МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Михневская начальная общеобразовательная школа»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Михневская начальная общеобразовательная школа»
Ступинского муниципального района
Учитель: Губарева
Екатерина Ивановна.
ноябрь 2011 года
Тема урока: «Сложные слова».
Тип урока: «открытие» нового знания.
Цель: знакомство учащихся с понятием «сложные слова».
Задачи урока:
Познавательные:
 дать определение понятию «сложные слова»;
Регулитивные:
 повторить изученные орфограммы;
 упражняться в образовании сложных слов;
 обогащать письменную и устную речь учащихся;
 формировать навыки самоконтроля и самопроверки;
Коммуникативные:
 воспитывать коллективизм, доброжелательное отношение к партнёрам
при работе в группах;
 воспитывать интерес к языку, слову.
Оборудование:
 учебник «Русский язык. 3 класс» (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,
О.В.Пронина).
 карточки для индивидуальной работы;
 листы с заданиями для работы в группах;
 мультимидийный проектор, компьютер экран;
 презентация.
ХОД УРОКА.
I.
II.
ОРГ. МОМЕНТ.
Рассказать секреты слова
Я для Вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
Душу и сердце
В работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
АКТУЛИЗАЦИЯ.
1. - Какое сейчас время года?
(слайд 2)
(Осень)
(слайд 3)
- На Руси говорили:
В осеннее ненастье,
Семь погод на дворе.
- Объясните смысл пословицы.
(слайд 4)
- Назовите осенние месяцы.
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
- На Руси эти месяцы имели и другие названия.
А вот какие, я просила Вику узнать.
Давайте послушаем её.
(Ученица отвечает с места)
Сентябрь – Златоцвет
Октябрь – листопад
Ноябрь – листогной, чернотроп.
(слайд 5)
(слайд 6)
(слайд 7)
2. Откройте тетради.
- Давайте запишем первые буквы названий этих месяцев.
- Посмотрите:
- Пишу букву
беру в облачко, рука опускается на строчку ниже,
без отрыва приписываю букву
берём её тоже в облачко,
рука опускается на третью строчку без отрыва, приписываю букву
и тоже беру в облачко, руку отрываю.
- Повторите этот элемент три раза.
III.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ.
1.- Возьмите жёлтые карточки и вставьте зелёной ручкой пропущенную
орфограмму, обозначьте её.
(Два ученика работают у доски (крылья с обратной стороны)
ДРУЗ___Я
ГРУС___НАЯ
ГРУ___А
ЗАМ___РОЗКИ
ГРИ___НИК
Л___СТОПАД
2. ПРОВЕРКА. (ВЗОИМОПРОВЕРКА)
- Ребята, поменяйтесь карточками.
- ……….начинает.
Объъясни какую орфограмму вставила.
(3 слова объясняет 1 ученик,
3 слова – другой)
- Оцените работу своего товарища.
- Поменяйтесь карточками.
- ………….в какой части слова находятся все эти орфограммы?
(В корне)
- Выделите корни в этих словах.
- Давайте сравним выполненную работу.
а) - Я вижу, что в слове листопад ………….. и …………. Выделили
корень по разному.
( Дети садятся)
- Задание было одно, а мнений несколько. Почему так получилось?
Мы чего-то не знаем?
в). – Хорошо. А кто по-другому выполнил это задание?
- - Задание было одно, а мнений несколько. Почему так получилось?
Мы чего-то не знаем?
IV.
ПОИСК РЕШЕНИЯ.
- Объясните значение слова листопад.
(дети объясняют – появляется
листья падать
- Подберите однокоренные слова к слову листья.
(листок, листочек, листик, листовой)
- Назовите корень в этих словах.
- Подберите однокоренные слова к слову падать.
(падают, падение, упал …)
- Какой корень в этих словах?
(слайд 8)
( слайд 9)
(лист)
(пад)
( Ребята, слово упал – это однокоренное слово, но корень там
другой, ( П ), об этом мы узнаем в 4 классе)
- Есть ли корни -лист- и -пад- в слове ЛИСТОПАД?
( Да )
- Кто допустил ошибку исправьте её. Обозначьте корень правильно.
(На доске исправляю сама)
- Так сколько корней в слове ЛИСТОПАД ?
