Занков - Школа №3 г.Павлово

Реклама
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования , на основе авторской программы Н.В.Нечаевой ( Сборник: Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова/
Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011 г. )
Учебник: «Русский язык»(I- IIч.) для 3 класса Нечаева Н.В - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2013 г. Рабочие тетради по русскому языку. 3 класс Яковлева С.Г : В 4 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2013. Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Программа по русскому языку является продолжением программы
по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях изложенных в начале программы. Задачи обучения русскому языку:
развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и «чувства языка» освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте,
предложении, лексике; овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в
соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных
умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования; формирование
умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками; развитие эмоциональноволевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного
отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.В содержании всех классов с
разной полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов,
звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов. Стержневая тема курса русского языка лексическая, грамматическая
сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения,
интонационные средства. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при
постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных,
литературных и воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знания законов
словообразования и словоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции. Программа состоит из двух
взаимосвязанных разделов. Первый раздел «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной
устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка
.I. Развитие речевой деятельности
В первом классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению
общего и особенного в различных речевых ситуациях. Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует
возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение
доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение
опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое
высказывание.
На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление
чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над
чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется во
всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.
Особое значение в развитии речевой деятельности учащихся придается сочинениям. Они рассматриваются как уникальное средство
развития личности, как средство усвоения содержания образования и осмысления своего социального опыта.
На первых этапах особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельной работе над сочинениями,
прежде всего на основе его собственных наблюдений, впечатлений, на основе разворачивающегося содержания образования.
Предоставляется полная свобода самовыражения ребенка в слове, поэтому перед написанием сочинений отсутствует обычно принятая
подготовка.
Логика работы над сочинениями: от работ, написанных самостоятельно, спонтанно, без непосредственной подготовки, к составлению плана,
к сознательному предварительному сбору необходимого материала, к четкой дифференциации языковых средств, необходимых для
сочинений разных стилей и жанров. Это движение становится возможным за счет активизации косвенных путей развития письменной речи
учащихся: нацеленности всего процесса обучения на общее развитие детей, на умение работать с текстом, на их языковое развитие;
сочетание сочинений на творческие и репродуктивные темы, серьезная работа над сочинением после его написания (устное обсуждение,
редактирование, использование детских работ на уроках).
На протяжении всего начального обучения систематически проводится лексическая работа. Учащиеся на практике знакомятся с
многозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов, антонимов. Лексическое значение слов сопоставляется с
грамматическим значением.
Основной способ освоения устной и письменной речи самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ
соответствия речевых средств конкретной ситуации.
II. Система языка
Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами. Так,
формирование понятия «безударная гласная» и ее правописание проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных
гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне,
в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и
безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных
словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Вводится орфограмма «Проверяемая безударная гласная в корне» во
2 классе, после ознакомления детей с составом слова, при сравнении способов ее проверки с другими корневыми орфограммами:
непроверяемыми гласными (тема идет с 1 класса), оглушением звонких согласных и непроизносимыми согласными. Тогда же ученики
знакомятся с частями речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род, число). Теперь дети
готовы к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки которой сравнивается с уже
известными правилами проверки безударных гласных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания
(дифференциация гласные - согласные, ударные - безударные гласные), знание состава слова, частей речи и их грамматических признаков,
опыт установления связей слов в предложении. В 3-4классах дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными –о-,а- и суффиксов –ик-, -ек-.Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными
правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с
лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям
мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими,
объективно связанными с изучаемой темой. Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их
существенным признакам. При отборе материала учит
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса
Обучающиеся должны иметь представление:
-о типах и стилях текста;
- о средствах связи частей текста, о плане текста, о средствах связи между предложениями в тексте;
- об оформлении диалога;
- об основных способах выражения подлежащего (имя существительное, личное местоимение) и сказуемого (глагол);
- о сложных словах и их правописании;
- о способах составления собственных письменных высказываний;
владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания
количества групп);
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения – главные члены
предложения, второстепенные члены - подлежащее);
- пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;
- использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;
- оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);
- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;
- пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой.
знать/понимать:
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения (без их дифференциации);
- признаки однородных членов предложения;
- изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, склонение
имен существительных, падежные окончания;
- правило правописания безударных окончаний у имен существительных в форме единственного числа;
- правило правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (отсутствие мягкого знака и его
написание);
- правила правописания слов с непроизносимым согласным в корне;
- части слова (основа, окончание, корень, приставка, суффикс, постфикс);
уметь:
- распознавать предложения с однородными членами;
- производить разбор предложения в пределах программного материала;
- различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;
- изменять имена существительные по падежам;
- производить разбор слова по составу;
- писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных
окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после
шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне,
приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и
местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;
- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
Личностные универсальные учебные действия
у обучающегося будут сформированы:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,
понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– учебно-познавательного интереса
к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся получит возможность
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с учебным материалом;
– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию)
указанной учителем информации
о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при
указании и без указания количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения
рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены
предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск
информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной
и письменной форме;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства
устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции
своего действия;
– понимать ситуацию возникновения
конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится
– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства:
слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции
своего действия;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и
ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда
мягкие;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;
в словах с разделительными ь, ъ
(вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;
– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Обучающийся научится:
воспринимать слово как единство
звучания, значения и грамматических признаков;
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
– различать в тексте омонимы (на
практическом уровне);
– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– находить главные (подлежащее,
сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– находить главные (подлежащее,
сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членам.
Тематическое планирование
№
п/
п
дата
план факт
Тема урока, домашнее
задание
Тип урока
Виды учебной
деятельности
обучающихся
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результаты
Познавательны Метапредметны
Личностные
е
е
УУД
УУД
УУД
1
Лексическое и
Урок
Работа с толковым
грамматическое значение совершенство словарем,
слова.
васловосочетаниями.
Значение общения в жизни
(с.4, у.5)
ния знаний. человека.
Уметь
распознавать
лексическое и
грамматическо
е значение
слов. Иметь
представление
о значении
общения в
жизни
человека.
Уметь отбирать
адекватные
средства
достижения
цели
деятельности;
2
. Текст. Признаки текста, Урок развития Работа с текстом и его
типы текста
речи.
признаками. Устный
Составление рассказ по картине.
устного
(с.6,у.8)
рассказа по
картине
Поиск и отбор Сам-но
необходимой определять
информации. важность или
необходимость
Знать признаки выполнения
и типы текста. различных
заданий в
Уметь
учебном
составлять
процессе и
текст на
заданную тему. жизненных
ситуациях
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
продолжать свою
учебу
Оценка жизненных
ситуаций и
поступков героев
худ. Текстов с
точки зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных и
этических
ценностей
34
. Состав слова.
Однокоренные слова.
(с.9,у.11
. Урок
Восстановление
совершенство деформированного текста.
ва-ния знаний Разбор слов по составу,
звукобуквенный анализ.
Уметь
разбирать
слова по
составу,
проводить
звукобуквенны
й анализ.
Урок
Работа со словарями,
совершенство текстом,
ва-ния знаний словосочетаниями.
Уметь
Интерес к
пользоваться познанию
толковым
русского языка
словарем,
различать
многозначные
слова и
омонимы.
Урокнаблюдение.
Уметь
Определять
различать типы круг своего
текстов. Иметь
незнания,
представление необходимость
о стилевой
выполнения
окраске слов.
различных
заданий в
учебном
процессе
С.11,у.19)
5
Урок формирования
новых знаний.
Многозначность слов.
(с.13,у.21).
6
Средства устного и
письменного общения.
(с.15.у.26)
7
Средства создания
речевой ситуации в
устной и письменной
речи.
(с.19,у.33)
Работа с текстами разных
типов, стилевой окраской
слов, стилистическими
синонимами.
Урок развития Работа со средствами
речи.
устной и письменной речи.
Обыгрывание
речевых
ситуаций.
Иметь
представление
об
особенностях
речевой
ситуации и
речевых
средствах.
