Rabochaja_programma_biologiya

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД)
______________________________________________________
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Тавдинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
(ГКОУ СО «Тавдинская СКОШИ»)
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии:
среднее образование
Рабочая программа
по предмету «Биология» для 8 класса
2012-2013 учебный год
Автор: Тимофеева Анна Сергеевна, учитель-дефектолог ГКОУ СО «Тавдинская
СКОШИ», I кв. категории
Место выполнения работы: ГКОУ СО «Тавдинская СКОШИ», Свердловская обл., г.
Тавда, ул. Лесная, 4
2012 г.
Пояснительная записка.
Раздел «Животные» естествоведческого цикл знакомит учащихся с
многообразием животного мира и образом жизни некоторых его представителей.
Учащиеся получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма, и
приспособляемости животных к условиям природной среды. При изучении
позвоночных животных предусматривается краткое знакомство со строением и
функциями некоторых внутренних органов. Даются знания о содержании
основных сельскохозяйственных животных (коровы, овцы, свиньи) на
современных животноводческих фермах, об уходе за ними и их кормлении.
Учащиеся учатся анализировать и сопоставлять изучаемые понятие в одно целое
и выявлять главное «Организм - единое целое», «Связь организма со средой»,
«Единство формы и функции»; устанавливать причинно-следственные
закономерности, обобщать и делать выводы.
Цель: дать основные понятия о многообразии животного мира. Места обитания
животных и приспособленность их к условиям жизни.
Задачи:
*Дать знания: о позвоночных и беспозвоночных, диких, сельскохозяйственных и
домашних животных.
*Дать понятие о внешнем и внутреннем строении животных.
*Научить определять общие и отличительные признаки животных.
*Проявлять интерес к познанию окружающего мира.
*Знать основные признаки, характеризующие экологическое состояние родного
края.
Содержание предмета является сложным для учеников с нарушением
интеллекта, по причине большой доли абстракции, отсутствие опоры на личный
опыт и большого количества новых терминов и названий. Несмотря на
проводимую подготовительную работу и привлекательность предмета, учащиеся
испытывают затруднения в усвоении понятий, которыми они должны овладеть в
соответствии с требованиями программы и умением оперировать ими в
повседневной жизни. Поэтому в процессе обучения необходимо применять на
уроках различного рода методы и приёмы в доступной для понимания учащихся
форме. Для лучшего усвоения учащимися знаний необходим наряду со всеми
методами и приёмами дифференцированный и индивидуальный подход в
обучении
К концу года:
Учащиеся должны знать:
- основные отличия животных от растений;
- признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
- места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы
учащимся;
- название некоторых наиболее типичных представителей изученных групп
животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;
значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности
человека;
основные
требования
ухода
за
домашними
и
некоторыми
сельскохозяйственными животными (известные учащимся).
Учащиеся должны уметь:
- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах,
живых объектах);
- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных
животных;
- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:
приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных;
- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными
(птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах
(их породах, поведении и повадках).
Данные требования предъявляются к учащимся 1 группы. Они умеют
находить необходимую информацию в тексте учебника и в дополнительной
литературе. Успешно овладевают программным материалом. Большинство
заданий выполняют самостоятельно. Могут переносить имеющиеся знания в
новые условия. Могут делать несложные обобщения на доступном для них
уровне. Производить действия сравнения объектов между собой, находить общие
и отличительные черты. Необходимо, чтобы учащиеся научились устанавливать
причинно-следственные
связи
между
природными
условиями
и
приспособляемостью животных к этим условиям, производить действия
сравнения и оформлять сделанные результаты; уметь, пользуясь дополнительной
литературой подготавливать доклады по темам и связным рассказом
пересказывать приготовленный доклад. Научиться правильно, оформлять
результаты лабораторных и практических работ, анализируя свою деятельность и
сопоставляя её с деятельностью других. Делать зарисовки с таблиц контуров
внешнего строения животных и некоторых внутренних органов и подписывать их.
Выполнять самостоятельно индивидуальные упражнения на уроке или при
выполнении домашнего задания
Учащиеся 2 группы в ходе овладением знаний испытывают небольшие
затруднения. Они понимают фронтальное объяснение учителя. Излагают
полученные знания при помощи вопросов педагога; выполняют индивидуальные
упражнения после более подробного объяснения задания и под контролем; под
руководством выполняют задания в ходе лабораторных и практических работах
или с помощью плана-инструкции. Перенос знаний в новые условия в основном
не затрудняет, но при этом заметно снижается темп работы. Необходимо, чтобы
учащиеся научились усваивать материал самостоятельно; производить действия
сравнения, умения анализировать изученную информацию; ориентироваться в
тексте учебника, находить ответы на поставленные вопросы; уметь оформлять
результаты
наблюдений,
опытов;
более
самостоятельно
выполнять
индивидуальные задания; повысить работоспособность и темп выполнения
заданий.
Учащиеся 3 группы с трудом усваивают программный материал, нуждаются в
разнообразной помощи со стороны учителя. В ходе урока малоактивны, темп
усвоения и выполнения работ очень замедлен; с трудом определяют главное в
изучаемом материале, отделяя его от второстепенного; не в полном объеме
понимают фронтальное объяснение учителя, нуждаются в дополнительном
разъяснении.. Их действия необходимо постоянно корректировать. Необходимо,
чтобы учащиеся научились, с помощью вопросов педагога излагать полученные
знания; выполнять индивидуальные задания с частичной помощью учителя. По
плану выполнять работу на практических и лабораторных работах. Уметь
соотносить животных с их названием, называть части тела, места обитания. Знать
животных, которые обитают в своей местности.
Уровни проявления показателей качества образованности учащихся
группы
I
Отлично «5»
Хорошо «4»
Самостоятельно
и Самостоятельно и
правильно выполняют правильно выполняют
задание.
задания после пояснения
учителя.
-------------------------------Не
испытывают Испытывают небольшие
затруднения
при затруднения при
выполнении
выполнении
аналогичного задания с аналогичного задания с
изменениями
изменениями алгоритма,
алгоритма. Используют после наводящей
теоретические
и инструкции педагога.
практические знания и Применяют
умения.
теоретические и
практические знания и
умения, допускают
ошибки, могут их
исправить.
-------------------------------Пересказывают
Пересказывают
прочитанную
и прочитанную и
усвоенную
усвоенную информацию
информацию.
по плану.
-------------------------------Хорошо ориентируются Ориентируются в тексте
в
тексте
учебника, учебника, находят
находят информацию на информацию на
поставленный вопрос.
поставленный вопрос
после инструкции
---------------педагога.
Производят
записи, - - - - - - - - - - - - - - - - зарисовки по экскурсии. Не точно производят
Дают
пояснения
о записи и зарисовки
наблюдаемых
наблюдаемых на
изменениях
экскурсии растений. С
происходящих
в помощью уточняющих
растительном мире
вопросов дают
пояснения о
наблюдаемых явлений в
---------------растительном мире
Удовлетворительно «3»
Самостоятельно, но с ошибками
и не в полном объеме
выполняют задания.
----------------------Испытывают затруднения при
выполнении аналогичного
задания с изменениями
алгоритма, плохо используют
имеющиеся теоретические и
практические знания и умения,
пользуются только после
оказанной помощи педагога.
----------------------Пересказывают прочитанную и
усвоенную информацию по
плану и с уточняющими
вопросами.
----------------------Плохо ориентируется в тексте,
испытывает затруднения при
нахождении информации на
поставленный вопрос.
----------------------Производит записи и зарисовки
по экскурсии по плану опоре,
шаблоны или аппликации и
после дополнительного
пояснения педагога. После
инструкции, уточнений
описывают наблюдения за
растениями
----------------------Ход практических и
лабораторных работ,
Описывают
ход
практических
и
лабораторных
работ,
демонстрируемого
опыта.
Производят
оформление:
зарисовывают,
подписывают, делают
необходимые записи.
Правильно работают с
гербариями, производят
посадку семян.
Воспроизводят
поэтапность
своих
действий.
- - - - - - - - - - -- - - -- - Самостоятельно
составляют
схемы,
заполняют таблицы.
- - - - - - -- - - - - - - - - Производят
действия
сравнения,
находят
общие
признаки
и
отличия;
несложные
обобщения,
делают
выводы.
II
Самостоятельно
и
правильно выполняют
задания
после
пояснения учителя.
