Работа с лингвистическими словарями на уроках русского языка

Государственное областное автономное профессиональное образовательное
учреждение
«ЛИПЕЦКИЙ КОЛЛЕДЖ ТРАНСПОРТА И ДОРОЖНОГО ХОЗЯЙСТВА»
РАБОТА С ЛИНГВИСТИЧЕСКИМИ СЛОВАРЯМИ НА УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА
Методические рекомендации для студентов ГОАПОУ «ЛКТиДХ»
ЛИПЕЦК, 2014
Методические рекомендации предназначены для подготовки студентов Iого и II-ого курсов к работе с лингвистическими словарями учебной дисциплины
«Русский язык». Разработаны в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом и рабочей программой по литературе. В
рекомендациях рассматривается, как правильно организовать процесс работы с
лингвистическими словарями, представлены возможные задания.
Автор: Знаменщикова Ирина Александровна, преподаватель русского языка
и литературы первой категории.
РАССМОТРЕНО
на заседании методической цикловой комиссии
протокол №_____ от «__» «____________» 2014 г.
Председатель МЦК _____________ В.А.Зубарева
Рекомендован методическим советом
Государственного областного
автономного профессионального образовательного учреждения «Липецкий
колледж транспорта и дорожного хозяйства» к использованию в
образовательном процессе колледжа при реализации рабочей программы по
ОДБ «История»
Заключение методического совета №_______ от «____»__________2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по учебно-методической работе ______Т.А.Новикова
Содержание
Стр.4
1
2
3
4
5.
6.
7.
8.
Пояснительная записка
Основные словари русского языка
Рекомендуемые толковые словари
Рекомендуемые аспектные словари
Методы разъяснения лексического значения отдельного
слова
Работа с толковым словарем
Примерные упражнения при работе со словарями
Литература
Стр.4
Стр.5
Стр.8
Стр.13
Стр.14
Стр.17
Стр.21
Пояснительная записка
Методические рекомендации предназначены для подготовки студентов I-ого
и II-ого курсов к работе с лингвистическими словарями учебной дисциплины
«Русский язык». Разработаны в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом и рабочей программой по литературе. В
рекомендациях рассматривается, как правильно организовать процесс работы с
лингвистическими словарями, представлены возможные задания.
Основные словари современного русского языка
Каждое слово языка, каждая его форма есть результат
мысли и чувства человека, через которые отразилось
в слове природа страны и история народа.
К. Ушинский
Русская лексикография, учение о словарях - теоретико-методологическая
основа творческой работы. Слово, как важнейшая номинативная единица языка,
рассматривается с различных сторон: фонетической, лексико-семантической,
грамматической. Нас интересует лексико-семантическая сущность слова, которая
изучается лексикологией, всеми ее разделами, в том числе лексикографией.
Лексикология (гр. lexicon - словарь + grapho - пишу) - раздел языкознания,
занимающийся вопросами составления словарей и их изучения.
Словари - сборник слов (обычно в алфавитном порядке), с пояснениями,
толкованиями или с переводом на другой язык. (Ожегов С.И. Словарь русского
языка. - М.: Рус. яз., 1986. - С.634.)
Развитие речи - слово полисемантическое. 1. Это сам процесс обогащения
речи школьников. 2. Раздел методики преподавания русского языка, в котором
представлены методы и приемы работы над обогащением словарного запаса
учащихся.
Словарный запас - это то количество слов, которым пользуется отдельный
человек в жизни.
Различаются словари двух типов: энциклопедические и филологические
(лингвистические).
В
первых
объясняются
реалии
(предметы,
явления),
сообщаются сведения о различных событиях. Это Малая советская энциклопедия,
Большая советская энциклопедия, Детская энциклопедия, Политический словарь,
Философский словарь. Во вторых объясняются слова, толкуются их значения.
Лингвистические словари в свою очередь подразделяются на два типа:
двуязычные (реже многозначные), т.е. переводные, которыми мы пользуемся при
изучении иностранного языка, в работе с иностранным текстом (русскоанглийский словарь и т.д.) и одноязычные, которые делятся на толковые и
аспектные. В толковых словарях раскрывается значение слова со всех сторон
(семантика, произношение, употребление). Аспектные словари посвящены какойто одной области лингвистики, одной ее отрасли. Их еще называют отраслевыми
словарями.