( Два )
- Как можно назвать эти слова ?
(ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ДЕТЕЙ)
- Если мы два корня сложим вместе, как будут называть эти слова?
(Не говорим двусложные)
СЛОЖНЫЕ
- Так какова тема нашего урока?
(Сложные слова)
(НА ДОСЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ ТЕМА УРОКА
СЛОЖНЫЕ СЛОВА)
- Давайте проверим наши предположения.
1. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
- Откроем учебник стр. 89 и прочитаем правило.
(ученик читает правило)
- Наши предположения были верны или нет?
- Так какие слова называются сложными?
( У которых два корня )
- ВАШИ ПРИМЕРЫ.
ФИЗМИНУТКА. (ДЛЯ ГЛАЗ)
V.
Осень! Осыпается весь наш бедный сад…..
Листья пожелтелые по ветру летят.
Лишь вдали красуются там, на дне долин,
Кисти ярко – красные вянущих рябин.
VI.
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
(работа в тетрадях)
1. СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВ: (Слайд шоу)
- Посмотрите на экран.
- Из двух данных слов образуйте сложные слова и запишите в тетрадьвыделите корни.
(КАКИЕ КОРНИ В ЭТОМ СЛОВЕ)
(слайд 10 – кофемолка), (слайд 11 – водопад), (слайд 12 – миролюбивый),
(слайд 13 – лежебока), (слайд 14 – мышеловка), (слайд 15 – пылесос).
2. РАБОТА В ГРУППАХ: (Усановление межпредметных связей)
- Каждая группа получит задание на листах




ЗАДАНИЕ:
Составить сложные слова.
Записать их.
Выделить корни.
Дать общее название этой группе.
(Разного цвета)
(слайд 16)
(Один ученик от группы вывешивает лист. Зачитывает слова, называет
корни, называет группу)
1 группа (ГОЛУБОЙ)
Снег, падать - ………….
Звёзды, падать - ……….
Лёд, ходить - …………..
(слайд 17)
Голый, лёд - ……………
Земля, трясти - …………
(Явления природы)
2 группа ( САЛАТОВЫЙ)
Мыть до дыр - …………
Белый снег - ……………
Синие глаза - …………..
Чёрное море - ………….
Есть людей - …………..
(слайд 18)
3 группа (ЖЁЛТЫЙ)
Ходить, снег - ………….
Сам, летать - ……………
Ходить, везде - …………
Луна, ходить - ………….
Пар, ходить - ……………
(слайд 19)
4 группа (РОЗОВЫЙ)
Чистить трубы - ………….
Ловить, рыба - …………..
Ходить, море - ……………
Варить кашу - …………….
Варить сталь - …………….
5 группа
(ЗЁЛЁНЫЙ)
Рог, нос - …………………
Сорок, ножек - ……………
Мерить, воду - ……………
Ловить, муха - ……………
Рыть землю - ……………..
(Сказочные герои)
(Транспорт)
(слайд 20)
(Профессии)
(слайд 21)
(Животный мир)
VII. ИТОГ.
1. - Что такое сложные слова?
а) непонятные слова;
в) слова, в которых два корня.
(слайд 22)
г) длинные слова;
- Какой ответ верный?
- Какое открытие сделали на уроке?
(второй)
(У слов может быть два
корня)
VIII. РЕФЛЕКСИЯ.
(слайд 23)
Мне бы хотелось, чтобы вы высказали своё мнение об уроке.
VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Придумайте 5 сложных слов с которыми мы не встретились на
уроке, выделите корни.
Самоанализ открытого урока по русскому языку.
Уважаемые коллеги.
Вы присутствовали на открытом уроке по русскому языку в 3 в классе.
Класс работает по учебникам Р.Н.Бунеева, Е. В.Бунеевой , О.В.Прониной.
На своих уроках я использую технологию проблемно – диалогического
обучения, с которой
познакомилась, посещая курсы повышения
квалификации, прослушав лекции кандидата психологических наук, доцента
Елены Леонидовны Мельниковой. Своим девизом считаю: «Открывай знание
вместе с детьми».