Ориентировать
ся в учебнике:
определять
умения,
которые будут
сформированы
на основе
изучения
данного раздела
Управление
познавательной
и учебной
деятельности на
основе
постановки
целей
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор дальнейшего
образовательного
маршрута
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
продолжать свою
учебу
Осознание и
выработка
собственной
жизненной
позиции
Соотнесение с
окружающим
миром себя и
своего будущего
8
Виды предложений по
цели высказывания и по
интонации.
(с.21,у.36)
9
Оформление диалога.
Правописание З, С на
конце приставок.
Урок
формирования
и
совершенство
ва-ния знаний.
Разбор предложений по
членам предложения, по
цели высказывания и по
интонации.
Поиск и отбор Управление
Сам-но определять
необходимой познавательной важность или
информации. и учебной
необходимость
деятельности на выполнения
основе
различных заданий
Уметь
постановки
в учебном
находить
процессе и
главные члены целей
жизненных
предложения.
ситуациях
Иметь
представление
об оформлении
диалога.
Урокпрактикум.
Работа с диалогом.
Значение слов с частицей
НЕ. Работа с алгоритмом
правописания приставок.
Уметь
оформлять
диалог на
письме.
Коррекция
Соотнесение с
своих действий окружающим
миром себя и
своего будущего
Уметь
выполнять
контрольную
работу,
применяя
полученные
знания.
Оценка
успешности
усвоения
(с.24, у.39)
10
. Входной контрольный Урок
контроля
диктант с
знаний
грамматическим
заданием № 1 по теме:
«Проверка знаний
учащихся»
Индивидуальное задание
Осознание и
выработка
собственной
жизненной
позиции
11
Работа над ошибками.
(С.27, У.42)
12
13
Тема, план текста.
Составление текста.
Урок
коррекции
знаний.
Работа с памяткой «Работа Уметь
Коррекция
над ошибками».
анализировать своих действий
собственные
ошибки.
. Урок
Определение темы текста,
формирования составление плана.
новых знаний
(с,29,у,47)
14
. Правописание сочетаний ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-.
(С.29, У.49)
Урок
формирован
ия и
совершенст
вования
знаний
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Поиск и отбор Управление
Освоение
необходимой познавательной личностного
информации. и учебной
смысла учения
деятельности на
основе
Уметь
постановки
определять
целей
тему текста,
составлять
план.
Наблюдение
Иметь
правописания сочетаний представление
– ОЛО -, - ОРО -,
о полногласии
и
неполногласии
-ЕРЕ-.
.
Управление
познавательной
и учебной
деятельности на
основе
постановки
целей
Сам-но определять
важность или
необходимость
выполнения
различных заданий
в учебном
процессе и
жизненных
ситуациях
15
Состав слова. Способы
словообразования
(С.31, У.51)
16
Основа слова. Составление
текста-описания.
(С.39, У.64))
Урок
формирован
ия и
совершенст
вования
знаний.
Работа с памяткой
«Разбор слов по
составу»,
словообразовательным
словарем
Уметь
разбирать
слова по
составу,
пользоваться
словарем.
Составление
плана и
последователь
-ности
действий
Установление связи
между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом
Урок
развития
связной
речи.
Составление плана.
Орфографическая
подготовка. Признаки
текста.
Уметь
составлять
предложения
на заданную
тему.
Определение
последователь
ности
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата
Умение соотносить
поступки и события с
принятыми
этическими
принципами
Работа с алгоритмом
разбора слов по составу.
Словообразование имен
существительных.
Самостоятельн
оеввыделение
и
формулирован
ие
познавательно
й цели. Знать
алгоритм
разбора слов
по составу.
Целеполаган
ие как
постановка
учебной
задачи на
основе соотне
сения того,
что уже
известно и
усвоено
учащимися, и
того, что еще
неизвестно
Осознание и
выработка
собственной
жизненной позиции
Исследование и
Поиск и отбор
формулирование правил необходимой
написания суффиксов – информации.
ОНЬК, -ЕНЬК.
Уметь писать
уменьшительн
Управление
познавательно
й и учебной
деятельности
на основе
постановки
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
Составлени
е текстаописания.
17
Суффикс как
словообразовательная
морфема. Суффиксы
существительных.
(С.41,у.65)
18
Урок
формирован
ия и
совершенст
вования
знаний.
Уменьшительно-ласкательные Уроксуффиксы и их правописание. исследован
ие.
(с.45.у.74)
о-ласкательные целей
суффиксы.
19
20
Суффиксы омонимы.
Значения суффиксов.
(c.56, у.100)
21
Формообразование и словообразование.
(с.59. у.102)
22
Способы образования слов.
Состав слова.
(с.60. у.110)
23
Обращение. Устаревшие
слова.
(индивид.задание)
Урок
формирован
ия и
совершенст
во-вания
знаний.
Разбор слов по составу.
Упражнения в
правописании
суффиксов.
Оценка
Планирован Осознание
успешности
ие своих
личностного смысла
усвоения темы действий
учения
Урок
формирован
ия и
совершенст
вования
знаний.
Упражнения в
различении
формообразования и
словообразования.
Разбор слов по составу.
Уметь
различать
формообразова
-ние и
словообразова
ние.
Урок
формирован
ия и
совершенст
во-вания
знаний.
Разбор слов по составу.
Упражнения в
правописании
суффиксов.
Поиск и отбор Составление
необходимой плана и
информации
последователь
-ности
Знать алгоритм действий
разбора слов
по составу.
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
Иметь
представление
об обращении
и выделении
его в устной и
письменной
речи.
Освоение
личностного смысла
учения; выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Уметь
проводить
разбор слов по
составу.
Урок
Нахождение обращения
формирован в тексте. Выделение
ия знаний. обращения в устной и
письменной речи.
Управление
познавательно
й и учебной
деятельности
на основе
постановки
целей
Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
Осознание и
выработка
собственной
жизненной позиции
при
выполнении
24
25
Текст-описание. Составление Урок
текста-описания.
развития
связной
речи.Состав
(с.61.у.111)
ление
текстаописания.
Стилистические ошибки.
Паронимы.
Составление плана.
Орфографическая
подготовка. Признаки
текста.
Уметь
составлять
предложения
на заданную
тему.
№ 1 с заданием
26
Работа над ошибками.
Корректиров Осознание
ать
личностного смысла
выполнение учения
задания в
соответствии
с планом
УрокОсобенности текстанаблюдение описания.
.
Редактирование текста.
Находить
необходимую
информацию,
как в учебнике,
так и в
словарях.Имет
ь
представление
о текстеописании.
Использовать
при
выполнении
задания
различные
средства:
справочную
литературу,
ИКТ.
Освоение
личностного смысла
учения; выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Урок
контроля
знаний
Работа с алгоритмом
списывания.
Определять
правильность
выполненного
задания на
основе
сравнения с
образцом.
Уметь
списывать
текст с доски.
Оценка
своего
задания по
параметрам,
заранее
представленн
ым
Ценить и принимать
базовые ценности:
добро, терпение,
родина, природа.
Освоение
личностного смысла
учения
Урок
коррекции
Работа с памяткой
Уметь
Корректиров Соотнесение с
«Работа над ошибками». анализировать ать
окружающим миром
(индивид.зад)
Контрольное списывание
Определять
план
выполнения
заданий
27
(с.60, у.108)
знаний
собственные
ошибки.
выполнение себя и своего
задания в
будущего
соответствии
с планом
Предложение. Члены
предложения и части речи.
УрокРазбор предложений по
практикум. членам и частям речи,
выделение
словосочетаний.
Упражнения на
правописание предлогов
и приставок.
Уметь
находить
главные члены
предложения,
устанавливать
связь слов в
предложении.
Ориентирова Осознание
ться в
личностного смысла
учебнике:
учения
определять
умения,
которые
будут
сформирован
ы на основе
изучения
данного
раздела
(с.61, у.110)
28
Предлоги и приставки. Время Урокглагола.
исследовани
е
(рабочая тетрадь)
Упражнения в
различении приставок и
предлогов.
Исследовательская
работа по тексту.
Определять
цель учебной
деятельности
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
29
Выделение обращений.