Рекомендуемые толковые словари
Важнейшим типом одноязычного лингвистического словаря является
толковый
словарь,
содержащий
слова
с
объяснением
их
значений,
грамматической и стилистической характеристикой. В мире создано немало
словарей, удивляющих своим объемом и богатством содержания. Но едва ли не
самый выдающийся из них - «Толковый словарь живого великорусского
языка» Владимира Ивановича Даля, состоящий из 4-х томов и включающий в
себя около 200.000 слов. Словарь Даля отличается тем, что в нем наиболее полно
представлена лексика, характеризующая быт русского народа – промыслы,
обычаи, предметы материальной и духовной культуры. Положив в основу словаря
народную речь, Даль стремился доказать ненужность большей части иноязычных
слов. Слова у Даля объединяются в словопроизводные гнезда. Составителю
казалось, что при таком гнездовом расположении слов вскроются законы
русского словопроизводства.
«Толковый словарь русского языка» под редакцией профессора Д.Н.
Ушакова. В его составлении, кроме редактора, принимали участие виднейшие
советские ученые: В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Б.А. Ларин, С. И. Ожегов, Б.В.
Томашевский. Словарь включает около 85.000 слов. Этот словарь был для своего
времени новаторским во всех отношениях. Прежде всего по отбору лексики: в
него вошли и новые, иногда «сиюминутные» слова, и слова, традиционно
употребляющиеся в различных речевых жанрах, наиболее употребительные
диалектные
и
просторечные
лексические
элементы,
профессионализмы,
специальные термины. Широко включаются слова советской эпохи.
Этот словарь нормативный, и нормативность проявляется не только в отборе
лексики (описывается главным образом лексика литературного языка), но и в
системе
грамматических
предупреждают
сведений
неправильное
о
слове,
в
употребление.
комментариях,
Например,
которые
при
слове брелок указано: формы «брелка», «брелки» неправильны (надо брелока,
брелоки, потому что это слово происходит от французского breloque, в котором
«о» совсем не то беглое «о», которое, например, в словах потолок, уголок при их
склонении и видоизменении по числам «исчезает: потолка, потолка, уголка,
уголки). В словаре указываются основные грамматические формы слов. Даются
указания на правильное произношение слов.
Впервые широко и последовательно введены в словарь фразеологические
единицы. Так, при слове «вода» указывается двадцать одно цельное сочетание с
этим словом, например: воду толочь (в ступе), как в воду опущенный, концы в
воду, водой не разольешь и другие.
В словаре впервые в русской лексикографии с большой полнотой вскрыты
значения служебных слов: например, указано 28 значений предлога на, 10
значений союза и.
Расположение слов в словаре строго алфавитное. Объяснения значений слов
краткие, четкие.
Большое место в словаре занимает иллюстративный материал. Это или
цитаты из художественной, публицистической и другой литературы, или
словосочетания, составленные автором словаря.
«Словаря русского языка» С.И. Ожегова. Словарь С.И. Ожегова включает
около 57 тыс. слов. Расположение слов в словаре С.И. Ожегова алфавитногнездовое, что заметно экономит место. Например, в словарной статье пятак
даны слова: пятаковый, пятачок, пятачковый, а в статье расквартировать производные от него: расквартировывать, расквартирование, расквартироваться,
расквартировываться. Автор ввел в словарь много слов, которые вошли в
общелитературный язык в последние десятилетия, являются словами активной
лексики, например: авиапочта, автоматика, радиолокация, прилуниться и много
других. Широко представлены в словаре фразеологические единицы. Слова
снабжаются грамматическими пометами и указаниями грамматических форм.
В
нужных
случаях
при
словах
имеются
указания
на
правильное
произношение. Иллюстративный материал в словаре минимален; в основном это
сочетания слов и короткие предложения, созданные автором словаря, а также
пословицы и поговорки.
С 1950 по 1965 год выходил «Словарь
современного
русского
литературного языка» Академии наук СССР. Его объем - 17 томов.
