Конспект занятия 8. Ход занятия:

Конспект занятия 8.
Ход занятия:
1. Проверочная работа по домашнему заданию.
2. Обсуждение проверочной работы. Разбор у доски схемы работы устьиц днем и
ночью.
Постановка проблемы:
На прошлом занятии осталось несколько неразобранных вопросов. Один из них –
вопрос о усилении защиты листа освещен в параграфе 34 (который был задан на дом).
Осталось непонятным, что происходит с водой: как она поступает, расходуется.
3. Работа групп по заданиям, которые были им розданы. Выступления групп,
обсуждение результатов их работы.
Задание для группы № 1
Рассмотрите изображение опыта на 4-ый день.
Подготовьте схематическое изображение опыта, сделайте
вывод.
Подготовьте рассказ для класса об этом опыте.
Вывод из опыта, сделанный классом:
Растение испаряет воду.
(фольга на горшок надета для чистоты опыта – чтобы испарение не шло от почвы)
2. Задание для группы №2.
Рассмотрите изображение опыта. Подготовьте о нем подробный рассказ.
Зеленая
ветка
Подсолнечное
масло
Вывод изВода
опыта, сделанный классом:
Растение поглощает воду.
Задание для группы №3.
Рассмотрите изображение опыта. Подготовьте о нем подробный рассказ.
Этот опыт был поставлен в 1724 году любознательным английским священником
Стефаном Хейлзом. Для опыта он срезал 4 примерно одинаковые ветки с одного дерева и
оставил на них разное число листьев. Опыт продолжался трое суток.
Вывод из опыта, сделанный классом:
Растение испаряет воду листьями.
Задание для группы № 4
Прочитайте описание опыта. Обсудите, как его лучше схематически зарисовать.
Представьте классу рассказ об опыте и его схематическое изображение на доске.
Описание опыта.
На растении нашли 6 примерно одинаковых здоровых листьев и два из них смазали
сплошным слоем вазелина сверху, у двух других листьев покрыли вазелином нижнюю
поверхность, а еще два оставили в первоначальном виде. Растение держали в обычных
условиях на свету. Через 4 дня оказалось, что листья второй группы начали вянуть.
Затем листья всех групп проверили на наличие крахмала. Оказалось, что листья второй
группы совершенно не содержат крахмала, а в листьях первой и третьей группы его
примерно поровну.
Вывод из опыта, сделанный классом:
Углекислый газ, нужный для фотосинтеза, поступает через устьица, которые расположены
на нижней кожице.
Задание для группы № 5.
Изучите данные, приведенные в таблице. Найдите закономерности в распределении и
количестве устьиц на листе растений разных местообитаний. Сформулируйте выводы.
Подготовьте сообщение для класса.
Название растения
Где растет
Поверхность листа
Кувшинка белая
вода
верхняя
нижняя
Число устьиц на 1 мм2
406
0
Яблоня
сады
0
246
Дуб
влажный лес
0
350
Пшеница
поле
47
32
Молодило
Каменистые сухие
места
11
14
Маслина
Сухие сады
0
625
Вывод, сделанный классом: устьица у большинства растений располагаются в нижней
кожице (эпидерме), так как верхняя сторона листа обращена к солнцу и сильно
нагревается , а также подвергается воздействиям (например, дождя). У водных растений
устьица расположены в верхней кожице, так как снизу – вода (нет доступа воздуха). У
растений, чьи листья расположены вертикально (молодило, пшеница), устьица – с обеих
сторон листа.
Задание для группы № 6
1.Прочтите описание опыта. Сделайте вывод.
Два растения ячменя тщательно взвесили. Их вес оказался равен. Одинаково было и число
листьев, и их размер. Одно из растений быстро высушили и взвесили снова. Другое три
дня росло в специальном приборе, позволяющем точно измерять количество поглощенной
растением воды. Через три дня его тоже высушили и взвесили. Результаты представлены в
таблице.
Вес растений до опыта
150граммов
Вес высушенного растения до опыта
20 граммов
Вес высушенного растения после опыта 21 грамм
Вес поглощенной за 3 дня воды
650 граммов
2. Рассчитайте, сколько воды нужно растению для фотосинтеза ( для того, чтобы при
фотосинтезе создать 1 г органического вещества).
Свет + углекислый газ + вода → органические вещества (глюкоза) + кислород
108 г
180 г
3. Рассчитайте, какой процента воды, поглощенной растением, расходуется на фотосинтез.
Подготовьте рассказ о своей работе для класса. Сделайте из нее вывод.
Расчет:
А) из первой таблицы следует, что растение за 3 дня прибавило 1 г сухой массы
(органического вещества)
Б) В уравнении фотосинтеза записано, что 108 граммов воды затрачивается на
изготовление 180 граммов органического вещества, следовательно, на изготовление
одного грамма затратится 108:180=0,6 г воды.
В) Из таблицы видно, что растение поглотило за три дня 650 г воды, а на фотосинтез
(создание 1 г органического вещества) затратило только 0,6 г. Это примерно 0,01% всей
воды, поглощенной растением.
Вывод, сделанный классом:
На фотосинтез расходуется минимум воды, поглощенной растением. Значит, остальная
вода нужна для чего-то еще.
Задание для группы № 7
Изучите данные таблицы. Сделайте вывод. Совместно составьте и запишите текст
выступления от группы.
Температура листа у различно испаряющих воду растений.
(при температуре воздуха 28 градусов С)
Растение
Температура в градусах Цельсия
Молодило (мало испаряющее)
52
Кактус опунция (мало испаряющий)
43
Майник двулистный (много испаряющий)
35
Вывод, сделанный классом: растения тратят воду на охлаждение (испаряя воду, они
охлаждаются).
Задание для группы № 8
Изучите данные в таблице. Обсудите, как их можно объяснить, и подготовьте рассказ для
класса.
Название растения
и температура окружающей
среды
Липа, 30 градусов С
Количество испаренной Температура
одним растением воды его листьев
(л в сутки)
72
32
Липа, 20 градусов С
Липа, 10 градусов С
Сосна, 30 градусов С
Сосна, 20 градусов С
Сосна, 10 градусов С
56
42
44
32
25
19, 8
10, 2
36
20, 0
10, 1
Вывод, сделанный 7 «Б» (в 7 «А» еще не выступила группа 8):
При 10 градусах по Цельсию, т.е. когда вполне прохладно, испарение не сильно
уменьшается. Значит, растение испаряет воду не только для охлаждения, но для чего-то
еще.
Д/З. Выучить записи в тетради. Повторить строение покровной и основной тканей листа,
фотосинтез.