Биология, ХI

Билет № 1
1. Аминокислотный состав и структуры молекулы белка. Многофункциональность белков и ее
причина.
2. Мутации, их виды и причины возникновения. Роль мутаций в эволюции и селекции.
3. В лабораторных условиях провели опыт: в теплицу высадили сеянцы листопадных растений
березы и белой акации. При искусственном освещении и продолжительности дня более 15 ч
деревца росли непрерывно, не сбрасывая листьев даже зимой, а при освещении 8–10 ч в сутки
рост сеянцев прекращался и даже летом они сбрасывали листья (у них наступал
покой). Объясните наблюдаемое явление, укажите его роль в жизни растений.
Билет № 2
1. Особенности пластического обмена у растений. Фотосинтез, его сущность и значение. Фазы
фотосинтеза, их химизм и энергетика.
2. Вид – надорганизменная система. Критерии вида. Популяция – структурная единица вида и
элементарная единица эволюции.
3. Решите задачу. У мухи дрозофилы серый цвет тела доминирует над чёрным. При
скрещивании серых и чёрных мух в потомстве половина особей имела серую окраску, половина
– чёрную. Определите генотипы родительских форм.
Билет № 3
1. Вирусы – неклеточные формы жизни. Особенности их строения и функционирования. Вирус
СПИДа. Профилактика ВИЧ-инфекции.
2. Приспособленность организмов к совместному проживанию в экосистеме. Саморегуляция в
экосистемах как основа их устойчивости.
3. Измельчите кусочек сырого картофеля в ступке с небольшим количеством песка. Перенесите
измельченный картофель в одну пробирку, а в другую положите небольшой кусочек картофеля.
Капните в обе пробирки несколько капель пероксида водорода. Пронаблюдайте за
происходящими явлениями. В какой из пробирок реакция протекает быстрее? Объясните
результаты. Поместите в третью пробирку кусочек вареного картофеля и капните несколько
капель пероксида водорода. Пронаблюдайте за происходящими явлениями и объясните
результаты.
Билет № 4
1. Химический состав клетки. Вода и неорганические вещества, их значение в клетке.
Обоснование родства организмов на основе анализа химического состава их клеток.
2. Учение Ч. Дарвина о движущих силах эволюции. Взаимосвязь движущих сил эволюции.
3. Решите задачу. По родословной, представленной на рисунке, установите характер
наследования признака, выделенного черным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен
или не сцеплен с полом), генотипы детей в первом и во втором поколении.
Билет № 5
1. Генетическая информация в клетке. Ген, генетический код. Свойства генетического кода.
2. Перенос веществ и энергии в экосистемах (цепи и сети питания). Трофические уровни.
3. Рассмотрите на гербарных экземплярах видоизменения различных органов у растений (горох,
барбарис, акация, боярышник, шиповник). Определите, какие из органов являются
гомологичными, а какие – аналогичными. Объясните происхождение этих органов и их
функции.
Билет № 6
1. Взаимосвязь строения и функций углеводов и липидов. Регуляция углеводного и липидного
обмена в организме человека.
2. Закономерности наследственности, установленные Г. Менделем при моногибридном
скрещивании, их цитологические основы.
3. Рассмотрите вегетативные органы растений: клубень картофеля, корневище купены, корень
одуванчика, корнеплод моркови, корни пшеницы, побег пастушьей сумки. Определите, какие
из органов являются гомологичными, в какие – аналогичными. Объясните происхождение этих
органов и их функции.
Билет № 7
1. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки.
2. Образование новых видов. Способы видообразования.
3. На большой глубине в океане практически нет растительных организмов. Однако здесь
обитают различные животные: губки, гидроидные полипы, роговые кораллы, двустворчатые
моллюски, кольчатые черви, крабы, донные рыбы и др. Как можно объяснить отсутствие
растений и что служит пищей для живущих здесь животных?
Билет № 8
1. Строение и функции хромосом. Кариотип. Хромосомный набор соматических и половых
клеток.
2. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере (на примере круговорота кислорода,
углерода и воды).
3. Рассмотрите рисунок (рельефную таблицу) с изображением стадий зародышевого развития
позвоночных животных. Какие особенности эмбрионального развития животных
свидетельствуют о единстве происхождения позвоночных? На каких этапах развития
обнаруживаются признаки типа, класса, отряда, вида? О чем они свидетельствуют?
Билет № 9
1. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.
2. Синтетическая теория эволюции. Элементарные эволюционные факторы: мутационный
процесс, дрейф генов, популяционные волны, изоляция, естественный отбор.
3. Решите задачу. Определите генотипы и фенотипы потомства от брака кареглазых
гетерозиготных родителей.
Билет № 10
1. Клеточный метаболизм, роль ферментов и АТФ в нем. Взаимосвязь пластического и
энергетического обмена в клетке.