----------------Испытывают
небольшие затруднения
при
выполнении
аналогичного задания с
изменениями
алгоритма,
после
наводящей инструкции
педагога.
Применяют
теоретические
и
практические знания и
умения,
допускают
ошибки,
могут
их
исправить.
-----------------
----------------С опорой на план
описывают ход
практических и
лабораторных работ,
демонстрируемого
опыта. Производят
оформление:
зарисовывают,
подписывают, делают
записи по образцу
педагога. После
дополнительной
инструкции работают с
гербарием, производят
посадку семян.
При описании своих
действий путают
последовательность
этапов.
- - - - - - -- - - - - - - - - - С дополнительной
инструкцией составляют
схемы, производят
ошибки при заполнении
таблиц.
----------------С помощью педагога
производят действия
сравнения, называют не
все признаки сходства и
различия, несложные
обобщения, делают
небольшие выводы.
Самостоятельно, но с
ошибками и не в полном
объеме
выполняют
задания.
----------------Испытывают
затруднения
при
выполнении
аналогичного задания с
изменениями алгоритма,
плохо
используют
имеющиеся
теоретические
и
практические знания и
умения,
пользуются
только после оказанной
помощи педагога.
----------------Пересказывают
демонстрируемого опыта
рассказывают по плану – опоре.
Производят оформление по
образцу и дополнительной
помощи. С дополнительной
инструкцией работают с
гербарием, осуществляют
посадку семян.
При описании своих действий
упускают некоторые этапы или
не в полном объеме.
- - - - - - -- - - - - -- - - -- - - - - - Испытывают затруднения при
составлении схемы и
заполнении таблиц.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - Обобщения производят не в
полном объеме, т.е. краткие, не
завершенные. Действия
сравнения производят, выполняя
индивидуальные задания
(подчеркивают, обозначают), но
не формулируют и не поясняют
свои действия.
Выполняют
частично,
педагога.
самостоятельно
после
помощи
----------------------Выполняют
аналогичные
задания не в полном объеме и с
ошибками,
с
изменениями
алгоритма.
Плохо
может
использовать
имеющиеся
теоретические и практические
знания и умения, даже после
инструкции педагога.
- - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - Пересказывают прочитанную и
Пересказывают
прочитанную
и
усвоенную
информацию по плану.
----------------Ориентируются в тексте
учебника,
находят
информацию
на
поставленный вопрос
после
инструкции
педагога.
----------------Не точно производят
записи и зарисовки
наблюдаемых
на
экскурсии растений. С
помощью уточняющих
вопросов
дают
пояснения
о
наблюдаемых явлений в
растительном мире
----------------С опорой на план
описывают
ход
практических
и
лабораторных
работ,
демонстрируемого
опыта.
Производят
оформление:
зарисовывают,
подписывают, делают
записи
по
образцу
педагога.
После
дополнительной
инструкции работают с
гербарием, производят
посадку семян.
При описании своих
действий
путают
последовательность
этапов.
- - - - - - -- - - - - - - - - С
дополнительной
инструкцией
составляют
схемы,
прочитанную
и
усвоенную информацию
по
плану
и
с
уточняющими
вопросами.
----------------Плохо ориентируется в
тексте,
испытывает
затруднения
при
нахождении
информации
на
поставленный вопрос.
----------------Производит записи и
зарисовки по экскурсии
по
плану
опоре,
шаблоны
или
аппликации и после
дополнительного
пояснения
педагога.
После
инструкции,
уточнений
описывают
наблюдения
за
растениями
----------------Ход практических и
лабораторных
работ,
демонстрируемого
опыта рассказывают по
плану
–
опоре.
Производят оформление
по
образцу
и
дополнительной
помощи.
С
дополнительной
инструкцией работают с
гербарием,
осуществляют посадку
семян.
При описании своих
действий
упускают
некоторые этапы или не
в полном объеме.
----------------Испытывают
затруднения
при
составлении схемы и
заполнении таблиц
усвоенную
информацию
короткими фразами по вопросам
учителя.
----------------------Плохо ориентируется в тексте.
Без контроля и помощи со
стороны педагога и находит
необходимую информацию на
поставленный вопрос.
----------------------Производят записи и зарисовки
по образцу и шаблонам.
По плану, дополнительным
вопросам
рассказывают
наблюдаемые на экскурсии
изменения в растительном мире.
- - - - - - -- - - - - -- - - -- - - - - - Описывают ход практических и
лабораторных
работ,
демонстрируемого
опыта
с
помощью
дополнительных
вопросов, по плану – опоре, или
выполняя
индивидуальные
задания.
Оформление
производят:
зарисовывают,
используя
шаблон,
подписывают, делают записи с
образца данного педагогом и
при
дополнительной
инструкции.
Под
контролем
и
с
дополнительной
инструкцией
производят работу с гербариями,
посадку семян.
С
помощью
уточняющих
вопросов
описывает
свои
действия, но при этом путает
очередность
этапов
или
пропускает некоторые.
-- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Составляют схемы, заполняют
таблицы при помощи карточек опор, помощи педагога и
контроля с его стороны
----------------------Действия сравнения производят,
выполняя
индивидуальные
задания и под контролем
производят ошибки при
заполнении таблиц.
----------------С помощью педагога
производят
действия
сравнения, называют не
все признаки сходства и
различия,
несложные
обобщения.
III
----------------Обобщения производят
не в полном объеме, т.е.
краткие,
не
завершенные. Действия
сравнения производят,
выполняя
индивидуальные задания
(подчеркивают,
обозначают),
но
не
формулируют
и
не
поясняют свои действия.
Самостоятельно, но с Выполняют
ошибками и не в самостоятельно
полном
объеме частично, после помощи
выполняют задания.
педагога.
----------------Испытывают
----------------затруднения
при Выполняют
выполнении
аналогичные задания не
аналогичного задания с в полном объеме и с
изменениями
ошибками,
с
алгоритма,
плохо изменениями алгоритма.
используют имеющиеся Плохо
может
теоретические
и использовать
практические знания и имеющиеся
умения,
пользуются теоретические
и
только после оказанной практические знания и
помощи педагога.
умения, даже после
----------------инструкции педагога.
Пересказывают
прочитанную
и - - - - - - - - -- - - - - - - - усвоенную
Пересказывают
информацию по плану и прочитанную
и
с
уточняющими усвоенную информацию
вопросами.
короткими фразами по
----------------вопросам учителя.
Плохо ориентируется в - - - - - - - - - - - - - - - - тексте,
испытывает Плохо ориентируется в
затруднения
при тексте. Без контроля и
нахождении
помощи со стороны
информации
на педагога
и
находит
поставленный вопрос.
необходимую
информацию
на
----------------поставленный вопрос.
Производит записи и - - - - - - - - - - - - - - - - зарисовки по экскурсии Производят записи и
по
плану
опоре, зарисовки по образцу и
шаблоны
или шаблонам.
аппликации и после По
плану,
дополнительного
дополнительным
пояснения
педагога. вопросам рассказывают
учителя, выделяют несколько
признаков сходства и отличия.
Обобщения производят при
выполнении
специальных
заданий.
Задания
выполняют
под
постоянным
контролем
и
наводящей помощи учителя.
- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - Выполняют
аналогичные
задания, без изменений и по
образцу.
Не может воспользоваться в
необходимый
момент
имеющимися практическими и
теоретическими знаниями и
умениями,
даже
после
наводящей помощи педагога.
- - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - Не пересказывают прочитанную
и усвоенную информацию, а
отвечают короткими простыми
фразами на вопрос учителя.
----------------------Плохо ориентируются в тексте
учебника,
без
помощи
и
контроля учителя не находят
необходимую информацию.
- - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - Производят записи и зарисовки
по ходу экскурсии в специально
приготовленных
карточках,
используя шаблоны, подсказки.
Отбирают
картинки
с
изображением растений, за,
которыми
наблюдали
на
экскурсии. Соотносят название с
изображением.
После
инструкции,
уточнений описывают
наблюдения
за
растениями
----------------Ход практических и
лабораторных
работ,
демонстрируемого
опыта рассказывают по
плану
–
опоре.
Производят
оформление по образцу
и
дополнительной
помощи.
С
дополнительной
инструкцией работают с
гербарием,
осуществляют посадку
семян.
При описании своих
действий
упускают
некоторые этапы или не
в полном объеме.
----------------Испытывают
затруднения
при
составлении схемы и
заполнении таблиц
----------------Обобщения производят
не в полном объеме, т.е.
