16.06.2014 Модель современного урока

Кожекина Наталья Николаевна,
учитель географии
МОУ Шуваевская ООШ
Соавторы: Громова И.А.,
МКОУ Глазковская ООШ,
Степанова З.П., МОУ
«Застолбская СОШ »,
Суворова А.А., МОУ
«Неклюдовская СОШ им.
В.А.Русакова»,
Птичкина Т.А., МОУ
«Микшинская СОШ»
e-mail: natalja.kozhekina@mail.ru
Модель современного урока-путешествия по географии в 6 классе
по теме «Мировой океан. Свойства вод океана».
Пояснительная записка:
Предложенная модель урока-путешествия по физической географии
(тема «Мировой океан. Свойства вод океана» в разделе «Гидросфера»)
соответствует требованиям ФГОС ООО.
Установленные
ФГОС
ООО
новые
требования
к
результатам
обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения
на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого
качества образования.
Процесс перехода на ФГОС второго поколения предполагает
изменение в подходе педагога к проведению урока. Современный урок
должен обеспечивать условия для выполнения этого требования через
использование разнообразных форм работы и внедрение метапредметного
подхода к отбору содержания учебного материала.
Форма урока-путешествия - наиболее удачна для изучаемой темы и
захватывающа для учащихся. Учитель может использовать элементы ролевой
игры, назначив капитанов кораблей, а те в свою очередь – штурманов,
боцманов и т.д., использовать распространенные фразы языка моряков:
«Отдать швартовы! Полный вперед!»
Учитель в целях подготовки к уроку должен учитывать, что
содержание урока подразумевает использование межпредметных связей
посредством демонстрации мультимедийной презентации (использование
произведений живописи и музыки), проведения опыта «Плотность воды»
(физика), решение задачи (математика).
На уроке реализуется проблемный метод обучения, средствами
которого
учитель
деятельность.
вовлекает
учащихся
в
активную
познавательную
Конспект урока географии
Класс 6
Тема урока: Части Мирового океана. Свойства вод океана.
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: познакомить обучающихся с Мировым океаном,
как непрерывным водным пространством, его частями и свойствами вод
океана.
Задачи урока: 1.Образовательные: - сформировать понятия: « мировой
океан», «море», «залив», «пролив», «канал», «остров», «архипелаг»,
«полуостров»;
- познакомить со свойствами океанической воды (температурой и
солёностью);
- установление межпредметных связей с предметами: изобразительное
искусство, музыка, физика, математика.
2. Развивающие:- формировать умения работать с
учебником, картами, другими источниками знаний,
- применять имеющиеся знания на практике и в поисках решения
проблемных ситуаций,
- развивать географическое мышление и устную речь;
- развивать умение анализировать, делать выводы; развивать творческие,
коммуникативные способности, воображение учащихся.
3. Воспитательные: - способствовать воспитанию чувства
товарищества, умение оценивать свои знания, умения применять полученные
знания в жизни, показать значимость Мирового океана для окружающей
среды и человечества.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- формирование понятий: «мировой океан», «море», «залив», «пролив»,
«канал», «остров», «архипелаг», «полуостров»;
- ознакомление со свойствами океанической воды (температурой и
солёностью).
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий);
– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;
– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой,
своей);
- сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
- проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к
собеседнику (соучастнику) деятельности;
– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
- осуществлять итоговый контроль деятельности
ПознавательныеУУД:
- сравнивать различные объекты: выделять из множества один или
несколько объектов, имеющих общие свойства;
- высказывать предположения;
– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи;
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
– применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
– проверять информацию, находить дополнительную информацию,
используя справочную литературу;
– анализировать результаты опытов, элементарных исследований;
- сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким)
признакам– презентовать подготовленную информацию в наглядном и
вербальном виде;
– применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
–
преобразовывать
объект:
импровизировать,
изменять,
творчески
переделывать;
- формирование и развитие по средствам географических знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу
Коммуникативные УУД:
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
- находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
– составлять небольшие устные монологические высказывания,
«удерживать» логику повествования, приводить убедительные
доказательства;
– характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к
определенному классу (виду);
– описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя
выразительные средства языка
Личностные УУД:
- индетифицировать себя с мировой культурой;
- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие,
внимательность;
- овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях;
-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента
научной картины мира;
– применять правила делового сотрудничества;
– выражать положительное отношение к процессу познания:
- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Оснащение урока: карта океанов, атласы, контурные карты, рабочая
тетрадь, презентация, сосуды с водой (1- холодный и насыщенный солью, 2 –
горячий и пресный, 3 – комнатной температуры и слабосоленый), поплавок,
фломастеры, клей.
