Урок по теме «Размножение и развитие птиц»

Рылова В.Н. учитель биологии
МБОУ «Лицей № 46»,
г. Петропавловск-Камчатский
Реализация деятельностного подхода в преподавании биологии
Урок по теме «Размножение и развитие птиц»
7 класс, УМК Пономарева И.Н.
Занятие построено на применении методических приемов технологии развития
критического мышления. В эмоциональной форме учащимся предлагается система
разнохарактерных заданий личностно значимого содержания. Это способствует
повышению мотивации к изучению предмета, развитию интеллектуальных и личностных
качеств,
саморегуляции.
Урок
сопровождается
презентацией,
содержащей
иллюстрационный материал и задания для работы учащихся.
Изучение нового материала, исследовательская практическая работа способствуют
развитию умений применять знания на практике, самоанализу и самооценке,
формированию общих учебных умений (структурирование информации, умение выделять
главное, тренировка внимания и памяти, решение логических заданий).
Цели урока:
образовательная: обеспечить усвоение учащимися особенностей размножения и
развития птиц. Выяснить, в чем преимущество в размножении птиц с ранее
изученными животными и почему они стали господствующими животными на земле?
Развивающая: развитие критического мышления, самостоятельности и способности к
рефлексии, обеспечение системности учения.
Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать
индивидуально и в группах.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: ПК, медиапроектор. На каждом столе у учащихся - набор для проведения
практической работы.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
ФормируемыеУУД
Стадия вызова
Регулятивные УУД:
Ребята, внимательно
Рассматривают информационную
- самоопределение
посмотрите на
схему № 1.
(мотивация учения,
информационную
формирование основ
схему № 1. Ответьте
гражданской идентичности
на вопрос:
личности)
что объединяет
- смыслообразование
данные рисунки?
(«какое значение, смысл
Продолжаем работу с
имеет для меня учение», и
информационной
уметь находить ответ)
схемой № 1.
-целеполагание
Составьте мини
(постановка учебной
Составляют мини рассказ.
задачи на основе
рассказ по
Анаграммы
соотнесения того, что ухе
предлагаемым
1)анарв-варан
известно и усвоено
рисункам.
2) царияще – ящерица
учащимися, и того, что ещё
3) бейворо – воробей
не известно)
Решите анаграммы и
4) теревенцани – веретеница
-контроль (в форме
исключите лишнее
сличения способа действия
(воробей).
и его результата с
Блеф - игра «Верите ли вы?».
заданным эталоном с
а) Форма яйца использовалась при
целью обнаружения
строительстве (в Дакаре столице
Сенегала театр имеет форму куриного отклонений и отличий от
Ребята, а теперь
эталона)
яйца)
-оценка (выделение и
давайте, выполним
б) Птицы откладывают не все яйца осознание учащимися того,
следующее задание:
сразу. (Киви откладывает огромные
что уже усвоено и что ещё
Блеф - игра «Верите
ли вы?». Я читаю
предложение, а вы
говорите «верю» или
«не верю» и
объясните почему?
(Если ученики
затрудняются
ответить, просят
помощи у ребят или
учителя.)
Ребята
проанализируйте все,
о чем мы сейчас
говорили и
предложите название
темы урока.
Учитель, обобщая
высказывания ребят,
формулирует тему
урока: «Размножение
и развитие птиц»
Учитель просит
учащихся
сформулировать цели
урока, опираясь на
тему.
Подводя итог
высказанным
мнениям, учитель
сообщает, что сегодня
на уроке:
1. Вы раскроете тайну
строения яйца,
узнаете, как
происходит развитие
зародыша в яйце,
познакомитесь с
информацией о том,
какие бывают птенцы,
поймете, почему
нельзя мыть яйца,
найдете ответ на
ключевой вопрос
белые яйца. В пропорциональном
отношении, по сравнению с
размерами птиц, они самые крупные в
современном мире. Каждое яйцо
весит более 400 г - почти четверть
массы самки, а та может снести их
сразу два.)
в) Самая крупная яйцеклетка у
эпиорниса. (Эпиорнис - самая
крупная птица за всю историю
человечества. Эти бегающие гиганты
высотой до 4,5 метров весили не
меньше быка. Объем их яиц составлял
8 литров - как у футбольного мяча.
Они были окончательно истреблены в
18 веке.)
г) Не все птицы пользуются
крыльями для полета. (Страусу они
служат зонтиком, защищающим
кладку от палящих лучей солнца)
Учащиеся высказывают
предположения, что тема урока будут
связана с птицами и их
размножением.
Учащиеся высказывают
предположения: изучить строение
яйца, изучить органы размножения
птиц, особенности развития птиц, и
т.д.
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения)
Личностные УУД:
- нравственно –
этического оценивания
(оценивание усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный моральный
выбор)
Познавательные УУД:
- общеучебные:
формулирование
познавательной цели
выделение информации.
В чем преимущество
в размножении птиц
в сравнении с ранее
изученными
животными:
Начнем изучение
1. Органы
размножения птиц:
Органы размножения
у птиц такие же как и
у других
позвоночных?
