Упражнение 2 - Сеть творческих учителей

Захарова Аэлита Эдуардовна, РС (Якутия)
Нюрбинский улус – учитель ЛФК Убоянской
средней школы Нюрбинского района, педагог – психолог
Тренинг для молодых учителей, коррекционная работа
для детей
группы риска
Помощь в адаптации в школе для молодых учителей, коррекционная работа
для учеников.
А). Помощь молодым учителям, молодые педагогические кадры до 5 лет стажа.
Б). 1 раз в неделю.
Пояснительная записка
В современном обществе стает вопрос о воспитании поколения. В время
новейших информационных технологий время идет слишком быстро, в
погоне за временем родителями теряется важный воспитательный момент,
подрастающее поколение много черпает из информационной среды. При
этом следует подчеркнуть, что в информационной среде формирование
детской психики не имеет целенаправленного позитивного характера.
Отошло в прошлое время идейного воспитания. Поиск новых путей «идти
рядом с ребенком», «вести его за собой» пришел к тупиковой стене –
непонимания «взрослый – ребенок», «ребенок – взрослый» и возникло
множество разногласий. Из-за несогласованности того, что ребенок видит в
телевизоре, на улице и желаниями, взглядами взрослого поколения породили
кризисное состояние у не сформировавшейся психики ребенка. Главным
показателем этого в школе является отсутствие мотивации к учению,
агрессивность и тревожность в школе, комплексы которые ребенок выражает
негативизмом.
В работе практического психолога нам бы хотелось активизировать
внимание на индивидуальной и групповой (тренинговой) работе с детьми,
основной целью которого является снятие внутренних барьеров общения,
коррекции поведения, а также установление доверительных отношений
между участниками проективной деятельности.
Временных рамок программа не предусматривает, время проводимое с
участниками не является принудительным и оканчивается по желанию
участника (обязательный критерий 5 часов).
Также в работе мы бы хотели обратить внимание на адаптацию в школе
молодого учителя. Не секрет что желания не всегда реализуются. Многие
молодые коллеги после года работы в школе теряют интерес к преподаванию
и уходят со школы. Школа теряет кадры. Учителем не важно родиться –
учителем важно стать, помогая построить активный диалог с учениками,
учителями, родителями - мы бы хотели, чтобы молодые учителя нашли свое
призвание.
Основным содержанием является направленность не самопознание,
самораскрытие, самореализация и самоутверждение личности учащихся и
учителей.
Направления в работе:
1. Направление – уроки развития в коррекционных классах (развитие
психических процессов, мыслительных операций и т.д.)
2. Направление – тренинги, индивидуальные беседы для молодых учителей.
3. Направление работа - с детьми группы риска (тренинговые мероприятия,
индивидуальное консультирование)
Целевые установки:
 Развитие творческих способностей, мыслительных операций,
психических процессов у учащихся.
 Установление взаимопонимания с учащимися. Помощь при решении
индивидуальных трудностей, страхов, диагностика и коррекция
эмоционального фона, трудностей общения, установление и снятие
агрессивности, тревожности.
 Эффективная
(теоретическая,
практическая,
координационная)
помощь при адаптации, становлении как педагога молодым учителям.
Задачи:
 Формирование новых творческих интересов, возможностей.
 Побуждение интереса к процессу обучения.
 Обучение учащихся понимать себя и умению «быть в мире с собой».
 Повышение самооценки у участников, привитие веры в себя и
самостоятельного мироощущения.
 Выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих
лучшему взаимопониманию.
 Развитие ответственности самостоятельности и активности.
 Для молодых учителей (помощь в адаптации и помощь в поиске своей
конструкции взаимоотношений с учениками).
Методы проведения практической работы: уроки развития, уроки
психологии, индивидуальные и групповые беседы, тренинги, арт.
терапия, упражнения, анкетирования, тестирования, диспуты, тренинги,
свободное рисование.
Мероприятия: проведение массовых мероприятий, праздников, вечеров
отдыха, тренинговых занятий, проведение массовых игр на переменах.
Общее содержание по всем из направлений деятельности:
Направленность на самораскрытие, самопознание, самореализацию и
самоутверждению личности через определенные виды деятельности.
Тренинги для молодых учителей
Цель: Развитие личностных и профессиональных важных качеств учителей.
Части
1. Ознакомление
2. Школа
3.
4.
5.
6.
Класс
Семья
Ученик
Я - учитель
Занятие 1:
Социально-психологический тренинг межличностного общения.
Тема; Ознакомление
Упражнение 1
Цель: на знакомство –рисуночная модель.
Упражнение 2
Цель: Активизация внимания - «Присядьте те у кого»
Упражнение 3
Цель: Развитие пространственного воображения стандартное использование
предмета.
Упражнение 4
Барьеры деятельности как внутренне недовольство.