Параллельно с большим словарем Академия наук СССР в период 1957-1961 годов
выпустила четырехтомный «Словарь русского языка», предназначенный для
широкого круга читателей. От словаря под ред. Д.Н. Ушакова он отличается
широким внесением современной лексики и большей последовательностью в
стилистических пометах. От большого академического словаря он отличается
отсутствием справочного материала при каждой словарной статье и меньшим
количеством слов; в него включена общеупотребительная лексика и фразеология
современного русского языка. В 1981-1984 годах четырехтомный академический
словарь вышел новым, исправленным и дополненным, изданием.
«Малый толковый словарь русского языка» В.В. Лопатина и Л.Е.
Лопатиной. Словарь содержит около 35.000 слов. В предисловии сказано, что его
словник формировался с опорой на словарь С.И. Ожегова, который был
значительно сокращен. Сокращение произведено за счет исключения из словника
слов и выражений, а равно значений, отошедших в пассивный словарный запас,
названий народов, прилагательных и существительных, образованных от
географических и этнических наименований, диалектизмов, архаизмов, которые,
по мнению авторов, могут быть предметом особых словарей.
В «Малом толковом словаре русского языка» содержится наиболее
употребительная лексика современного русского языка, приведены значения,
грамматические формы, ударения и другие характеристики слов, необходимые
для их правильного употребления в устной и письменной речи. В конце словаря
помещены типовые парадигмы склонений и спряжений, спряжений глаголов
продуктивных и непродуктивных групп, таблицы образования причастий и
деепричастий. Практическая ценность этих материалов бесспорна.
Помимо представленных выше толковых словарей существуют «Школьный
толковый словарь русского языка» М.С. Лапатухина, вышедший под ред. Ф.П.
Филина, и «Краткий толковый словарь русского языка», составленный рядом
ученых-языковедов под ред. В.В. Розановой.
Рекомендуемые аспектные словари
Кроме толковых словарей, в русской лексикографии значительное место
занимают аспектные словари, которые
посвящены какой-либо одной области
лингвистики. Существует несколько групп аспектных словарей, среди которых
выделяются словари антонимов, омонимов, паронимов, синонимов. В них
отражены семантические отношения между словами современного русского
языка.
Предназначение словарей антонимов заключается в том, чтобы показать
связи противопоставления, существующие между значениями слов. Эти связи
могут указывать на различия нескольких типов: признак/ отсутствие признака
(сухой - влажный), большая / меньшая интенсивность признака (горячий холодный), противоположная направленность действия (выйти - войти) и др.
Словари антонимов русского языка включают как разнокоренные антонимы
(большой – маленький, громкий – тихий, день - ночь), так и однокоренные
(перелет
–
недолет,
приходить
–
уходить,
революционный
-
контрреволюционный).
«Словарь антонимов русского языка» Л.А. Введенской содержит свыше
тысячи пар слов. Словари антонимов включают широкоупотребительные в
современном русском языке антонимы, объединенные в пары. В словарных
статьях раскрывается их значение, говориться о стилистическом и переносном
употреблении антонимов, а также примеры из произведений художественной
литературы, иллюстрирующие употребление антонимов.
«Словарь омонимов русского языка» О.С. Ахмановой. В нем приводятся в
алфавитном порядке омонимические пары (реже группы из трех или четырех
слов), в необходимых случаях даются грамматические сведения и стилистические
пометы, справки о происхождении. Во главе словарного гнезда, представляющего
собой объединение двух или более словарных статей, стоит вокабула – словесный
знак – омоним, являющийся общим для нескольких разных по содержанию слов –
омонимов. Эти омонимичные слова толкуются в словарных статьях, число
которых зависит от числа омонимов, составляющих гнездо, и может колебаться от
двух до пяти – шести.
Толкуемое слово снабжается знаком ударения или требой, которые
указывают на его произношение. Два знака над словом говорят о двояком его
произношении: барда. Если толкуемое слово многозначно, то в словарной статье
приводится основные значения этого слова, отличные от значений других слов,
приводимых в гнезде. Сравним:
Заметка – 1. Знак на чем – либо; метка. 2.Краткая запись
для себя. 3.Небольшая статья.
Заметка – Зашивание крупными стежками.
