Лекция по зоопсихологии от 30.09.06

Литература:
1)С.Г. Галактионов
2) В.М. Юрин “Ботаника с гальванометром” М 1979
3)Р. Вайнар “Движения у растений” М 1987
4)C. Н. Маслоброд “Электрический язык растений” Кишинев 1981
5) Э.П. Дубров “Музыка и растения” М 1990
6)Окритов В.А. Пятыгин С.С. Ретивин В.С.
“Биоэлектрогенез у высших растений”
7) Бос Д.Ч. Избранные произведения М 1991
Введения по раздражительности растений М 1961
8)П. Томпкинс, К. Берд “Тайная жизнь растений” (изд Харнер, Роу 1074, Пингвин 1980)
Проблема возникновения психического.
Анализировать психику животных, анализируя их поведение.
Изучение восприятия- одна из психических функций. Важная проблема в эволюции
психики: воспринимают или нет животные объекты, или они воспринимают объекты как
мат тела (вещи). Узнать это можно, поставив животных в определен условия, где им
необходимо решить жизненных задачи.
Методики:
1)Диффиренциировочная дрессировка- бихеовиристы для изучения поведения
животных.
Суть: Животное может выбрать из 2 , 3 , 4 , может быть множественный выбор. Для
изучения восприятия часто делается из двух. Животное берется голодное. И должно
искать корм. Его выпускают и дают время для обследования помещения, и ставят внутри
геометрич формы (круг, треугольник, пирамида). Животное в поиске походит к этим
объектам или изображениям. Экспериментатор делает, что при приближении к одному
предмету- корм, к другому- ничего не происходит (не наказывается). Сначало животное
не берет корм от одного предмета (животное еще не изучило достаточно пространство).
Когда же пространство изучено, то животное возьмет корм от треугольника. Если
животное один раз подкрепилось- пойдет снова к этой фигурой. Потом мы меняем
местами предмет, с кот кормим. Если чередуем правильным образом (то одно то другое,
мы научим животное чередованием). Следовательно нужно менять объекты в случайном
порядке. Когда в 10 подходах животное выберет 8-9 раз объект с кормом, мы можем
сделать вывод, что животное может различать объекты (перцептивная психика, способно
отражать объекты как материальные тела).
У пиавок- другая психика (элементарная сенсорная), различает только свойства.
По этим же принципам можно изучать по цвету (синий и красный треугольник- главноеуровнять яркости). Нужно установить, различают ли животные предметы разного раз мера
(большой и маленький треугольник). Пример с крысами, кот хорошо различают веса
объектов (1 кг и полкило). Тянет один и другой, и тянет более меньший. Потом веса стали
сближать (крысы путались, когда былы различи в нескольких граммах).
2)Для обезьян- выбранный образец или выбор по образцу.
Экспериментатор- напротив обезьяна. Перед ними различные предметы. Обезьяна
обучена обмену (за обмен предметами- получает подкрепляет).
Экспериментатор берет шар, и говорит- дай такой же. Иначе корм не получим. Обезьяна
сразу же понимает, что делает. Более сложный- увидит образ на бумаги и должны
вытащит на ощупь и непрозрачного мешка.(проприоциптивный анализатор)
Эксперименты с попугаями: Ладыгина-Котф. Ориентир не на яркость а на цвет.
Показывала красный квадратик и просила дать такой же. Он давал.
Можно выявить те или иные особенности восприятия.
Никола Тимберлин (Голландия) одиночно роющая оса (жизнен цикл осы). Взрослая оса в
период размножения находит участок рыхлого грунта. Выкапывает норку и откладывает
яйцо, выходит на поверхность, зарывает вход в норку и улетает за добычей для будущей
личинки. Находит муху, обездвиживает себе и притаскивает добычу в то место, где норка.