Открытый урок русского языка на тему «Сложные слова» является
уроком изучения нового материала, поэтому на нём реализовались
следующие задачи:
1. Повторить изученные орфограммы.
2. Дать определение понятию «Сложные слова».
3. Упражнение в образовании сложных слов.
4. Развивать любовь и интерес к родному языку, чувства осознания
его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку
как части русской национальной культуры.
5. Развивать речь, внимание, мышление. Умение доказывать и
отстаивать свою точку зрения.
6. Воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки.
7. Развивать умение работать в группах.
Исходя из того, что вводится новое понятие, я использовала структуру
проблемно – диалогического урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний.
III. Введение нового знания.
1. Постановка проблемы.
2. Поиск решения.
IV. Воспроизведение знаний.
1. Первичное закрепление (составление сложных слов)
2. Творческое задание (групповая работа)
V.
Рефлексия (подведение итогов)
VI. Домашнее задание.
При введении нового понятия мною использован метод создания проблемной
ситуации с затруднением, когда нужно выполнить задание не похожее на
обычное.
Поиск решения вёлся через подводящий диалог, с помощью системы
посильных вопросов и заданий, которые подводили к открытию мысли.
Физминутка была проведена после изучения нового понятия, чтобы не
прерывать процесс «открытия» знания.
На этапе воспроизведения знаний (первичное закрепление) ребята не
просто списывают сложные слова, но и учатся их составлять.
А это уже материал следующих уроков.
При выполнении творческого задания применила групповую форму
работы, в результате которой дети не только составляли слова, но и давали
общее название образовавшейся группе слов.
Это, прежде всего, воспитывает потребность пользоваться своим
словарным запасом, совершенствовать свою устную и письменную речь,
делать её правильной.
Работоспособность на уроке обеспечивалась за счёт различных приёмов
на всех этапах, которые были нацелены на разные виды восприятия.
 Зрительное – материал представлен в форме компьютерной
презентации.
 Зрительно-слуховое восприятие – просмотр слайдов и небольшого
сообщения подготовленное ученицей.
 Тактильное – групповая работа с карточками, вывешивание
результата на доске.
Думаю, что поставленные задачи на уроке достигнуты:
ученики упражнялись в образовании сложных слов,
учились работать в группах,
повторили изученные орфограммы.
На уроке царила доброжелательная атмосфера. Учащиеся сопереживали
друг другу и очень хотели помочь учителю показать свои умения и знания.
ХОД УРОКА.
I ОРГ. МОМЕНТ.
Рассказать секреты слова
Я для Вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
Душу и сердце
В работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
(слайд 2)
II.
АКТУЛИЗАЦИЯ.
1. - Какое сейчас время года?
(Осень)
(слайд 3)
- На Руси говорили:
В осеннее ненастье,
Семь погод на дворе.
- Объясните смысл пословицы.
- Назовите осенние месяцы.
(слайд 4)
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
- На Руси эти месяцы имели и другие названия.
А вот какие, я просила Вику узнать.
Давайте послушаем её.
(Ученица отвечает с места)
Сентябрь – Златоцвет
Октябрь – листопад
Ноябрь – листогной, чернотроп.
(слайд 5)
(слайд 6)
(слайд 7)
2. Откройте тетради.
- Давайте запишем первые буквы названий этих месяцев.
- Посмотрите:
- Пишу букву
беру в облачко, рука опускается на строчку ниже,
без отрыва приписываю букву
берём её тоже в облачко,
рука опускается на третью строчку без отрыва, приписываю букву
и тоже беру в облачко,
руку отрываю.
- Повторите этот элемент три раза
III. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ.
1.- Возьмите жёлтые карточки и вставьте зелёной ручкой пропущенную
орфограмму, обозначьте её.
(Два ученика работают у доски (крылья с обратной стороны)
ДРУЗ___Я
ГРУС___НАЯ
ГРУ___А
ЗАМ___РОЗКИ
ГРИ___НИК
Л___СТОПАД
2. ПРОВЕРКА. (ВЗОИМОПРОВЕРКА)
- Ребята, поменяйтесь карточками.
- ……….начинает.
Объъясни какую орфограмму вставила.
(3 слова объясняет 1 ученик, 3 другой)
- Оцените работу своего товарища.
