Урок окружающего мира УМК «Школа-2100» ТЕМА «Пернатые изобретатели»

Урок окружающего мира
УМК «Школа-2100»
ТЕМА «Пернатые изобретатели»
ЦЕЛИ:
---Познакомить с особенностями строения и образом жизни птиц и их
приспособлениями к полету.
Развивать наблюдательность, мышление, воображение, умение слушать.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи урока
1. Определить и понять, почему тема называется «Пернатые
изобретатели».
2. Узнать, какие приспособления нужны птицам для полета?
3. Познакомиться с приспособлениями птиц к условиям обитания.
4. Сделать вывод о приспособлениях для полета, о необходимости
бережного отношения к природе.
Оборудование: компьютер, слайды с изображением птиц, набор перьев,
лупа, карточки с названиями групп животных .
Вид урока: урок-исследование
Межпредметные связи:
1.География
2.Литература
Ход урока.
1.Организационный момент.
(класс сидит за партами по группам)
Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь по удобнее.
Начнём скорей урок.
2.Постановка проблемы и актуализация знаний.
-Сегодня мы продолжим разговор о живых участниках круговорота веществ.
Поиграем в зоологическое лото. (Дети зачитывают на карточках задание)
Слайд 2
А) Животные, состоящие из одной клетки (простейшие)
Слайд 3
Б) Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями (насекомые)
Слайд 4
В) Животные с восьмью конечностями плетут паутину (паукообразные)
Слайд 5
Г) Водные позвоночные животные с обтекаемой формой тела, покрыты
чешуей. Дышат с помощью плавников. Откладывают икру (рыбы)
слайд 6
Д) Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат
легкими. Откладывают икру (земноводные)
Слайд 7
Е) Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуей. Дышат с
помощью легких. Откладывают яйца (пресмыкающиеся)
- А другие группы животных есть? Сегодня мы изучим группу животных,
представителей которой надо разгадать:
Одежда белая, а ножки
Обуты в красные сапожки.
Из моды выйдут – вот беда,
Ему не снять их никогда. ( слайд 8- ГУСЬ)
И петь не поет,
И летать не летает.
За что же тогда
Его птицей считают? (слайд 9-СТРАУС)
Скажи ты мне, какой чудак
И днем и ночью носит фрак? (слайд 10-Пингвин)
- О ком будем говорить на уроке? ( О птицах)
- Как звучит тема урока в учебнике? (Пернатые изобретатели)
- Что значит изобретать? (придумать что-то новое, неизвестное ранее)
-Попробуйте дать определение: птицы - это…(Пернатые животные, которые
умеют летать) Слайд 11
- А разве только птицы умеют летать? Каких летающих животных вы знаете?
-Крылья имеют не только птицы, но именно птицы летают быстрее, выше,
дальше чем другие летающие животные!
-На какой вопрос мы должны ответить на уроке? (Какие нужны птицам
приспособления для полета?) слайд 12
-Ваши предположения, какими должны быть птицы, чтобы летать?
3.Поиск решения и самостоятельное применение знаний.
- Почему крупному животному летать труднее, чем мелкому?
Слайд 13
В настоящее время африканские страусы - самые крупные птицы на нашей
планете, они бывают высотой до 2,7 метра и весом до 90 кг. Страусы
вынуждены очень быстро бегать -до 30км/ч, так как не могут летать.
ПЕРВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
-Опираясь на текст учебника на с.104-106 и наглядные пособия, в группах
составьте список приспособлений, которые помогают птицам летать.
Выберите главное на ваш взгляд «изобретение» (работа в группа х
в результате которой вывешиваются списки с перечнем приспособлений,
которые сравниваются и уточняются)
Примерные результаты групп: легкий скелет, легкий клюв, внутренние
органы уменьшены, хорошо развиты полетные мышцы, перья.
-Остановимся подробнее на главном «изобретении» птиц. Какая одежда
лучше греет? Почему? (шерсть, мех и перья)
ВТОРОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ (практическое)
-Рассмотрите перья птиц. Какие они? Как устроены, чем похожи и чем
отличаются разные виды перьев? Затем выполните задание 1 на с.49 в
рабочей тетради.
Общий вывод групп: перья-легкие, прочные, упругие, теплые. Собрав
несколько перьев можно сделать веер. Если помахать перьями, то ощущается
движение воздуха.
-Выполните задание на с.105 и выявите другие особенности полета
(выступление групп)
Слайд 14
- Как вы понимаете такую фразу: «Как с гуся вода»? (рассуждения детей)
Ученица
-Наверное, все не раз слышали: «Ему (ей) все как с гуся вода». А вот
происхождение этого выражения известно далеко не всем. Это не простая
поговорка, а часть древнего заклинания.
Бывало, знахарки, обливая больного «наговорной водой» приговаривали:
«Как с гуся вода, с нашего (имя ребенка)- худоба (то есть болезнь). И верили,
что всякие напасти «сбегут» с больного так же, как, не задерживаясь,
скатывается вода с гусиных перьев.
Только ли с гусиных? Не обязательно: с перьев любой водоплавающей
птицы, так как они смазаны жиром, который выделяет особая железа,
находящаяся на спинке птицы, у корня хвоста.