Тимберлина заинтересовало, как оса находит то место, где зарыла личинку (скорее всего
ориентируется на объекты). Как это доказать- поставил эксперимент. Когда оса
зарывалась в землю, выкладывал круг из камней, пока оса отсутсвовала- она забирал
камни и переносил в другое место и ждал осы. Оса прилетала и садилась в круг камней. В
след раз он выложил треугольник и круг, и это осу не сбило.
 Тимберлин сделал вывод:
 -оса способна различать объекты
 -геометрические формы
 -запоминает место, где отложила яйцо с первого же раза (делает облет места)
Эксперимент Гольбен Кёллер: изучение интеллекта у человекообразных обезьян.
Предложил обезьяне задачу: обезьяна находилась в клетке, за клеткой находился
привлекательный объекта, у обезьяны тонкая палка, за клеткой- длинная палка. Обезьяна
бросилась за объектом рукой, не достала, понервничала, потом успокоилась, заметила
короткую палку, заметила длинную палку, и потом приблизила сначала длин палку, а
потом желаемый объекта. Обезьяна отразила не только объекты, но и связь между
объектами. Стадия интеллекта- способность отражать межпредметные связи.
Обезьяны ставили ящики один на другой, чтобы достать гроздь бананов под потолком.
Упрощение поведения животных- Жак Лёв: животное действует на основе физикохимических факторов. Пример с божьей коровкой, кот сажал на длин палочку и освещал
верхний конец в темной палочке. Когда Жак лев переносил источник света на нижний
конец- то божья коровка бежала в низ
Очеловечивание животных- антропоморфирзм (способствовали учения Дарвина). Также
называли анекдотическая психология.
Пример, переживание самки-паука, потерявшей паучат (самка горюет как человек). Все
внешние двигат реакции соответствовали человеческим.
Был период, когда ученые отказались узучать поведение животных, так как животные не
могут сказать что они думают, ощущают.
Появились бихевиористы, кот изучали поведение животных. После появились сомнения,
что это правильный путь- только поведение. Далеко не всегда поведение животных
зависит от внешних факторов. Ввели понятие независимых переменных
Эдвард Толмен- объясняет поведение крыс. Использовали лабиринт, где крысы искали
корм в лабиринте, и крысы все быстрее проходили путь, и достигли самым быстрым
способом, не заходя в тупик. Другая группа крыс также исследовала лабиринт, но корма
там не было. И потом крысам дали подкрепление, и они его съели.
По вертикали время или ошибки: в первом опыте были ошибки, потом их становилось
меньше и потом их нет совсем. Когда нет подкрепления- то количество ошибок не
уменьшается, НО после того как крысы нашли подкрепление, то они не идут медленно и
не заходят в тупики, количество ошибок резко уменьшается и снижается до нуля.
Вопрос: что делали крысы, когда ходили по лабиринту без полкрепления (стимула у них
не было, но они изучали окр лабиринт). 1)Формируется когнитивная карта
пространства.
Когда возникает потребность в карте (она сначала в скрытом состоянии) – то она
актуализируется, и крыса быстро решает задачу.
2)понятие латентного или скрытого научения (без видимого подкрепления).
Все чаще стали обращать внимание на внутренние процессы, происходящие у животных,
направленных на решении е конкретной задачи.
Тема1. Проблема возникновения психического.
Фундамент, общепсихологич проблем. Интересует всех психологов, особенно кто
занимается методологическими вопросами.
Вопросы: когда, на каком уровне развития материи появилась психика?
В какой первоначальной форме появилось психическое? (что считать критериями
психического).
Вехи развития
__/1____/2__________/3_______________/4________________/5__________________
1)
2)
3)
4)
5)
неживая материя,
живая материя в виде одноклеточных высших растений (многоклеточные растения)
животные (одноклеточные, низшие, н-р амебы)
животные многоклеточные с нервной системой
человек
I)Идея панпсихизма (обобщенная, с 1 по 5 вкл)- вся материя (живая и неживая материя
имеет душу). Психика и душа есть у всех (есть и у камня и у человека). Отстаивает
Фехнер.