2. Вклад Н.И. Вавилова в развитие генетики и селекции (учение о центрах многообразия и
происхождения культурных растений, закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости).
3. Рассмотрите выданные остеологические препараты (или рисунки) верхних (или нижних)
конечностей различных видов позвоночных животных. Назовите гомологичные кости в
конечностях. Чем объясняется общность плана строения конечностей? С чем связаны их
различия?
Билет № 11
1. Основные положения современной клеточной теории. Доказательство единства живой
природы, родства организмов на основе положений клеточной теории.
2. Пути и направления эволюции, их взаимосвязь. Причины биологического прогресса и
биологического регресса.
3. Рассмотрите под микроскопом 4 микропрепарата тканей растений и животных. Определите
тип ткани и каким организмам они принадлежат. По каким признакам вы можете отличить эти
ткани?
Билет № 12
1. Сцепленное наследование признаков. Законы Т. Моргана. Хромосомные карты.
2. Видовая и пространственная структура экосистем. Компоненты экосистемы, их взаимосвязи.
3. Решите задачу. Ген черной окраски тела крупного рогатого скота доминирует над геном
красной окраски. Какое потомство можно ожидать от скрещивания: а) двух гетерозиготных
особей? б) красного быка и гибридной коровы?
Билет № 13
1. Взаимодействие и множественное действие генов – основа целостности генотипов.
2. Агроэкосистемы, их компоненты. Пути повышения продуктивности агроэкосистем.
3. Рассмотрите шишки сосны и ели, цветки шиповника, дикой редьки (или растения другого
семейства). Определите направления эволюционного процесса, в результате которых
сформировались различные генеративные органы у семенных растений. Какие изменения
возникли в генеративных органах покрытосеменных растений в процессе эволюции?
Билет № 14
1. Сравнительная характеристика естественных и искусственных экосистем. Устойчивость и
саморегуляция природных экосистем.
2. Биологическое значение размножения. Сравнительная характеристика бесполого и полового
размножения, использование знаний о размножении в практической деятельности человека.
3. Решите задачу. Гладкая окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое
потомство получится от скрещивания двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами?
Билет № 15
1. Смена экосистем под влиянием природных и антропогенных факторов. Первичные и
вторичные сукцессии.
2. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Биологическое значение митоза.
3. Измерьте длину 25 семян тыквы. Составьте из полученных значений вариационный ряд и
постройте вариационную кривую, выражающую зависимость частоты встречаемости признака
(по вертикали) от значения длины семян (по горизонтали). Определите по графику среднее
значение признака и предел изменчивости признака.
Билет № 16
1. Мейоз, его фазы. Биологическое значение. Развитие половые клеток у животных.
2. Доказательства эволюции живой природы (палеонтологические, анатомо-морфологические,
эмбриологические, биогеографические и др.).
3. Примером модели развития биоценоза служит заселение организмами обнаженной горной
породы на недавно образовавшемся вулканическом острове. Какие организмы первыми
поселятся на вулканическом острове? Как в дальнейшем будет происходить развитие биоценоза
до его полного становления? Какие виды будут преобладать в зрелом сообществе?
Билет № 17
1. Макроэволюция. Основные ароморфозы и идиоадаптации в эволюции растений.
2. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество и его функции в биосфере.
3. Решите задачу. Серый цвет тела мухи дрозофилы (ген В) доминирует над чёрным (в). В
серии опытов при скрещивании серых мух в потомстве оказалось 1392 особи серого цвета и
467- чёрного. Определите генотипы родительских форм.
Билет № 18
1. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Последствия влияния
мутагенов на организм человека. Защита окружающей среды от загрязнения мутагенами.
2. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде.
3. Из имеющихся организмов составьте пищевую цепь: гниющий пень, сойка, личинки
насекомых, грибы, ястреб перепелятник. Какой трофический уровень займет сойка в этой цепи
питания? Постройте пирамиду энергии для данной цепи. Как изменяется численность
организмов в данной цепи при переходе с одного пищевого уровня на другой?
Билет № 19
1. Основные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле.
2. Методы селекции, их генетические основы и использование в практике сельского хозяйства.
3. Среди первых широко применявшихся пестицидов после Второй мировой войны был ДДТ. В
середине 60 х гг. появилось сообщение о том, что ДДТ обнаружен в печени пингвинов в
Антарктиде – месте, весьма удаленном от районов применения ДДТ. Какими путями ДДТ мог
попасть в печень пингвинов?
Билет № 20
1. Происхождение и эволюция человека. Этапы эволюции человека. Происхождение
человеческих рас.
2. Биотехнология, ее научные основы и направления. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии.
3. Сравните хромосомный набор мужского и женского организмов у разных групп животных.
