- Детский сад №93
реклама
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С ДИАГНОЗОМ ЗАИКАНИЕ ( от 4-х до 7 ми лет) _________________________________________________________ _________________________________________________________ ДИАГНОЗ _______________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ЛИЧНАЯ КАРТА РЕБЁНКА Фамилия, имя ребенка __________________________________________________ Дата рождения ________________________________________________________ Домашний адрес _______________________________________________________ Телефон ______________________________________________________________ Из какого д/с поступил ______ Дата поступления в речевую группу __________ Решение ПМПК от __________ Протокол № ______ принят на срок ________ Диагноз медико-педагогической комиссии ______________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Сопутствующий диагноз _______________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Дата заполнения речевой карты _________ Логопед ________________________ Продление срока пребывания на ________ Протокол ____ от _____________ Заключение медико-педагогической комиссии ______________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Ответственный за продление: Чл. ПМПК: Продление срока пребывания на ______ Протокол ____ от _______________ Заключение ПМПК ____________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ответственный за продление: Чл. ПМПК: Выпускается из речевой группы _______________________________________ __________________________________________________________________ Решение ПМПК от __________________ Протокол № ________________ Ответственный за выпуск: Чл. ПМПК: 2 1. ОБЩИЙ АНАМНЕЗ От какой беременности ребенок __________________________________________ Возраст матери на момент рождения ребенка _______________________________ Протекание беременности (токсикоз 1-я половина, 2-я половина беременности, падения, травмы, хронические соматические заболевания, инфекции) __________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные) __________ ______________________________________________________________________ Рост _________________ Вес ____________________________________________ Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция) _________________ Когда закричал ребенок _________________________________________________ Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) __________________________________ Врожденные пороки ____________________________________________________ Вскармливание (когда принесли кормить)__________________________________ Как сосал (наблюдались ли срыгивания, поперхивания) ______________________ Грудное вскармливание до ______________________________________________ Когда выписали из роддома (если задержаны, то причина)____________________ ______________________________________________________________________ Состояние ребенка в грудном возрасте (спокоен, беспокоен, вял, криклив, плаксив и др.) _________________________________________________________ Перенесенные заболевания: (тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре) До 1-го года ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________ После 1-го года ________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ После 3-х лет __________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Психомоторное развитие Когда стал держать голову (в N с 1,5 мес.) _________________________________ Когда стал сидеть (в N с 6 мес.) __________________________________________ Когда стал ходить (в N с 11-12 мес.)_______________________________________ С какого времени стал раздеваться, одеваться ______________________________ Застегивать пуговицы __________________________________________________ Зашнуровывать ботинки ________________________________________________ Характер нарушения моторики (излишне подвижен, расторможен, заторможен, суетлив, неповоротлив) _________________________________________________ Правша, левша, амбидестр (была ли попытка переучивания левшества) ________ 3 Особенности формирования речевой функции. Гуление ____________________________________________________________ Лепет ______________________________________________________________ Первые слова ________________________________________________________ Первые фразы _______________________________________________________ Особенности речевого развития (нарушение звукопроизношения, дефекты слоговой структуры слов и т.д.) ________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Наследственные заболевания __________________________________________ Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников _________________ ______________________________________________________________________ Появление заикания (время) ___________________________________________ Причина______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Течение заикания (постоянное, волнообразное, прогрессирующее) ___________ ____________________________________________________________________ Меняется ли речь в зависимости от времени суток, времени года ____________ ____________________________________________________________________ Возможные причины ухудшения или улучшения речи _____________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Ситуации, когда заикание наиболее