краткие,
не
завершенные. Действия
сравнения производят,
выполняя
индивидуальные
задания (подчеркивают,
обозначают), но не
формулируют и не
поясняют
свои
действия.
наблюдаемые
на
экскурсии изменения в
растительном мире.
- - - - - - -- - - - - -- - - -- - Описывают
ход
практических
и
лабораторных
работ,
демонстрируемого
опыта
с
помощью
дополнительных
вопросов, по плану –
опоре, или выполняя
индивидуальные
задания.
Оформление
производят:
зарисовывают,
используя
шаблон,
подписывают,
делают
записи
с
образца
данного педагогом и при
дополнительной
инструкции.
Под контролем и с
дополнительной
инструкцией производят
работу с гербариями,
посадку семян.
С помощью уточняющих
вопросов
описывает
свои действия, но при
этом путает очередность
этапов или пропускает
некоторые.
-- - - - - - - - - - - - - - - - Составляют
схемы,
заполняют таблицы при
помощи карточек
опор, помощи педагога и
контроля с его стороны.
----------------Действия
сравнения
производят,
выполняя
индивидуальные задания
и
под
контролем
учителя,
выделяют
несколько
признаков
сходства и отличия.
Обобщения производят
при
выполнении
специальных заданий.
----------------------В письменной форме, выполняя
специальные задания и под
контролем педагога описывая
ход практических, лабораторных
работ, демонстрируемого опыта.
Оформление:
раскрашивание,
обведение
шаблонов,
подписывание производят, по
образцу и после инструкции
учителя.
Под контролем и при помощи
педагога производят работу с
гербарием, посадку семян.
Описание этапов своих действий
выполняют по уточняющим
вопросам педагога.
----------------------Составление
схем
и
заполнением таблиц производят
по образцу педагога с помощью
специальных карточек
----------------------Действия сравнения производят,
только в письменной форме
выполняя
индивидуальные
задания.
Данная рабочая
программа составлена на основе программы по
Естествознанию В. В. Сивоглазова из сборника Программы для 5-9 классов
Специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник 1: // Под.
Редакцией Воронковой В.В.- М: Гуманит изд. Центр Владос, 2000.
Учебно – методическое обеспечение курса.
Для учителя:
1. Шевырева Т.В. Методические рекомендации по использованию практических
методов при обучении естествознанию в специальной школе
VIII вида \\ Воспитание и обучение детей с нарушением развития – 2003 № с.1620.
2. Гоманова А.Н. Уроки естествознания в специальной (коррекционной) школе
VIII вида\\ Воспитание и обучение детей с нарушением развития – 2003 с. 20 – 31.
3. Яблокова Г.Ф. Пути совершенствования обучения детей олигофренов на уроках
естествознания \\ Дефектология 1980 №2 с. 49 – 53.
4. Программа для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII
вида: Сборник 1 \\ Под редакцией Воронковой В.В. – М. : Гуманит. Изд. Центр
Владос- 2000 – 240 с.
5. Худенко Е.Д. Наглядные методы на уроке естествознания во вспомогательной школе. \\
Дефектология – 1990 -№1- с. 29-35.
Для учащихся:
1 Биология. Животные. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида.- М.: «Просвещение» 2009.
Используемый наглядно – дидактический материал
№п/п
Название раздела
1.
Введение
2.
Беспозвоночные животные
Дидактический материал
Картины «Животные планеты»:
«Дикие животные»,
Домашние животные
родного края».
Иллюстрации с изображением животных.
Карточки:
- памятки;
-с индивидуальными заданиями;
-с новыми терминами для словарной работы.
Книга для дополнительного чтения,
«Животный мир Урала».
Картины «Беспозвоночные животные»:
«Дождевой червь»,
«Черви паразиты».
Таблицы:
«Передняя часть дождевого червя»,
«Схема передвижения дождевого червя»
«Человеческая аскарида»
«Трубочник»
«Печеночный сосальщик»
Карточки:
-с индивидуальными заданиями;
-с новыми терминами
для словарной работы,
- с вопросами.
незаконченные рисунки.
Иллюстрации с изображением беспозвоночных
3.
Насекомые
Картины «Насекомые»:
«Насекомые полей»,
«Насекомые лесов»,
«Вредители полей, садов и огородов»
«Пчела», «Пасека»,
«Разведение тутового шелкопряда»
Иллюстрации с изображением насекомых;
Карточки:
-с индивид. заданиями;
-с новыми терминами;
-с вопросами;
-контуры;
-шаблоны;
Коллекция насекомых;
Таблицы:
-Схема внешнего вида.
Бабочка - капустница,
Жук майский;
Развитие бабочки - капустницы;
-Развитие яблонной плодожорки;
-Развитие майского жука
-Внешний вид и развитие комнатной мухи
4.
Позвоночные животные
Картины «Разновидности рыб»:
-
«Морские рыбы»,
«Речные рыбы»,
«Озёрные рыбы»
Таблицы:
«Скелет рыб»
«Нервная система»
«Кровообращение рыб»
«Пищеварительная система»
«Размножение»
Картинки и иллюстрации:
-рыбы родного края,
-рыбы морей, озёр и рек.
Карточки:
-с индивидуальными заданиями по подгруппам;
-с новыми терминами для словарной работы,
- с правилами поведения около и на водоёмах,
- меры охраны.
Слайды: «Рациональное использование
и охрана рыб»
Картины «Земноводные»:
«Лягушка»,
«Жаба»,
«Место обитания лягушки».
Таблицы:
«Внутреннее строение лягушки»
«Дыхательная система»
«Нервная система»
Карточки
- охрана земноводных;
- с индивидуальными заданиями;
-- с новыми понятиями.
Иллюстрации
- земноводные,
- лягушка,
- жаба.
5.
Пресмыкающиеся
Картины «Виды пресмыкающихся»:
«Уж»,
«Гадюка»
«Зимовка гадюк»,
«Серый варан»
«Безногие ящерицы»
Таблицы:
«Внутренние органы ящерицы»
«Сердце пресмыкающихся»
«Скелет ящерицы»
«Головной мозг».
Карточки:
с индивидуальными заданиями,
-с новыми понятиями и их определениями.
-с описанием внешнего вида некоторых представителей
пресмыкающихся
-шаблоны
6.
Птицы
7.
Млекопитающие
-контуры
Картины «Виды птиц»:
«Водоплавающие птицы»
«Птицы, кормящие в воздухе»,
«Птицы леса»
«Дятел»,
«Орёл»
«Лебедь» и т.д..
Таблицы:
«Внешнее строение птиц»
«Внутренние органы»
«Нервная система»
«Кровеносная система»,
Иллюстрации:
- изображение птиц родного края;
- птицы леса;
-птицы болот и водоёмов.
Карточки
-с индивидуального выполнения,
-с новыми понятиями
-шаблоны и контуры птиц
Картины «Животный мир»:
«Зайцы»,
«Грызуны»,
«Белка»,
«Бобры»,
«Лошадь»,
«Зебра»,
«,Приматы»,
«Хищные звери».
Иллюстрации с изображением животных.
Карточки:
- с индивидуальными заданиями,
- с новыми терминами,
- с вопросами,
-шаблоны,
-контуры,
-незаконченный рисунок, схема
Таблицы:
«Внутреннее строение изучаемых животных»
«Дыхательная система»,
«Кровообращение»
«Нервная система»
8.
Сельскохозяйственные
млекопитающие
Картины «Домашние животные»:
Серия «Домашние животные»,
«Свиноферма»,
«Содержание коров на ферме»,
«Телята»,
«Поросята»,
Овцы и ягнята»,
«Поросята»
«Породы животных»
Таблицы
«содержание»
«уход».
Карточки
- с индивидуальными заданиями,
- с новыми понятиями.
-с вопросами.
Шаблоны, трафареты,
контуры.
Открытки и иллюстрации с изображением
домашних животных.
Календарно – тематическое планирование
Количество часов: в неделю 2 часа, в год 66 часов
В неделю
Самостоятельных
работ.
Контрольных
работ
Практических
работ
Экскурсий
Лабораторных
работ
Всего
№
1.
I
четверть
2
2.
II
четверть
2
III
четверть
2
2.
IV
четверть
2
1.
1.
3.
2.
1.
2.
2.
2.
1.
1.
1.
1.
1.
3.
1.
2.
16.
16.
20.
14.
Тема урока
I четверть - 16 часов
Введение
Многообразие животного мира
Кол-во
часов
3
1.
Дата
5.09
2.