Стилистические
пометы,
которыми
снабжены
многие
значения
омонимичных слов, указывают на характер (устарелое, ласкательное, народно поэтическое) омонима или сферу его употребления (спортивное, книжное,
жаргонное) в данном значении. Назначение такого словаря – указать и
охарактеризовать с семантической и грамматической точки зрения слова,
совпадающее по форме, но не имеющие ничего общего в значении.
Словарь-справочник Ю.А. Бельчикова и М.С. Панюшевой «Трудные случаи
употребления однокоренных слов русского языка», который можно считать
первым опытом создания словаря паронимов. В нем содержится около 200 пар
(групп) однокоренных слов, в употреблении которых в практике речи
наблюдается смешение: абонент - абонемент, эмигрант - иммигрант, одеть надеть.
В современной лексикографии существует несколько словарей синонимов
русского языка. Они призваны отразить синонимические связи между словами.
Хотя в этих словарях также сохраняется алфавитный порядок, внутри алфавита
слова (и обороты) собраны в синонимические группы или ряды, например:
колдун, волшебник, маг, чародей и т.д. Например, в «Словаре синонимов
русского языка» З.Е. Александровой дана характеристика синонимов и
синонимических отношений в лексике современного русского литературного
языка. Если слово глаза только называет орган зрения, то слово гляделки служит
выражению пренебрежительно – презрительного отношения к глазам, о которых в
данном конкретном случае идет речь.
Синонимы, в которых раскрываются тонкие оттенки, разные стороны
понятия, играют важную роль в языке и речи, т.к. дают возможность точно
выразить мысль, точно представить конкретную ситуацию.
Среди аспектных словарей можно выделить также фразеологические
словари и сборники крылатых слов. Фразеологический словарь – это толковый
словарь, в котором раскрывается значение несвободных словосочетаний,
фразеологизмов,
отмечена
их
стилистическая
окрашенность,
объясняется
этимология некоторых фразеологизмов.
В словарях русской фразеологии преобладает алфавитный принцип.
Некоторые словари включают в синонимические ряды и слова, что усиливает
представление системных связей фразеологии со словарным составом. Этот
момент особенно следует подчеркнуть, поскольку фразеология и словарный
состав образуют единую лексико-фразеологическую систему языка.
В 1967 г. вышел первый «Фразеологический словарь русского языка»,
составленный коллективом авторов под редакцией А.И. Молоткова. В словаре
собрано и истолковано свыше четырех тысяч фразеологических единиц.
Отмечается вариативность фразеологизмов, указываются различные их значения,
приводятся синонимические выражения. Каждая словарная статья содержит
примеры употребления фразеологических единиц, взятые из произведений
русских классиков и из современной литературы. В конце некоторых словарных
статей даются историко-этимологические справки, разъясняющие происхождение
оборота,
а
также
библиографические
ссылки
на
работы,
в
которых
рассматриваются данные фразеологизмы. Помимо фразеологических словарей,
существуют также сборники крылатых слов и выражений. Наиболее известен
сборник «Крылатые слова», составленный Н.С. и М.Г. Ашукиными.
Наряду с представленными выше словарями, существуют этимологические
словари, в которых скрывается происхождение того или иного слова. Есть
несколько
этимологических
словарей
русского
языка.
Один
из
них
-
«Этимологический словарь русского языка» А. Преображенского, а также
«Краткий этимологический словарь русского языка» Н.М. Шанского
и
«Этимологический словарь русского языка»
Следующий
вид
аспектных
словарей
-
это
Фасмера.
орфографические
и
орфоэпические словари.
Орфографические
словари
бывают
2-х
видов:
справочные
и
пояснительные. Оба вида словарей необходимы: они выполняют различные
функции. Справочные орфографические словари фиксируют нормы правописания
слов, служат источником нахождения нормы для предупреждения ошибки во
время письма. К таким относится «Орфографический словарь русского языка»
под ред. С.Г. Бархударова. В пояснительных орфографических словарях, помимо
фиксации правописной нормы, показаны условия выбора орфограмм, которые
имеются в слове - «Школьный орфографический словарь русского языка»
М.Т. Баранова. Такие словари учат применять правила на практике, проверять
свои решения о выборе орфограммы в словаре.