выражено ____________________________ ____________________________________________________________________ Как говорит в настоящее время: - в семье____________________________________________________________ - в общении со сверстниками в д/с______________________________________ - в незнакомой обстановке_____________________________________________ Отношение ребенка к заиканию_________________________________________ Есть ли страх речи____________________________________________________ Занимался ли с логопедом_____________________________________________ Как долго занимался__________________________________________________ Причины рецидива___________________________________________________ ____________________________________________________________________ Особенности характера, эмоционально-волевой сферы, поведения, общительности и взаимоотношений ребенка с другими детьми (со слов родителей)____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Состоит ли на учете у невропатолога ______________________________________ 4 Симптоматика заикания. Внешняя (физическая) симптоматика заикания. Проявление заикания в различных формах речи (на материале: беседы, чтения коротких стихов, воспроизведение небольших рассказов и т.д.) ____________________________________________________________________ Шепотная речь ______________________________________________________ Сопряженная речь ____________________________________________________ Отраженная речь _____________________________________________________ Вопросно-ответная речь _______________________________________________ Пересказ прослушанного текста (с опорой и без опоры на сюжетную картинку) ____________________________________________________________________ Рассказ по серии картин_______________________________________________ Самостоятельный рассказ______________________________________________ Форма судорог (клонические, тонические, смешанные) ______________________ Локализация судорог: - дыхательные _____________________________________________________ (экспираторные, инспираторные, респираторные) - голосовые _______________________________________________________ (смыкательные, размыкательные, вокальные) - артикуляционные _________________________________________________ (губные, язычные, мягкого неба) - смешанные ______________________________________________________ Проявление заикания: - по времени ______________________________________________________ - по частоте проявления _____________________________________________ - по степени проявления_____________________________________________ Степень выраженности заикания: (легкая, средняя, тяжелая) __________________ Наличие непроизвольных движений тела, лица: _____________________________ ______________________________________________________________________ Внутренняя (психическая) симптоматика заикания. Наличие или отсутствие логофобий (страх речи в определенных ситуациях, страх произнесения отдельных звуков, слов и т.д.) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Наличие или отсутствие защитных приемов (уловок), частота и эффективность их использования: Моторных_____________________________________________________________ Речевых: - произнесение отдельных звуков и междометий ________________________ - произнесение сов и словосочетаний _________________________________ Степень фиксированности на заикании (нулевая, умеренная, выраженная) ______ Отношение ребенка к заиканию __________________________________________ ___________________________________________________________________ 5 2. ДАННЫЕ ОБЪЕКТИВНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА Исследование восприятия а) Состояние слуховой функции: биологический слух_________________________________________________ слуховое внимание, восприятие речи: - определение направления звука (“Где позвонили?” – вверху, внизу, слева, справа) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ - дифференциация звучащих игрушек (бубен, флейта, металлофон, колокольчик, погремушка, гармошка)______________________________________________ ____________________________________________________________________ б) Исследование зрительного восприятия - подбор предмета к изображению ________________________________________ - выделение контура фигур ______________________________________________ - неполный рисунок ____________________________________________________ - перечёркнутые фигуры (выделяет или нет) _______________________________ - подбор картинок к цветовому фону (различает, соотносит, называет) _________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Исследование моторных функций. а) Общая моторика. - предложить выполнить различные движения: пройти по шнуру, положенному на полу; подпрыгнуть на двух ногах; броситьпоймать мяч двумя руками; поскакать на левой - правой ноге; подбросить мяч вверх, поймать, ударить об пол, поймать ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ - установка связи между сигналами и действиями: ходьба на носочках – на тихие удары в бубен, на громкие удары – ходьба на месте на полной ступне, на один удар - присесть. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Обобщение: Координация рук, ног (правильная, замедленная, нет координации) ____________ ______________________________________________________________________ Чувство равновесия (есть, нет)____________________________________________ 6 Осанка (правильная, неправильная) _____________________________________ Объем выполняемых движений (полный, неполный), темп _________________ ___________________________________________________________________ Переключение движений (своевременное, замедленное, отсутствует) ________ ____________________________________________________________________ Точность выполнения _________________________________________________ Самостоятельность выполнения (полная, с помощью взрослого) ___________ ____________________________________________________________________ Сопутствующие движения _____________________________________________ ____________________________________________________________________ б) Мелкая моторика: Кинестетическая основа движений пальцев («позы») - “покажи рожки” (2-ой и 5-й пальчики)_________________________________ - “покажи ушки” (2-ой и 3-ий пальчики)_________________________________ - “покажи колечки” (поочерёдное касание 2, 3, 4, 5 пальчиков с 1)____________ __________________________________________________________________________________ Кинетическая основа движений пальцев (последовательно организованные движения) - “пальчики здороваются” (поочерёдное касание пальчиков левой и провой руки) __________________________________________________________________ - “большие ноги шагают по дороге, маленькие ножки бегут по дорожке”_______ ____________________________________________________________________ - “игра на пианино” __________________________________________________ Манипуляции с предметами (нанизывание бусинок, застёжка шнуровка) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Владение карандашом _______________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Наличие леворукости _________________________________________________ Праксис а) Конструктивный праксис Задания: складывание пирамидки, вкладышей, разрезных картинок, кубиков, выкладывание из палочек Характер выполнения: самостоятельно, по образцу, использует подсказку, метод проб и ошибок)_________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________ б) Динамический праксис Восприятие и воспроизведение ритмических структур (кулак – ребро – ладонь) ____________________________________________________________________ 7 в) Пространственный праксис Схема тела: 4 года: правая рука, левая рука_________________________________________ ____________________________________________________________________ 5, 6 лет: правой рукой взяться за левое ухо и наоборот, правой рукой дотронуться до левого колена__________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Показ предметов с точкой отсчёта от себя (впереди, позади, вверху внизу) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Мимика и артикуляторная моторика Мимические движения (отметить: нормальные, амимичность, гиперкинезия мышц лица, синкинезии, сглаженность носогубных складок) Задания: нахмурить брови___________________________________________ прищурить глаза ___________________________________________ надуть – втянуть щёки ______________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Одиночные движения и серии движений органов артикуляции Отметить: Объём движений (полный, неполный) ___________________________________ ____________________________________________________________________ Точность движений (сохранна, нарушена) _______________________________ ____________________________________________________________________ Тонус (нормальный, медленный быстрый) _______________________________ ____________________________________________________________________ Переключаемость движений (нормальная, замедление темпа, персеверации, замены движений) ____________________________________________________ ____________________________________________________________________ Тремор (увеличение гиперкинеза при повторных движениях и удержание позы, синкинезии, слюнотечение) ____________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Особенности мимики при речи ________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8 Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата (отметить наличие и характер аномалий в строении) а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)____________________________ б) зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)_________________________________________________________ в) челюсти___________________________________________________________ г) прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный прикус)_________________________________________________ д) твердое небо_______________________________________________________ (высокое узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина)______________ е) мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)____ ж) язык (массивный, «географический», маленький с укороченной подьязычной связкой)_________________________________________________ Исследование понимания речи (импрессивная речь) 1. Пассивный словарь. (отметить объем словаря и точность понимания значения слов) Задания: Покажи, где кукла, стол, стул. Посади куклу, мишку и т.д. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Понимание различных грамматических форм словоизменения. С 4 лет: Дифференциация единственного и множественного числа существительных. Покажи, где: стол – столы дом – дома береза – березы стул – стулья дерево – деревья ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Различение предложно-падежных конструкций (предлоги: В, НА, ПО, ПОД, НАД, ПЕРЕД, ЗА, ОКОЛО) Покажи, где ложка в стакане, на стакане, под стаканом и т.д. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ С 5 лет: Дифференциация предложно-падежных конструкций с предлогами В - ИЗ, НА - С, ПОД - ИЗ-ПОД Возьми линейку с пенала, из пенала, из-под пенала. Положи карандаш в пенал, на пенал, под пенал. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 9 3. Дифференциация форм словообразования. С 5 лет: Дифференциация уменьшительно-ласкательных существительных. Покажи, где: стул – стульчик замок – замочек подушка – подушечка дом – домик одеяло – одеяльце ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Дифференциация существительных с суффиксом ИНК. Покажи где: виноград – виноградинка бусы – бусинка капли – капелька ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Дифференциация глаголов с различными приставками Шел, ушел, вошел, вышел, перешел, зашел, отошел ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Понимание словосочетаний и простых предложений. Понимание падежных окончаний имён существительных Покажи: карандашом ручку карандаш ручкой дочку мамы маму дочки собаку хозяина хозяина собаки ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Понимание простых распространенных предложений Покажи картинку: Девочка рвет цветы. Девочка играет в мячик. Девочка убирает комнату. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 10 Понимание соотношения между членами предложения. Что делает мальчик? Покажи, кто ловит рыбу? Покажи, кого ловит мальчик? Покажи, чем мальчик ловит рыбу? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ С 6 лет: Понимание сложноподчиненных предложений и сложных логикограмматических конструкций Петю догоняет Миша. Кто бежит первым? Мальчик бежит от собаки. Кто бежит сзади? Оля потеряла карандаш, который взяла у Вовы. Чей это карандаш? Папа читает газету после того, как пообедал. Когда папа читает газету: до обеда или после обеда? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Понимание связной речи. Отметить уровень понимания речи (нулевой, ситуативный, номинативный, предикативный, расчленённый) «Запасливый ёжик» В лесу жил ёжик. Ночью он приходил в сад. В саду ёжик находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголочки. Ёжик относил яблоки в свою норку. В норке ёжик заготавливал корм на зиму. Вопросы: Кто жил лесу? _________________________________________________________ Что ёжик делал с яблоками?______________________________________________ Куда он относил яблоки? ________________________________________________ Что ёж заготавливал на зиму? ____________________________________________ Вывод: _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 11 Исследование экспрессивной речи 1. Состояние звукопроизношения Гласные звуки А О У Ы И Э _____________________________________________________________________ Свистящие звуки С З Ц СЬ ЗЬ _____________________________________________________________________ Шипящие звуки Ш Щ Ж Ч _____________________________________________________________________ Сонорные звуки Р Л Н Й РЬ ЛЬ НЬ _____________________________________________________________________ Заднеязычные звуки К Г Х КЬ ГЬ ХЬ _____________________________________________________________________ Переднеязычные звуки Т Д ТЬ ДЬ _____________________________________________________________________ Губные звуки П Б Ф В ПЬ БЬ ФЬ ВЬ Вывод: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 12 2. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. а) изолированных слов С 4 лет: дом снег крыша мостик каша хлеб кошка капуста помидоры С 5 лет: помидоры сквозняк температура свисток милиционер аквариум лекарство простокваша сковорода скворечник подснежник ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ б) воспроизведение предложений С 5 лет: Мальчики слепили снеговика. ____________________________________________ ______________________________________________________________________ Водопроводчик чинит водопровод. _______________________________________ ______________________________________________________________________ Волосы подстригают в парикмахерской. ___________________________________ ______________________________________________________________________ Милиционер ездит на мотоцикле. _________________________________________ ______________________________________________________________________ Регулировщик стоит на перекрестке. ______________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Исследование словарного запаса. а) Конкретные существительные. (Предлагается назвать картинки по разным лексическим темам в соответствии с программой детского сада.) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 13 б) Обобщающие понятия (назвать одним словом группу предметов) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ в) Существительные обозначающие части тела, части предметов. С 5 лет: Части тела: голова, ноги, руки, нос, рот, грудь, живот, шея ______________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Части одежды: рукав, воротник, пуговица ____________________________ ___________________________________________________________________ Части мебели: спинка, ножка, сиденье _______________________________ ___________________________________________________________________ Части машины: дверца, кабина, руль, колеса __________________________ ___________________________________________________________________ Части окна: рама, подоконник, стекло ________________________________ ___________________________________________________________________ Название профессий _______________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ г) Глагольный словарь. С 4 лет: Кто что делает? (по картинкам: ест, спит, играют, летит, плавают, едут и т. д.) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ С 5 лет: Кто как передвигается? (ответить на вопросы) птица белка рыба змея бабочка лягушка Кто как кричит? собака кошка корова петух утка ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ С 6 лет: Употребление глаголов при ответах на вопросы: Что ты делаешь в течение дня? ___________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 14 Кто (что) какие звуки издает?____________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Кто что делает? (с использованием названий профессий людей) врач повар учитель продавец маляр швея д) Прилагательные Названия цветов: С 4 лет: Белый, черный, красный, синий, зеленый __________________________________ ______________________________________________________________________ С 5 лет: Коричневый, розовый, голубой, оранжевый ________________________________ ______________________________________________________________________ Название формы: С 5 лет: Круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный _______________ ______________________________________________________________________ е) Подбор антонимов. С 6 лет: Добро – Друг – Большой – Высокий – Поднимать – Покупать – Горе – Хороший – Широкий – Легкий – Давать – ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Исследование грамматического строя речи. а) состояние словоизменения C 4 лет: употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа стол – кукла – ухо – слон – рукав – глаз – рот – лист – дерево – окно – лев – воробей – пень – стул – сон – ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 15 употребление существительных в косвенных падежах без предлога - у меня есть … (карандаш, кукла) ______________________________________ - у меня нет …. ______________________________________________________ - я рисую …. ________________________________________________________ С 5 лет: - употребление формы родительного падежа множественного числа «Много чего?» шар – мяч – береза – стол – дерево – чашка – книга – карандаш дом – стул – лист – ключ – ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ - употребление предложно-падежных конструкций (с предлогами: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ - согласование имен прилагательных с существительными ед. числа Назвать цвет предметов: шар – машина ведро – платье – ботинки - употребление словосочетаний числительных 2 и 5 с существительными «два – пять» дом ключ лев карандаш дверь шар лампа кукла озеро платье ухо ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 16 б) Состояние словообразования. С 5 лет: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами Как назвать маленький предмет? стол – дом кровать – кукла – ложка – береза – шкаф – мяч – миска – ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ С 6 лет: гриб – лист – лиса – одеяло воробей – пень – ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ образование названий детенышей животных С 4 лет: у кошки у гуся у утки у курицы ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ С 5 лет: у зайца у белки у медведя у лисы – ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ С 6 лет: у коровы у лошади у собаки у свиньи ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ С 6 лет: образование прилагательных от существительных «Из чего сделано?» дерево – деревянный мех – резина – брусника – 17 бумага – пух – металл – черника – солома – кирпич – снег – шерсть « Чей? Чья? Чье?» сумка мамы – кофта бабушки – нора лисы – лапа медведя – хвост зайца – газета папы – образование приставочных глаголов С 6 лет: Название действия (Что делает мальчик?) Ходит – уходит – входит – выходит – переходит Бежит – убегает – вбегает – выбегает – перебегает Наливает – выливает – переливает - подливает ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ образование глаголов совершенного вида С 6 лет: Что делал? рисует убирает пишет моет ловит играет ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Состояние фонематических функций а) Повторение слогов с оппозиционными звуками: С 4 лет: па – ба ба – на ва – та та – да мя – ма на – га ба – ма та – на га – да ка – га С 6 лет: ба – ба – па та – да – та га –ка – га ба – бя – ба са – ша – са жа – за – за ча – ша – ча за – са – за ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 18 б) Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении. Показать картинки: мишка – мышка уточка – удочка бочка – почка трава – дрова ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ в) Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении: миска – мишка крыса – крыша цветик – светик челка – щелка козы – косы вечер – ветер речка – редька ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Состояние фонематического анализа и синтеза. C 4 лет: 1. Выделение заданного звука М или Р на фоне слова. По заданию узнать, слышится ли звук М ( или мычание теленка ) или звук Р ( моторчик ) в словах: мышь комар доска окно рама рыба дрова стол шар дом ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ С 5 лет: 2.