Значение животных в природе и жизни человека
1.
6.09
3.
Самостоятельная работа «Многообразие животного
мира»
Беспозвоночные животные
Общая характеристика беспозвоночных.
Дождевой червь. Практическая работа «Внешнее
строение дождевого червя».
Черви – паразиты. Человеческая аскарида. Аскариды
Черви – паразиты. Бычий цепень. Печеночный
сосальщик.
Черви – санитары пресных водоёмов « Черви
сосальщики» Самостоятельная работа.
Насекомые.
Общая характеристика насекомых. Практическая работа
«внешнее строение насекомых»
Комнатная муха
Яблонная плодожорка.
Бабочка - капустница
Майский жук.
Медоносная пчела. Лабораторная работа «Внешний вид
медоносной пчелы». Значение пчел в природе и жизни
человека
Тутовый шелкопряд.
Обобщающий урок. Самостоятельная работа
«Становятся ли к осени мухи злыми» «Опасный
пришелец из Колорадо»
Контрольный урок « Беспозвоночные животные»
II четверть - 16 часов
Позвоночные животные
Общая характеристика позвоночных
Многообразие и внешнее строение рыб. Практическая
работа
Внутреннее строение рыб. Практическая работа «
Скелет рыбы»
Размножение и развитие рыб. Экскурсия в живой
уголок центра «Гармония»
Рыболовство и рыбоводство. Охрана рыб.
Щука. Окунь.
Контрольная работа « Рыбы»
1.
12.09
4.
1.
13.09
1.
1.
19.09
20.09
1.
26.09
9.
1.
27.09
1.
1.
1.
1.
1.
3.10
4.10
10.10
11.10
17.10
1.
1.
18.10
24.10
1.
25.10
12.
1.
1.
7.11
8.11
1.
14.11
1.
15.11
1.
21.11
1.
22.11
1.
1
1.
28.11
29.11
5.12
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Общая характеристика и земноводных.
Внешнее строение лягушки
Внутреннее строение лягушки. Лабораторная работа
«Скелет лягушки»
Размножение и развитие лягушки.
6.12
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Жаба. Значение и охрана земноводных
Контрольная работа «Земноводные»
Пресмыкающиеся.
Общая характеристика пресмыкающихся.
Внутреннее строение пресмыкающихся. Размножение и
развитие пресмыкающихся. Лабораторная работа
«Сравнение скелета пресмыкающихся и земноводных».
Змеи. Значение и охрана пресмыкающихся.
Контрольная работа «Пресмыкающиеся»
III четверть - 20 часов
Птицы.
1.
1.
4.
1.
1.
12.12
13.12
1.
1.
26.12
27.12
Внешнее строение птиц. Особенности скелета птиц.
Лабораторная работа
Внутреннее строение птиц. Практическая работа
«Скелет птиц». Размножение и развитие птиц. Питание
птиц.
Птицы леса. Птицы, кормящие в воздухе. Хищные
птицы. Птицы пресных водоёмов.
1.
16.01
1.
17.01
1.
23.01
Птицы, обитающие вблизи жилья человека. Домашние
птицы. Птицеводство
Значение и охрана птиц. Птицы разных стран.
Самостоятельная работа «Нелетающие птицы»
Контрольный урок «Птицы».
Млекопитающие
Общая характеристика млекопитающих. Особенности
внутреннего строение млекопитающих. Практическая
работа «Особенности скелета млекопитающих»
Грызуны. Бобр
Домовая мышь. Лабораторная работа
Зайцеобразные. Экскурсия в живой уголок центра
«Гармония»
Хищные звери. Волк. Медведь.
Лев. Тигр. Рысь
Кошки. Собаки. Лабораторная работа
Пушные звери.
Ластоногие
Китообразные.
Копытные животные Кабан или дикая свинья.
Лось
Самостоятельная работа «Самый маленький хищный
зверь»
Контрольный урок. «Млекопитающие».
IV часов - 14 часов
1.
24.01
1.
30.01
1.
14.
1.
31.01
1.
1.
1.
7.02
13.02
14.02
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
20.02
21.02
27.02
28.02
6.03
7.03
13.03
14.03
20.03
1.
14.
21.03
19.12
20.12
6.
6.02
1.
Корова. Практическая работа
2.
2.
Овца. Лабораторная работа
2.
3.
4.
Верблюды.
Северные олени.
1.
2.
5.
Свинья. Экскурсия в домашнее хозяйство
2.
6.
Лошадь. Лабораторная работа
2.
7.
8.
Обезьяны
Самостоятельная работа «Лошадь не лошадь, осёл не
осёл»
Контрольный урок « Сельскохозяйственные
млекопитающие »
1.
1.
3.04
4.04
10.04
11.04
17.04
18.04
24.04
25.04
2.05
8.05
15.05
16.05
22.05
1.
23.05
9.
Дата
12.09
29.09
24.10
25.10
21.11
13.12
27.12
30.01
31.01
Контрольно – измерительные материалы обученности.
Вид работ
Тема
Самостоятельная
Многообразие животного мира
работа № 1
Самостоятельная
Черви – санитары пресных водоемов
работа № 2
Самостоятельная
Становятся ли к осени мухи злыми
работа № 3
Опасный пришелец из Колорадо
Контрольная
Беспозвоночные животные.
работа № 1
Контрольная работа Рыбы
№2
Контрольная работа Земноводные
№3
Контрольная работа Пресмыкающиеся
№4
Самостоятельная
Нелетающие птицы
работа № 4
Контрольная работа Птицы
№5
20.03 Самостоятельная
Самый маленький хищный зверь
работа № 5
21.03 Контрольная работа Млекопитающие
№6
22.05 Самостоятельная
Лошадь не лошадь, осел не осел
работа № 6
23.05 Контрольная работа Сельскохозяйственные млекопитающие
№7
Самостоятельная работа № 1
Тема: Многообразие животного мира
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
понятия
Определения
Назови места обитания животных.
Назови животное масса тела,
которого составляет 150 т
Его длина
м.
Какова масса тела Африканского
слона?
Лучшие пловцы?
Самый быстрый бегун?
Скорость
км/ч
Дикие животные
Это
Домашние животные
Это
Какое значение животных в жизни 1.
человека
2.
3.
4.
5.
6.
Животные приносящие пользу
Дождевой червь –
Божья коровкаЖаба -
Самостоятельная работа № 2
Тема: Черви – санитары пресных водоемов
1. Место обитания
2. Когда их можно увидеть?
3. внешний вид
4.Зачем трубочник свободным концом тела размахивает?
5.Чем питается?
6. Значения для водоема.
Черви сосальщики
1. Когда заражаются животные почечным сосальщиком?
2. Внешний вид
3. В каком органе он поселяется?
4. Зарисуй и подпиши органы печеночного сосальщика
5. Вред приносимый им?
6. Кто является разносчиком личинок
Самостоятельная работа № 3
Тема: Становятся ли к осени мухи злыми
1. Виды мух.
2. Какие мухи обитают в жилище человека?
3.Внешний вид и место обитание мясной мухи.
4. Место обитание мухи – падальницы.
5. как в народе называют эту муху?
6. Какие мухи появляются осенью?
7. Почему самку жигалки нужно напиться крови?
Тема: Опасный пришелец из Колорадо
1. В каком году на наших полях появился колорадский жук
2. Внешний вид
3. сколько раз в сутки питается колорадский жук
4.Сколько яиц может отложить самка.
5. Какое время созревают яйца и выходят личинки?
6.Сколько может составить потомство одной самки к концу лета?
7. Откуда родом колорадский жук?
Неутомимые санитары леса
1.Место обитания
2. Что выделяют в случаи опасности муравьи?
3. Что такое куча из хвоинок и чешуек?
4. Назовите членов муравьиной семьи.
5. Где откладывают яйца самки?
6. Какую пользу приносят муравьи?
7. Назовите врагов муравьев.
8. Составьте схему муравейника.
Контрольная работа № 1
Тема: Беспозвоночные животные.
№
п/п
1.
2.
понятия
Определения
Беспозвоночные животные
Место обитания червей
Это
1.
2.
3.
4.
5.
Значение дождевого червя.
Как дышит дождевой червь?
Каких
червей
называют
паразитами?
Все о аскаридах
Длина Место обитания –
Питание –
Чем опасны? –
6.
Вредны тем, что 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Как
заражается
аскаридами?
человек А) при разговоре
Б)через немытые овощи и фрукты
В) грязные руки
Г) бегая
Д)занимаясь спортом
Е) через домашних животных
З)через книги
Опиши
меры
предупреждения
заражения аскаридами.
