Прил.4 Речевые карты ФФНР и ОНР
реклама
Речевая карта Обследование ребенка с фонетико-фонематическим нарушением речи 1.Анкетные данные Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________ Дата рождения, возраст ___________________________________________________________ Дата обследования _______________________________________________________________ Домашний адрес, телефон ________________________________________________________ Дата поступления в группу ________________________________________________________ Поступил(а) из __________________________________________________________________ Заключение МППК ______________________________________________________________ Протокол № ____________________________________________________________________ 2.Сведения о семье Мать ___________________________________________________________________________ Отец ___________________________________________________________________________ Профессия, место работы матери ___________________________________________________ Профессия, место работы отца _____________________________________________________ Жалобы родителей _______________________________________________________________ 3.Анамнез 1. Возраст матери при рождении ребенка ____________________________________________ Возраст отца при рождении ребенка ________________________________________________ Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка, наличие наследственных заболеваний ________________________________________________________________________________ 2. Протекание беременности: от которой по счету беременности ребенок ___________________________________________ характер беременности: токсикоз (1, 2 половины беременности) _____________________________________________ хронические заболевания матери ___________________________________________________ простудные и инфекционные заболевания (1, 2 половина беременности) __________________ применение медикаментозных средств во время беременности (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства, антибиотики, гормональные препараты) _____________________________________________ влияние химических веществ _____________________________________________________ повышенный фон радиационного излучения ________________________________________ употребление алкоголя, никотина, наркотиков _______________________________________ психические и физические травмы матери (1, 2 половина беременности) ________________________________________________________________________________ 3. Протекание, характер родов: нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные) ________________________________ слабость родовой деятельности матери ______________________________________________ применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов, кесарево сечение _____________________________ травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка) _______________________________________________________________ резус-фактор (совместимость, отрицательный) _______________________________________ вес и рост ребенка при рождении ___________________________________________________ когда выписались из роддома ______________________________________________________ если задержались, то почему ______________________________________________________ 4. Ранее постнатальное развитие ребенка: вскармливание (когда принесли кормить) ____________________________________________ характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания, обильные срыгивания) _______________________________________________ до какого времени осуществлялось грудное вскармливание _____________________________ последующее вскармливание (смешанное, искусственное) _____________________________ характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный, ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна) ________________________________________________________________________________ 5. Раннее психомоторное развитие ребенка: держит голову (в норме с 1,5 мес.) _________ сидит (в норме с 6 мес.) ________________ стоит __________________________________ ходит (в норме с 11-12 мес.) ______________ первые зубы (в норме с 6-8 мес.) __________ к году зубов ____________________________ 6. Перенесенные заболевания: до года _________________________________________________________________________ после года ______________________________________________________________________ ушибы, травмы головы ___________________________________________________________ инфекции ______________________________________________________________________ судороги при высокой температуре _________________________________________________ наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины, удаление аденоидов и др.) ________________________________________________________ 7. Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха, зрения ребенка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты) ________________________________________________________________________________ 8. Речевое развитие ребенка: гуление (в норме 2-3 мес.) _________________ лепет (в норме от 4 до 8 мес.) _____________ характер лепета _________________________________________________________________ первые слова (в норме около года) ____________________________________________ первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет) ______________________________________________ прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________ использование жестов ____________________________________________________________ речевая среда ___________________________________________________________________ занимались ли с логопедом, с какого возраста _______________________________________ результаты логопедической работы _________________________________________________ 4. Логопедическое обследование 1.Психологические особенности ребенка: контактность _______________________________ особенности поведения ___________________________________________________________ 2.Состояние слуховой функции: слуховое внимание: а) дифференциация звучащих игрушек - Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка?