Тема: Внешнее строение листа. .Внутреннее строение листа Тип урока Изучение нового и закрепление изученного материала Целевая установка :Формирование представлений о листе как сложном органе растения, выполняющем многочисленные функции в организме растения. Понятия: Разнообразие форм листа. Простые и сложные листья. Листорасположение. Жилкование листа. Взаимосвязь внешнего строения листа с функциями. Клеточное строение листа: покровная ткань, устьица, основная ткань (столбчатая, губчатая паренхима), сосудисто-волокнистые пучки. Процессы. Работа устьичного аппарата. Взаимосвязь внутреннего строения листа с функциями. Планируемые результаты: Предметные: Давать определения ключевым понятиям .Называть функции листа. Определять виды листьев, типы листорасположения, жилкования листа. Приводить примеры растений, имеющих простые и сложные листья, разные формы листа, типы жилкования. Устанавливать взаимосвязь между строением листа и его функциями. Сравнивать простые и сложные листья, типы жилкования. Проводить простейшие исследования. Давать определения ключевым понятиям. Называть части и ткани листа. Определять типы тканей листа и их функции. Устанавливать взаимосвязь между строением клеток листа и их функциями. Сравнивать столбчатую и губчатую ткани листа Уметь пользоваться оптическими приборами. Проводить простейшие исследования Метапредметные: Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, проводить сравнение объектов, делать выводы на основе полученной информации. Личностные УУД: умение справедливо оценивать свою работу, работу одноклассников. Эстетическое восприятие изучаемых объектов. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух ,отвечать на вопросы учителя и одноклассников Личностные Понимание важности листьев для нормальной жизнедеятельности ценностного отношения к труду, к школьному оборудованию, бережного отношения к зеленым растениям. Уровневые цели для учащихся: Репродуктивный уровень – усвоить понятия «лист», «жилкование», «лист простой», «лист сложный», «губчатая ткань», «столбчатая ткань». Конструктивный уровень – установить причинно- следственную связь строения листа и выполняемой функцией. Творческий уровень – решить проблемный вопрос, обобщить и сделать вывод, оформить его в виде схемы. Оборудование: коллекции с листьями, гербарные экземпляры растений, микроскопы, готовые микропрепараты, живые комнатные растения, таблица: “Внешнее строение листа”, Д.И.Трайтак Биология. Мнемозина,2009; листы самоконтроля; листы ватмана и фломастеры для презентации, тесты, презентация к уроку, проектор. Методы: проблемный с применением элементов метода проектов, лабораторная работа. Форма работы: групповая. При планировании урока учитывались возрастные особенности пятиклассников: активность, готовность включаться в разные виды деятельности; стремление выявить свои способности; наличие интереса ко всему новому; желание включаться в познавательную деятельность. Технологическая карта урока. Этапы урока Дидактические задачи Деятельность учителя Деятельность I. II. III. IV. урока Подготовка учащихся Приветствует учащихся. к работе на занятии Создает доброжелательную, рабочую атмосферу. Сосредотачивает внимание, помогает сформировать группы для дальнейшей работы. Подготовк Обеспечение Загадывает загадку: а к мотивации и Из почек появляются, основному формулирование Весною распускаются этапу. целей. Летом шелестят Осенью летят? м Как вы думаете какова тема урока? Задает вопрос: Что вы можете рассказать о листе? Ребята, поставьте цели нашего урока (изучить, узнать) Обобщает сказанное учащимися. Актуализа Актуализация Задает вопрос: ция опорных знаний. Рассмотрите листья знаний. Обеспечение окружающих растений. первичного Все ли они одинаковы? восприятия и осмысление знаний. Изучение Получение и Предлагает задание: нового осмысление, Найти в §23 материала. запоминание знаний, определение понятия решение проблемного «лист». Проговорите вопроса. его вслух. Запишите его в тетрадь. Ставит проблемный вопрос: Листья в природе очень разнообразны. Они отличаются формой, размерами, окраской. Что общего может быть у всех листьев? Давайте выясним, могут ли разные листья иметь одинаковое строение? подводит наводящими вопросами для постановки гипотезы: - Для