Насекомые
Это
Кто относится к насекомым?
Слон, тигр, бабочка, мухи,
крокодил, черви, жуки, пчелы,
каморы, кузнечик, осы, слон,
волк, клоп
Все о бабочке - капустнице
Окраска –
Внешнее строение –
Питание –
Почему гусениц не трогают
птицы?
Все о яблонной плодожорки
Место обитания
Окраска –
Когда начинается лет бабочки –
Чем питается гусеница –
Где зимуют –
Составь схему развития майского
жука
Составь схему развития комнатной
мухи
Все о медоносной пчеле
Место обитания –
Как живут пчелы –
Сколько пчел насчитывает
пчелиная семья–
Члены пчелиной семьи –
Как называются ячейки, которые
строят пчелы? –
Сколько живут рабочие пчелы? –
Когда происходит роение? –
Внешний вид
Все о тутовом шелкопряде
Внешний вид –
Где и сколько лет назад
произошло одомашнивание
тутового шелкопряда? –
После чего бабочка погибает?
Почему эту бабочку одомашнили?
Сколько нужно коконов для
получения 100 г. шелка? –
Сколько выведено пород? Контрольная работа № 2
Тема: Рыбы
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Понятия
Определения
Рыбы
Чем дышат рыбы?
Составь схему скелета
рыбы
Органы входящие в
системы органов:
Это
Икринки
Назови рыбу, которая
откладывает немного
икры и проявляет заботу
о потомстве
Назови речных рыб
наших водоемов
Речные рыбы
Речной окунь
10.
Щука
11.
12.
Морские
Треска
13.
Океаническая сельдь
Дыхания:
Кровообращения
Нервная
Это
Это
Место обитания –
Благодаря чему он быстро плавает?
Питается –
С помощью чего спасается от хищников? Место обитания
Питается –
Внешний вид –
Какой вес может быть у взрослой рыбы? –
Возраст –
Это
Место обитания –
Внешний вид –
Какой образ жизни ведет? –
Как происходит размножение?
Внешний вид –
Размер –
Место обитание –
Как спасается от хищников? –
Как происходит размножение? -
14.
15.
Рыбоводство
Породы карпа
Это
Контрольная работа № 3
Тема: Земноводные
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Понятия
Определения
Земноводные
Каких животных относят к земноводным?
Внешний вид лягушки
Чего нет у лягушки?
Какую пользу приносят лягушки?
Как проводят время лягушки зимой?
Перечислите системы органов.
Какие органы входят в ряд систем
Это
9.
Составьте подробную схему размножения
лягушки.
Чем питаются головастики?
Где размножаются лягушки?
10.
11.
Дыхания –
Кровообращения –
Нервная –
Пищеварения -
Контрольная работа № 7
Тема: Пресмыкающиеся
№ п/п
1.
2.
3.
Понятия
Пресмыкающиеся
Характерные признаки для всех
пресмыкающихся
Среда обитания
4.
Прыткая ящерица
5.
Уж
Определения
Это
Море
Океан
Река
Опушки леса
Болота
Влажные места
На деревьях
Место обитания
Внешний вид
Окраска
Особенность
Питается
Место обитания
Внешний вид
6.
Гадюка
7.
Внутреннее строение
8.
9.
10.
11.
Чем дышат пресмыкающиеся?
Как размножается уж?
Как размножается гадюка?
Как зимуют пресмыкающиеся?
Питание
Особенность
Место обитания
Питается
Внешний вид
Окраска
Особенность
Органы кровообращения
Органы пищеварения
Органы дыхания
Нервная система
Скелет
Самостоятельная работа № 4
Тема: Нелетающие птицы
1. Как называется птица, которая имеет крылья, но никогда не летала?
2. Масса его тела
3. Внешний вид
4. С какой скоростью передвигается?
5. Как ведет себя в случаи опасности?
6. Место обитания.
Птенцы в зимнем лесу
1. Как называются птицы, которые выращивают птенцов зимой?
2. Где они их выращивают?
3. Каково время насиживания?
4. Кто высиживает яйца?
5. Что делает самец?
6. Когда покидают гнездоптенцы7
7. Чем приметны эти птицы?
Птицы, не знающие своих детей.
1. Как называют этих птиц?
2. Внешний вид
3. Питание
4. Что не делает кукушка весной?
4. Кто выращивает птенцов кукушки?
5. Почему они не растят своих птенцов?
Контрольная работа № 5
Тема: Птицы
№
Понятия
Определения
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Птицы
Перечисли птиц нашей местности
Внешний вид
Какие перья называют маховыми
Скелет птицы
Системы внутренних органов
Это
Пищеварения
Нервная система
Кровообращения
Дыхательная
Что кроме пищи попадает в желудок птицы и
какую роль выполняет?
Составьте схему размножения птиц
Строения яйца
Назови птиц кормящихся в воздухе
Назови хищных птиц
Назови птиц пресных водоемов
Назови птиц обитающих вблизи жилья человека
Самостоятельная работа № 5
Тема: «Самый маленький хищный зверь»
1.Как называют самого маленького хищного животного?
2. Длина его тела, вес
3. Какая окраска зимой, летом?
4. Где обитает?
5. На кого охотится?
6.Сколько уничтожает за лето мышей?
«Лесной охотник»
1. Самый крупный и сильный зверь нашего леса?
2. Рост крупных самцов и вес?
3. Как защищается от врагов?
4. Когда сбрасывают лоси рога?
5. Как организована для сохранения численности лосей?
6.Чем питается лось?
7. Зачем человек одомашнивает лосей?
«Свидетели великого оледенения»
1. Как называется животное, которое пережило великое таяние льдов?
2. Масса тела?
3. Питаются
4. Особенности проживания
5. Что защищает овцебыков от морозов?
6. Как ведут себя животные в случаи опасности?
7. Какую работу проводят ученые Крайнего Севера?
Контрольная работа № 6
Тема: Млекопитающие
№
п/п
1.
2.
понятия
Определения
Млекопитающие
Общие признаки
млекопитающих
это
-прыгают
-лают
-рожают детенышей
-вскармливают молоком
3.
Чем отличается
головной мозг
млекопитающих от
головного мозга
пресмыкающихся?
Из скольки камер
-5
состоит сердце?
-2
-3
-4
-1
Характерные
признаки грызунов
Чем питаются
-молоком
грызуны?
-корой
-мясом
-зерном
Овощами
-фруктами
-шишками
-семенами
-кашей
Сколько съедает
суслик за лето кг.
зерна?
Где обитает заяц –
русак?
Хищные звери
Это
Характеристика
Хорошо развито:
хищных зверей
Волки:
Окраска: белые, серые, черные, синие, темно – серые
Охотятся: утром, днем, ночью, вечером
Съедает мяса: 1кг, 6кг, 10кг, 25кг, 35кг
Как ведут себя зимой?
Рысь
Внешний вид: длинное, худое, мускулистое, плотное
тело
Окраска: коричнева с пятнышками, черная с
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
пятнышками, серая с пятнышками, желтая с
пятнышками
Обитает: в дали от водоемов в горах, в глухих лесах
вблизи водоемов
Питается лисами, зайцами, утками, мелкими
животными, оленями, волками, муравьями
Обитает: в лесу, пустыне, лугах, равнинной и горной
тайге
Живет: гнездах,…
Питается: волками, грызунами, лосями, орехами,
ягодами, мухами
Обитания около: леса, луга, водоема.
Жилище: нора, дупло, гнездо
Питается: травой, грызунами, зайцами, утками,
яйцами, рыбой, лягушками, раками, андатрами
Охотится: утром, днем, ночью, вечером
Быстрые
Хорошо плавают
Размножаются на суше
Обитают в теплых краях
Самки приносят: 1, 2,3,5 детенышей
Медлительны
Маленькие или крупные животные
Обитают в северных районах
13.
соболь
14.
Норка
15
Характерная
особенность
ластоногих
16.
Самый крупный из
китообразных. Вес,
длина
Самое крупное
ластоногое. Вес,
длина.
Характерные
Телоособенности
Конечности китообразные?
Передвигаются –
Дышат –
Размножение –
Парнокопытные
Это крупные травоядные животные, ноги имеют……
Из скольки отделов -3
состоит желудок у -5
парнокопытных ?
-2
-1
Как они питаются - спят и видят сны
во время отдыха?