Млекопитающие: ♀ХХ , ♂ХУ; птицы: ♀ХУ , ♂ХХ; кузнечик: ♀ХХ , ♂ХО ; моль: ♀ХО , ♂ХХ.
Определите, какой из полов в каждом случае является гетерогаметным. Объясните, почему
соотношение полов в популяциях чаще всего равно 1:1. Ответ поясните на конкретных
примерах.
Билет № 21
1. Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушений
онтогенеза.
2. Естественный отбор – главная движущая сила эволюции. Формы естественного отбора и его
результаты.
3. Решите задачу. Некоторые формы катаракты и глухонемоты у человека наследуются как
аутосомные рецессивные несцепленные признаки. Какова вероятность рождения детей с двумя
аномалиями в семье, где один из родителей страдает катарактой и глухонемотой, а второй –
гетерозиготен по этим признакам?
Билет № 22
1. Многообразие клеток: прокариотные и эукариотные, автотрофные и гетеротрофные, их
характеристика.
2. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Вариационный ряд и вариационная кривая.
3. Рассмотрите коллекции насекомых разных отрядов. Определите направление эволюционного
процесса, в результате которого сформировались различные типы конечностей у насекомых.
Какая форма направленной эволюции имела место в этом случае?
Билет № 23
1. Современная система органического мира. Основные систематические категории царств
растений и животных.
2. Стадии энергетического обмена в клетке. Значение аэробного обмена веществ в эволюции
организмов.
3. Решите задачу. Нормальный рост у овса доминирует над гигантизмом, а раннеспелость- над
позднеспелостью. Гены обоих признаков находятся в разных парах хромосом. Какими
признаками будут обладать гибриды, полученные от скрещивания гетерозиготных по обоим
признакам родителей? Каков фенотип родительских особей?
Билет № 24
1.Закономерности наследственности, установленные Г. Менделем при дигибридном
скрещивании, их цитологические основы.
2. Развитие половых клеток у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений, его
сущность и значение.
3. Решите задачу. У матери I группа крови, у отца IV. Могут ли дети унаследовать группу крови
одного из родителей?
Билет № 25
1. Матричные реакции в клетке. Синтез ДНК и РНК.
2. Генетика пола. Соотношение полов. Наследование признаков, сцепленных с полом.
3. Имеются три вида аминокислот – А, В, С. Сколько вариантов полипептидных цепей,
состоящих из пяти аминокислот, можно построить из этих аминокислот? Приведите примеры
нескольких вариантов. Будут ли эти полипептиды иметь одинаковое строение и свойства?
Ответ поясните
Рекомендации по оцениванию ответа выпускника
Ответ выпускника оценивается по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка
выводится из оценок за выполнения каждого из трех вопросов билета и является их среднем
арифметическим. При оценивание отдельных заданий можно руководствовать следующими
критериями, которые дают учителю ориентиры и носят рекомендательный характер.
Отметка «5» за каждый из первых двух теоретических вопросов ставится, если учащийся имеет
системные полные знания по поставленному вопросу и может применить их для обоснования
значения методов биологической науки познании живой природы, биосистем, клеточной и
хромосомной теорий, мутационной и мудификационной изменчивости, для установления
взаимосвязи строения и функций химических веществ, гена, генетического кода, движущих сил
эволюции, объяснения направления и результатов эволюции, видообразования и формирования
приспособленности организмов. Содержание вопроса учащийся излагает связно , в краткой
форме, раскрывает сущность процессов и явлений, не допускает биологических ошибок и
неточностей.
Отметка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствует, некоторые
несущественные элементы содержания или присутствует все вышеизложенные знания, но
допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено
основное содержание вопроса.
Отметка«3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить,
раскрыть сущность процесса или явления.
Третий вопрос предусматривает проверку умений учащихся решать элементарные
задачи по цитологии, генетике, экологии; составлять цепи питания и раскрывать значения
звеньев этой системы; определять классы, семейства (отряды) покрытосеменных растений и
позвоночных животных; ставить простейшие опыты, выявляющие процессы
жизнедеятельности в растительном организме; готовить микропрепараты и рассматривать их
под микроскопом.
При ответе на третий вопрос отметку «5» учащийся получает за верное решение задач,
правильное выполнение практической части задания и объяснение его результатов.
Отметка «4» ставится том случае. Если при выполнении задания допущены
незначительные шибки в решение задачи, постановке эксперимента, объяснении полученного
результата, если в процессе беседы учащийся самостоятельно смог сделать необходимые
поправки и дополнения.
Отметка «3» ставится, если при выполнение задания учащийся допускает существенные
ошибки в решении задачи, обосновании процесса и явления, объяснении результата опыта,
определении биологического объекта и в целом справляется с заданием после наводящих
вопросов экзаменатора.
Отметка «2» ставится за неверное решение задачи и неуемнее выполнить практическое задание,
объяснить его результаты.