Работа с опорой.
Упражнения в
написании гласных и
согласных в приставках.
Уметь писать
слова с
изученными
приставками.
Определять
Осознание
план
личностного смысла
выполнения
учения
задания на
основе
сравнения с
предыдущими
заданиями
(с.63.у.111)
Урок
формирован
ия и
совершенст
вования
знаний.
Планировать
алгоритм
выполнения
задания,
корректирова
Уметь
ть работу по
определять
время глагола, ходу его
выполнения
различать
приставки и
предлоги.
30
Правописание приставок и
предлогов.
Характеристика героя
(рабочая тетрадь)
31
32
Текст-описание и текстрассуждение
(с.64, у.117)
Правописание приставок и
предлогов.
Урок
формирован
ия и
совершенст
вования
знаний.
Особенности текстарассуждения и текстаописания. Упражнения в
правописании
приставок.
Иметь
представлени
е о видах
текста.
Урок
формирован
ия и
совершенст
вования
знаний.
Составление
характеристики героя по
опорным словам.
Правописание
приставок с буквами З,
С на конце.
Определять
Определять
самостоятель план
но критерии выполнения
оценивания, задания
давать
самооценку
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
Ценить и принимать
базовые ценности:
добро, терпение,
родина, природа
Иметь
представлени
ео
характеристи
ке героя.
(с.65,у.119)
33
Обучающее изложение №1
Урок
Работа с текстом,
развития
составление плана,
связной
словарная работа.
речи.
Письменны
й пересказ
текста.
34
. Работа над ошибками.
Урок
коррекции
знаний и
умений
(с.67,у.124)
Составление
плана и
последовательности действий
Уметь
устанавливат
ь
последовател
ьность
предложений
в тексте,
правильно
оформлять на
письме
предложения.
Работа с памяткой
Уметь
«Работа над ошибками». анализироват
ь
собственные
ошибки.
Корректирова
ть выполнение
задания в
соответствии с
планом
Осознание и
выработка
собственной
жизненной позиции
Оценка своего Осознание
задания по
личностного смысла
параметрам,
учения
заранее
представленны
м
35
Способы словообразования.
(1с.72,у.132)
36
37
Правописание
соединительных гласных в
сложных словах.
(с.73,у.135)
УрокСловарнонаблюдение орфографическая
.
работа. Упражнения в
образовании сложных
слов.
Поиск и
Саморегуляци
отбор нужной я
информации
в учебной
Иметь
деятельности
представлени
е об
Соотнесение с
образовании окружающим
сложных
миром себя и
слов.
своего
будущего
Урокпрактикум.
анализироват
ь,
сравнивать.
Группировать
различные
объекты.
Исследовательская
работа по написанию
соединительных
гласных в сложных
словах.
Иметь
представлени
ео
правописании
соединительн
ых гласных в
сложных
словах.
Сам-но
формулироват
ь задание6
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
корректироват
ь работу по
ходу его
выполнения,
сам-но
оценивать
Соотнесение с
окружающим
миром себя и
своего
будущего
40
Итоговый диктант за I
четверть
Урок
контроля
знаний.
Контроль
своих
действий.
№2
Уметь
выполнять
контрольную
работу,
применяя
полученные
знания.
по теме: «Правописание
предлогов и приставок»
40
Правописание сложных слов.
(раб.тетрадь, у.44)
41
43
Лексическое значение
сложных слов. (2 урока)
(рабочая тетрадь)
Текст-рассуждение.
(с.83, у.156)
Определять
сам-но
критерии
оценивания,
давать
самооценку
урок
Упражнения в
закрепления правописании и
пройд.
определении
лексического значения
сложных слов.
Иметь
Саморегуляция
представлени
ео
в учебной деятельности
правописании
сложных
слов.
Ценить и принимать
ценности: добро, тер
природа
Урок
развития
речи.
Составление
Иметь
представлени
е о текстерассуждении.
Соотнесение с окруж
себя и своего будуще
текстарассуждени
я.
Составление текстарассуждения с
использованием
сложных слов.
Определять план
выполнения задания на
основе сравнения с
предыдущими заданиями
44
47
Образование и правописание
сложных слов. Стили языка.
(3 часа)
(с.86. у.161)
Урок
Работа с текстами по
формирован определению их стиля.
ия и
совершенств
о-вания
знаний.
Определять, в
каких
источниках
можно найти
необходимую
информацию.
Ориентироват
ься в
учебнике.
Использовать
в работе
различную
литературу
Иметь
представлени
е о стилях
текста.
4
8
Обобщение темы: «Состав
слова. Словообразование.
(индивидуальное задание)
УрокРазбор слов по составу. Исследование Самоуправлен
обобщение. Упражнения в
.
ие и
словообразовании.
саморегуляция
в учебной
Знать
деятельности
алгоритм
разбора слов
по составу.
Изменение глаголов
Урок
прошедшего времени по родам формирован
и числам.
ия и
совершенст
-вования
с.95, №173
П четверть
Ценить и
принимать
базовые
ценности:
добро,
терпение,
родина,
природа
Осознание
личностного
смысла
учения
Как из слов образуются
предложения (часть I) (32 ч)
4
9
Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков
героев худ-х
текстов с
точки
зрения
общечелове
чес-ких
норм
знаний.
Составление
предложений.
Установление связи
между словами в
предложении.
Поиск и
отбор
необходимой
информации.
Уметь
выделять
словосочетан
ия в
предложении.
Определять
план
выполнения
задания
5
0
Логическое ударение и смысл Уроквысказывания.
исследовани
е.
с.97, у.176
Исследовательская
работа с текстом:
влияние логического
ударения на понимание
смысла высказывания
Анализироват
ь, сравнивать,
группировать
различные
явления.
Составление
плана и
последовательности
действий.
Иметь
представлени
ео
логическом
ударении.
Понимание
чувств
однокласснико
в, учителей
Соотнесени
ес
окружающи
м миром
себя и
своего
будущего
Осознание и
выработка
собственной
жизненной
позиции
5
15
2
. Служебные части речи.
(с.99, у.179)
Признаки текста.
. УрокИсследовательская
исследовани работа с научное
популярным текстом:
формулирование
определения.
(с.101, у.182)
53
Упражнения в
Роль предлогов и приставок. Урок
формирован сопоставлении
Мини-сочинение «Моё
ия и
предлогов и приставок.
Наблюдать и Сравнивать и
делать самгруппировать
ные выводы объекты по
нескольким
основаниям,
Иметь
представлени находить
закономерност
ео
и
служебных
частях речи.
Поиск и
Составление Осознание и
отбор
плана и
выработка
необходимой последователь- собственной
путешествие».
(с.106, у.187)
54
Повторение пройденного
материала
совершенств Составление
ования
словосочетаний.
знаний.
Формулирования
понятия - предлог.
информации. ности
действий
Уметь
различать
предлоги и
приставки,
составлять
словосочетан
ия.
жизненной позиции
Урок
контроля
знаний
Уметь
выполнять
контрольную
работу,
применяя
полученные
знания.
Контроль
успешности
усвоения
знаний
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
Работа с опорой.
Выделение обращений в
тексте. Составление
отрицательных
предложений.
Уметь
употреблять
предлоги с
существитель
ными.
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерност
и
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
Упражнения на
расстановку знаков
препинания при
обращении, в
использовании
подходящих по смыслу
Иметь
представлени
е о знаках
препинания
при
обращении.
Самостоятель
но
формулироват
ь задание:
определять его
цель,
Ценить и принимать
базовые ценности:
добро, терпение,
родина, природа
Словарный диктант № 1
55
Предлог как часть речи.
Правописание предлогов с
существительными и
местоимениями.
(у.112)
56
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Обращение. Знаки препинания Урок
при обращении.
формирован
ия и
совершенств
(у.114)
ования
знаний.
предлогов.
57
Союз как часть речи.
Соединительные и
противительные союзы.
(индив.задание)
58
Обучающее изложение
№2
(у.123)
59
Работа над ошибками.
(у.126)
60
Соединительные и
противительные союзы.
Различение союзов «а» и «но».
Составление текста о союзах.