Структура и ход урока
1. Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
2. Мотивация и целеполагание.
- Какой новый раздел начали изучать на прошлом уроке? (гидросфера)
- Что такое гидросфера?
- Просмотрите презентацию и назовите тему урока.
Просмотр презентации к уроку.
После просмотра учитель выводит обучающихся на постановку цели
учебного занятия, формулирование темы урока и решаемых на уроке задач:
- Какие объекты вы запомнили из презентации? Какая тема урока? (Мировой
океан)
- Что такое Босфор? Северное море? Какие задачи поставим на уроке?
(Изучить части океана)
3. Актуализация знаний.
- Я предлагаю вам отправиться в кругосветное путешествие по Мировому
океану. Назовите имена путешественников, которые совершили кругосветное
плавание (Ф. Магеллан, Ф. Беллинсгаузен и М.Лазарев) По какому
маршруту прошли эти моряки? (учащиеся выходят к карте и кратко
описывают маршрут)
- А какие еще объекты лежали на их пути? С какими сложностями
столкнулись эти мореплаватели?
- Об этом мы тоже узнаем сегодня на уроке.
4. Изучение нового материала
1) Планирование работы.
- А желали бы вы как и названные нами путешественники отправиться в
путешествие? Предлагаю сформировать 4 команды по двум маршрутам.
Выдаю маршрутные карты, контурные карты. Рассмотрите их. Распланируем
свою работу: какие задания необходимо выполнить? Какими источниками
необходимо руководствоваться? Не забывайте, в каждой группе один из
учащихся подготовил историческую справку о путешественниках.
Распланируйте обязанности в группе. На работу отводится 10-12 минут.
(Учитель выдает группам маршрутные листы, контурные карты, карточки с
определениями, изображениями частей Мирового океана)
Маршрутный лист первого русского антарктического путешествия
Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева
Выбери название корабля: «Восток» и «Мирный»
Историческая справка.
Порт отправки ____________________
Порт прибытия _____________________
Даты путешествия ___________________________________________
1. Используя текст учебника (параграф 24), атлас, заполните маршрутный
лист. Подпишите объекты на контурной карте.
Часть
Определение
Схематический
Объекты
Мирового
рисунок объекта
океана
маршрута
(по 2-3 примера)
океан
море
залив
пролив
остров
архипелаг
полуостров
Маршрутный лист кругосветного путешествия Фернана Магеллана
Выбери название корабля: «Тринидад», «Сан-Антонио», «Консепсьон»,
«Виктория», «Сантьяго».
Историческая справка.
Порт отправки ________________________
Порт прибытия ___________________________
Даты путешествия
__________________________________________________________________
____
1. Используя текст учебника (параграф 24), атлас, заполните маршрутный
лист. Подпишите объекты на контурной карте.
Часть
Мирового
океана
океан
море
залив
пролив
Определение
Схематический
Объекты
рисунок объекта
маршрута
(по 2-3 примера)
остров
архипелаг
полуостров
1). Формирование понятия Мировой океан:
- заполнение исторической справки на основе знаний учащихся;
- работа обучающихся с текстом учебника параграф 24 пункт 1абзац 1.
- работа обучающихся с текстом учебника пункт 2 о составе Мирового
океана.
- заполнение таблицы: М. О. = понятие + определение+схематическое
изображение
Представление обучающихся о единстве вод Мирового океана и его частях
учитель формирует в следующих заданиях:
а) Проследите по карте маршрут первого кругосветного плавания Ф.
Магеллана (работают первая и вторая группы детей, используя карту атласа
для 6 класса стр. 4-5), обозначение маршрута на контурной карте ,
записывание названия объектов в таблице
б) Проследите по карте маршрут экспедиции Ф. Беллинсгаузена и М.
Лазарева (работают третья и четвертая группы детей, используя карту атласа
для 6 класса стр. 4-5), обозначение маршрута на контурной карте ,
записывание названия объектов в таблице
Взаимопроверка.
Группы обмениваются маршрутными листами и контурными картами,
проводится проверка и коррекция знаний с опорой на образец,
предъявляемый учителем
2) Формирование понятий по теме «Свойства вод»
Учитель предлагает проблемную ситуацию с демонстрацией опыта через
побуждающий от проблемной ситуации диалог.