Среди первых изданий орфоэпического словаря можно выделить «Словарь
ударений для работников радио и телевидения» Ф. Агеенко и М. Зарва,
вышедший в 1960 г. В словаре широко представлены, наряду с нарицательными
существительными,
имена
собственные
(личные
имена
и
фамилии,
географические наименования, названия органов печати, литературных и
музыкальных произведений и т.д.). В настоящее время большую роль играют
«Орфоэпический словарь русского языка» под редакцией Р.И. Аванесова,
«Русское
литературное
произношение
и
ударение»
под
редакцией
Р.И.Аванесова и С.И. Ожегова, «Словарь ударений русского языка» Р.В.
Крыловой и другие
Особое
место
занимают
словообразовательные
словари.
Первый
«Школьный словообразовательный словарь» З.А. Потихи содержит около 52
тыс.
слов
с
их
словообразовательной
структурой.
В
«Школьном
словообразовательном словаре русского языка» А.Н. Тихонова слова
расположены по гнездам, которые возглавляются исходными (непроизводными)
словами
разных частей
речи. Слова в гнезде размещены
в порядке,
обусловленном ступенчатым характером русского словообразования (около 26
тыс.слов). Например, в «Школьном словаре образования слов русского языка»
М.Т. Баранова отражены основные способы образования слов русского языка,
показаны все средства образования конкретного исходного слова.
В словарь включены все самостоятельные части речи. Включены в него
отдельные
предлоги
и
союзы,
совпадающие
по
произношению
с
самостоятельными словами, например, вокруг (нареч.) и вокруг (предл.).
Словарные статьи располагаются по алфавиту искомых слов, находящихся в
их левой части. Поиск слова очень прост: зная русский алфавит, вы читаете слова,
расположенные слева, и находите нужное искомое слово.
Элементарные
сведения
о
происхождении
заимствованной
лексики
содержатся в словарях иностранных слов. В этих словарях обычно даются
употребительные в данном языке и в данную эпоху заимствованные слова,
научные и технические термины, сообщаются, из какого языка они взяты, и
описываются значения иностранных слов. Наиболее известен у нас «Словарь
иностранных слов» под редакцией И.В. Лехина и др.
Методы разъяснения лексического значения отдельного слова
Прием семантизации слова - это метод превращения незнакомого
звукокомплекса в слово-знак, т.е. закрепление в сознании студентов звучания и
значения в единое целое - слово. Приемы семантизации предназначены, вопервых, для соединения в сознании студента слова и реалии, в результате чего
слово в языке ученика выполняет назывную функцию, во-вторых, раскрытия
семантических множителей, составляющих смысловую структуру слова. С учетом
этих
двух
функций
приемами
семантизации
являются
семантическое
определение, структурно-семантическая мотивация, сопоставление с известным
студентам словом, наглядность, контекст.
Семантическое определение как прием семантизации - это совместная
работа учителя и студентов, направленная на подбор и составление минимально
развернутого толкования лексического значения слова, включающего как
родовые, так и видовые смысловые (семантические) компоненты (множители),
которые отражают основные родовые признаки реалии.
Семантическое
определение
как
прием
семантизации
применяется
преимущественно для разъяснения лексического значения слов, не имеющих
внутренней формы, а также слов, внутренняя форма которых затемнена или
переосмыслена.
Структурно-семантическая мотивация как прием семантизации тоже
предназначена для составления семантического определения незнакомого слова в
процессе совместной работы учителя и студентов. Она применяется при
толковании лексического значения слов с четкой внутренней формой.
Сопоставление с известным студентам словом как прием семантизации
заключается в переносе лексического значения знакомого синонима или антонима
на семантизируемое слово. В результате данной процедуры у студента создается
общее представление о лексическом значении нового слова, так как между
синонимами и антонимами нет полного тождества.
Наглядность как прием семантизации состоит в показе реалии самого
предмета (его муляжа, макета, рисунка), называемой толкуемым словом.
Наглядность применяется при толковании слов с конкретным значением.