- Поменяйтесь карточками.
- ………….в какой части слова находятся все эти орфограммы?
(В корне)
- Выделите корни в этих словах.
- Давайте сравним выполненную работу.
а) - Я вижу, что в слове листопад ………….. и …………. Выделили
корень по разному.
( Дети садятся)
- Задание было одно, а мнений несколько. Почему так получилось?
Мы чего-то не знаем?
в). – Хорошо. А кто по-другому выполнил это задание?
- - Задание было одно, а мнений несколько. Почему так получилось?
Мы чего-то не знаем?
IV.
ПОИСК РЕШЕНИЯ.
- Объясните значение слова листопад.
(дети объясняют – появляется
листья падать
- Подберите однокоренные слова к слову листья.
(листок, листочек, листик, листовой)
- Назовите корень в этих словах.
- Подберите однокоренные слова к слову падать.
(падают, падение, упал …)
- Какой корень в этих словах?
(слайд 8)
( слайд 9)
(лист)
(пад)
( Ребята, слово упал – это однокоренное слово, но корень там
другой, ( П ), об этом мы узнаем в 4 классе)
- Есть ли корни -лист- и -пад- в слове ЛИСТОПАД?
( Да )
- Кто допустил ошибку исправьте её. Обозначьте корень правильно.
(На доске исправляю сама)
- Так сколько корней в слове ЛИСТОПАД ?
( Два )
- Как можно назвать эти слова ?
(ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ДЕТЕЙ)
- Если мы два корня сложим вместе, как будут называть эти слова?
(Не говорим двусложные)
СЛОЖНЫЕ
- Так какова тема нашего урока?
(Сложные слова)
(НА ДОСЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ ТЕМА УРОКА
СЛОЖНЫЕ СЛОВА)
- Давайте проверим наши предположения.
2. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
- Откроем учебник стр. 89 и прочитаем правило.
(ученик читает правило)
- Наши предположения были верны или нет?
- Так какие слова называются сложными?
( У которых два корня )
- ВАШИ ПРИМЕРЫ.
V.
ФИЗМИНУТКА. (ДЛЯ ГЛАЗ)
Осень! Осыпается весь наш бедный сад…..
Листья пожелтелые по ветру летят.
Лишь вдали красуются там, на дне долин,
Кисти ярко – красные вянущих рябин.
VI.
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
(работа в тетрадях)
3. СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВ: (Слайд шоу)
- Посмотрите на экран.
- Из двух данных слов образуйте сложные слова и запишите в тетрадьвыделите корни.
(КАКИЕ КОРНИ В ЭТОМ СЛОВЕ)
(слайд 10 – кофемолка), (слайд 11 – водопад), (слайд 12 – миролюбивый),
(слайд 13 – лежебока), (слайд 14 – мышеловка), (слайд 15 – пылесос).
4. РАБОТА В ГРУППАХ: (Усановление межпредметных связей)
- Каждая группа получит задание на листах




ЗАДАНИЕ:
Составить сложные слова.
Записать их.
Выделить корни.
Дать общее название этой группе.
(Разного цвета)
(слайд 16)
(Один ученик от группы вывешивает лист. Зачитывает слова, называет
корни, называет группу)
VII. ИТОГ.
1. - Что такое сложные слова?
а) непонятные слова;
в) слова, в которых два корня.
г) длинные слова;
- Какой ответ верный?
- Какое открытие сделали на уроке?
(слайд 22)
(второй)
(У слов может быть два
корня)
VIII. РЕФЛЕКСИЯ.
(слайд 23)
Мне бы хотелось, чтобы вы высказали своё мнение об уроке.
IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Придумайте 5 сложных слов с которыми мы не встретились на
уроке, выделите корни.
ДРУЗ___Я
ГРУС___НАЯ
ГРУ___А
ЗАМ___РОЗКИ
ГРИ___НИК
Л___СТОПАД
ДРУЗ___Я
ГРУС___НАЯ
ГРУ___А
ЗАМ___РОЗКИ
ГРИ___НИК
Л___СТОПАД
ДРУЗ___Я
ГРУС___НАЯ
ГРУ___А
ЗАМ___РОЗКИ
ГРИ___НИК
Л___СТОПАД