II)Противоположная точка зрения- антропопсихизм (только 5). Декарт- у животных
только физиологическая форма отражения.
III)Промежуточная т зрения- биопсихизм- психикой обладает только вся живая материя.
(Гекхель, фитопсихологи- Бородин и Фоменцин. Утверждали. Что у высших растений есть
психическая форма отражений, вели дискуссии с Тимирязевым, кот считал что психика
есть начиная с животных).
IV)Критерии фитопсихологов (с 2 до 5 вкл) (Вундт, Теяр де Шарден- наличие психики у
любой клетки):
А) движение растений
Б)электрические явления в растительных организмам. (колебания потенциалов в тканях
растения)
V)Animal психизм. (с 3 до 5) Психика возникает вместе с появлением животного, причем
даже с самыми примитивными. (эта точка зрения господствующая)
VI) нейропсихизм (с 4 до 5) Психикой обладают многоклеточные, имеющ нервную
систему. Представители- Дарвин, Спенсер, Платонов).
Вторая часть критерия: Леонтьев. О психике можно говорить тогда, когда организм
способен отражать биологически незначимые (нейтральные) свойства объектов (свойства
среды). Эту способность он назвал элементарным ощущением или чувствительностью.
Свойства: вибрация среды, возникающая при движении объекта; тепло от объекта, запах,
характер поверхности и тд. Если организм способен отражать, что обладает
чувствительностью.
Противоположная точка зрения Платонова: первичное психическое появилось как
переживание или элементарная эмоция (н-р переживание нужды в чем-то, чувство
голода).
Гольперин и Симонов не видели резкого противоречия между критерием Леонтьева и
Платонова, они допускали, что первичное психическое появилось как комплексная
способность и ощущать и переживать. Симонов предложил свой термин: эмоциональный
тон ощущения (эмоционально окрашенное переживание). Пример, запах мыши для кошки
+ и наоборот.
Инфузории –мирные и хищные.
Бернштейн- способность целенаправленно двигаться- как критерий первичной
психического. Вилюнас утверждал, что ощущение- вторично, после способности
сознательно двигаться.
С.И. Лёвушкин. Определение Поведения- есть специфический для животных вид
жизнедеятельности, в кот проявляется психич форма отражения и выражается в
разнообразных видах реакции (локомоциях- передвижение в пространстве, манипуляцияобращение с объектами при помощи эффекторов), изменение формы тела (амебы
пугаются). Появляются важнейшие характеристики- движение и псих отражение.
Психика появляется на уровне низших животных. Пример:
Сосновая игла, кот лежит в воде и мешает движению организмов (водорослей, слизистому
грибу, амебе и инфузории туфелька). Наверху оптимальная зона, а внизу- отриц. Игла
мешает им переместиться в благополучную среду. Гриб прекращает свое движение.
Амеба приблизивших к преграде, расползется по преграде и будет оползать, туфелька
двигается быстро- столкнулась, замерла, отплыла, заменила угол, назад, меняет угол и
потом проплывает. Одноклеточные двигаются целенаправленно. (как поведение- амебы и
инфузории уже себя ведут- это принцип животных).
Бихевиористы- (отражение поведения через внешнюю картинку) -Скиннер, Толменспособность учиться. Если организм способен учиться- можно говорить, что организм
обладает психикой.
Эти точки зрения находится в другом отношении (связи с критериями)- берут психическое
с разных стороны: со стороны ощущения, переживания, движения, опыта. Они не
противоречат, а дополняют друг друга. Их можно обозреть сверху.
Леонтьев в последней работе вернулся к этой проблематике (дополнение). Леонтьев
вводит понятие- образ мира. Я полагаю, что задача психологии восприятия ставится и
разрабатывается как задача фитогенетического (эволюционного) развития образа мира.