- пережевывают траву оставшуюся во рту
- отрыгивают пищу из наполненного отдела желудка
и пережевывают
- думают или мечтают
17.
18.
19.
20
21.
Самостоятельная работа № 6
Тема: «Лошадь не лошадь, осел не осел»
1. Как называется животное, которое было описано более двухсот лет назад
туркменами?
2. К какому отряду оно относится, вес, длина тела?
3. Чем внешне отличается от лошади и осла?
4.Как спасается от опасности?
5. Где в наше время сохранились стада?
«Двоюродная родня человека»
1.Назовите человекообразных обезьян.
2. Где обитают Орангутанги?
3. Внешний вид.
4. Чем питаются?
5. Как живут Орангутаны?
6. Внешний вид Горилл
7.Как живут Гариллы
8. Чем питаются?
9. Внешний вид Шимпанзе?
10. Место обитание
11. Как живут Шимпанзе.
Контрольная работа № 7
Тема: Сельскохозяйственные млекопитающие
№
п/п
1.
2.
3.
Понятия
Определения
Это
5.
6.
Корова
Сколько телят рожает корова в год?
Какую пользу получает человек при
содержании коровы?
Чем кормят телят?
Сколько раз в день
На какой день начинают приучать к сену?
Овцы
Как называется разведение овец?
7.
Какие особенности у каждой породы:
8.
Как содержат овец в местах, где нет зимы?
4.
Это
-овечкосодержание
-бараноразведение
-овцеводство
Тонкорунные овцы
Романовские овцы
Полугрубошерстные овцы
-на фермах
-в стайках
9.
10
Верблюды
Чем питаются верблюды?
11.
Почему верблюды могут ходить по горячему
песку?
В какой местности разводят северных оленей?
Сколько детенышей рожает олениха и как
вскармливает?
С какой целью разводят северных оленей
Какой вес у степной белой породы свиней?
Какое значение имеет лошадь в жизни
человека?
Что едят лошади?
Сколько поросят рожает одна свиноматка?
12
13
14.
15.
16.
17.
18.
-на пастбище
Это
Тематическое планирование.
Кол-во
часов
Название раздела
(содержание тем)
Сроки
№
п\п
1.
2.
5.0912.09
13.0926.09
Введение.
Многообразие
животного мира.
Значение
животных
в
природе и жизни
человека.
Беспозвоночные
животные.
Общая
характеристика
беспозвоночных
животных.
Черви:
Дождевой червь.
3.
4.
Предметноинформационные
Результат образования
Составляющие качества образования
Деятельно –
Коррекционно-развивающее
коммуникативное
сопровождение
Владеют
основными
понятиями:
-о
многообразии
животного мира;
–о местах обитания
животных;
-о приспособляемости
их
к
природным
условиям;
-о
позвоночных
и
беспозвоночных
животных.
Иметь представление:
о
простейших
животных;
о
диких,
сельскохозяйственных и
домашних животных;
-о животных родного
края;
-о значении животных в
народном хозяйстве.
Знают о проводимых
мероприятиях по защите
животных родного края.
Умеют:
-рассказать о представителях
животного мира;
-распознать позвоночных и
беспозвоночных животных;
-охарактеризовать
умение
животных приспосабливаться к
природным условиям и в чём
это выражается;
-объяснить значение животных
для окружающей среды;
-объяснить значение животных
в жизни человека;
-участвовать
в
охранных
мероприятиях,
которые
проводятся в регионе;
-рассказать
о
животных,
которые обитают в родном крае
и занесены в красную книгу;
-объяснить, почему их занесли
в красную книгу.
-Коррекция
зрительного
восприятия
во
время
экскурсии;
наблюдая
За
животными, которых они уже
знают.
-Коррекция
памяти
при
запоминании
мероприятий,
которые
проводятся
для
охраны животных в родном
крае, по средствам рассказа и
карточек-памяток.
-Коррекция связной речи при
составлении рассказа о месте
обитания
и
приспосабливаемости
животных.
-Формирование
умения
устанавливать связь между
приспосабливаемостью
животных и местом обитания.
-Формирование произвольного
внимания, при рассматривании
иллюстраций с изображением
животных
занесённых
в
красную книгу.
Владеют понятиями:
-о
беспозвоночных
животных;
-характерных
особенностях
животных;
-о червях и их видах;
- о дождевом черве, его
Умеют
-рассказывать
характерные
особенности беспозвоночных
животных;
-назвать
несколько
представителей этого класса;
-объяснить,
почему
этих
животных
относят
к
-Коррекция
памяти
при
запоминании новых терминов,
словарная работа;
-Коррекция внимания при
рассматривании
таблиц
«Внешнее
и
внутреннее
строение червей»;
-Коррекция речи по средствам
Наглядный
материал
Картины:
«Дикие животные»,
Домашние животные
родного края».
Иллюстрации
с
изображением
животных.
Карточки:
- памятки;
-с индивидуальными
заданиями;
-с новыми терминами
для словарной работы.
Книга
для
дополнительного чтения,
«Животный мир Урала».
Картины:
«Дождевой червь»,
«Черви паразиты».
Таблицы:
«Передняя
часть дождевого червя»,
«Схема передвижения
дождевого червя»
Черви паразиты.
Человеческая
аскарида.
Острицы.
Черви - паразиты.
Бычий
цепень.
Печеночный
сосальщик.
3.
27.0925.10
Насекомые.
Общая
характеристика
насекомых.
Комнатная муха.
Яблонная
плодожорка.
Бабочкакапустница.
Майский жук.
Медоносная пчела.
Значение пчел в
природе и жизни
человека.
Тутовый
шелкопряд.
месте
обитания,
размножении, внешнем
и внутреннем строении;
-о роли дождевого червя
в природе;
-о червях- паразитах
человека
(аскаридах,
острицах);
Имеют представления:
-о
мерах
предупреждения
заражения
человека
круглыми червями;
-о червях – паразитах:
бычьем
цепне;
печеночном
сосальщике.
9.
Владеют
основными
понятиями:
-о классе насекомых;
-основные характерные
черты для этого класса;
-о
некоторых
представителей
насекомых;
-о местах обитания;
-о внешнем строении;
-о питании, дыхании,
способе передвижения,
размножении.
Имеют представление:
-о вредных насекомых,
-о вреде, который они
наносят,
характере
повреждения;
-о мерах борьбы с
вредными насекомыми;
-о
насекомых
беспозвоночным;
-определять по внешнему виду
дождевого червя;
-рассказывать о внешнем и
внутреннем
строении,
как
происходит
размножение,
способе передвижения, местах
обитания дождевого червя;
-определять пользу и значение
дождевого червя для почвы и
природы в целом;
-назвать червей паразитов;
-давать характеристику о вреде,
который наносят эти черви для
здоровья человека и мерах
предупреждения,
которые
должен
выполнять человек,
чтобы не заразиться.
-ориентироваться в
тексте
учебника,
для
поиска
необходимой информации.
Умеют:
-определять
характерные
особенности насекомых;
-называть части тела;
-образ жизни;
-питании;
-размножении;
-производить сравнение между
двумя представителями этого
класса;
-рассказывать о месте обитании
и пользе, приносимой в
хозяйстве человека пчелой и
тутовым шелкопрядом;
-их внешнее строение, питание,
способ
передвижения,
размножение;
-объяснить, о вреде который
приносят некоторые насекомые
(повреждение
растений
и
перенос
болезнетворных
пересказа прочитанного текста
учебника;
-Формирование
умения
обобщать, делать выводы по
проделанной работе в ходе
практической работы;
-Коррекция мелкой моторики
при зарисовке представителей
класса беспозвоночных.
«Человеческая аскарида»
«Трубочник»
«Печеночный
сосальщик»
Карточки:
-с
индивидуальными
заданиями;
-с новыми терминами
для словарной работы,
- с вопросами.
-с
незаконченным
рисунком
-шаблоны
Иллюстрации
с
изображением
беспозвоночных
-Коррекция
внимания
по
средствам работы с коллекцией
насекомых,
вредителей
сельскохозяйственных
растений;
-Коррекция
зрительного
восприятия
по
средствам
просмотра
кинофильма
о
одомашненных насекомых;
-Коррекция
памяти
по
средствам запоминания новых
терминов, работа со словарём;
-Коррекция речи по средствам
подготовки докладов и ответы
на поставленные вопросы;
-Коррекция мелкой моторики
во время зарисовки насекомых
в тетрадь;
-Коррекция
двигательной
деятельности
во
время
практических работ;
Картины:
«Насекомые полей»,
«Насекомые лесов»,
«Вредители полей,
садов и огородов»
«Пчела», «Пасека»,
«Разведение тутового
шелкопряда»
Иллюстрации
с
изображением
насекомых;
Карточки:
-с индивид. заданиями;
-с новыми терминами;
-с вопросами;
-контуры;
-шаблоны;
Коллекция насекомых;
Таблицы:
-Схема внешнего вида.
