заявка - Высшая школа экономики

ЗАЯВКА
на участие в XIV апрельской международной научной конференции
по проблемам развития экономики и общества
Ф.И.О.
Харченко Ирина Игоревна ________
Место работы
Учреждение Российской академии наук Институт экономики и организации
промышленного производства Сибирского отделения РАН (ИЭОПП СО РАН)
_______________________________________
Должность
старший научный сотрудник _______________
Ученая степень, звание
кандидат социологических наук ____________
Почтовый адрес организации (контактный адрес)
630090, Новосибирск, пр.Лаврентьева, 17, ИЭОПП
_______________________________________
E-mail
[email protected] ______________
Телефон р.т. 8(383)3301425
моб. 89137904394 ________________________
Факс 8(383)3302580 ______________________
Тема доклада
Профессиональный потенциал, образовательная мотивация и интерес к инновационной
деятельности молодых работников традиционного и «знаниевого» сегментов экономики
(на примере Новосибирской области)
_______________________________________
Номер и название тематической секции
секция «Региональное развитие» или «Развитие образования»
Дата: 12.11.2012 г.
Заявляемый доклад основан на результатах исследования, завершенного в 2011г.
при поддержке РГНФ и паритетном финансировании Правительства Новосибирской
области (№11-13-54001а/т, № 08-03-65301а/т, под рук. автора) по объединенной теме
«Запросы
регионального
рынка
труда
к
компетенциям
выпускников
системы
профессионального образования (вузов, ССУЗов, ПУ) и компетенциям молодых
работников традиционного и инновационного сегментов экономики».
При
реализация
инновационных
задач
сегментов,
модернизации
важными
экономики,
индикаторами,
стратегии
развития
ее
свидетельствующими
о
возможностях участия молодого поколения в этой стратегии, являются уровень
образования, квалификации и профессиональной компетентности молодых работников. В
докладе именно с этих позиций (соответствие или не соответствие задачам модернизации
экономики) будут рассмотрены различные аспекты трудового и образовательного
потенциала
профессионально
подготовленной
молодежи,
характер
ее
трудовой
деятельности, отношение к труду и образованию, поведение на рынке труда, владение
необходимыми компетенциями и включенность в инновационную деятельность (либо
интерес к ней). Отношение к образованию рассматривается с точки зрения наращивания
человеческого капитала в условиях необходимости модернизации экономики и решения
кадровых проблем на региональном уровне.
Эмпирическую
базу составляют
материалы социологического
обследования,
проведенного на предприятиях и в организациях Новосибирской области по целевой
выборке (сегмент традиционных предприятий индустрии, сегмент инновационных
предприятий индустрии, сегмент науки, образования, медицины, IT-технологий). Методы:
применялись три основных источника получения информации - анкетный опрос молодых
(до 33 лет) профессионально подготовленных работников (N=778), углубленное интервью
с руководителем предприятия (45 интервью), сбор объективной информации об
экономической деятельности и кадровой политике предприятия (заполнение «Паспорта
предприятия»).
Эмпирические данные показывают, что образовательная деятельность (реальная или
прожективная) представляется молодым работникам наиболее результативным средством
для достижения более полной самореализации в труде. Так, для достижения данной цели
более приоритетно повышение уровня образования и квалификации по основной
профессии, также повышение общего образования и расширение кругозора, чем смена
места работы, вида деятельности или расширения зоны самостоятельного принятия
решений. Несмотря на вполне массовую ориентацию на повышение образования и
квалификации многие молодые люди не могут реализовать в работе уже имеющийся у них
потенциал (знания, умения, идеи). Только 27% ответили, что полностью реализуют свой
потенциал в работе, 43% – лишь частично, 5% не могут реализовать его совсем, и еще
25% пока не могут дать оценку. Ситуация различалась в зависимости от уровня
образования: среди выпускников вузов доля тех, кто полностью реализует свой
потенциал, была выше средней по массиву и составляла 36%, среди выпускников ССУЗов
– 21% и ПУ – 20% (причем, если среди первой группы доля затруднившихся с ответом
составляла 17%, то среди двух последних – около трети).