(У.130)
Уметь
планировать
правильно
алгоритм его
использовать выполнения
предлоги в
речи.
Урок
Работа с текстом.
формирован Определение роли
ия и
союзов в предложении.
совершенств
о-вания
знаний.
Уметь
выделять
союзы в
предложении.
Определять
план
выполнения
задания
Осознание
личностного смысла
учения
Урок
Работа с текстом,
развития
составление плана,
связной
словарная работа.
речи.
Письменны
й пересказ
текста.
Уметь
устанавливат
ь
последовател
ь-ность
предложений
в тексте,
правильно
оформлять на
письме
предложения.
Самостоятель Соотнесение с
но
окружающим миром
формулироват себя и своего будущего
ь задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
Урок
коррекции
знаний.
Работа с памяткой
Уметь
«Работа над ошибками». анализироват
ь
собственные
ошибки.
Корректирова
ть выполнение
задания в
соответствии с
планом
Урок
развития
связной
речи.
Составление
письменног
о текста на
Составление плана.
Орфографическая
подготовка. Признаки
текста.
Сравнивать и Осознание
группировать личностного смысла
объекты по
учения
нескольким
основаниям,
находить
закономерност
Поиск и
отбор
необходимой
информации.
Уметь
составлять
предложения
Ценить и принимать
базовые ценности:
добро, терпение,
родина, природа
заданную
тему.
61
Текст. Стиль, тип, тема,
микротема. Текстрассуждение.
(раб.тет., у.18)
62
Частица как часть речи.
Правописание частиц.
(раб.тет., у.24)
на заданную
тему.
и
Составление плана.
Орфографическая
подготовка. Признаки
текста.
Уметь
составлять
предложения
на заданную
тему.
Ориентироват Осознание и выработка
ься в учебнике. собственной
Использовать в жизненной позиции
работе
различную
литературу
Урок
Определение роли
формирован частиц в речи.
ия знаний. Упражнения в
правописании частиц.
Иметь
представлени
е о частице
как части
речи.
Саморегуляци Соотнесение с
я
окружающим миром
себя и своего будущего
в учебной
деятельности
Знать
написание
частицы НЕ с
глаголами.
Знать
написание
частицы НЕ с
глаголами
Осознание
личностного смысла
учения
Уметь
применять
полученные
знания по
изученным
темам.
Контроль
успешности
усвоения
знаний
Осознание
личностного смысла
учения
Знать
написание
частицы НЕ с
глаголами
Знать
написание
частицы НЕ с
глаголами
Осознание и
выработка
собственной
жизненной позиции
Урок
развития
связной
речи.
Составление
текстарассуждени
я на
заданную
тему.
63
Предложения утвердительные Уроки отрицательные.
исследовани
е.
(у.150)
64
Проверочная работа на тему Урок
«Служебные слова. Состав контроля
знаний.
слова».
Исследовательская
работа с текстом:
выявление места
частицы НЕ.
(индив.зад.)
65
Правописание частицы не с
глаголами.
(у.170)
Комбинир.у Упражнения в
рок
правописании частиц
66
. Глагол как часть речи.
(ра.тет., у.28)
67
. Грамматические признаки
глагола (число, время, род).
(у.180)
68
Время глагола. Вид глагола.
УрокИсследовательская
Уметь
исследовани работа: грамматический выделять
е
анализ текста.
глаголы в
речи.
Урок
формирован
ия и
совершенств
о-вания
знаний
Упражнения в
выделении
грамматических
признаков глагола и
постановке вопросов к
нему.
Уметь
Сравнивать и Осознание
определять
группировать личностного смысла
число, время, объекты по
учения
род глагола. нескольким
основаниям,
находить
закономерност
и
Урокпрактикум.
Работа с таблицей по
различению вида
глагола. Изменение
глаголов по лицам.
Иметь
представлени
е о видах
глаголов, их
изменении
по лицам.
Упражнения в
выделении
формообразующего
суффикса «л» у глаголов
прошедшего времени.
Изменение глаголов
прошедшего времени по
родам.
Поиск и
отбор
необходимой
информации.
(раб.тет., у.30)
69
Корректироват
ь выполнение
задания в
соответствии с
планом
Глаголы прошедшего времени. Урок
Понятие формообразующего формирован
суффикса.
ия и
совершенств
о-вания
(у.191)
знаний.
Ориентироват
ься в учебнике.
Использовать в
работе
различную
литературу
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
Сам-но
Осознание
формулировать личностного смысла
задание:
учения
определять его
цель,
планировать
Иметь
представлени алгоритм его
выполнения
ео
формообразу
ющем
суффиксе у
глаголов
прошедшего
времени и их
изменении по
родам.
70
Разбор глаголов по составу.
Иметь
представлени
е о постфиксе
и его влиянии
на значение
глагола.
Корректироват
ь работу по
ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать
Упражнения в
определении лексикограмматических
признаков глагола.
Иметь
представлени
е о лексикограмматическ
их признаках
глагола.
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерност
и
Неопределённая форма глагола Урок
Упражнения в
и его грамматические
формирован нахождении
признаки.
ия знаний. инфинитива в
предложениях. Разбор
глаголов по составу
(индив.зад.)
Поиск и
отбор
необходимой
информации.
Определять
план
выполнения
задания
(у.198)
Анализ текста.
71
(У.204)
72 -
Лексико-грамматические
признаки глагола.
(у.206)
73
Урок
формирован
ия и
совершенств
о-вания
знаний.
Упражнения в
выделении постфикса –
СЯ . Разбор по составу
глаголов прошедшего
времени и глаголов с
постфиксом –СЯ.
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
Урок
Упражнения в
формирова- определении типа текста.
ния и
совершенствования
знаний
Урок
формирования и
совершенствования
знаний.
Иметь
представлени
ео
неопределённ
ой форме
глагола.
Осознание
личностного смысла
учения
74
ТЬ, - ЧЬ в неопределённой
форме.
(у.210)
Урок
формирования и
совершенств
ования
знаний.
Разбор глаголов по
составу. Упражнения в
определении прямого и
переносно значения
слов.
Знать
особенности
глаголов в
неопределенн
ой форме.
Сам-но
формулировать
задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
Осознание и
выработка
собственной
жизненной позиции
Уметь
выполнять
контрольную
работу,
применяя
полученные
знания.
Контроль
успешности
усвоения
знаний
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
75
Контрольный диктант за П
четверть № 3
Урок
контроля
знаний.
76
Работа над ошибками.
Урок
коррекции
знаний.
Работа с памяткой
Уметь
«Работа над ошибками». анализироват
ь
собственные
ошибки.
Сам-но
формулировать
задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
Осознание и
выработка
собственной
жизненной позиции
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Морфологический
разбор глагола и
существительного.
Упражнения в
различении будущего
простого и сложного
времени.
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерност
и
Осознание
(у.215)
77
78
Будущее время глагола:
простое и сложное.
Прошедшее время глагола.
(у.217
Наблюдать и
делать
самостоятельные выводы
Уметь
различать
будущее
время
глагола:
простое и
Ценить
и
личностного принима
ть
смысла
базовые
учения
ценност
и:
добро,
терпени
е,
родина,
сложное.
79
Обобщение знаний по теме:
«Текст. Типы текста»
Урокпроект.
Защита проекта.
Иметь
представлени
е о проектноисследовател
ьской
деятельности.
Использовать Соотнесение с
в работе
окружающим миром
различную
себя и своего будущего
лит-ру,
применять
ИКТ
Урок
формирова
ния и
совершенст
вования
знаний.
Работа с опорной
схемой «Имя
существительное».
Упражнения в
определении рода и
числа имени
существительного.
Поиск и
отбор
необходимой
информации.
Сам-но
формулироват
ь задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
(раб.тетр., №10)
80
81
I
82
83
Грамматические признаки
имени существительного
(постоянные и непостоянные).
(раб.тет., №12)
природа
Уметь
определять
род и число
имени
существитель
ного
Изменения имён
УрокУпражнения в
существительных по вопросам. практикум. изменении имен
существительных по
вопросам. Разбор по
(раб.тетр., №14)
составу.