Леонтьев представляет психич образ, как целостное образование, в кот представлены все
характеристики психического. Понятие образ мира необходимо распространить на эволюц
этапе на самых примитивных животных (и у них целостное отражение). Первичное
психическое как целостное (и ощущать, и переживаться, целенаправленно двигаться,
способность приобретать и пользоваться опытом).
Леонтьев- рассматривал поведение как практическую деятельность- опосредованная
психически категория (психич формируется в поведение, способность различать
геометрич формы, а затем психическое в поведении и проявляется).
Способность учиться: пример у гриба и амебы. Помещаем в аквариум и ставим на вибрир
платформу, подаем колебания. Реации на колебания одинаковые (фобические) –
сжимаются и замирают, потом просто двигаются. Задается вопрос, что мы выработали.
Они привыкли- соответственно мы меняем параметры, соответственно сначала тоже
сжимаются. Амеба- сжимается, а гриб остается в расслаблен состоянии. Амеба быстрее
не учиться. Амеба- устала сжиматься (развилось утомление и какое-то время не реагирует,
с грибом случилось раньше). У амебы можно вызвать привыкание, у гриба- нет.
Тема 2. Проблема эволюции психики.
Животных сначала изучали по мертвому материалу. Описание поведения животных было
яркими. Аристотель- о животных.
Ламарк 1809 “Философия зоологии”- описывает три стадии в развитии животных: низшая.
Промежут, высшая
Низшая- простейшие, одноклеточные, и низшие одноклеточные (бесклеточных). Считает,
что на этом уровне у животных психическая форма отсуствует, есть только
раздражимость (как у растений), реагируют на биологич свойства среды, но одновременно
признает инстинкты. В промежут стадии относит высшие беспозвоночныечленистоногие, ракообразные, насекомые, головоногие моллюски. У животных
присутствует чувствительность и инстинкты. Высшая- позвоночные и человек,
сознательность- способность действовать с учетом ситуации и с опорой на предыдущий
опыт. Наличие инстинктов.
Через 130 лет 1940 Леонтьев представил эту проблему на новом уровне знаний.
Концепция эволюции психики Леонтьева. (в сравнении концепции Фабри 1976).
Докторская диссертация Леонтьева
Концепция стадийного развития психики.
Два критерия:
Характер отражения (как человек/животное действует)
Характеристика действий в мире
4 стадии развития психики
Стадия сознания
Стадия интеллекта
Леонтьев
Отражение становится
опосредованным,
произвольным.
управляемым –
историческим, культурным
опытом человечества,
знаками. Деятельность
строится на основе этого
отражения.
Отражение и деятельность
животного приобретает
новое качество- отражение
связей и отношения между
объектами и действует с
учетом этих связей. (пример
с ящиками и двумя
палками).
В новых ситуациях
животные действуют на
основе сходства целых
ситуаций.
Фабри
Человека не рассматривал
Стадии перцептивной
психики
-низший уровень
-высший уровень
Стадия перцептивной
психики
Стадия элементарной
сенсорной психики
Человекообразные
обезьяны. Интеллект у
животных м б разных
степеней ,н-р,
кошкообразном и
собакообразном интеллекте,
но без конкретики.
Животные отражают
объекты как материальные
тела (вещи), а действуют с
учетом пространственного
расположения объектов
(учитывают взаимное
расположения объектов,
учитывать расположение
объектов). Животные в
новой ситуации действуют
на основе отражения
сходства объектов (нового и
старого объекта, животные
уловили что-то новое между
объектами).
Дифференциальная
дрессировка.
(позвоночные – РЫБЫ –
человекообразные
обезьяны)
Стадия элементарной
сенсорной психики
-высший уровень (низшие
многоклеточные:
беспозвоночные, кишечнополосные, гидра, октиния,
медуза (развитые глаза- для
медуз важно находиться на
определенном горизонте, и
для определения горизонта
имеют глаза, имеют НС;
двухстворчатые моллюски
(ракообразные), устрицы,
мидии, перловицы,
беззубки; брюхоногие
моллюски (рапаны), черви
(плонария, пиявки,
дождевые черви, иглокожие
(морские ежи, звезды,
огурцы).