Какие органы
размножения у
самцов и у самок?
Рассмотрите рис.166
на стр. 216 учебника
объясните, почему у
самок один левый
яичник.
Учитель дополняет.
(У самок развивается
обычно только один –
левый яичник.
Располагается он над
передней частью
левой почки. Редукция
(исчезновение органов
в связи с утратой его
функций) правого
яичника связана с
откладыванием
крупных яиц,
жесткой скорлупой.
Через узкий таз
возможно
продвижение только
по одному яйцу).
Предположите, как
происходит
развитие яйца у
птиц?
Итак, настала очередь
изучить строение
яйца. Для этого мы
проведем
исследовательскую
работу в группах
«Знакомство со
строением яйца».
Каждая группа
получает
индивидуальное
задание и
Стадия осмысления материала
Ребята называют органы размножения
Работают с учебником
Зная, как происходит развитие яйца у
пресмыкающихся, ребята
высказывают свои предположения.
Яйцеклетки крупные, богатые
желтком. При движении по яйцеводу
яйцо покрывается оболочками,
вначале белковой, а потом
подскорлуповой и затем скорлуповой
оболочками.
Работа в группах (приложение 1)
Через 7 минут группа докладывает о
результатах исследования.
Познавательные УУД:
- логические: анализ с
целью выделения
признаков (существенных,
несущественных);
синтез как составление
целого из частей,
восполняя недостающие
компоненты;
выбор оснований и
критериев для сравнения,
классификация объектов,
подведение под понятие ,
выведение следствий;
установление причинноследственных связей;
построение логической
цепи рассуждений.
Регулятивные УУД:
работа в группах
-планирование
(определение цели,
функций участников,
способов взаимодействия)
-постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации)
Коммуникативные УУД:
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация
Регулятивные УУД:
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в
оборудование для
выполнения задания.
Заслушав итоги исследований, делают
вывод:
1. Зародышевый диск, расположенный
на желтке, всегда располагается
сверху.
2. Яйцо защищено известковой
скорлупой, но имеет
микроскопические поры.
3. Надскорлуповая оболочка
защищает от микробов.
4. При закладке яиц на хранение
нельзя их мыть.
Как происходит
развитие зародыша
в яйце?
(Использование
метода «чтение с
остановками»)
Читают первый абзац в статье
учебника на странице 218, сравнивают
свои суждения с текстом,
высказывают свои предположения о
дальнейшем развитии. Читают второй
абзац и сравнивают свои суждения с
научной информацией, корректируют
свои высказывания и дают ответ на
вопрос:
«Какие условия необходимы для
развития зародыша у птиц?»
Предположите, как
птицы насиживают
кладки?
Если мы внимательно
рассмотрим зародыш
птицы и зародыш
пресмыкающегося, то
мы найдем сходство.
Рассмотрите
информационную
схему № 2 и ответьте
на вопрос: «В чем
сходство зародышей
пресмыкающегося и
птицы и о чем это
свидетельствует? »
Учитель дополняет,
что при
дальнейшем развитии
зародыш становится
все больше похожим
на птицу, У него
появляется перьевой
покров, клюв, а
хвост постепенно
исчезает. Незадолго
до вылупления,
птенец клювом
прорывает
внутренние
Для нормальною развития зародыша
необходимо:
1Т= 38-39,5 градусов.
2) Определенная влажность.
3) Кислород.
4) Питательные вещества.
Работа с приложением № 2
Информационную схему № 2
Ответ: сходство зародышей указывает
на родство между этими классами
хордовых животных.
сотрудничестве с
учителем;
- контроль (в форме
сличения способа действия
и его результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона) - оценка
(выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения).
-волевая саморегуляция
(способность к
мобилизации сил и
энергии;
способность к волевому
усилию - к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта преодолению
препятствий)
Познавательные УУД:
Опора на жизненный опыт
учащихся.
общеучебные:
знаково-символические
(моделирование);
логические:
построение цепи
рассуждений, обобщение,
анализ, синтез
Регулятивные УУД:
контроль (в форме
сличения способа действия
и его результата с
заданным эталоном
с
целью обнаружения
отклонений
и отличий
от эталона)
оценка (выделение и
осознание учащимися того,
что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения)
волевая саморегуляция
(способность к мобилизации
сил и энергии;
способность к волевому
усилию – к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению
препятствий).
оболочки яйца и
впервые дышит
легкими в
воздушной камере.
Писк птенца - это
начало личного
дыхания.
Зародышевым зубом
- бугорком на клюве
птенец
пробивает скорлупу
яйца и выходит из
нее.
И вот птенец
появился. Все ли
птенцы
одинаковые?
Посмотрим
Просмотр видеофрагмента
видеофрагмент
«Птенцовые и выводковые».
«Птенцовые и
выводковые».
(Образовательный
Информационная схема № 3
комплекс. Биология 7
класс. Животные.)
Выяснив, на какие две
группы можно
разделить всех
птенцов, рассмотрите
информационную
схему № 3 и найдите
соответствие между
группами птенцов и
их характеристикой.
