быть значимым для других. Функция общения. Одна из важнейших функций, которую могут осуществлять животные и даже растения в процессе взаимодействия человека с ними. Организация общения дошкольников с природой предполагает использование многообразных форм, средств, методов работы. Одним из важнейших средств являются игры (ролевые, дидактические, имитационные, игры-путешествия, речедвигательные). В игре ребенок психологически готовится к реальным ситуациям, овладевает приемами общения со сверстниками, взрослыми, объектами природы. Проводя целенаправленную работу по коррекции эмоционально-волевой сферы в процессе общения с природой, можно использовать такие игры, как «Мама и детеныш», «Школа зверей», «Я и животное», «Облака», «Садовник», «Зоопарк» и др., которые развивают у детей воображение, эмпатию, раскованность, групповую сплоченность, выразительность движений. Развитию коммуникативных навыков, ловкости, умения распознавать язык мимики и жестов способствуют игры «Зверинец», «Осьминог», «Сороконожка», «Петушиные бои» «Кенгуру», «Лягушата». Они также помогают эмоциональной разрядке, выходу агрессии, учат ребенка управлять своим телом. Особую роль в формировании положительного отношения дошкольников к природе играют наблюдения. Окружающая природа – непосредственный источник, из которого дети черпают свои первые впечатления. Наблюдения в природе знакомят дошкольника с жизнью птиц, насекомых и растений. Дети с удивлением и интересом рассматривают жука и бабочку, следят за стремительным полетом птицы и распускающейся веточкой. По возможности организуйте с детьми прогулки на луг, водоем, в лес, парк. На таких прогулках дети учатся правилам поведения в природе, разучивают или вспоминают стихи, загадки о природе, народные приметы в природе, разучивают или вспоминают стихи, загадки о природе, народные приметы о погоде. Дети очень любят играть на прогулках в такие игры, как «К дереву беги», «Опиши, мы отгадаем», «Четвертый лишний», «Кто кем будет». В игре дети лучше запоминают новое, проявляют самостоятельность, инициативу, легко общаются. После таких прогулок они изображают свои впечатления в рисунках, в игровой и трудовой деятельности, составляют простые загадки о природе, разгадывают несложные кроссворды о насекомых, растениях, диких и домашних животных. Есть любимые дошколятами книги: «Лесная газета» В. Бианки, «Лесная мозаика» В. Зотова, «Что за зверь» Е. Чарушина. Дети с большим интересом рассматривают в них иллюстрации, делятся своими впечатлениями, знаниями. На территории детского сада должна быть экологическая тропинка, цветники, огород. Экологическая тропинка дает большие возможности для проведения систематических наблюдений, в процессе которых развивается эмоциональная сфера детей, формируется чувство единения с природой и умение сопереживать всему живому. Положительно сказываются на развитии ребенка наблюдения за животными и взаимодействие с ними. Животные оказывают психологическую помощь: расширяют круг общения, компенсируют одиночество, снимают психоэмоциональное напряжение, дают положительные эмоции. Общение с животными расширяет опыт невербального поведения. Ребенок быстро учится улавливать настроение животного по его позе, движениям, взгляду. Наблюдения за поведением животного дают ребенку опыт переживания разных эмоций и состояний: радости, грусти, жалости, сострадания. Одной из эффективных форм работы является поведение развлечений, праздников: «Лесные приключения», «Златоцвет – весны гонец, приглашает всех в свой лес», «Давайте сохраним природную красу», «В гости к гному» и другие. Дети с большим желанием принимают в них участие: учат стихи, песни, обыгрывают сценки, вместе с родителями готовят костюмы. Проводимая работа оказывает влияние на родителей: они принимают активное участие в различных конкурсах, многие по просьбе детей заводят дома животных, читают вместе с детьми книги о природе, в выходные дни чаще выбираются на природу. Дети ухаживают за растениями и животными, помогают птицам в зимнее время, учатся выращивать растения в группе и на огороде в процессе трудовой деятельности. Круглый год в группе зеленеет «огород на окне». Дети с желанием трудятся и на участке: убирают территорию, участвуют в посеве семян цветов и овощей, ухаживают за растениями, делают и развешивают кормушки, подкармливают птиц. Особое внимание уделяется правилами поведения в природе. Некоторые дети рвут цветы, ломают ветки, ловят бабочек или жуков, пугают птиц. Такие поступки обсуждаются всеми вместе. Со временем отношение этих детей к природе меняется. Они не только сами не причиняют вреда растениям и животным, но и не дают это делать другим. Для закрепления норм и правил поведения в природе проводятся уроки доброты. На них используются музыкальные и художественные произведения. Обсуждаются вместе с детьми и проигрываются различные ситуации. Методики И.В. Цветковой: «Экологический светофор», «Радости и огорчение», «Секретный разговор», «Лес благодарит и сердится», «Письмо зеленому другу» способствуют развитию эмоционально-чувственной сферы, развивают представления детей о правилах, нормах взаимодействия с природой, формируют чувство сострадания, сопереживания, любви к животному и растительному миру. В результате проводимой работы дети проявляют интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни растений, животных; эмоционально реагируют при взаимодействии с ними и передают свои чувства в доступных видах творчества; с желанием участвуют в трудовой деятельности, связанной с объектами природы; узнают и выполняют правила поведения в природе; проявляют готовность оказать помощь нуждающимся в ней животным, растениям; пытаются контролировать поведение и поступки окружающих людей, причиняющих вред природе.