________________ б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _______________________ восприятие речи: - Подойди к шкафу, возьми с нижней полки красный кубик, положи его на стол рядом с карандашами (ряд подобных заданий) _______________________________________________ беседа с ребенком ________________________________________________________________ 3.Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса: а) подбор картинок к цветовому фону: от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий ________________________ от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый ________________________________________________________________________________ б) показ основных цветов _________________________________________________________ в) 4-7 лет – показать правую, левую руку, правую, левую ногу __________________________ 5-7 лет – показать правый, левый глаз, правое, левое ухо _______________________________ 6-7 лет – правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо ____________________ г) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади ______ д) складывание разрезных картинок: из 2-4 частей (от 4 до 5 лет) _______________ из 5-8 частей (от 5 до 7 лет) ________________ е) складывание фигур из палочек: по образцу _____________________________ по памяти ______________________________ 4.Состояние моторной сферы: общая моторика: а) естественные движения _________________________________________________________ б) выполнение заданий: прыжки на двух ногах ____________________________________________________________ прыжки попеременно на правой, левой ноге __________________________________________ действия с мячом (поймать брошенный мяч, подбросить мяч над головой, поймать) _______ Вывод: Объем выполняемых движений - полный, неполный. Темп - нормальный, быстрый, медленный. Активность - нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство. Координация движений - нормальная, некоординированность. ручная моторика: а) кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы): одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук _____ одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук ___ положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить указательный палец на средний (и наоборот) _________________________________________ соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним, безымянным, мизинцем) __________________________________________________________ б) кинетическая основа движений пальцев: поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с мизинца ________________________________________________________________________ «здороваются пальчики правой и левой руки» _______________________________________ «здороваются пальчики только правой, только левой руки» ____________________________ 5-7 лет: «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1) ___________________ кулак-ладонь-ребро (правой, затем левой рукой) ______________________________________ чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее наоборот __________ Вывод: Объем выполняемых движений - полный, неполный. Темп - нормальный, быстрый, медленный. Активность - нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство. Координация движений - нормальная, некоординированность. Наличие, отсутствие синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре. Наличие, отсутствие способности к переключению движений. артикуляционная моторика: выполнение движений: а) для нижней челюсти: открыть, закрыть рот ____________ попеременно открыть – закрыть рот ________________ движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________ б) для губ: «улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________________ в) для языка: высунуть язык, удержать по средней линии __________________________________________ сделать язык широким – «лопаткой»______ сделать язык узким – «иголочкой» ___________ попеременно широким – узким ____________________________________________________ поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________ узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта ______________________ г) для мягкого неба: покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________ произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________ работа мышц лицевой мускулатуры: выполнение движений: надуть щеки («толстячок») ______________ втянуть щеки («худышка») _________________ поднять брови («удивиться»)_____________ нахмурить брови («рассердиться») ___________ зажмурить глаза _______________________ наморщить нос ___________________________ поднять верхнюю губу ___________________________________________________________ Вывод: Наличие, отсутствие движения. Объем движений - полный, неполный. Точность выполнения - точно, неточно. Активность - нормальная, заторможенность, расторможенность. Мышечный тонус - нормальный, повышенный, пониженный. Темп выполнения нормальный, быстрый, медленный. Замена одного движения другими. Наличие, отсутствие синкенезий. Наличие, отсутствие способности к переключению одного движения на другое. Тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы. Увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании. Слюнотечение. Отклонение маленького язычка в сторону. Сглаженность носогубных складок. Замедленность движений глазных яблок. Односторонний птоз. 5.Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата: губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя) _____________________________________________ зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность) ________________________________________________________ прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________ язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная связка) ______________________________________________________________ твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная односторонняя или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная); укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с дужками, миндалинами или с задней стенкойглотки; увеличение глоточной непарной миндалины) 6. Состояние звукопроизношения: Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки, искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д. звуки Произношение звуков изолированно Произношение звуков в Произношение звуков во словах фразах [с] [с ] [з] [з ] [ц] [ш] [ж] [щ] [ч] [л] [л ] [р] [р ] Гласные звуки Йотированные звуки Другие звуки 7. Состояние дыхательной и голосовой функции: а) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы: из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________ из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________ б) характеристика голоса: громкость - нормальный, тихий, чрезмерно громкий; наличие или отсутствие носового оттенка; модуляция голоса - наличие или отсутствие монотонности. 