Самопроверка
1. Слепые, глухие.
2. Покрытые пухом.
3. Зрячие.
4. Без перьевого покрова
5. Тетерева, утки, гуси, куры
6. Не передвигаются, долгое время
остаются в гнезде
7. Ласточки, голуби, попугаи
8. Могут передвигаться сами,
находить корм
А-2358
Б-1467
Стадия рефлексии
Вернемся к теме
урока и
информационной
схеме № 1,
предложенной в
начале урока.
В чем преимущество
в размножении птиц с
ранее изученными
животными и почему
они стали
господствующими
животными на земле?
Докажите что
откладывание яиц
птицами при
размножении
достигло
совершенства.
Составьте синквейн
по теме урока
Отвечают на вопросы
Общеучебные:
Знаково-символические
(работа с рисунками)
логические:
анализ с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественныx);
выбор оснований и
критериев для
сравнения,
классификации
объектов;
доказательство.
Составляют синквейн.
Задание на дом
На основе
содержания §47
выполнить задания по
выбору:
1 уровень: ответьте
на вопросы в конце
параграфа;
2 уровень: составьте
перечень вопросов
для самопроверки. –
3 уровень: ответьте на
вопрос (письменно):
Птицы откладывают
по одному яйцу в
течение нескольких
суток, а птенцы
выводятся почти
одновременно (в
течение суток).
Почему так
происходит?
Общеучебные:
поиск и выделение
информации;
моделирование
Логические:
синтез как составление
целого из частей,
восполняя недостающие
компоненты.
Действия постановки и
решения проблем:
формулирование
проблемы;
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Смыслообразование
(«какое значение, смысл
имеет для меня учение», и
уметь находить ответ на
него).
Приложение1
Задания для 1 группы
1. Рассмотрите форму куриного яйца. Разбейте скорлупу и осторожно вылейте
содержимое яйца в чашку.
2. Рассмотрите белок и желток. Найдите в белке плотные шнуры (канатики). Напишите, от
какой части яйца они отходят.
3. Найдите на желтке беловатое округлое пятнышко - зародышевый диск. Где он
расположен? Объясните функциональное значение такого расположения зародышевого
диска.
4.
Заполните таблицу.
Часть яйца
Функции
белок
канатик
желток
зародышевый диск
Задания для 2 группы
1.
Рассмотрите яичную скорлупу через ручную лупу. Не обнаруживаются ли в ней
поры? Как они распределены (равномерно или сгруппированы в какой-: части скорлупы?)
Обоснуйте функцию пор.
2.
Рассмотрите подскорлуповую оболочку. Найдите под скорлупой тупой части яйца
воздушную камеру. Объясните назначение этой камеры
3. Подпишите недостающие части яйца
Задания для 3 группы
1.
Кусочки скорлупы поместите в пробирку с соляной кислотой. Закройте пробкой с
газоотводной трубкой, которую опустите в стакан с известковой водой. Что наблюдаете?
Какой газ выделяется в ходе химической реакции?
Подумайте, каков химический состав вещества образующего скорлупу?
2. Сделайте вывод, ответив на вопрос: какие особенности строения связаны с
размножением птиц в наземной среде?
Задания для 4 группы
Предположите разные способы определения свежести яиц (определите, где
свежее яйцо, где вареное, не разбивая их.)
Дайте ответ на вопрос, почему яйца перед закладкой на хранение нельзя мыть?
Приложение 2
Предположите, как птицы насиживают кладки?
Читаем текст до первого «стоп», сравниваем свои суждения с текстом.
Развитие зародыша. Зародыш в яйце развивается очень быстро, при высокой
температуре (37-38 °С) и определенной влажности. Эти условия обеспечивают
птицы, насиживающие кладки. Наседка регулярно переворачивает яйца, меняет плотность
насиживания: при излишне высокой температуре воздуха птица приподнимается в гнезде
и защищает кладку от солнечных лучей собственной тенью, охлаждает кладку,
периодически смачивая оперение.
Стоп
Как вы считаете, о чем пойдет речь в тексте дальше?
Развитие зародыша наиболее изучено у домашней курицы. На вторые-третьи сутки у
куриного зародыша закладываются кровеносная и нервная системы, хорошо заметны
глазные пузыри. В начале развития передние конечности зародыша похожи на задние,
имеется длинный хвост, в шейном отделе заметны жаберные щели. Это свидетельствует о
том, что предки птиц имели жабры. На пятые-шестые сутки зародыш приобретает птичьи
черты. К концу развития птенец заполняет всю внутреннюю полость яйца. При
вылуплении птенец прорывает пергаментную оболочку, просовывает клюв в воздушную
камеру и начинает дышать. При помощи яйцевого зуба (бугорка на надклювье) птенец
разламывает скорлупу и выбирается из нее.
Литература
1. Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя. – М.; Центр
«Педагогический поиск» 2001
2. Русских Г.А. Технология критического мышления//Биология в школе – 2004,-№2с28-33
3. Уолтерс М. Великолепная энциклопедия животных. – М.; «Махаон», 2000