Относительно препятствий менее половины (39%) ответили, что им ничего не
мешает реализовать свой потенциал, у остальных есть и объективные и субъективные
причины. В списке наиболее часто упоминавшихся: недостаточное или неподходящее
образование, включая работу не по специальности (20%), отсутствие на работе
материального стимулирования за дополнительные усилия (13%) и собственные
проблемы (материальные, семейные, со здоровьем, с особенностями характера, др.) – 26%.
В числе других причин: рутинная, неинтересная работа (13%), устаревшее оборудование и
технологии (9%), отсутствие возможности проявить инициативу и самостоятельность
(8%), незаинтересованность руководства в изменениях (5%).
Для многих невозможность реализовать полностью свой потенциал «коррелирует» с
проблемами самого производства. Только каждого четвертого молодого работника (26%)
не волнуют никакие проблемы, связанные с работой. Остальных волнуют, и здесь
лидируют 2 причины: «низкая оплата труда» – 38% и «плохие условия, организация труда,
безразличие к работникам со стороны руководства» – 31%.
Среди факторов, мешающих работникам проявить свой потенциал, можно выделить
также характер и содержание выполняемой ими работы на конкретном производстве. Так,
среди компетенций, которые вообще не востребованы на их рабочем месте («не удается
реализовать совсем» + «в работе этого не требуется») респонденты указали следующие
(приведено в ранговом порядке):
- владение иностранным языком – 58%;
- организационно-управленческие навыки, умение принимать ответственные решения,
касающиеся коллектива, группы работников – 42%;
- способность генерировать новые идеи – 42%;
- способность воплощать в жизнь новые идеи – 41%;
- способность быстро осваивать и применять в работе последние достижения научнотехнического прогресса – 35%;
- лидерские качества, умение организовать работу коллектива – 32%;
- умение нестандартно мыслить, находить творческие решения – 24%;
- свободное владение компьютером и информационными технологиями – 22%;
- коммуникабельность, умение налаживать связи, контакты с людьми, вести переговоры –
22%;
- навыки аналитического мышления – 21%;
- обширные знания, широкий кругозор – 16%;
- быть самостоятельным в работе, самому решать, что и как делать – 15%;
- хорошее знание положений и теории по специальности – 10%.
Обращает на себя внимание то, что зачастую именно те компетенции, которые
связаны с модернизацией, инновациями, инициативой, развитием производства не
востребованы в работе, соответственно под вопросом и стимулы для молодежи, занятой
на таких производствах, совершенствовать свой потенциал в этом направлении.
Заметный интерес молодых работников к продолжению образования (особенно
нацеленный на высшее или второе высшее образование) вполне соединим с задачами
инновационного развития и модернизации, исходя из того, что большинство молодых
работников небезразлично к этим задачам. Так, в ответ на вопрос хотели бы они
участвовать в экономике нового типа, основанной на коммерциализации и использовании
открытий, изобретений, научных разработок, - большинство молодых работников либо
обозначили свою причастность к этой сфере деятельности (20,3% - по их оценке уже
участвуют в экономике нового типа), либо проявили интерес (не участвуют, но хотят –
41%). Однако немало и тех, кого эта сфера не интересует (38,8% не участвуют и не хотят).
Выявилась статистически значимая связь уровня и характера образовательных
потребностей молодых работников с их уровнем образования и сегментом экономики, в
котором они работают. Образовательная (в том числе «самообразовательная») активность
и дальнейшая потребность в образовании у дипломированных специалистов была выше в
«знаниевых» сегментах экономики по сравнению с традиционными, что в принципе
ожидаемо. Однако имеющиеся барьеры значительно снижали возможности реализации
профессионального потенциала молодых работников во всех сегментах экономики
(представленных в обследовании). Особенности условий реализации профессионального
потенциала молодых работников в разных сегментах экономики выявляются в
исследовании с помощью факторного, кластерного анализа и бинарной логистической
регрессии. В докладе делается вывод, что от отношений общества и молодежи в сфере
формирования и реализации человеческого потенциала во многом зависят дальнейшие
социально-экономические перспективы развития страны, перспективы становления
отечественной инновационной экономики.