8. Состояние просодических компонентов речи: темп - нормальный, ускоренный, замедленный; ритм - нормальный, дисритмия; паузация - правильность расстановки пауз в речевом потоке ____________________________ интонация - способность употребления основных видов интонации _____________________ 9. Состояние фонематических функций: а) способность к фонематическому анализу: при выделении ударного гласного в начале слов: Аня, аист, Оля, осы, утро, умный, Ира, иней ___________________________________________________________________________ при выделении звука из слов: звук [c]: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата ______________________ звук [ш]: дым, шар, нога, душ, книга, кошка, картина, подушка, камыш __________________ звук [р]: рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, листья, топор, помидор ______________ звук [л]: сад, лом, шум, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол _____________________ при определении первого, последнего звука в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец ___________________________________________________________________________ при определении последовательности и количества звуков в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец __________________________________________________________ при составлении слов из последовательно названных звуков: н,о,с; л,у,ж,а; т,а,п,к,а______ б) дифференциация звуков: слухо-произносительная дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении: почка – бочка; мошка – ножка; банка – банька; мышка – мишка; корка – горка (на материале словквазиомонимов) _________________________________________________________________ слухо-произносительная дифферециация звуков, смешиваемых в произношении: рак – лак; гроза – глаза; угорь – уголь; суп – зуб; коса – коза; лиса – лица; Луша – лужа; кочка – кошка; миска – мишка; речка – редька (на материале картинок слов-квазиомонимов) ________________________________________________________________________________ слухо-произносительная дифференциация звуков при повторении серий слогов: та – да, ба – ма, да – га, ва – та, ня – на, ка – га, фа – фя, ма – ка, ба – на – ба, ка – ка – га, на – ня – на, са – та – са, за – за – жа, ца – са – ца _______________________________________________ в) фонематические представления: нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук _________________________ подбор слов с заданным звуком ____________________________________________________ Вывод: возможности слухо-произносительной дифференциации звуков _________________________ наличие, отсутствие способности к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза; уровень развития фонематических представлений ____________________________________ 10. Состояние лексики: а) состояние словаря существительных: называние предметных картинок по лексическим темам _______________________________ обобщение картинок одним словом _________________________________________________ называние целого предмета и его частей: стул – ножки, сиденье, спинка _____________________________________________________ машина – кабина, фары, колеса, кузов _______________________________________________ рубашка – рукав, воротник, пуговицы _______________________________________________ рука – плечо, локоть, кисть, пальцы _________________________________________________ лицо – брови, ресницы, подбородок, лоб _____________________________________________ б) состояние глагольного словаря: называние действий по картинкам или по демонстрации: птица – летает, рыба – плавает, змея – ползает, заяц – прыгает, самолет – летает, лодка – плывет, собака – лает, кусает, спит, грызет, ест, играет _____________________________ называние профессиональных действий: врач – лечит, учитель – учит, строитель – строит, повар – варит, художник – рисует, музыкант – играет, балерина – танцует, маляр – красит ______________________________ в)состояние словаря прилагательных: называние цвета: красный, синий, желтый, зеленый, коричневый, серый, голубой, розовый, оранжевый _____________________________________________________________________ подбор определений к слову: еж – колючий; роза – … ___________________________________________________________ подбор антонимов (с 6 лет): большой _______________________________ открывать _____________________________ широкий ________________________________ опускать _____________________________ длинный ________________________________ добро ________________________________ грязный ________________________________ далеко ______________________________ молодой _______________________________ радость _______________________________ Вывод: объем словаря ___________________________________________________________________ соответствие объема словаря возрасту _______________________________________________ замены слов по различным признакам _______________________________________________ 11. Состояние грамматического строя речи; особенности связной речи: изменение имен существительных по числам: стол – столы; книга ___________________ жук _______________________________ табуретка _________________________________ рот _________________________________ ухо _________________________________ окно _______________________________ лента ____________________________________ стул _______________________________ колесо ___________________________________ рука ______________________________ дерево ____________________________________ кукла _____________________________ перо _____________________________________ изменение имен существительных по падежам: У меня есть ручка (карандаш) Я пишу (рисую) ____________________________ У меня нет _______________________ Я