Контекст - словесное окружение (словосочетание, предложение, текст) как прием семантизации тоже обеспечивает лишь самое общее представление о
слове. Чаще всего он выявляет родовую принадлежность реалии. Контекст
способен выполнить свое назначение приема семантизации при условии, если в
нем есть опорное слово.
Работа с толковым словарем
Умение пользоваться толковым словарем имеет большое социальное
значение. Оно обеспечивает возможность:
-пополнять свои знания о языке;
-преодолевать лексические затруднения при чтении книг и газет, при
слушании радио- и телепередач.
При толковании лексических значений слов необходимо:
-определить род явлений, к которым относится реалия, называемая данным
словом;
- перечислить существенные видовые признаки этой реалии, отличающие ее
от других сходных реалий;
-объединить все эти признаки - родовые и видовые - в одно предложение,
которое и будет представлять собой толкование лексического значения слова.
Формирование умения пользоваться толковым словарем опирается на
следующие знания о нем:
-толковый словарь;
-назначение толкового словаря;
-словарная статья;
-грамматические и лексические пометы.
Понятие толковый словарь включено в программу, остальные понятия
вводятся в учебный процесс через учебник. С лексикографическими понятиями
наиболее целесообразно знакомить студентов рассредоточено, параллельно с
изучением лексикологических понятий: например, словом и его лексическим
значением
-
многозначными
толковый
словами
словарь,
-
со
словарная
способом
статья;
с
обозначения
однозначными
разных
и
значений
многозначного слова; с прямым и переносным значением - с пометой перен.
(переносное); с омонимами - со способом обозначения омонимов; с диалектными
словами - с пометой обл. (областное); с профессиональными слова - с пометой
спец. (специальное) или с сокращенным названием специальности: мор. (морское)
и т.д.; с устаревшими словами - с пометой устар. (устарелое); с фразеологизмом с особым знаком (?).
Для ознакомления с лексикографическими понятиями используется либо
сообщение учителя, либо самостоятельный анализ студентов соответствующего
материала в учебнике. Для закрепления полученных знаний выполняются
следующие упражнения:
- анализ словарной статьи, направленный на поиск соответствующей пометы;
- нахождение в толковом словаре слов, имеющих указанные пометы;
- объяснение назначения той или иной пометы в словарной статье.
Одновременно формируется умение пользоваться толковым словарем.
Прежде всего, развивается потребность обращаться к нему за справками. С этой
целью учитель либо специально создает ситуацию поиска лексического значения
слова, либо использует естественную ситуацию анализа незнакомых слов в тексте
упражнения учебника.
Формируется умение обращаться к толковому словарю с помощью
следующих упражнений:
- нахождение слова в толковом словаре;
- чтение в словарной статье толкования лексического значения слова;
-нахождение
в
толковом
словаре
слов
определенной
группы
соответствующим пометам.
Пользуясь толковым словарем («Словарь русского языка» С.И.Ожегова,
четырехтомный «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля,
«Школьный толковый словарь русского языка» под редакцией М.С. Лапатухина и
других), студенты могут узнать, как пишется и как произносится интересующее
его слово, каковы его фонетические и морфологические признаки, какие
грамматические формы ему свойственны, какие части речи от него образуются.
Рассмотрим примеры, позволяющие наглядно представить построение
словарной статьи.
Милосердие – я, ср. Готовность помочь кому – нибудь, или простить кого –
нибудь из сострадания, человеколюбия.
Проявить милосердие.
Нравственность – и, ж. Правила, определяющие поведение; духовные и
душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение всех
этих правил, поведение.
Высокая нравственность. // прил. нравственный, -ая, -ое.
Особо следует отметить, что школьный толковый словарь ценен не только
как справочник, но и как учебное пособие по русскому языку и литературе.
Примеров возможных заданий:
1.
Используя толковый словарь, выпишите значения слов «патриот»,
«милосердие», «нравственность».
2.
Игра «Эрудит». Раскрой значение выделенных слов.
Как музыка звучат сейчас полузабытые слова – милосердие, покаяние,
достоинство, совесть. (В.Г. Костомаров).
3.
Диктант «Угадай словечко!»
Учитель дает толкование, студенты записывают само слово.
... тетрадь из плотных листов в переплете для рисунков, коллекций,
фотографий? (Альбом.)