Выделение ударного гласного в начале слова (Скажи, какой первый звук в слове?) Аня осы утка Оля Ира индюк улица аист ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ С 6 лет: 3. Определение первого согласного звука в словах (Скажи, какой первый звук в слове?) мак дым трава кошка воробей булка чашка щука ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Определение последнего звука в словах: дом мак камыш ключ танк муха барабан труба ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Определение последовательности звуков в слове. (Какие звуки в словах?) мак суп лук каша банан лампа ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Уровень развития связной речи Отметить следующее: - виды предложений (однословное предложение, двухсоставное предложение, простое предложение из нескольких слов, распространённое, сложное предложение) - самостоятельность (полная, частичная, помощь взрослого и т.д.) - последовательность передачи действий Для 4х лет: «Петух, курица и цыплята» Петушок кричит: ку – ка – ре – ку! Курицу с цыплятами зовёт. Петушок зёрнышки нашёл, сам зёрнышки не съел – цыплятам отдал. Вывод: _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Для 5 лет: «Запасливый ёжик» В лесу жил ёжик. Ночью он приходил в сад. В саду ёжик находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголочки. Ёжик относил яблоки в свою норку. В норке ёжик заготавливал корм на зиму. Вывод: _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Для 6 лет: «Утка и утята» Было лето. Юра и Оля шли по берегу озера. Вдруг из-за куста вылетела утка. Юра и Оля подошли к кусту. Из-под куста выбежали маленькие утята и побежали к маме-утке. Дети стали смотреть, что будет дальше. Утка спустилась в воду и поплыла. Она крякала и звала утят. Утята один за другим спустились в воду. Они поплыли за уткой. Вывод: _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 20 Состояние дыхательной функции 1. Характер вдоха (нормальный, ускоренный, слишком глубокий, во время речи) ____________________________________________________________________ 2. Характер выдоха (соответствует количеству слов во фразе, укороченный, слишком быстрый) ___________________________________________________ 3. Характер дыхания (смешанное, ключичное, диафрагмальное, грудное) ____________________________________________________________________ Состояние просодических компонентов речи Темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ___________________________ Ритм (нормальный, аритмия) ___________________________________________ Сохранение пауз (норма, деление слова, слогов паузой, судорогой)___________ Голос: Сила голоса (громкий, слабый, тихий, мерцающий, затухающий, монотонный) Высота голоса (норма, высокий, низкий) Тембр (сиплый, хриплый, резкий, с носовым оттенком) ____________________ Атака (мягкая, твердая) _______________________________________________ Внятность речи ______________________________________________________ ____________________________________________________________________ Индивидуально-психологические особенности ребенка: Характеристика общительности: - с логопедом ____________________________________________________ - с другими взрослыми ____________________________________________ - со сверстниками (сам устанавливает контакт с одним, с подгруппой, с коллективом, неактивен, играет один, любит играть со старшими или младшими детьми, с взрослыми);____________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Особенности психических процессов: - память ________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ - внимание______________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ - мышление_____________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 21 Динамика психической деятельности и поведения ребенка Активность или вялость психической деятельности, движений, речи: - в игре ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ - в учебной деятельности (высокая - низкая познавательная активность, устойчивое - неустойчивое внимание, устойчив в деятельности - слабая регуляция произвольной деятельности, эмоциональное и двигательное беспокойство - вялость, пассивность) _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Устойчивость и преобладающий фон настроения ____________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Степень эмоциональной возбудимости _____________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Другие особенности _______________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 22 ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23 УТОЧНЕННЫЙ ДИАГНОЗ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Дата «_____»_______________200 г. Логопед ________________ (Захаренкова В.В.) Заведующий ГБДОУ ___________________ (Мишенкова И.Н.) Печать 24 КОНСУЛЬТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДНЕВНИК ЛОГОПЕДА 26