чего листья нужны растениям? Могут Организац ионный момент учащихся Приветствуют учителя. Слушают. Разбиваются на группы. Отгадывают загадку формулируют тему урока. и Учащиеся пытаются самостоятельно сформулировать цели урока. Записывают тему урока в тетрадь. Рассматривают и называют различия у листьев. Работают с учебником. Находят определение, проговаривают, записывают его в тетрадь. Заслушивают проблемный вопрос. Отвечают на вопросы учителя, формируют гипотезу самостоятельно, либо с помощью учителя. растения обойтись без них? - У всех растений листья выполняют эти функции? Гипотеза: Если у растений листья выполняют одинаковую функцию, то они вероятно, имеют одинаковое внутреннее строение. Задает цели для самостоятельной работы в группах. Проговаривает алгоритм работы. V. Подведени е итогов работы в группах. Установление правильности и осознанности усвоения нового материала. Выявление пробелов и неверных представлений, их устранение. Усвоение усваиваемых знаний и действий на репродуктивном уровне. Заслушивает отчеты учащихся по минипроектам от каждой группы, исправляет неточности, неверные представления. Результаты работы оформим в виде итоговой таблицы. VI. Контроль и самопрове рка знаний. Выявление качества и Предлагает учащимся уровня овладения тестовые задания. знаниями и способами действий. VII. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своей учебной деятельности. Работают в группах следуя инструктивной карте: работают с гербарным материалом, с научной статьей, выполняют лабораторную работу. Обсуждают результаты в группе. Планируют ответ. Оформляют мини – проект на формате А4. Учащиеся сообщают данные по теме своей работы. Защищают минипроекты. Заносят результаты в таблицу, делают выводы. своими работами подтверждают гипотезу урока Выполняют тестовые задания. Проводят взаимопроверку. Выставляют оценки. Чтение стихотворения: Посмотрела я на вас и на ваши лица. Все, что Рефлексируют. было на уроке, в жизни пригодится. Задает вопрос: Отвечают на Пополнился ли ваш вопросы. «багаж» знаниями по теме урока? Какими? Как эти знания пригодятся в жизни? VIII. Информац ия о домашнем задании. Обеспечение понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Задает разноуровневое домашнее задание. Записывают кто выполнил работу на домашнее «5»: выполняют задания задание. в рабочей тетради; «3», «4»: читают внимательно § и выполняют задания в рабочей тетради; «2»: из текста § выписать термины с определениями, выучить их. Ссылки на приложения (презентация1) http://aschool1.at.ua/graffiti/vneshnee_stroenie_lista.rar (презентация1) http://aschool1.at.ua/graffiti/vnutrennee_stroenie_lista.rar (презентация1) http://aschool1.at.ua/graffiti/tkani_rastenij.rar (приложения) http://aschool1.at.ua/graffiti/vneshnee_i_vnutrennee_stroenie_lista.rar Тест по теме «Лист» 6 класс 1. Сложный лист состоит из: А.одной листовой пластинки и одного черенка Б.одной листовой пластинки и несколько черенков В.несколько листовых пластинок и одного черенка Г.нескольких листовых пластинок и нескольких черенков 2. Среди перечисленных листьев простыми являются листья: А.берёза, дуба и клёна Б.клёна, рябины и кукурузы В.липы, гороха и ясеня Г.берёзы, земляники и шиповника 3. Среди перечисленных листьев сложными являются листья: А.черники, бузины и пшеницы Б.акации, берёзы и тополя В.сирени, клёна и ясеня Г.шиповника, рябины и земляники 4. Параллельное жилкование листьев среди перечисленных растений имеют: А.подорожник и ландыш В.пшеница и ячмень Б.кукуруза и липа Г.рожь и акация 5. Сетчатое жилкование листьев характерно для: А.кукурузы, тополя и акации Б.рябины, липы и клёна В.жимолости, лилии и лютика Г.нарцисса, яблони и лещины 6. Растениям для протекания фотосинтеза необходимы: А.вода и свет В.минеральные вещества Б.углекислый газ Г.всё перечисленное 7. Черешок – это… А. Боковая часть побега, на которой сидит лист; Б. Часть листа, соединяющая со стеблем листовую пластинку. 8.Совокупность черешка и одной листовой пластинки называют А. Простым листом; Б. Сложным листом. 9. Листовая пластинка – это… А. Уплощенный боковой побег; Б. Часть листа. 10. Совокупность нескольких листовых пластинок, сидящих на одном общем черешке, называют… А. Простым листом; Б. Сложным листом.