-низший уровень
(одноклеточные: амебы,
инфузории, губки- не имеют
НС,
На этой стадии животные
Из оставшихся 3 стадий
отражают только отдельные оставил две
свойства объектов
(чувствительность или
элементарные ощущения).
Но взаимодействует с
материальными объектами.
(пример с инфузорией
туфельки) Отнёс суда всех
беспозвоночных + рыбы
(пример с сомом, он не
замечает исчезновения
перегородки, рыбы учатся у
других рыб).
Взаимодействуют, но
отразить не могут
Торндайк- эксперимент проблемной клетки. Клетка для кошек, запирающий механизм
был внутри, кошка это механизм обнаруживала и воздействовала. На след день
освобождалась сразу же. Кошке предлагался механизм на веревке. И когда ей предлагают
мясо на веревке, она увидит ниточку. И притянет к себе нитку с мясом. Новый объект, кот
воспринимается по аналогии с новым объектом .
Конрада-лоранса- землерои- высокий уровень обмена веществ, должны есть каждый час.
Жила в террариуме. Прыгает на камень- где его нет.
Пример сома и животного- определенное привыкание к действиям, кот приводят к цели.
Эти действия не отвечают, какая психика у животных. Здесь мы видим формирование и
сохранение навыка.
Богатый язык поз у рыб, кот живут семьями (хилид, живут семьями). Рыбы по очереди
ухаживают за мальками, а самец кормиться, потом самец принимает позу что он готов
взять на себя мальков, он принимает и самка уплывает. Мальки уязвимы, и родители
отслеживают ситуацию, и как только видит опасность- зависает над поверхностью дна
под углом 45% и раскрывают рот, и мальки вплывают ей в рот, когда они подрастают- то
падают на дно и замирают. Даже мальки видят друг друга. Врожденный язык поз, сигнал
на опасность.
Насекомые не отражают объекты- пример с пауком. Паук ждет, пока жертва попадет в
паутину и потом кусает ее. Экспериментатор приближает к пайтине камертон, паутина
вибрирует, перелезает на предмет и кусает его. => паук реагирует только на вибрацию.
Паук- животное. Ведущее территориальный образ жизни, знает окрестности паутины,
когда есть изменения, паук прибегает, перелезает. Смысл кусания- способ обследования,
изучения, знакомства с объектом. И потом паук даже уйдет, ибо не может устранить
причину вибрирования. Пауки- тарантул (скатал паутину в клубочек, другие бросили,
третьи выгрызли паутину).
Примеры пчел, стрекозы- отражают объекты. Стрекозы хорошо видят тех кто за ними
охотится и тех, за кем они охотятся.
Беспозвоночные- головоногие моллюски- прекрасно различают объекты, геометрические
формы (пример осьминогов- отсортировать 42 пары фигур), могут узнавать человека
(вылезают навстречу).
Примеры с крысами- отражают связь с объектами. Прыгают на полку- сначала ударяются
головой, а потом оттаскивают коробку и оттаскивают назад и далее прямо на полку где
находится корм.
Наблюдение за кроликом и сурком. Частная жизнь дикого кролика. Место кролика в
сказках. Кролик жил на свободе- была любимая привычка- смотреть в окно на торговый
центр, ему ставили стул. Когда уходили- стул убирали. Коробка перевернул и залез на
подокойник.
Сурок- любил греться под настольной лампой. Сурок лбом пододвигал стул к столу.
Формула критериев нуждается в коррекции, что и было сделано Фабри. Фабри обобщил
накопленный опыт и обновил, дополнил схему стадийного развития психики Леонтьевым
в 1976