Проект «Чистая вода» (Школьный мониторинг по гидрологии)

Проект
«Чистая вода»
(Школьный мониторинг по гидрологии)
Речкалова Н.И.
Пахомова А.А.
Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем
современности. Поэтому школьников необходимо научить любить природу,
бережно относиться к ней и приумножать природные богатства.
Интерес к контролю качества воды в настоящее время неуклонно
растет, что обусловлено рядом причин. В их числе: продолжающееся
загрязнение окружающей среды и, в частности, водных объектов; рост
интереса к контролю качества воды со стороны широких слоев обществаспециалистов законодателей, политиков, членов общественных объединений
и др; переход от декларативного учета требований охраны окружающей
среды к практическим мониторинговым исследованиям.
Организация практикума позволяет решить две задачи: построить
обучение и воспитание обучающихся с учетом природного и социального
окружения и обеспечить возможность достижения интегрального показателя
усвоения программы, признать в качестве критериев не только знание
определенной информации, но и развитие практических умений по слежению
за состоянием экосистем своей местности.
Программа практикума знакомит учащихся с наблюдениями, которые
можно систематически проводить по программе мониторинга по гидрологии.
Результатом мониторинга являются временные ряды данных: набор
значений каких-то величин в различные моменты времени. Анализ
временных рядов данных позволяет сформулировать эмпирические
закономерности, связывающие различные события в природе и обществе.
Цель: мониторинг по гидрологии как фактор углубления знаний
учащихся по химии, экологии; фактор развития личности.
Задачи:
1. Закрепить и углубить на практике, знания, полученные из учебного
курса химии.
2. Развить у школьников элементы навыки систематической научноисследовательской работы.
3. Показать существующую в природе взаимосвязь между химическим
составом среды и биотой и ответное влияние биоты на качественное
состояние окружающей среды.
4. Научить анализировать полученные данные, устанавливать
причинно-следственные связи, принимать решения.
5. Формировать навыки работы в группе (коммуникативные связи).
6. Прививать бережное отношение к природе, научить разумно
использовать природное богатство (воду) на благо человека (культура
пользования воды).
ПРОЕКТ
«Чистая вода» (школьный мониторинг по гидрологии) осуществляется в
рамках программы по мониторингу окружающей среды. Программа
«Мониторинг окружающей среды» составлена в соответствии с концепцией
«Непрерывное экологическое образование», основу которой составляет
научно-практическая деятельность, направленная на формирование
познавательных, практических и творческих умений экологического
характера, обеспечивающая развитие научно-познавательного отношения к
окружающей среде, побуждения к активному действию и бережному
отношению.
Программа проекта «Мониторинг по гидрологии» рассчитана на 160
часов, включает теоретический курс (20 часов), в содержание которого
входит ознакомление учащихся с понятиями о мониторинге, видами
мониторинга (локальный, региональный, глобальный), целями и задачами
мониторинга, инструментами мониторинга, с критериями оценки качества
воды (среды).
Наибольшая часть курса (140 часов) – это научно-практическая работа
по гидрологическому мониторингу.
Оценивая экологическое состояние водного объекта, вначале проводится
предварительное
обследование:
описывается
окружение
водоема,
промышленные и с/х стоки (если они имеют место), визуально определяется
характер загрязнений береговой зоны и акватории водоема в результате
антропогенного воздействия (мусор, органические загрязнения по характеру
перифитона).
При определении непосредственного качества воды используются
следующие методы:
- органолептика (запах, прозрачность, мутность);
- биоиндикация (по растительным и животным организмам);
- химический анализ воды (качественный и количественный).
Особенности программы-проекта.
1) позволяет решить школьную проблему – разобщенности дисциплин,
т.к. в основе проектных технологий лежит экосистемный подход,
требующий интеграции знаний из разных областей наук.
2) Группа составлена из учащихся 8 – 11 классов, рассчитана на 1
учебный год. Предполагается, что учащиеся группы в дальнейшем
войдут в состав профильного класса по экологии.
Режим занятий – 2 раза в неделю (3 часа по субботам, 2 часа по
четвергам). Форма занятий – проектная.
В процессе обучения используется лекционный материал (20 часов) для
формирования теоретических знаний о мониторинге и его содержании и
140 часов научно-практической деятельности, направленной на выработку
умений и навыков работы с оборудованием, овладение навыками
исследовательской работы.
Ожидаемые результаты.
Знания:
- усвоение основных экологических понятий и терминов;
- знание биоиндикаторов среды;
- знание химических элементов (ионов) и субстанций, находящихся в
питьевой воде;
- представление о действии ингредиентов, входящих в состав
природных вод на биоту.
Умения:
- проводить качественный и количественный анализ;
- владеть методами исследовательской работы;
- обрабатывать полученные результаты, использовать компьютерные
технологии;
- сотрудничество с общественностью.
Навыки:
- работы с оборудованием;
- пропаганда экологических знаний.
Проверка результатов и форма подведения итогов.
Входной контроль:
Беседа «Оценка исходных знаний с области мониторинговой службы»
Текущий контроль:
- проверка умений в области качественного и количественного
анализа, органолептики;
- проверка записей о результатах исследований воды объекта;
- соблюдение правил техники безопасности;
- умение использовать компьютерные технологии для обработки
результатов.
Выходной контроль:
- курсовые работы;
- компьютерный продукт;
- подготовка выступлений на школьной конференции.
Форма подведения итогов:
- проведение межшкольной конференции;
- компьютерный продукт для учебных и просветительских целей;
- написаний статей по материалам исследований.
Просветительская деятельность.
Учащиеся, работающие в проекте, активно
 участвуют в проведении экологических акций с учащимися начальной
школы;
 выступают на родительских собраниях по экологическим проблемам
микрорайона, привлекая к решению проблем родительскую
общественность;
 выпускают экологические листовки по результатам исследований;
 дают рекомендации по смягчению токсического эффекта.