говорю о _________________________________ употребление формы родительного падежа множественного числа: Много чего? дом – домов кофта _____________________________________ ключ ____________________________ ручка ______________________________________ стакан ___________________________ платье ______________________________________ день ____________________________ блюдце ____________________________________ книга____________________________ дерево ___________________________________ вилка ___________________________ окно _______________________________________ употребление предлогов (простых и сложных) на материале картинок или демонстрации действия _______________________________________________________________________ согласование имен прилагательных с существительными (называние цвета): шар – красный, кофта – красная, небо – красное ______________________________________ согласование имен существительных с числительными два и пять: гриб – два гриба – пять грибов; ночь _____________________________ окно _______________________________________ образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: ключ – ключик ведро ______________________________________ тетрадь __________________________ лист ________________________________________ кукла ___________________________ ухо _________________________________________ дом _____________________________ ложка ______________________________________ береза ___________________________ шкаф ______________________________________ образование относительных прилагательных от существительных: стакан из стекла – стеклянный мяч из резины _____________________ варенье из яблок _____________________________ коробка из картона _________________ сумка из кожи _______________________________ одеяло из шерсти ________________________________________________________________ образование притяжательных прилагательных (с 6 лет): книга дедушки – дедушкина хвост зайца ______________________ платок мамы ________________________________ уши лисы _______________________ зубы волка ___________________________________ образование приставочных глаголов: летает – улетает, пролетает, подлетает; ходит _______________________________________ пересказ рассказа (для детей 4-5 лет) ______________________________________________ составление рассказа по серии сюжетных картинок (для детей 6 лет) __________________ Вывод: наличие и характер аграмматизмов _________________________________________________ уровень развития связной речи ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Логопедическое заключение Группа нарушения речи по симптоматической (психолого-педагогической) классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР). 2. Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации (механическая или функциональная (моторная, сенсорная смешанная) дислалия; стертая дизартрия; органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 1. Дата ___________________________ Логопед ____________________________________ Консультации врачей-специалистов: ЛОР ________________________________________________________________________ Окулист _____________________________________________________________________ Невропатолог ________________________________________________________________ Психоневролог _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Результаты исправления речи _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Решением МППК от ___________________________________________________________ выпускается с ____________________________________________________________ речью в _____________________________________________________________________________ (вид школы, дошкольного учреждения) Ответственный за выпуск _______________________________________________________ Члены МППК _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Речевая карта Обследование ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет) Анкетные данные Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________ Дата рождения, возраст ___________________________________________________________ Дата обследования _______________________________________________________________ Домашний адрес, телефон ________________________________________________________ Дата поступления в группу ________________________________________________________ Поступил(а) из __________________________________________________________________ Заключение МППК ______________________________________________________________ Протокол № ____________________________________________________________________ Принят на срок __________________________________________________________________ Сведения о семье Мать ___________________________________________________________________________ Отец ___________________________________________________________________________ Профессия, место работы матери ___________________________________________________ Профессия, место работы отца _____________________________________________________ Жалобы родителей _______________________________________________________________ Анамнез 1. Возраст матери при рождении ребенка ____________________________________________ Возраст отца при рождении ребенка ________________________________________________ Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка, наличие наследственных заболеваний ________________________________________________________________________________ 2. Протекание беременности: от которой по счету беременности ребенок __________________________________________ характер беременности: токсикоз (1, 2 половины беременности) ____________________________________________ хронические заболевания матери, простудные и инфекционные заболевания (1, 2 половина беременности) _________________________________________________________________ применение медикаментозных средств во время беременности (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства, антибиотики, гормональные препараты) _____________________________________________ влияние химических веществ ______________________________________________________ повышенный фон радиационного излучения _________________________________________ употребление алкоголя, никотина, наркотиков _______________________________________ психические и физические травмы матери (1, 2 половина беременности) _________________ 3. Протекание, характер родов: нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные) ________________________________ слабость родовой деятельности матери ______________________________________________ применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов, кесарево сечение___ __________________________ травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка) _______________________________________________________________ резус-фактор (совместимость, отрицательный) _______________________________________ вес и рост ребенка при рождении ___________________________________________________ когда выписались из роддома ______________________________________________________ если задержались, то почему ______________________________________________________ 4. Ранее постнатальное развитие ребенка: вскармливание (когда принесли кормить) _________________________________________ характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания, обильные срыгивания) ______________________________________________ до какого времени осуществлялось грудное вскармливание ____________________________ последующее вскармливание (смешанное, искусственное) _____________________________ характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный, ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна) __________ 5. Раннее психомоторное развитие ребенка: держит голову (в норме с 1,5 мес.) __________________________________________________ сидит (в норме с 6 мес.) __________________ стоит ___________________________________ ходит (в норме с 11-12 мес.) _______________________________________________________ первые зубы (в норме с 6-8 мес.) ___________________________________________________ к году зубов _____________________________________________________________________ 6. Перенесенные заболевания: до года _________________________________________________________________________ после года ______________________________________________________________________ ушибы, травмы головы ___________________________________________________________ инфекции _________________________________________________________________ судороги при высокой температуре _________________________________________________ наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины, удаление аденоидов и др.) _________________________________________________________ 7. Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха, зрения ребенка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты) ________________________________________________________________________________ 8. Речевое развитие ребенка: гуление (в норме 2-3 мес.) _________________________________________________________ лепет (в норме от 4 до 8 мес.) ______________________________________________________ характер лепета __________________________________________________________________ первые слова (в норме около года) __________________________________________________ первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет) ______________________________________________ прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________ использование жестов ____________________________________________________________ отмечались ли грубые искажения звуко-слоговой структуры слова после 3 лет ________________________________________________________________________________ грубые аграмматизмы после 3 лет __________________________________________________ какие звуки долго произносились ребенком неправильно ______________________________ речевая среда ____________________________________________________________________ занимались ли с логопедом, с какого возраста ________________________________________ результаты логопедической работы _________________________________________________ Исследование неречевых психических функций 1. Слуховое внимание: а) дифференциация звучащих игрушек - Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка?________________ б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _______________________ 2. Восприятие и воспроизведение ритма: от 4 до 5 лет (из 4 элементов): – – . . ; – . . – ; . . – – ; – . . . ; . . . – ; от 5 до 7 лет (из 5 элементов): – – . . – ; – . . – – ; – – . . . ; . . . – – ; 3. Зрительное восприятие: а) подбор картинок к цветовому фону: от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий _________________________ от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый ________________________________________________________________________________ б) показ основных цветов _________________________________________________________ 4. Зрительно-пространственный гнозис и праксис: а) 4-7 лет – показать правую, левую руку, правую, левую ногу __________________________ 5-7 лет – показать правый, левый глаз, правое, левое ухо _______________________________ 6-7 лет – правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо ____________________ б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади ________________________________________________________________________________ в) складывание разрезных картинок: из 2-4 частей (от 4 до 5 лет) ________________ из 5-8 частей (от 5 до 7 лет) _______________ г) складывание фигур из палочек: по образцу _____________________ по памяти _______________________________________ 5. Состояние общей моторики: а) естественные движения _________________________________________________________ б) выполнение заданий: прыжки на двух ногах ____________________________________________________________ прыжки попеременно на правой, левой ноге _________________________________________ действия с мячом (поймать брошенный мяч, подбросить мяч над головой, поймать) ________ Вывод: объем выполняемых движений (полный, неполный), темп (нормальный, быстрый, медленный), активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство), координация движений (нормальная, некоординированность), сила движений, точность движений, переключение от одного движения к другому ______________________________ 6. Состояние ручной моторики: а) кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы): одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук ________________________________________________________________________________ одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук ________________________________________________________________________________ положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить указательный палец на средний (и наоборот) _________________________________________ соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним, безымянным, мизинцем) __________________________________________________________ б) кинетическая основа движений пальцев: поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с мизинца ________________________________________________________________________ «здороваются пальчики правой и левой руки» ________________________________________ «здороваются пальчики только правой, только левой руки» _____________________________ 5-7 лет: «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1)____________________ кулак-ладонь-ребро (правой, затем левой рукой) ______________________________________ чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее наоборот _________ мозаика, шнуровка, застегивание пуговиц, раскрашивание, вырезывание _________________ Вывод: объем выполняемых движений (полный, неполный), точность движений, темп (нормальный, быстрый, медленный), активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство), координация движений (нормальная, некоординированность); наличие синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре, способность к переключению движений _________________________________________________________ Состояние звукопроизношения звуки Произношение звуков изолированно Произношение словах звуков в Произношение фразах звуков во [б] [п] [м] [в] [ф] [д] [г] [н] [г] [к] [н] [й] [с] [с ] [з] [з ] [ц] [ш] [ж] [щ] [ч] [л ] [л] [р ] [р] [а] [о] [у] [ы] [и] [э] [я] [е] [ё] [ю] Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки, искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д. Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата а) губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя, шрамы) ______________________________________ б) зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность) ____________________________________________ в) прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________ г) язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная связка) ______________________________________________________________ д) твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная односторонняя или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная); укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с дужками, миндалинами или с задней стенкой глотки; увеличение глоточной непарной миндалины) ____________________________________________________________ Речевая моторика 1. Состояние артикуляторной моторики: а) для нижней челюсти: открыть, закрыть рот ________________________________________ попеременно открыть – закрыть рот ________________________________________________ движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________ б) для губ: «улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________ (под счет до трех – до 5 лет, до пяти – с 5 лет) Вывод: наличие или отсутствие движения __________________________________________________ объем движений (полный, неполный) _______________________________________________ точность выполнения (точно, неточно) ______________________________________________ активность (нормальная, заторможенность, расторможенность) _________________________ мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный) ___________________________ темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный) _________________________________ замена одного движения другими __________________________________________________ наличие синкенезий (добавочных и мелких движений) ________________________________ способность к переключению одного движения на другое ______________________________ длительность выполнения движений _______________________________________________ в) для языка: высунуть язык, удержать по средней линии ____________________________ сделать язык широким – «лопаткой» _________ сделать язык узким – «иголочкой» _________ попеременно широким – узким _____________________________________________________ поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________ поднять широкий язык на верхнюю губу, опустить на нижнюю _________________________ узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта _______________________ пощелкать языком _______________________________________________________________ Вывод: наличие или отсутствие движения ___________ объем движений (полный, неполный) _____ точность выполнения (точно, неточно) ______________________________________________ активность (нормальная, заторможенность, расторможенность) _________________________ мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный) ____________________________ темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный) _________________________________ замена одного движения другими __________________________________________________ наличие синкенезий ____ способность к переключению одного движения на другое _______ тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы _____________________ увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании _________ слюнотечение _________________ г) для мягкого неба: покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________ произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________ (отметить те же параметры движений, отклонение маленького язычка в сторону, тип смыкания мягкого неба с задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный, функциональный) _______________________________________________________________ Вывод:__________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Состояние мимической мускулатуры: выполнение движений: надуть щеки («толстячок») ________________________________________________________ втянуть щеки («худышка») ________________________________________________________ поднять брови («удивиться») ______________________________________________________ нахмурить брови («рассердиться») __________________________________________________ зажмурить глаза _________________________________________________________________ наморщить нос __________________________________________________________________ Вывод: _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Состояние дыхательной и голосовой функции а) тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) _____________________________________________________________________ б) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________ из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________ в) характеристика голоса: громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий) __________________________________ наличие или отсутствие носового оттенка ____________________________________________ модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности) _____________________________ Особенности динамической стороны речи темп (нормальный, ускоренный, замедленный) _______________________________________ ритм (нормальный, дисритмия) ____________________________________________________ паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ____________________________ интонация (способность употребления основных видов интонации – повествовательной, вопросительной, побудительной) __________________________________________________ Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова 1. Изолированные слова: с 4 до 5 лет: дом мостик снег каша крыша хлеб кошка капуста помидоры с 5 лет: помидоры милиционер сквозняк аквариум сковорода лекарство температура простокваша свисток подснежник скворечник 2.Предложения (с 5 лет): Мальчики слепили снеговика. Водопроводчик чинит водопровод. Волосы подстригают в парикмахерской. Милиционер ездит на мотоцикле. Регулировщик стоит на перекрестке. Вывод: _________________________________________________________________________ Состояние фонематического восприятия (слухо-произносительной дифференциации звуков речи) 1. Повторение слогов с оппозиционными звуками: с 4 лет: па – ба на – га ба – на та – на ва – та га – да та – да ка – га мя – ма ба – ма с 6 лет: ба – ба – па та – да – та га – ка – га ба – бя – ба са – ша – са жа – за – жа ча – ша – ча за – са – за 2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении. Показать картинки: мишка – мышка бочка – почка уточка – удочка трава – дрова 3. Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении: миска – мишка цветик – Светик крыса – крыша вечер – ветер речка – редька косы – козы челка – щелка Состояние фонематического анализа и синтеза С 4 лет: 1. Выделение заданного звука [м] или [р] из слов. По заданию узнать, слышится ли звук [м] (мычание теленка) или звук [р] (моторчик) в словах: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар. С 5 лет: 2. Выделение ударного гласного в начале слова («Скажи, какой первый звук в слове?»): Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улица. С 6 лет: 3. Определение первого согласного звука в словах («Скажи, какой первый звук в слове?»): мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука. 4. Определение последнего звука в словах: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба. 5. Определение последовательности звуков в слове («Какие звуки в словах?»): мак, суп, лук, каша, рама. 6. Определение количества звуков в словах: дом, рак, луна, совы, банан, лампа. Вывод: возможности слухо-произносительной дифференциации звуков ________________________ ________________________________________________________________________________ способность к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза ________________________________________________________________________________ уровень развития фонематических представлений ____________________________________ Исследование понимания речи Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи 1. Активный словарь. 1.1. Конкретные существительные: назвать предметные картинки по лексическим темам в соответствии с Программой детского сада ___________________________________________________________________________ 1.2. Обобщающие понятия: назвать одним словом группу предметов ____________________________________________ 1.3. Существительные, обозначающие части тела, части предметов: с 5 лет: части тела: голова, ноги, руки, нос, рот, грудь, живот, шея и др. ________ части предметов мебели: стул – ножки, сиденье, спинка _______________ части автомобиля: машина – дверца, руль, колеса, кабина ______________ части одежды: рубашка – рукав, воротник, пуговицы _________________ с 6 лет: части тела: плечо, локоть, пальцы, ноготь, колено ____________________ части предметов одежды: воротник, манжета, петля __________________ части автомобиля: кузов, кабина, фары, мотор _______________________ части окна: рама, подоконник, стекло _______________________________ 1.4. Название профессий __________________________________________ 1.5. Глагольный словарь. Употребление глаголов при ответах на вопросы. С 5 лет: Что ты делаешь днем? ____________________________________________ Кто как передвигается? ___________________________________________ Кто как кричит? _________________________________________________ ________________________________________________________________ С 6 лет: Кто какие звуки издает? __________________________________________ Кто что делает (с использованием названий профессий)? врач – лечит учитель _____________________________ строитель ________________ повар _______________________________ художник ________________ музыкант ____________________________ балерина ________________ маляр _______________________________ 1.6. Прилагательные. Называние цветов: с 4 лет: красный, синий, зеленый, белый, черный ______________________ с 5 лет: коричневый, розовый, голубой, оранжевый ____________________ Называние формы: с 5 лет: круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный _________ 1.7. Подбор антонимов (с 6 лет): большой ______________________ открывать ______________________ широкий ______________________ опускать _______________________ длинный ______________________ добро __________________________ грязный ______________________ далеко ________________________ молодой ______________________ радость ________________________ Вывод: объем словаря ___________________________________________________ соответствие объема словаря возрасту _______________________________ замены слов по различным признакам _______________________________ _________________________________________________________________ 2. Состояние словоизменения. 