Перспективы использования сетевого взаимодействия в

С.В. САВИНА, Р.М. МАГОМЕДОВ
ФГОБУ ВПО Финансовый университет при Правительстве РФ, Москва
ФГОБУ ВПО Финансовый университет при Правительстве РФ, Москва
ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ ВУЗА
В данной статье рассматривается перспективы использования сетевого взаимодействия в вузе. Авторы
выделяют дидактические возможности использования сетевого взаимодействия в образовательном процессе вуза.
Под сетевым взаимодействием мы понимаем способ деятельности по совместному
использованию информационных, инновационных, учебных и учебно-методических ресурсов.
Эти ресурсы могут меняться в ходе взаимодействия. Сетевое взаимодействие в настоящее
время является фактором обеспечения доступности качественного образования, одним из
наиболее перспективных направлений организации профильного обучения на высоком,
качественном
уровне.
Стремительное
развитие
информационно-коммуникационных
технологий и появление новых возможностей их использования в образовании побуждает
искать новые, современные подходы к организации процесса обучения на основе сетевого
взаимодействия. Сетевое взаимодействие возможно только между теми элементами сети, которые субъектно-автономны и не подчинены навязанному сверху кодексу взаимоотношений,
который по своей сути противоречит сетевому подходу.
Наиболее известными ресурсами сетевого взаимодействия являются: WWW (World Wide
Web), FTP, Электронная почта, Блог, Телеконференция, Чат.
Эти сервисы широко применяются в сетевом взаимодействии, т.к. требуют незначительных
телекоммуникационных ресурсов.
Для методического сопровождения сетевого взаимодействия студентов к преподавателям
должны предъявляться определенным требования:
- способность быстро овладевать и работать с сетевыми образовательными и
коммуникационными технологиями, интегрированными средствами разработки сетевых курсов
и сетевых коммуникаций, мультимедийными технологиями;
- овладевать определенной психологической устойчивостью и работать с виртуальными
студентами, когда преподаватель не видит своих студентов, практически, за все время
обучения;
- уметь работать в условиях распределенного времени;
- быть внутренне хорошо организованным человеком, способным заранее подготовить все
необходимые компоненты сетевого курса, разработать четкий календарь событий в течение
курса и всех видов отчетности по учебным заданиям;
- быть готовым к очень интенсивному обмену информацией по каналам "преподаватель –
преподаватель", "преподаватель – студент" и "студент–студент";
- активно стимулировать и поощрять совместную работу студентов при выполнении учебных
заданий посредством сетевых технологий;
- активно информировать студентов об их текущей академической успеваемости,
результатах тестов и контрольных заданий с помощью сетевых технологий;
- быть готовым достаточно часто изменять содержание сетевого курса.
Эффективность сетевого взаимодействия вузов в единой образовательной информационной
среде зависит от информационно-коммуникационной инфраструктуры региона: структуры
ресурсных центров различного уровня, распределения образовательных ресурсов, системы
управления цифровыми потоками.
Решение задачи формирования единого образовательного информационного пространства
возможно только при достижении определенного уровня информатизации сферы образования.
Российскими вузами накоплен богатый опыт в построении интегрированных информационных
систем для сетевого взаимодействия в осуществлении совместных образовательных программ.
В условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений обучение участников
образовательного процесса конкретного общеобразовательного учреждения осуществляется за
счет целенаправленного и организованного привлечения и использования образовательных и
технических ресурсов иных образовательных учреждений и организаций.
В деятельности современного педагога особое место занимает умение организовать сетевые
сообщество, то есть использовать возможности сервиса Web 2.0, Web 3.0
в своей
профессиональной деятельности. Из них наиболее распространенными и применяемыми в
образовательном процессе являются блоги и технология Вики-Вики.
Можно выделить несколько направлений использования блогов и технологии Вики-Вики в
образовании.
1. Публикация, редактирование и аннотирование учебно-методических и научных
материалов.
2. Площадка для научных дискуссий (возможность организации различных научных
форумов).
3. Возможность для консультаций студентов с преподавателями или преподавателей между
собой, а также между студентами разных вузов и регионов.
4. Платформа для создания дистанционного обучения.
5. Коллективная работа над творческими проектами студентов из разных вузов и регионов;
6. Неформальное общение между преподавателями, преподавателями и обществом,
преподавателями и студентами, между студентами и педагогическим сообществом.
7. Коллективная работа над цифровыми образовательными ресурсами.
8. Мониторинг самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов.
9. Платформа для реализации сетевой исследовательской деятельности студентов.
Наиболее популярными сайтами, созданными по технологии Вики-Вики, являются
Википедия и Летописи.ру.
Участие студентов в сетевых сообществах – это одна из эффективных форм привлечения их
к самостоятельной работе. Такая работа характеризуется несколькими преимуществами по
сравнению с обычной учебной деятельностью, такими, как отсутствие временных рамок для
отдельного учебного модуля и наличие возможности индивидуального решения аппаратных
или программных подходов и т.д. Внеаудиторное время можно выполнять индивидуальные
домашние задания к семинарским занятиям, работать индивидуально или коллективно над
проектом, самостоятельно готовиться к аттестации, заниматься дистанционно по
определенному модулю в другом вузе, получать дополнительное образование,
самообразование. Результаты деятельности внеаудиторное время так же, как и на семинарских
занятиях, фиксируются в информационно образовательной среде вуза, студенты могут сделать
их доступными для преподавателей и других студентов.
Таким образом, можем выделить следующие дидактические возможности использования
сетевого взаимодействия в образовательном процессе:
- свободный доступ к образовательной, научной и научно-популярной информации,
создаваемой педагогическим сообществом и выкладываемом на различных интернет ресурсах;
- возможность поиска необходимой информации с помощью интернет ресурсов;
- возможность получения почтовой рассылки, заказанной информации;
- возможность участия в различных форумах, семинарах и чатах при обсуждении проблем
образовательного характера;
- предоставлении интерактивной и отсроченной консультативной поддержки обучающихся;
- возможность интерактивной работы при самообразовании;
- возможность просмотра видеоконференций, интернет участие в конференциях при условии
обеспеченности необходимым оборудованием в удаленных точках.