... форма деятельности, при которой участвующие стремятся превзойти друг
друга? (Соревнование.)
... краткий перерыв между действиями спектакля или отделениями концерта,
циркового представления? (Антракт.)
4.
Лексический диктант. Учитель диктует слова, а студенты должны дать
толкование.
Примерные упражнения при работе со словарями
Школьный орфографический словарь – необходимый инструмент для работы
на каждом уроке русского языка. Орфографическая зоркость, наблюдательность,
запоминание формы слова, самоанализ – вот результаты такой работы.
Примеры заданий, которые могут быть даны учащимся.
1. Используя словарь, выберите 10 трудных в орфографическом отношении
слов и расположите их в строгом алфавитном порядке. Экспедиция, терраса,
оппозиция, иллюминация, транспарант, пессимизм, документ, агрессор,
бюллетень, компрометировать, привилегия, авантюра, симметрия.
2. Игра «Эстафета». Напиши правильно. Стюарде…а, гри …аса,
инте…игенция, а…ликация, су…огат, а…улировать, ко…ерсант.
3. Выпишите из словаря 10 слов с приставками пре- и при- , в которых можно
четко разграничить значения этих приставок.
4. Выпишите из словаря 10 наречий с приставкой по -, которые пишутся
через дефис. (по-видимому, по-волчьи, по-русски)
Разумеется, орфографический словарь нужен всем, чтобы не допустить
произвола в написании слов, в особенности в тех случаях, когда написание не
подчиняется правилам, а определяется словарем. В результате частого обращения
к словарю у учащихся тренируется зрительная память.
Кроме толкового и орфографического словаря, нам необходим на уроках
также и словообразовательный словарь.
1.Выясните по словарю, какой морфемой является конечный – ий в
прилагательных лисий, синий, свежий.
(лис - ий, син – ий, свеж - ий )
2.Выясните по словарю, какие приставочные глаголы можно образовать от
глагола писать.
3. От глагола жить образуйте три словарных гнезда. Правильность
выполнения задания проверьте по словообразовательному словарю.
Студенты сталкиваются с трудностями, а это заставляет их думать,
анализировать.
Опыт показывает, что необходимы на уроках русского языка и литературы
орфоэпические словари. Для выработки и закрепления орфоэпических навыков у
студентов можно предложить такие задания.
1. Игра «Диктор». Расставь ударения, произнеси правильно.
Диспансер, хаос, партер, договор, тефтели и другие .
2. Орфоэпический диктант: правильное произнесение записанных на доске
слов.
3. Поставьте ударения в приводимых ниже словах и проверьте по словарю.
Баловать, апостроф, камбала, еретик, коклюш, ломоть, ржаветь, позвонишь.
Известно, что в словах иноязычного происхождения (кофе, алое, такси …)
студенты часто ошибочно определяют род. И здесь может помочь «Школьный
словарь иностранных слов» В.В. Одинцова, Г.П. Смолицкой и других. В него
включены наиболее распространенные заимствования. Эти слова можно
услышать по радио и телевидению, встретить в произведениях художественной
литературы, которые изучаются в школе.
Рекомендуемые задания.
1.Игра «Определи словарь!»
«Мама предложила мне биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. Но я
съел бутерброд, торт и выпил чашку кофе с сахаром».
2.Найдите в словаре следующие заимствования и обратите внимание на их
произношение: музей, турне, детектив, декада и другие .
3.Определите по словарю род существительных: ранчо, импресарио, алиби,
жюри, кофе и другие.
Большую помощь студентам в овладении богатством русского языка могут
оказать «Школьный словарь синонимов русского языка», «Школьный словарь
антонимов русского языка» М.Р. Львова, «Школьный фразеологический словарь
русского языка» В.П. Жукова, а также словарь паронимов. Умение пользоваться
этими словарями формирует у студентов стремление к самообразованию,
воспитывает у них стремление употреблять слова в точном соответствии с их
значением и стилистической характеристикой.
Возможны такие виды упражнений:
1. Игра «Кто быстрее?»
Выпишите из словаря синонимы к словам доброта, совесть, любовь,
авторитет и другие.