Бабочка - капустница,
4.
7.1113.12
Позвоночные
животные.
Общая
характеристика
позвоночных
животных.
Рыбы:
Местообитание и
внешнее строение
рыб.
Внутреннее
строение рыб.
Размножение рыб.
Рыболовство и
рыбоводство.
Охрана рыб.
Щука.
Окунь.
Общая
характеристика
земноводных.
Внешнее строение
лягушки.
Внутреннее
строение лягушки.
Размножение и
развитие лягушки.
Жаба.
Значение и охрана
земноводных.
12.
приносимых пользу для
человека;
-о
значении
этих
насекомых в народном
хозяйстве.
Знают о особенностях
разведения
пчел
в
родном регионе.
бактерий;
-о мерах борьбы с вредными
насекомыми;
-определять
значение
одомашненных насекомых в
народном хозяйстве и уход за
ними и что человек получает от
одомашненных насекомых.
-Воспитывать
коллективные
отношения при совместной
деятельности;
-Формировать
умение
производить
сравнение,
определять
общие
и
отличительные черты между
представителями этого класса.
Владеют понятиями:
- о позвоночных
животных.
-об отличие
позвоночных от
беспозвоночных.
-о характерных
признаках рыб;
-о внешнем строении
рыб;
-о строении скелета
рыб;
-о органах дыхания и их
функции в организме
рыб;
-о строении нервной
системы;
-о строении
кровеносной системы;
-о пищеварительной
системе.
Дать представление:
-о том, как происходят
процессы дыхания и
кровообращения;
-о размножении рыб;
-о месте обитания;
- о развитии
рыболовства и
рыбоводства для
хозяйственной
деятельности человека.
-о представителях рыб
Могут:
-обобщать общие признаки
позвоночных животных;
- характеризовать по общим
признакам животных
относящихся к этому классу;
-проводить сравнение между
позвоночными и
беспозвоночными животными;
-называть характерные
признаки рыб;
-отличать признаки рыб от
других животных по внешнему
и внутреннему строению;
-называть внешнее строение
рыб, характерные особенности;
-рассказывать характерные
признаки внутреннего строения
рыб: скелет, ,нервная система,
кровообращение,
пищеварительная система;
-объяснить, как происходит
размножение рыб.
-рассказывать о использовании
рыбы в хозяйстве человеком;
-о рыболовстве и рыбоводстве;
-характеризовать, мероприятия,
проводимые по охране
водоёмов и рыбных ресурсов;
-делать выводы о значении рыб
для человека;
- рассказать о представителях
морей, рек и озёр;
-Коррекция внимания в
процессе рассматривания
картин «Рыбы морей и рек»
-Коррекция зрительного
восприятия по средствам
просмотра слайдов при
изучении темы «Рациональное
использование и охрана рыб»
-Коррекция слухового
восприятия, при
прослушивания рассказа
учителя по теме «Рыбы
чистильщики»
-Коррекция памяти по
средствам запоминания
названий рыб обитающих в
морях, реках, озёрах; рыб
обитающих в водоёмах своей
местности.
-Коррекция мелкой моторики
при зарисовке нервной
системы, скелета,
представителей рек.
-Формирование умения
сравнивать и фиксировать
свои результаты сравнения в
таблицу» позвоночные и
беспозвоночные животные».
-Формировать умение
анализировать, обобщать
полученную информацию о
видах рыб, месте их обитания.
-Формировать умение работать
жук майский;
Развитие
Бабочки -капустницы;
-Развитие яблонной
плодожорки;
-Развитие
майского жука
-Внешний вид и развитие
комнатной мухи.
Картины:
«Морские рыбы»,
«Речные рыбы»,
«Озёрные рыбы»
Таблицы:
«Скелет рыб»
«Нервная система»
«Кровообращение рыб»
«Пищеварительная
система»
«Размножение»
Картинки и
иллюстрации:
-рыбы родного края,
-рыбы морей, озёр и рек.
Карточки:
-с индивидуальными
заданиями по
подгруппам;
-с новыми терминами
для словарной работы,
- с правилами поведения
около и на водоёмах,
- меры охраны.
Слайды.
«Рациональное
использование и охрана
рыб» Картины:
«Лягушка»,
«Жаба»,
«Место обитания
лягушки».
Таблицы:
5.
19.1227.12
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика
пресмыкающихся.
Внутреннее
строение
пресмыкающихся.
Змеи.
Значение и охрана
4.
своей местности: место
обитания, питания,
размножения;
Познакомить :
-с охраной рыб и
водоемов;
-с основанными
проблемами загрязнения
окружающей среды в
районе.
-о общих признаках
земноводных;
- о типичных
представителях
земноводных;
-о среде обитания
лягушки;
- о внешнем и
внутреннем строении
лягушки;
-о размножении и
развитии лягушки.
Имеют представление:
-о хвостатых
родственниках лягушки;
-о жабе, месте обитания,
питания…
Познакомить с
-значением и ролью
лягушки для
окружающей среды;
-охрана земноводных в
своём регионе
Владеют основными
понятиями:
-о общих признаках
пресмыкающихся;
-о внешнем виде;
-о внутреннем строении;
-о процессе
размножения;
-о развитии
-о рыбах обитающих в
водоёмах родного края.
-рассказывать о общих
признаках земноводных и
характерных для данного вида
особенностей.
-объяснить внутреннее и
внешнее строение лягушки и
функции каждого органа,
-определить меры по охране
земноводных в своём регионе;
-распознать по внешнему виду
представителей данного вида.
с текстом учебника, находить
необходимую информацию на
поставленный вопрос.
-Коррекция памяти при
запоминании новых терминов
и их определение:
Земноводные, печень, кишка,
головастики и т.д..
-Коррекция мелкой моторики
при зарисовке в тетрадь
процесс развития лягушки.
-Коррекция зрительного
восприятия, при
рассматривания иллюстраций
лягушки и жабы и распознание
их по внешним признакам.
-Коррекция слухового
восприятия, при
прослушивания рассказа
учителя о хвостатых
родственниках лягушки.
-Формировать умение
обобщать в ходе изучения
общих признаков
земноводных.
-Коррекция связной речи при
пересказе рассказа
«Обитание жаб».
«Внутреннее
строение лягушки»
«Дыхательная система»
«Нервная система»
Карточки
- охрана земноводных;
- с индивидуальными
заданиями;
-- с новыми понятиями.
Иллюстрации
- земноводные,
- лягушка,
- жаба.
Умеют:
- называть характерные
особенности внешнего
строения пресмыкающихся;
-рассказывать о месте
обитания, питании;
-описывать внутреннее
строение;
-рассказывать, как происходит
-Коррекция памяти при
запоминании новых понятий и
их определений:
пресмыкающиеся,
позвоночник, название
представителей и т.д.
-Коррекция внимания, при
рассматривании картин «Уж»,
«Гадюка».
Картины:
«Уж»,
«Гадюка»
«Зимовка гадюк»,
«Серый варан»
«Безногие ящерицы»
Таблицы:
«Внутренние органы
ящерицы»
пресмыкающихся.
6.
16.0131.01
Птицы.
Внешнее строение
птиц.
Внутреннее
строение птиц.
Размножение и
развитие птиц.
Питание птиц.
Птицы леса.
Птицы, кормящие
в воздухе.
Хищные птицы.
Водоплавающие
птицы.
Птицы,
обитающие вблизи
жилья человека.
Домашние птицы.
Птицеводство.
Значение и охрана
птиц.
6.
пресмыкающихся.
Имеют представление:
-о различии
пресмыкающихся и
земноводных по
строению и образу
жизни;
-о представителях
пресмыкающихся.
Знакомы с основными
проблемами загрязнения
окружающей среды в
регионе и вреде
приносимой с этим.
Владеют понятиями:
-о характерных
признаках птиц;
-о особенностях
внешнего строения
птиц;
-о внутреннем строении
птиц;
-о размножении;
-о особенностях
вскармливания птенцов;
-о домашних и диких
птицах.