2.1. Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа: с 4 лет: стол – столы книга ____________________________ жук _______________________ табуретка ________________________ рот ________________________ ухо _______________________________ пень _______________________ окно _____________________________ стул _______________________ колесо ____________________________ рука _______________________ дерево ____________________________ кукла ______________________ перо _____________________________ лист _______________________ 2.2. Употребление существительных в косвенных падежах без предлога: У меня есть ручка (карандаш) Я пишу (рисую) ___________________ У меня нет __________________ Папа пишет _______________________ 2.3. Употребление формы родительного падежа множественного числа существительных: с 5 лет: Много чего? дом – домов стул _____________________________ ключ ________________________ чашка ___________________________ стакан _______________________ платье ___________________________ стол _________________________ блюдце _________________________ книга ________________________ дерево __________________________ карандаш _____________________ лист ____________________________ 2.4. Употребление предложно-падежных конструкций (с предлогами в, на, под, над, за, перед, около) ____________________________________________________________________ 2.5. Согласование прилагательных с существительными в единственном числе. Назвать цвет предметов: шар – красный, кофта – красная, небо – красное ___________________________________ 2.6. Согласование существительных с числительными два и пять: гриб – два гриба – пять грибов кукла _________________________ дом ___________________________ жук __________________________ с 6 лет: карандаш – два карандаша, пять карандашей ключ __________________________ озеро _________________________ лев ___________________________ дверь _________________________ Вывод: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Состояние словообразования. 3.1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: с 5 лет: ключ – ключик миска _________________ мяч __________________________ лист __________________________ кукла __________________________ ухо ___________________________ дом ___________________________ ложка _________________________ береза _________________________ шкаф _________________________ стол ___________________________ с 6 лет: гриб ___________________________ воробей ________________ лиса ___________________________ одеяло ________________________ окно ___________________________ 3.2. Образование названий детенышей животных: с 4 лет: у кошки _________________ у гуся _________________________ у утки _________________________ у лисы ________________________ с 5 лет: у зайца __________________ у медведя ______________________ у белки ________________________ у волка _______________________ с 6 лет: у коровы _________________ у лошади ______________________ у собаки ________________________ 3.3. Образование прилагательных от существительных (с 6 лет): а) относительных (из чего сделано): дерево – деревянный бумага __________________________ солома _______________________ мех _____________________________ пух __________________________ кирпич __________________________ резина _______________________ металл __________________________ снег _________________________ брусника ________________________ черника _____________________ шерсть __________________________ б) притяжательных (чей? чья? чье?) книга дедушки – дедушкина газета папы ______________________ сумка мамы __________________ хвост зайца ______________________ лапа медведя _________________ уши лисы _______________________ зубы волка ___________________ 3.4. Образование приставочных глаголов (с 6 лет): назвать действия: летает – улетает, пролетает, подлетает; ходит __________________________________________________________ 3.5. Образование глаголов совершенного вида (с 6 лет): рисовал – нарисовал читал ____________________________ делал _______________________ Вывод: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Состояние связной речи 1.Составление рассказа по сюжетной картине (с 6 лет) (см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 17 «Кот» или другой материал по выбору логопеда)_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.Составление рассказа по серии сюжетных картин (с 5 лет) (см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VIII Ж № 13 «Нашли ежа» или другой материал по выбору логопеда) ______________________________ ________________________________________________________________________________ 3.Пересказ (с 4-5 лет) (см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 18-20 «Шалун» или другой материал по выбору логопеда) ________________________________________________________________________________ 4.Рассказ-описание (с 6 лет) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Логопедическое заключение _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Дата ___________________________ Логопед ____________________________________ Консультации врачей-специалистов: ЛОР ________________________________________________________________________ Окулист _____________________________________________________________________ Невропатолог ________________________________________________________________ Психоневролог _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Результаты исправления речи _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Решением МППК от _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ выпускается с _____________________________________________________________ речью в ______________________________________________________________________________ (вид школы, дошкольного учреждения) Ответственный за выпуск _________________________________________________________ Члены МППК ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