«Лаской ребенка не испортишь»
« Какая Я»
Упражнение 5
«Мой самый трудный ученик»
- с радостью
- с лаской
- с грустью
- с тоской
- с любовью
РЕФЛЕКСИЯ
Занятие 2
Тема: Школа
Цель: рассмотрение модели построения своего отношения к школе,
коррекция мотивационной сферы
Упражнение 1
Создание + эмоционального фона.
Рефлексия прошлого урока – НАСТРОЕНИЕ
Упражнение 2
Упражнение на воображение. Стандартное использование школьного
предмета, ученика.
Упражнение 3
- окрашенные слова в школе. Почему. Преобразование из в +.
Упражнение 4
«Волшебное слово, поза, мимика» Упражнение «я и другие».
Упражнение 5
«Мой коллега, директор»
5 правил достижения успеха.
Упражнение 6
«Мои трудности». Рассмотрение путей разрешение конфликтных ситуаций.
Мини тест «Волна».
Упражнение 7
Рефлексия занятия
Занятие 3
Тема: Школа – класс.
Упражнение 1
«Волшебное слово», создание атмосферы.
Упражнение 2
«Слушай – говори» Упражнение на построение общения.
Упражнение 3
«Непоседа, существо, ребенок, индивидуальность»
Умение работать руководителем, организатором в классе.
Упражнение 4
«Глаза в глаза», «Спина к спине». Упражнение на умение чувствовать.
Упражнение 5
*(+) и (–), в моем любимом классе. Как из (–) сделать (+).
Упражнение 6
Устное мини сочинение Мои любимы ученики.
Занятие 4.
Тема: Класс – семья
Занятие 5:
Тема: Ученик
Занятие 6: (заключительное)
Тема: Я – учитель
Модификация занятия не изменяется, изменяются формы и темы для
обсуждения.
Уроки развития:
Цель: развитие психических процессов, коррекция поведения.
Диагностика и коррекция психических процессов. Внимание, воображение,
мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, разъединение), памяти,
восприятия.
Арт терапия:
Эффективный метод воспитательной работы по профилактике и коррекции
проблем трудных подростков, повысит уровень успеваемости, интеллекта, и
социальной активности.
Программа дает возможность учащимся развить творческие способности,
глубже узнать и познать себя, реализовать свои потенциальные возможности.
Цель: Формирование у подростков самостоятельной творческой
деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать и
понимать себя и окружающий мир.
Задачи:
- формирование новых творческих интересов и возможностей:
- побуждение интереса к качественному обучению:
- обучение учащихся понимать себя и умению «Быть в мире с собой»;
- устойчивое повышение самооценки учащихся, вера в свои возможности:
- выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих
лучшему взаимопониманию в процессе общения
- развитие активности, самостоятельности.
- коррекция негативных черт характера и поведения
- открытие новых возможностей обучения в плане самореализации,
самораскрытия.
Вид деятельности:
Формы работы: индивидуальная, групповая
Методы работы:
Упражнение, анкетирование, тестирование, диспуты, тренинги, свободное
рисование, декоративная работа.
Разделы:
1. Психолого – педагогическая коррекция через изобразительное искусство.
2. «Познай самого себя» (отражение своего «Я», Рефлексия индивидуальных
потребностей и чувств»).
3. «Я и моя семья = окружение» (отношение в семье, классе)
4. «Я и мое сообщество» (переживание проблем)
В содержании и формах работы учитываются индивидуальные особенности
респондентов (неуверенность, агрессивность, желающие постигать «Личный
рост», психические, моральные расстройства и т.д.)
Ожидаемый результат:
1. осуществиться реабилитационное и коррекционное развитие в
социальной и психологической сфере;
2.
3.
4.
появления мотивации к познанию, повышение качества и уровня
успеваемости и преподавания у учителей;
формирование навыков самостоятельности, ответственности;
появление умения ориентироваться в различных ситуациях и
находить правильные пути их разрешения.
Раздел 1: Психолого - педагогическая коррекция учащихся через упражнения
изобразительного характера
Цель:
Развитие творческих способностей и воображения учащихся
Помочь поверить в собственные силы
Избавиться от стресса.
Задачи:
Формировать рисовальные движения уверенности руки
Развить фантазию, воображение
Совершенствовать движения руки, развивать уверенность в себе
Упражнение 1: - Цвет
Ц: соотношение цвета
особенностями.
с
образом
эго
эмоциональной
окраской,
Упражнение 2: - «Чернильные пятна и бабочки»
Ц: Развивать умение видеть образ, проявлять самостоятельность и творчество
в создании образа.
Упражнение 3: - «Каракули»
Ц: Развивать умение мыслить образами, моделировать ситуацию.
Упражнение 4:- «Отпечатки»
Ц: Передача эмоционального состояния, развитие уверенности руки и
точности движений.
Упражнение 5: - «Влажная бумага»
Ц: Передача эмоционального состояния, приобретение навыков различной
техники.