Уметь
Определять
изменять
план
имена
выполнения
существитель задания
-ные по
вопросам.
Значение предметности как
Урок
обобщающее грамматическое формирова
значение им.существительного ния и
совершенст
вования
Начальная форма
знаний.
им.существительного
Наблюдать и
делать
самостоятельные выводы
(у.277)
Упражнения в
определении
грамматических
признаков и начальной
формы имени
существительного.
Осознание
личностного смысла
учения
Сравнивать и Соотнесение с
группировать окружающим миром
объекты по
себя и своего будущего
нескольким
основаниям,
находить
Иметь
представлени закономерност
и
ео
грамматическ
их признаках
и начальной
форме имени
существитель
-ного.
84
Орфограммы в окончаниях
существительных.
(у.284)
Ш четверть
85
Имена существительные,
имеющие форму только ед.
/мн. числа.
(У.290)
86
Синонимы, антонимы.
Многозначность слов.
(у.302)
Урок
формирова
ния и
совершенст
вования
знаний.
Упражнения в
определении слабой и
сильной позиций в
окончаниях имен
существительных.
Иметь
представлени
е об
изменении
имен
существитель
ных по
вопросам,
слабой и
сильной
позиции в
окончаниях
существитель
ных.
Сам-но
формулироват
ь задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
Освоение личностного
смысла учения; выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Урок
формирова
ния и
совершенст
вования
знаний.
Упражнения в
изменении имен
существительных по
числам, на выделение
имен существительных,
имеющих форму только
единственного (мн.)
числа.
Наблюдать и Ориентироват
делать самься в учебнике.
ные выводы Использовать в
работе
различную
Иметь
представлени литературу
ео
существитель
ных,
имеющих
форму только
ед./мн. числа.
Освоение личностного
смысла учения,
желания продолжать
свою учебу
УрокРабота с толковым
наблюдени словарем, выполнение
е.
упражнений на
нахождение антонимов,
Уметь
определять
лексическое
значение
Сравнивать и Осознание и выработка
группировать собственной жизненной
объекты по
позиции
нескольким
синонимов, подбор
однокоренных слов.
Инсценирование.
87
Обучающее изложение
№3
(индив.зад.)
88
Работа над ошибками.
слова с
помощью
словаря.
основаниям,
находить
закономерност
и
Урок
Работа с текстом,
развития
составление плана,
связной
словарная работа.
речи.
Письменны
й пересказ
текста.
Уметь
устанавливат
ь
последовател
ьность
предложений
в тексте,
правильно
оформлять на
письме
предложения.
Сам-но
Соотнесение с
формулироват окружающим миром
ь задание:
себя и своего будущего
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
Урок
коррекции.
Уметь
анализироват
ь
собственные
ошибки.
(у.317)
89
Род, число имени
существительного.
(у.320)
Урок
формирован
ия и
совершенств
о-вания
знаний.
Упражнения в
определении рода имени
существительного по
окончанию как
показателю рода.
Иметь
Определять
представление об план
определении рода выполнения
имени
задания
существительного
по окончанию.
Осознание и
выработка
собственной
жизненной
позиции
90
Соотношение рода и
окончания у имён
существительных.
(у.325)
91
. Роль Ь в словах..
(у.327)
92
93
Правописание Ь после
шипящих на конце имён
существительных.
(у.330)
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Разбор имени
существительного по
составу. Составление
таблицы «Соотношение
рода и окончания у имён
существительных».
Уметь соотносить
род с окончанием
имени
существитель-ного.
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
УрокУпражнения в
исследовани определении рода имени
е
существительного с
шипящим на конце.
Иметь
представление о
правописании Ь
после шипящих в
конце слова.
Сам-но
формулировать
задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
Урокпрактикум.
Наблюдать и
делать сам-е
выводы
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
Работа со схемой, с
алгоритмом по теме:
«Написания Ь после
букв шипящих
согласных на конце
им.существительных».
Иметь
представление о
правописании Ь
после шипящих в
конце слова.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
продолжать
свою учебу
94
Работа с деформированным
Урок
Упражнения на
совершенств написание имен
Наблюдать и
делать сам-е
Сравнивать и
группировать
Соотнесение с
окружающим
текстом
ования
знаний.
существительных с
шипящими на конце.
Урок
развития
связной
речи.
Работа с текстом,
словарная работа.
(у.331)
выводы
Иметь
представление о
правописании Ь
после шипящих в
конце слова.
Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные
объектыУметь
писать имена
существительные с
шипящими на
конце слова.
Уметь
устанавливать
последовательност
ь предложений в
тексте, правильно
оформлять на
письме
предложения.
95
Словосочетание. Главное и
зависимое слово.
(у.334)
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения на
выделение
словосочетаний, на
определение главного и
зависимого слова, на
сравнение
грамматических
Иметь
представление о
главном и
зависимом слове в
словосочетании.
объекты по
миром себя и
нескольким
своего будущего
основаниям,
находить
закономерности
Определять
план
выполнения
задания
Сам-но
формулировать
задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательног
о маршрута
признаков главного
слова и зависимого.
96
97
98
Грамматические признаки
имени прилагательного.
УрокУпражнения в
исследовани графическом
е.
обозначении связи слов
в словосочетании,
Связь слов в словосочетании.
составление
(у.336)
словосочетаний, в
определении
грамматических
признаков
прилагательных.
Группировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков
Лексическая работа: стиль,
крылатые выражения.
Редактирование текста.
Уметь выполнять
устный и
письменный
разбор
словосочетаний.
Урок
совершенств
ования
знаний.
(у.340)
Урокпрактикум.
Работа с текстом: сжатый
текст, стиль, тема, микротема.
(у.344)
Упражнения на устный
и письменный разбор
словосочетаний.
Редактирование текста с
использованием
крылатых выражений.
Упражнение на сжатие
текста, определение
темы, стиля и
микротемы.
Корректироват
ь выполнение
задания в
соответствии с
планом
Уметь графически
обозначать связь
слов в
словосочетании.
Сам-но
формулировать
задание:
определять его
цель,
планировать
Определять сам-но алгоритм его
выполнения
критерии
оценивания, давать
самооценку
Корректироват
ь выполнение
задания в
Иметь
соответствии с
представление о
планом
приемах
редактирования
текста.
99
Контрольное списывание с
Урок
контроля
Оценка своего
задания по
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
продолжать
свою учебу
Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков с
10
0
заданием № 2
знаний
Работа с алгоритмом
списывания.
Уметь списывать
текст с доски.
параметрам,
точки зрения
заранее
общечеловепредставленным ческих норм
Работа над ошибками.
Урок
коррекции
знаний
Работа с памяткой
«Работа над ошибками».
Исследование слов на
написание И, Ы после
Ц.
Уметь
анализировать
собственные
ошибки. Иметь
представление о
написании И, Ы
после Ц.
Корректировать
выполнение
задания в
дальнейшем
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения на
написание И, Ы после
Ц.
Иметь
представление о
написании И, Ы
после Ц.
Урок
контроля
знаний и
умений.
Выполнение тестовых
заданий.
(ИНДИВ.ЗАД.)
10
1
Разбор словосочетаний.
(У.350)
10
2
Написание И, Ы после
шипящих и Ц.
(У.352)
Инсценирование.
Уметь выполнять
задания на
изученные темы.
Соотнесение с
Сам-но окружающим миром
формулир себя и своего будущего
овать
задание:
определят
ь его
цель,
планиров
ать
алгоритм
его
выполнен
ия
Оценка
успешности
усвоения
материала
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательног
о маршрута
Склонение имён
существительных.
10
3
10
5
личностного
смысла учения,
желания
продолжать
свою учебу
(У.360)
Падежи имен
существительных.
10
4
Освоение
(У.364)
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существитель-
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в
определении начальной
формы и
грамматических
признаков имени
существительного.
Иметь
представление о
склонениях и
падежах имени
существительного
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Составление таблицы
«Склонение имен
существительных».
Нахождение слабой и
сильной позиции в
окончаниях имен
существительных.