А вот сказать «как с курицы вода» нельзя. Видели ли вы промокшую
курицу? Жалкий вид. Недаром о жалком на вид или бесхарактерном человеке
говорят: как мокрая курица.
Физминутка.
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке.
Лапку правую согнул,
Лапку левую встряхнул.
Покачал чуть головой
И отправился домой.
ТРЕТЬЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
На столах групп даны тексты о птицах:
АИСТ
ЩЕГОЛ
СКВОРЕЦ
Слайд 15
План исследования
1.Чем питаются?
2.Где обитают?
3.Кто из родителей насиживает птенцов?
4.Как и чем высиживают птенцов?
Выступление групп.
- Почему осенью птицы улетают?
Рассмотрите рисунок на с.107 в учебнике. Какие из этих птиц оседлые, а
какие перелетные? (оседлые: воробей, поползень, дятел; перелетные:
кукушка, мухоловка, стриж)
-Как вы думаете, с чем это может быть связано? (Пищи становится мало)
-Как можно помочь оседлым птицам?
-Назовите других оседлых птиц, которых мы можем встретить в нашей
местности (голубь, галка, ворона, синица, сорока, клест)
ИТОГ
слайд 16
-Как вы понимаете пословицу:
« Всякая птица своим клювом сыта» (рассуждения детей)
- Какой вывод можем сделать?
Домашнее задание
Выполнить два задания на выбор на с.49 рабочей тетради: 4, 6, 7, 5
Аспектный анализ урока
Аспектный анализ урока ОМ «Пернатые изобретатели»
Аспект « Формирование общеучебных умений и навыков школьников путем
исследовательской деятельности»
Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и
навыки учащихся
Ф.И.О. учителя: Бачкова Наталья Николаевна
Класс: 3
Дата посещения: 05.12.2012 г.
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием ИКТ на всех этапах урока
Форма проведения: урок-исследование
Межпредметные связи:
1.Литература
2.География
Цели урока
1. Познакомить детей с особенностями строения и образом жизни птиц и их
приспособлениями к полету.
2. Развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи урока
1.Определить и понять, почему тема называется «Пернатые изобретатели».
2.Узнать, какие приспособления нужны птицам для полета?
3.Познакомиться с приспособлениями птиц к условиям обитания.
4.Сделать вывод о приспособлениях для полета.
Введение в анализ урока
1. Урок дан в соответствии с тематическим планированием
2. Тема «Пернатые изобретатели» предполагает привлечение богатого
иллюстративного материала
3. Использование компьютерной презентации оправданно
Роль компьютера на уроке
1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока
2. Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер,
активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить,
проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает
стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации
3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока
и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор =>
повышение уровня усвоения материала учащимися
4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует
здоровьесбережению.
Программа наблюдения:
1. Организационный момент.
2. Постановка проблемы и актуализация
знаний.
3.Поиск решения и самостоятельное
применение знаний.
( поэтапное выполнение заданий)
Чтение текста, рассматривание
иллюстраций.
Практическая работа
Чтение и маркировка текста
Дом. задание по выбору
+ использование презентации организовало
учащихся, дало положительный настрой на
урок
+ с помощью отгадывания загадок,
проблемного диалога учителю удалось
добиться того, чтобы учащиеся
сформулировали тему урока
+закрепляют полученные знания
+активизирует внимание
+ наличие индивидуальной и групповой
работ
+ расширение и углубление знаний по
предмету
+согласование исследовательской
деятельности
+развитие познавательного интереса
+использование жизненного опыта
+ умение работать в группе
+развитие зрительной памяти
+умение выбрать правильный ответ
+закрепление полученных ранее знаний
+быстрота выполнения
задания
+ глубина знаний и умений
+учащиеся приходят к
выводу, как важно иметь
прочные знания
Рефлексия урока: вывод урока
Доволен ли ты как прошёл урок?
Да - 100 % учащихся
-было ли тебе интересно?
Да - 95%
-сумел ли ты закрепить свои знания?
Да - 100%
- сумел ли ты показать свои знания?
Да - 90%
Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся,
развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и
мастерстве.
Аспектный анализ урока
Анализ методов обучения
(Лист наблюдения урока)
Ф.И.О. учителя Бачкова Н.Н.___ Предмет _Окружающий мир________________________
Дата _________
Класс_3 «А»__
Тема урока «Пернатые
изобретатели»________
_______________________
Оборудование урока:
- какие средства обучения использовал
учитель
- подготовлены ли наглядные пособия и
ТСО
- как подготовлена классная доска к уроку
Тип и структура урока:
-Какой тип урока избран
-Место урока в системе уроков по данному
разделу
Методы обучения:
- Объяснительно-иллюстративные
- Репродуктивные
- Методы проблемного обучения
а/ проблемное изложение
б/ частично-поисковые
в/ исследовательские методы
- Методы контроля и самоконтроля
- В какой мере применяемые методы
соответствовали задачам урока
- Какой характер познавательной
деятельности они обеспечивали
- Как планировалась и проводилась
самостоятельная работа и обеспечивала ли
она развитие познавательной
самостоятельности уч-ся
- Какова эффективность использованных
приемов и методов обучения