2. Образуйте синонимический ряд к слову милосердие. После выполнения
задания обратитесь к словарю, чтобы самостоятельно проверить себя, свой
активный словарный запас.
3. Игра «Кто больше?» Приведите примеры, когда антонимы входят в
заглавие произведений.
4. Спишите отрывки из различных художественных произведений и
подчеркните антонимы.
Ты богат, я очень беден.
Ты прозаик – я поэт.
(А.С. Пушкин.)
5. В следующих поэтических строчках выделите фразеологизмы, объяснив их
значение. Проверьте правильность своих ответов по словарю.
Его почуя, конь дорожный
Храпит – и путник осторожный
Несется в гору во весь дух…
(А.С. Пушкин. «Евгений Онегин».)
Видал он виды всякие,
Изъездил всю губернию
И вдоль и поперек.
(Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо?»)
6. Назовите фразеологизмы, имеющие в своем составе наименования частей
человеческого тела (голова, глаза, нос, ноги).
Голова - человек с головой, морочить голову, вскружить голову.
Ноги - уносить ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами.
Глаза - мозолит глаза, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть.
Нос - вешать нос, водит за нос, зарубить на носу, клевать носом.
7.Подберите синонимические фразеологизмы к словосочетаниям, к
фразеологизмам:
1) Усердно трудиться, совсем близко, говорить вздор, очень плохо.
2) Кот наплакал (с гулькин нос), по пальцам пересчитать можно (раз-два и
обчелся), во всю прыть (сломя голову), со всех ног (раз-два и готов). И т.д.
8. С какими из приведенных ниже существительных можно сочетать слова
жестокий и жесткий?
Человек, слова, расправа, ветер, мороз, почва, матрац, волосы, рука,
поступок, сроки.
Студентам можно предложить всесторонний анализ слова - качественно
новый вид разбора. Обращение к такому комплексному заданию, естественно,
воспитывает у студентов более широкий взгляд на слово как живую речевую
единицу,
обладающую
многообразными
закономерностями.
Выполнение упражнений по всестороннему анализу слова требует от студентов
систематического повторения, умения держать в памяти упорядоченные сведения,
регулярно использовать их применительно к разному дидактическому материалу
и под разными углами зрения.
Пример выполнения задания:
Снег - атмосферные осадки (лексическое значение) Белый снег.
У слова снег нет синонимов.
В переносном смысле не употребляется.
Снег - односложное слово.
с - [с] - согласный глухой, твёрдый
н - [н'] - согласный звонкий, непарный, мягкий
е - [э] – гласный
г - [к] — согласный глухой, твёрдый
Снег - снежный, снеговик, снежок, снегирь, подснежник.
Слово подснежник образовано морфологическим способом из сочетания под
снегом путём одновременного присоединения приставки под- и суффикса -ник.
Слово снег нейтральное, может употребляться в любом стиле.
Снежок - безударная гласная проверяется: снег; ударение падает на
последний слог, значит, надо писать после шипящей не е, а о.
Так, можно начать разговор с грамматической характеристики слова, затем
перейти к указанию других качеств и свойств.
Таким образом, с целью активизации словаря работу можно представить в
виде следующих основных этапов:
1. Толкование слова с помощью одного или нескольких приемов:
контекста; подбора синонима или антонима; оборота, включающего в себя
уже известное однокоренное слово; описательного оборота.
2. Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией).;
3. Работа над образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и
предложениями);
4. Работа над семантическими связями слова.
Литература
1.Т.М. Кашкарова. Словарная работа на уроках русского языка. - Русский
язык в школе, 1991,№ 2, с.41-44.
2.А.А. Косолапкова. Обобщающий урок «В гостях у словарей». – Русский
язык в школе, 1992,№ 2, с.19-21.
3.Новые словари // РЯШ -1995. - № 3. - с. 102-106.
4.В.В. Рогозинский. Орфографическая зоркость. - Русский язык и литература
в средних учебных заведениях УССР, 1991,№ 5. с.49-50.
5.З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. Лигвинстические словари и работа с ними в
школе. – Москва: «Просвещение» , 1987.
6.http://www.openclass.ru/
7.http://nsportal.ru/