Исследование
Соотнесение с
окружающим
Использовать в миром себя и
своего будущего
работе
литературу
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Составление таблицы
«Склонение имен
существительных».
Нахождение слабой и
сильной позиции в
окончаниях имен
существительных.
Иметь
Использовать в
представление о
работе
склонениях и
литературу
падежах имени
существительного
Урок
Составление плана.
Уметь составлять
ных.(У.367)
10
6
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных.
(У.У.370)
Иметь
представление о
склонениях и
падежах имени
существительного
Определять
Соотнесение с
окружающим
миром себя и
своего будущего
10
7
10
8
10
9
Предлог как указатель падежа. развития
Орфографическая
связной
подготовка. Признаки
речи.Состав текста.
(У.372)
ление
сжатого
текста.
предложения на
заданную тему.
Предлог как указатель падежа. Урок
формирован
ия и
(У.374)
совершенств
ования
Склонение существительзнаний.
ных во множественном числе.
(У.377)
Иметь
представление о
предлоге как
указателе падежа.
Составление и анализ
таблицы «Склонение
имён существительных».
Предлог как указатель
падежа.
цель учебной
деятельности
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
Определять
цель учебной
деятельности
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
Сам-но
формулировать
задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
11
0
Второстепенные члены
Урок
формирован
Иметь
представление о
Определять цель
учебной
предложения, их роль.
ия знаний.
второстепенных
членах
Урок
формирован
ия знаний
Иметь
представление о
дополнении как
второстепенном
члене
предложения.
деятельности
(У.380)
11
1
Второстепенные члены
предложения, их роль.
Дополнение
(у.390)
11
2
Различение существительных Урок
в форме И.п. и В.п.
формирован
ия знаний.
(у.393)
. Работа с текстом.
Орфографическая работа.
113
(у.403)
Урок
совершенств
ования
знаний
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в разборе
предложения по членам
предложения. Работа с
алгоритмом.
Упражнения в
склонении и
определении падежа
имени
существительного.
Упражнения в
определении падежа
имени
существительного с
помощью предлогов.
Инсценирование.
Иметь
представление о
дополнении как
второстепенном
члене
предложения.
Осознание
Сравнивать и
личностного
группировать
смысла учения
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Освоение
личностного
смысла учения;
Уметь определять Контроль
выбор
склонение и падеж успешности
имени
усвоения знаний дальнейшего
образовасуществительтельного
ного.
маршрута
Уметь определять
Д.п. с помощью
предлога.
114
Контрольное изложение.
115
Работа над ошибками.
Урок
развития
связной
речи.
Письменный
пересказ
текста.
Урок
коррекции
знаний
(индив.зад.)
116
Понятие «склонение».
Три склонения имён
существительных.
(у.405)
Урок
ознакомлени
я с новым
матер.
Осознание
Работа с текстом: разбор
по членам предложения,
по составу, определение
падежа имени
существительного.
Уметь разбирать
Коррекция
личностного
предложения по
своих действий смысла учения
членам и
определять
падежи. Уметь
устанавливать
последовательност
ь предложений в
тексте, правильно
оформлять на
письме
предложения.
Работа с текстом,
составление плана,
словарная работа.
Уметь
устанавливать
последовательност
ь предложений в
тексте, правильно
оформлять на
письме
предложения.
Работа с алгоритмом для
определения склонения.
Упражнения в
склонении имени
существительного
Иметь
представление о
делении
существительных
на три склонения
Соотнесение с
окружающим
миром себя и
своего будущего
Осознание
личностного
смысла учения
117
Окончания существительных
различных типов склонения.
(у.409)
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Работа с алгоритмом для
определения склонения.
Упражнения в
склонении имени
существительного.
Иметь
представление о
делении
существительных
на три склонения.
Урок
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в разборе Уметь определять
предложений по членам, склонение имени
определение падежей и существительного
грамматических
признаков
существительных.
Определять
правильность
выполненного
задания на
основе
сравнения с
предыдущими
заданиями
Соотнесение с
окружающим
миром себя и
своего будущего
118
119
Первое склонение
существительных. Буквы Е, И
в окончаниях
им.существительных.
(у.410)
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
Осознание
основаниям,
находить
личностного
закономерности смысла учения
Соотнесение с
окружающим
миром себя и
своего будущего
120
Второе склонение им.
существительных.
(у.412)
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в
изменении по падежам
существительных
первого склонения, в
различении мягкой и
твёрдой основы.
Уметь писать
безударные
падежные
окончания
существительных
первого склонения.
Сам-но
Осознание
формулировать
задание:
личностного
определять его смысла учения
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
121
Третье склонение имён
существительных
.(у.413)
122
Абзац. Микротема. Стиль и
типы текста.
(у.424)
123
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в
изменении по падежам
существительных 2-го
склонения, в различении
мягкой и твёрдой
основы.
Уметь писать
безударные
падежные
окончания
существительных
2-го склонения.
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в
изменении по падежам
существительных
. Уметь писать
безударные
падежные
окончания
существительных
3-го склонения.
Урок
контроля
знаний
Исследование текста.
Части, тип и стиль
текста. Выделение слов
из текста для
характеристики
Контрольный диктант
3-го склонения.
Определять
план
выполнения
заданий на
уроке
Оценка
успешности
усвоения
материала
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
. Уметь выполнять Корректироват Осознание
контрольную
ь выполнение
работу, применяя задания в
личностного
полученные
дальнейшем
смысла учения
знания
№ 4 за Ш четверть.
124
Работа над ошибками. Урок
коррекции знаний
Урок
коррекции
знаний
(индив.зад.)
125
Буква безударного гласного в Комбиниров Упражнения в
окончании им.
.урок
склонении имени
Уметь выполнять
контрольную
работу, применяя
полученные
знания
Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков с
точки зрения
общечеловеческих норм
Знать падежи и их Анализировать, Осознание
вопросы
сравнивать,
Существительного
существительного,
работа с таблицей,
опорой и памяткой.
(у.454)
126
Правописание безударных
окончаний существительных
1-го и 3-го склонений.
Упражнения в
склонении имени
существительного,
работа с таблицей,
опорой и памяткой.
Знать падежи и их Определять
вопросы.
план
выполнения
заданий на
уроке
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в
склонении и
сопоставлении
существительных 1-го и
3-го склонений.
Уметь различать
существительные
1-го и 3-го
склонений.
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
Урок
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в
склонении и
сопоставлении
существительных 1-го и
2-го склонений, в
определении падежей
имени
существительного.
Уметь различать
существительные
1-го и 2-го
склонений.
Определять
Осознание
умения, которые
будут
личностного
сформированы смысла учения
на основе
изучения
данного раздела
Правописание безударных
Урок
окончаний существительных в совершенств
Р.п, Д.п, П.п.
ования
знаний.
(у.465).
Упражнения в
склонении имён
существительного 1-го,
,2-го и 3-го склонений.
Уметь различать
существительные
1-го, 2-го и 3-го
склонений.
Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные
объекты,
явления
Безударные окончания им.
существительных 1-го и 2госклонения в П.п.
(у.460).
128
Правописание безударных
окончаний им.
существительных
(у.462)
129
личностного
смысла учения
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
(у.456)
127
группировать
различные
объекты,
явления
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Осознание и
выработка
собственной
жизненной
позиции в
отношении мира
и окружающих
людей
131
Правописание безударных
окончаний существительных
1, 2, 3 склонения.
Урок
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в
склонении им.
существительного 1-го
,2-го и 3-го склонений.
Уметь различать
существительные
1-го, 2-го и 3-го
склонений.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Наблюдение над
написанием О и Е в
окончаниях имен
существительных после
шипящих и Ц.
Иметь
представление о
написании О и Е
в окончаниях имен
существительных
после шипящих и
Ц.
Урок
совершенств
ования
знаний.
Составление схемы или
таблицы, отражающей
выбор О и Е в
окончаниях имен
существительных после
шипящих и Ц.
Иметь
Контроль
Освоение
представление о
знаний
личностного
написании О и Е в словарных слов смысла учения,
окончаниях имен
желания учиться
существительных
после шипящих и
Ц.
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Разбор слов по составу.