Упражнение 6: - «Закрытые глаза»
Ц: Развитие глубокого состояния релаксации
Упражнение 7: - «Волшебные нити»
Ц: Развивать умение видеть образы.
Упражнение 8: - «Монотипия»
Ц: Ослабить эмоциональное возбуждение у возбудимых, растоможенных
учащихся.
Упражнение 9: Пуантализм – пальцевая живопись
Ц: Умение самостоятельно создавать образ.
Упражнение 10: Кляксография
Ц: Развивать умение видеть образ, проявлять самостоятельность и творчество
в создании образа.
Упражнение 11: Пластилиновая живопись
Ц: Совершенствование движения руки, развивать уверенность в себе.
Упражнение 12: «Рисование в круге».
Ц: Использование пространства.
Упражнение 13: «Рисование с партнером».
Ц: Использование пространства, передача эмоционального состояния,
чувства другого человека через рисование.
Упражнение 14: «Групповое рисование»
Ц: Групповое использование пространства, развитие умения чувствовать
другого человека.
Раздел 2: Познай самого себя, формирование навыков рефлексии и осознание
себя.
-отражение своей биографии.
-система отношений к себе.
Ц: создание мотива к самосовершенствованию.
З:
Снятие эмоциональной напряженности.
Помощь в открытии своего «я»
Развитие творческого воображения.
Уменьшение тревожности.
Помощь в преодолении негативных переживаний.
Тема 1: «Знакомство»
Ц: Развитие пространственных представлений и навыков в окружающей
действительности.
Тема 2: «Автопортрет»
Ц: Развивать у учащихся умение находить в себе отрицательные и
положительные качества, учить воспринимать себя таким какой есть.
Тема 3: Метафорический автопортрет.
Ц: Развитие образного мышления и воображения, развитие навыков
рефлексии и осознания себя .
Тема 4: Человек – дерево
Ц: Передача своих чувств и эмоционального состояниячерез рисунок.
Тема 5: Человек: душа, разум, тело.
Ц: Развитие восприятия, мышления, воображения; рефлексия.
Тема 6: Чувство и состояние души человека.
Ц: Учить создавать образ.
Тема 7: «Желания» и «Деньги»
Ц: Развитие пространственных представлений и навыков в окружающей
действительности.
Тема 8: «Страх»
Ц: Создание положительного эмоционального фона для устранения страха,
выхода агрессии. Передача эмоционального состояния через рисунок.
Формирование активной позиции человека.
Тема 9: «Вкус»
Ц: Формирование и развитие устойчивости внимания, развитие навыков
вкусового анализа.
Тема 10: Проблема свободного времени.
Ц: Углубление изучения себя, своих проблем. Истоков проблем.
Тема 11: «Хорошее и плохое».
Ц: Учить осознавать отрицательные и положительные черты характера.
Оценка.
Тема 12: Линии жизни.
Ц: Учить преподнести свой образ символами, знаками. Учить быть
лаконичными, краткими.
Тема 13: «Прошлое, настоящее, будущее»
Ц: Развивать умение мыслить образами, моделировать время и пространство.
Тема 14: Мой символ (знак) и его значение.
Ц: Учить осознавать образ. Синтез своего «Я», настоящее изображение «Я».
Научить учащихся обозначать действия символами, знаками.
Тема 15: «Реклама»
Ц: Формирование стремления к самосовершенствованию. Учить умению
преподносить себя, свой образ.
Раздел 3: «Семь + Я = Семья»
Техника:
Использование техники в семейной
исследования
Коррекция отношений в семье
психотерапии
как
инструмент
Ц: Активизация и сближение членов семьи, установление контакта детей с
родителями. Формирование у учащихся таких качеств, как великодушие,
внимание, любовь.
Тема 1: Портрет семьи. (реалистическое, абстрактное, символическое)
Дерево жизни.
Тема 2: Межличностные отношения в семье
Тема 3: Совместные действия. Изображение членов семьи в процессе
совместной деятельности.
Тема 4: «Наиболее важные вещи»
Тема 5: «Семейные проблемы»
Тема 6: «Неполная семья»
Тема 7: «Заглянем в будущее»
Тема 8: «Праздники»
Тема 9: Наши традиции
Раздел 4: «Я и мое сообщество»
Ц: Формирование у учащихся таких качеств, как добросовестность,
справедливость, внимание, чувство долга. Расширение кругозора.
Тема 1: «Темы жизни»
Тема 2: «Праздник в школе»
Тема 3: «Четыре стихии»
Тема 4: Экология безопасности жизни.
Тема 5: Уникальная живописная природа моего улуса.
Тема 6: История моего рода.
Тема 7: Ассоциации с цветом.
Тема 8: Сила.
Тема 9: Сны и фантазии .
Тема 10: Черное и белое.
Тема 11: божества
Рисунки: бабочки, пятна, дорисовка предметов.