Имеют представление:
-о некоторых
представителях вида
птиц
-о местах обитания
птиц;
-о разведении домашних
кур и уток;
-о значении разведения
птиц для хозяйственной
деятельности человека.
Познакомить с
мероприятиями,
которые проводятся в
регионе для охраны
процессы дыхания, питания,
кровообращения, размножения;
-различать по внешнему виду
представителей
пресмыкающихся;
-производить сравнение между
пресмыкающимися и
земноводными.
-рассказать о мерах по охране
пресмыкающихся в регионе,
как влияет загрязнение
окружающей среды на образ
жизни, размножение и развитие
пресмыкающихся.
Умеют:
-называть характерные
особенности птиц;
-общие признаки этого класса;
-рассказать о внешнем и
внутреннем строении птиц;
-определять значение и
функции каждого органа;
-рассказать о размножении
птиц, вскармливании птенцов;
-о птицах ,которые обитают в
лесу, на лугу, на водоёмах;
-обобщить значение домашних
птиц в хозяйственной
деятельности человека;
-объяснять, как содержат
домашнюю птицу (уход,
питание, породы);
-охарактеризовать
деятельность человека по
охране птиц;
-рассказать о птицах
обитающих в нашей местности.
-Коррекция ориентировки в
пространстве при работе с
таблицами: «Головной мозг»,
«Скелет ящерицы»,
«Внутренние органы»..
-Формировать умение
обобщать и делать выводы по
полученной информации.
-Формировать наглядно –
образное мышление при
рассматривании иллюстраций
представителей
пресмыкающихся и отличия их
между собой.
-Коррекция слухового
восприятия, при
прослушивании рассказа
учащихся о птицах своей
местности.
-Коррекция двигательных
движений в ходе проведения
дидактических игр.
-Коррекция памяти при
запоминании названий птиц,
внутренних органов и
внешнего строения.
-Коррекция внимания при
рассматривании иллюстраций с
изображением птиц.
-Формирование умения
производить сравнение между
представителями класса птиц,
нахождение общих и
отличительных признаков.
-Формировать умение
ориентироваться в тексте
учебника.
-Коррекция речи при пересказе
заданных текстов для
дополнительного чтения и
ответов на вопросы.
«Сердце
пресмыкающихся»
«Скелет ящерицы»
«Головной мозг».
Карточки:
с индивидуальными
заданиями,
-с новыми понятиями
и их определениями.
-с описанием внешнего
вида некоторых
представителей
пресмыкающихся.
Картины:
«Водоплавающие
птицы»
«Птицы кормящие в
воздухе»,
«Птицы леса»
«Дятел»,
«Орёл»
«Лебедь» и т.д..
Таблицы:
«Внешнее строение
птиц»
«Внутренние органы»
«Нервная система»
«Кровеносная система»,
Иллюстрации:
- изображение птиц
родного края;
-птицы леса;
-птицы болот и
водоёмов.
Карточки
-с индивидуального
выполнения,
-с новыми понятиями
Шаблоны и контуры
птиц.
птиц,
-о птицах занесённых в
красную книгу и
почему,
-с птицами,
обитающими в нашей
местности.
7.
6.0223.05
Млекопитающие.
Общая
характеристика
млекопитающих.
Особенности
внутреннего
строения
млекопитающих.
Грызуны.
Белка.
Бобр.
Домовая мышь.
Зайцеобразные.
Хищные звери.
Волк.
Медведь.
Лев. Тигр. Рысь.
Собака. Кошка.
Пушные звери.
Ластоногие.
Китообразные.
Копытные
животные.
Кабан, или дикая
свинья.
Лось.
Корова.
Овца.
14
Владеют понятиями:
-о разнообразии
млекопитающих.
-о приспособляемости к
условиям жизни.
-о общих признаках
млекопитающих или
зверей: волосяной
покров тела, рождение
живых детёнышей и
вскармливание их
молоком.
-о внутреннем строении
млекопитающих
(на примере кролика)
-о органах:
кровообращения,
пищеварительной
системы, дыхания,
нервной системы;
-о домашних животных;
-о растительноядных и
всеядных;
-корова-содержание,
уход, выращивание
телят;
-овцы - содержание,
уход, выращивание
Умеют:
- называть характерные
признаки, объединяющие всех
представителей
млекопитающих, их
разнообразии;
-характеризовать
приспособляемость
млекопитающих к условиям
жизни;
-рассказывать характерные
особенности внешнего вида и
строения;
-о внутреннем строении;
-определять
месторасположение систем
органов в организме и их
функции;
-объяснить значение
млекопитающих в жизни
человека и окружающей среды;
- называть меры по охране
млекопитающих в регионе
применяют;
-участвовать в меру своих
знаний и возможностей в
охране млекопитающих;
-описывать внешнее строение,
-Коррекция связного рассказа
путём индивидуального
задания, при подготовки
доклада и рассказа на уроке.
-Коррекция зрительного
восприятия путём
рассматривания картин,
иллюстраций с изображением
млекопитающих.
-Коррекция мелкой моторики
во время выполнения работ в
ходе лабораторных работ.
-Коррекция двигательной
ориентации во время
экскурсии.
-Формирование нагляднообразного мышления по
средствам группировки
карточек-иллюстраций.
-Формировать умение
производить сравнение между
представителями
млекопитающих при
заполнении таблиц;
-Коррекция памяти при
запоминании пород животных,
словарная работа.
-Коррекция мелкой моторики
Картины:
«Зайцы»,
«Грызуны»,
«Белка»,
«Бобры»,
«Лошадь»,
«Зебра»,
«,Приматы»,
«Хищные звери».
Серия «Домашние
животные»,
«Свиноферма»,
«Содержание коров на
ферме»,
«Телята»,
«Поросята»,
Овцы и ягнята»,
«Поросята»
«Породы животных»
Иллюстрации с
изображением
животных.
Карточки
-с индивидуальными
заданиями,
-с новыми терминами, -с вопросами.
Таблицы:
Верблюд
Северный олень.
Свинья.
Лошадь.
Обезьяны.
Значение и охрана
млекопитающих.
ягнят.
-верблюды содержание, уход,
значение;
-домашние свиньи содержание, уход,
выращивание;
-домашние лошади содержание, уход,
выращивание
Имеют представления:
-о некоторых
представителях
млекопитающих;
-о местах обитания;
-характерных их
особенностях.
-о характерных
особенностях каждого
домашнего животного;
-пользе и значении для
народного хозяйства;
Знакомы:
-с содержанием
домашних животных в
своём регионе;
-разведением, каких
пород занимаются в
Свердловской области.
-с природоохранной
деятельностью человека
в Свердловской области
в прошлое и в
настоящее время.
-Негативном и
позитивном влиянии
деятельности человека
на целостность и
устойчивость природы
региона.
- Основные правила и
нормы экологического
характерные особенности
каждого из изучаемых
животных;
-рассказывать, как содержат
домашних животных;
-какой осуществляют уход;
-рассказать о пародах
животных;
-сравнить породы между собой
и выявить отличия;
-объясняют, зачем человек
содержит животных, и какое
из домашних животных, какую
пользу приносит для
хозяйства;
-применять на практике знания
по уходу и содержанием за
животными;
-правильно называть
детёнышей, как содержат,
сколько их рождается у
каждого животного и
особенности выращивания;
-рассказать о домашних
животных содержат в
хозяйствах своего региона;
-о распространённых породах в
Свердловской области;
-объяснить, почему та или иная
полрода более распространена
в нашей местности;
-сравнить распространенные
породы своего региона с
другими регионами.
при зарисовке домашних
животных.
-Коррекция двигательных
движений при применении
знаний на практике во время
проведения работ по уходу за
животными.
-Коррекция ориентировки в
пространстве во время
экскурсии.
-Формирование умения
производить анализировать и
сопоставлять полученные
знания при выполнении
практических работ.
-Формировать умение
производить сравнение и
делать выводы при изучении
содержания и ухода за разными
представителями домашних
животных.
Уметь объяснить, почему
необходим разный уход за
животными.
-Коррекция внимания, при
рассматривания картин из
серии «Домашние животные».
-Коррекция связной речи, при
составление описательного
рассказа внешнего вида
животных.
«Внутреннее строение
изучаемых животных»
«Дыхательная система»,
«Кровообращение»
«Нервная система»
«содержание»
«уход».
Шаблоны, трафареты,
контуры.
Открытки и
иллюстрации с
изображением домашних
животных.
поведения в природной
среде Свердловской
области.