Упражнения на
выделение суффиксов и
определение их
значения.
Иметь
представление о
написании
суффиксов
Урок
контроля
знаний
Работа со словарными
словами
(у.470)
132
Правописание О, Е в
окончаниях после букв
шипящих согласных и Ц.
(у.473)
133
Значение суффиксов. Буква
гласного в суффиксах
-ек-, -ик-.
(у.480)
134
135
Словарный диктант № 2
Работа над ошибками.
(у.486)
Определять
умения, которые
будут
сформированы
на основе
изучения
данного раздела
Корректироват
ь выполнение
задания в
дальнейшем
Соотнесение с
окружающим
миром себя и
своего будущего
–ик- и –ек-.
Уметь выполнять
контрольную
работу, применяя
полученные
знания.
Сам-но
Осознание
формулировать
задание:
личностного
определять его смысла учения
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
136
Правописание суффиксов
Урок
коррекции
знаний и
умений.
Работа с памяткой
Уметь
«Работа над ошибками». анализировать
собственные
ошибки.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться
Урок
совершенств
ования
знаний.
Упражнения на
Уметь писать
Анализировать,
написание слов с
суффиксы –-ик- и сравнивать,
суффиксами –ек- и –ик- –ек-.
группировать
разбор по членам
различные
предложения.
объекты,
явления
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Склонение имен
существительных во мн.
числе. (у.502)
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в
склонении и
сопоставлении
существительных ед. и
мн. числа.
Иметь
представление об
окончаниях
существительных
во множественном
числе.
Определять
умения, которые
будут
сформированы
на основе
изучения
данного раздела
Освоение
личностного
смысла учения,
желания
учиться
Падежные окончания имен
существительных в форме
множественного числа.
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Упражнения в
склонении и
сопоставлении
существительных ед. и
мн. числа.
Иметь
представление об
окончаниях
существительных
во множественном
числе.
Сравнивать и
группировать
объекты по
нескольким
основаниям,
находить
закономерности
Урок
формирован
ия и
совершенств
ования
знаний.
Работа с таблицей,
морфологический
разбор имени
существительного во
мн.ч. Наблюдение над
Р.п. существительных
разных типов
Иметь
представление о
грамматических
признаках
существительных
мн.числа.
Сам-но
Осознание
формулировать
задание:
личностного
определять его смысла учения
цель,
планировать
алгоритм его
–ек-, -ик-.
(индив.зад.)
137
Правописание суффиксов
–ек-, -ик-.
(индив.зад.)
138
139
(у.506)
140
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в форме мн.
числа.
(у.510)
склонений.
14
1
Контрольный диктант по Урок
формирова
теме: «Склонение имен
ния и
существительных»
совершенс
твования
знаний.
14
2
Работа над ошибками
Упражнения в
склонении и
определении падежей
имен
существительных во
мн.ч.
Урок
контроля
знаний.
Грамматические признаки и Урок
Работа с памяткой
лексическая сочетаемость коррекции «Работа над
слов.
знаний.
ошибками».
выполнения
Уметь различать Коррекция
существительны своих
е родительного действий
падежа.
Освоение
личностного смысла
учения; выбор
дальнейшего
образова-тельного
маршрута
Уметь
выполнять
контрольную
работу,
применяя
полученные
знания.
Соотнесение с
окружающим миром
себя и своего
будущего
Анализироват
ь, сравнивать,
группировать
различные
объекты,
явления
Уметь
анализировать
собственные
ошибки.
Осознание
Наблюдать и
делать сам-ные
выводы
Сам-но
формулироват
ь задание:
определять его
цель,
Уметь
планировать
определять
алгоритм его
падеж имен
существительны выполнения
х.
Осознание и
выработка
собственной
жизненной позиции
в отношении мира и
окружающих людей
Определять
умения,
которые будут
сформированы
на основе
Освоение
личностного смысла
учения, желания
учиться
личностного смысла
учения
(у.520)
14
3
Грамматические признаки и Урок
лексическая сочетаемость совершенс
слов.
твования
знаний.
(у.523)
14
4
Имя прилагательное как
часть речи.
(У.524)
Работа со словарем.
Морфологический
разбор имени
существительного.
изучения
данного
раздела
14
5
Второстепенный член
предложения –
определение.
(у.530)
Урок
формирова
ния и
совершенс
твования
знаний.
Наблюдение над
грамматическими
признаками сущ. и
прилагательного.
Упражнения в
составлении
словосочетаний по
схеме.
Иметь
представление о
связи
грамматических
признаков
существительны
хи
прилагательных.
Определять
план
выполнения
заданий на
уроке
Упражнения на
изменение числа сущ.
и прилагательного,
исследование
изменения прилаг. по
падежам по таблице,
сравнение окончания
прилаг. и вопроса к
нему. Разбор
предложения по
членам предложения.
Уметь разбирать
предложение по
членам
предложения.
Определять
сам-но
критерии
оценивания,
давать
самооценку
Осознание и
выработка
собственной
жизненной
позиции в
отношении
мира и
окружающих
людей
Уметь
устанавливать
последовательн
ость
предложений в
тексте,
правильно
оформлять на
письме
предложения.
Сам-но
формулироват
ь задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
Освоение
личностного
смысла
учения; выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Уметь
анализировать
Определять
план
Соотнесение с
окружающим
14
7
Обучающее сочинение
«Встреча с весной»
Урок
формирова
ния и
совершенст
вования
знаний.
14
8
Работа над ошибками.
Урок
Работа над темой
развития
составление плана,
связной
словарная работа.
речи.
Письменны
й пересказ
текста.
14
9
Согласование имени
Урок
Работа с памяткой
прилагательного с именем коррекции «Работа над
существительным
знаний
ошибками».
собственные
ошибки.
выполнения
заданий на
уроке
миром себя и
своего
будущего
Склонение имен прилаг.
УрокРабота по таблице.
Правописание безударных исследован Морфологический
окончаний прилаг.
ие.
разбор
прилагательных мн.
числа.
(у.535)
Иметь
представление о
согласовании
имени
прилагательного
с именем
существительны
м.
Сопоставлять
и отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников
Освоение
личностного
смысла
учения,
желания
учиться
Развитие речи:
Урок
многозначность слова,
совершенст
лексическая сочетаемость. вования
знаний.
(у.540)
Упражнения на
склонение имен
прилагательных с
опорой на таблицу.
Уметь склонять
прилагательные.
Осознание и
выработка
собственной
жизненной
позиции в
отношении
мира и
окружающих
людей
Знаки препинания при
однородных членах
предложения и при
обращении.
Составление плана.
Орфографическая
подготовка. Признаки
текста.
Уметь
составлять
предложения на
заданную тему.
Сам-но
Формировани
формулироват е интереса к
ь задание:
учению
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения
(у.532)
15
0
15
1
(у.543)
15
3
Знаки препинания при
однородных членах
предложения и при
обращении.
(у.549)
Урок
развития
связной
речи.
Составлени
е текста на
заданную
тему.
УрокРабота со схемами
исследован предложений,
ие.
составление схем.
Редактирование
предложений.
Иметь
представление
об однородных
членах
предложения.
Определять
умения,
которые будут
сформированы
на основе
изучения
данного
раздела
15
4
Союзная и бессоюзная
связь при однородных
членах.
(у.553)
15
5
Смысловые группы
однородных членов.
(у.556)
15
6
Соединительные и
противительные союзы.
(у.563)
15
715
9
Знаки препинания при
однородных членах,
связанных союзом «да».
(у.565).
УрокРабота со схемами
практикум предложений,
составление схем.
Нахождение и
сопоставление
обращения и
однородных членов
предложения.
Иметь
Определять
представление цель учебной
о знаках
деятельности
препинания
при
однородных
членах и
обращении.
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Урок
формирова
ния и
совершенст
вования
знаний.
Упражнения на
нахождение
однородных членов
предложения и
постановку знаков
препинания.
Иметь
представление
о знаках
препинания
при
однородных
членах.
Управление
познавательно
й и учебной
деятельностью
на основе
постановки
целей
Формирование
интереса к
учению, интерес
к познанию
русского языка
Урок
формирова
ния и
совершенст
вования
знаний.
Упражнения на
нахождение
смысловых групп
однородных членов и
постановку знаков
препинания при них.
Иметь
представление
о знаках
препинания
при
однородных
членах.
Сопоставлять
и отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников
Осознание и
выработка
собственной
жизненной
позиции в
отношении мира
и окружающих
людей
Урок
формирова
ния и
совершенст
вования
знаний.
Упражнения на
нахождение
однородных членов
предложения с
союзами и постановку
знаков препинания
при них.
Редактирование
текста.
Иметь
Контроль
представление знаний
о знаках
препинания
при
однородных
членах.
Соотнесение с
окружающим
миром себя и
своего будущего
160
Языковые средства
оформления текста.
Определять
план
выполнения
заданий на
уроке
(577-579)
161
Художественный и
научный стили. План
текста.
УрокРабота с текстом:
исследован тема, заголовок,
ие.
структура, языковые
средства, тип.
(580-582)
Уметь
выделять в
тексте главное,
высказывать
свое мнение.
Использовать
в работе
литературу
Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута
Сопоставлять
и отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников
162
Сочинение–рассуждение Урок
«Для чего надо учиться». формирова
ния и
совершенст
(583-585)
вования
знаний.
Упражнения в
определении стиля,
составлении плана,
определении
языковых средств.
Иметь
представление
о стилях
текста.
Анализироват
ь, сравнивать,
группировать
различные
объекты,
явления
Умение
соотносить
поступки и
события с
принятыми
этическими
принципами
163
Синонимы. Антонимы.
Паронимы. Омоформы.
Составление плана.
Орфографическая
подготовка. Признаки
текста.
Уметь
составлять
предложения
на заданную
тему.
Управление
познавательно
й и учебной
деятельностью
на основе
постановки
целей
Ценить и
принимать
базовые
ценности: добро,
терпение,
родина, природа
Уметь
различать
Коррекция
своих
Освоение
личностного
(586-591)
164170
Связный текст. Признаки
Урок
развития
связной
речи.
Урок
Упражнения на
формирова различение
связного текста.
(592-598)
Повторение и закрепление
пройденного.(599-604)
ния и
синонимов,
синонимы и
совершенст антонимов,
антонимы.
вования
паронимов, омоформ.
знаний.
действий,
смысла учения,
желания учиться
Урок
совершенст
вования
знаний.
Упражнения на
выделение признаков
текста, на
лексическую
сочетаемость слов.
Редактирование
предложений.
Знать признаки
связного
текста. Уметь
редактировать
предложения.
Осознание и
выработка
собственной
жизненной
позиции в
отношении мира
и окружающих
людей
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Упражнения на
различение стилей
текстов, прямого и
переносного значения
слов.
Иметь
представление
о прямом и
переносном
значении
слова.
Соотнесение с
окружающим
миром себя и
своего будущего
Формированиечу
вства
прекрасного и
эстетических
чувств на основе
знакомства с
материалом
курса по
русскому языку
Содержание программы.
3 класс (170 часов)
I. Развитие речевой деятельности
Устная речь
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.
Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Монолог, диалог - расширение опыта на
новом содержании. Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.
Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научнопопулярном), художественном и деловом текстах.
Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и
стилистически точного продолжения к началу текста.
Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).
Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов
выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.
Реклама, афиша, различные виды объявлений.
Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование
специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений.
Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских
работ.
Оформление диалога: реплики, слова автора.
Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы
предложения и его сокращении до основы.
Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах:
анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими
словами.
Работа со словарями. Их выбор (по возможностям): орфографический, словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту),
обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, эпитетов, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологический,
фразеологических синонимов.
II. Система языка
Предложение. Предложения утвердительные и отрицательные.
Грамматическая основа предложения. Подлежащее, выраженное именем существительным и местоимением. Сказуемое, выраженное
глаголом.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении, запятые при
однородных членах предложения.
Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
Части речи. Глагол. Употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола, вопросы «что делать?» и «что
сделать?». Изменение глаголов по числам и по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Раздельное
написание частицы не с глаголами.
Имя существительное. Употребление в речи. Начальная форма.
Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен
существительных в форме единственного числа. Первичное освоение правописания безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3
склонения (кроме существительных на -мя ,-ий, -ья, -ье ,-ия, -ов,-ин). Правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Мягкий
знак и его отсутствие после шипящих на конце имен существительных. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях
слова. Правописание суффиксов -ик, -ек. Склонение существительных во множественном числе. Представление о словосочетании типа
управления.
Имя прилагательное. Употребление в речи. Начальная форма.
Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Ознакомление со склонением имен
прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов,-ин. Представление о словосочетании типа согласования.
Предлоги и союзы. Их роль в речи. Раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями при сравнении с
написанием приставок.
Слово. Анализ слов по их роли в предложении, по принадлежности к определенной части речи, по составу. Одно слово с разными
окончаниями. Одно окончание у разных слов.
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: основы, корня, окончания, приставки, суффикса, постфикса -ся (-сь).
Образование слов способом сложения основ (сложные
слова). Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы
одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Смысловые, эмоциональные,
изобразительные возможности суффиксов и приставок.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с двойными согласными (в соответствии с изученным).
Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на
письме приставках, в том числе в приставках с гласными о, а. Практическое ознакомление с приставками на з и с.
Звуки, буквы. Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные
безударные и ударные, согласные звонкие, глухие, шипящие,
всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков.
Орфография. Слабая и сильная позиции гласных и согласных звуков. Орфограммы (обозначены выше). Разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических
особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Формы и средства контроля
Формы и средства контроля
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос и письменные работы. К
письменным формам контроля относятся: диктант, списывание, контрольные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний –
текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), итоговая
комплексная работа, итоговая работа в рамках промежуточной аттестации. Ниже приведено количество контрольных работ для проверки
уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.
Четверть
I четверть
II
четверть
III
четверть
IV
четверть
Всего за
год
Контрольные
работы
Словарный диктант
1
2
1
Контрольное
списывание
1
2
1
6
2
Обучающие
сочинения
1
1
1
1
изложения
1
2
2
2
4
3
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература (основная и дополнительная)
Литература, рекомендованная для учащихся:
1. Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.
2. Яковлева С.Г. Рабочие тетради по русскому языку. 3 класс: В 4 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2013.
Литература, использованная при подготовке программы:
1. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 3 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2010.
2. Нечаева Н.В. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2009. – 320с.
3. Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2013.
4. Правило В.И. Словарная работа на уроках русского языка в 3 классе: Методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. – 80с.
5. Контрольные и проверочные работы по системе Л.В.Занкова. 1, 2-е полугодие / Сост. С.Г.Яковлева. - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Оборудование и приборы
ТСО:



Интерактивная доска
Компьютер
Проектор
1. Комплект таблиц «Русский язык. Орфография»
2. Комплект таблиц «Русский язык. Предложение»
3. Комплект таблиц «Русский язык. 3 класс»
4. Комплект таблиц «Словарные слова»
5. Таблица демонстрационная «Чистописание».
6. Комплект наглядных пособий для словарно-логических упражнений по русскому языку «Школьная библиотека фотоизображений»
7. Набор предметных картинок «Бытовая техника. Профессии»
8. Набор предметных картинок «Овощи. Музыкальные инструменты»
9. Набор предметных картинок «Оружие, военная техника. Инструменты»
10. Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель, предметы интерьера»
11. Набор предметных картинок «Фрукты, ягоды, орехи. Посуда»
Информационно-компьютерная поддержка курса
Официальный сайт Л.В. Занкова.
Программно-методический комплекс. Академия младшего школьника: 1-4 класс. DVD. ООО Новый диск, 2009
Программно-методический комплекс. Развитие речи. DVD. ООО Новый диск, 2008
Программно-методический комплекс. Страна Лингвиния. Русский язык в алгоритмах, стихах и рисунках. DVD. ООО Новый диск,
2009
5. Сайт ЕКЦОР: http://school-collection.edu.ru/
1.
2.
3.
4.
Скачать