- Мореплаватели путешествуя по океанам, заметили, что в разных частях
Мирового океана осадка кораблей разная. Посмотрите. Перед вами три
сосуда с водой. Одинаковое ли количество воды? (Да) Предположим, что
макетом нашего корабля будет поплавок. Опустим поплавок в сосуды. Что
удивляет? Какой возникает вопрос?
Поиск решения. Какие есть гипотезы? (Разная по свойствам вода) Давайте
проверим, продолжим путешествие, изучим свойства вод Мирового океана,
заполним маршрутный лист. Подготовить по своей теме сообщение на 2
минуты.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ команд кораблей групп 1 и 2
2. Используя учебник (параграф 25) и атлас, заполните таблицу
«Свойства океанической воды. Солёность». Подготовь небольшое
сообщение по своей теме.
В
океанической
воде
содержатся вещества:
Солёность Единица
измерения
солёности Средняя
солёность
океана На
солёность
вод
влияют:
Широта,
море,
где
наблюдается наибольшая
солёность вод
Широта,
море,
где
наблюдается наименьшая
солёность вод
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ команд кораблей групп 3 и 4
2. Используя учебник (параграф 25) и атлас, заполните таблицу «Свойства
океанической воды. Температура воды», выполни штриховку и дополни
фразы. Подготовь небольшое сообщение по своей теме.
Изменение
Погружаясь,
На
температура
глубине
глубине
вод
более
Заштрихуйте
____________ 1000
красным
____________ температ
температуры
на
цветом с
более
тёплыми
ура
______
м
не
водами, синим - с
превыша
холодными водами,
ет
зелёным – воды с
________
постоянной
________
температурой.
________
__
Изменение
Самая
Самая
температуры
высокая
низкая
поверхностных вод.
температура
температ
Заштрихуйте синим
+35
цветом
____________ ________
районы
Мирового океана с
более
холодными
______
С
в ура
в
________
________
поверхностными
______: -
водами, а красным –
1-2 С
с более теплыми.
При проверке выполнения заданий учитель демонстрирует слайды по теме
«Температура поверхностных вод»
- Какие параметры вод меняются? Проверим правильность выдвинутой
гипотезы опытным путём. (Три учащихся пробуют воду на вкус и ощупь,
описывают свои ощущения) В какой воде осадка корабля больше всего?
Меньше всего?
- В физике существует такое понятие «плотность вещества». Существует
закономерность: чем плотнее вода, тем осадка корабля меньше. Какая вода
более плотная? (холодная и солёная) В водах какого океана осадка корабля
меньше? А где больше?.
5. Первичное закрепление учебного материала:
Повторный просмотр презентации,
Выделение водного объекта, определение на физической карте объекта,
нанесение на контурную карту, название части Мирового океана, описание
температуры и солёности вод.
Проверка: отчет группы у доски.
6. Рефлексия.
1) А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим
стихотворение – синквейн. Синквейн – это не обычное стихотворение, а
стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В
каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в
стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема
синквейна, выраженное в форме существительного, в нашем случае «Мировой океана».
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Прослушивание вариантов.
2)
Организации
процедуры
самостоятельной
взаимооценки
учебной
деятельности на уроке
3) Выставление отметок
7. Домашнее задание:
Обязательное: - ответить на вопросы 1 и 2 с.77,
- в рабочей тетради на стр. 70-71 выполнить задания №1,2(м), №4 на карту
нанести геономенклатуру (задания для всех обучающихся)
Дополнительное (по желанию)
- задание№9 (м) на стр.72 рабочей тетради для любознательных,
- математическая задача для любознательных,
- какие произведения искусства, связанные с объектами Мирового океана
тебе известны? Расскажи о них (творческое).
Спасибо за урок, ДЕТИ!
ЗАДАЧА
Реши задачу, найди географические объекты на физической карте мира.
Расстояние между Лондоном и Нью-Йорком составляет 5570 км.
Современный самолет может развить скорость 850 км/ч, а океанский лайнер
– 23 узла. * На сколько раньше прилетит самолет из Лондона в Нью-Йорк,
чем преодолеет это расстояние океанский лайнер, если на посадку и взлет
самолет тратит дополнительно 30 минут?
* У́зел — единица измерения скорости, равная одной морской миле в час.
Применяется в мореходной и авиационной практике. По международному
определению, один узел равен 1,852 км/ч (1 морская миля в час)
Маршрутный лист кругосветного путешествия
Фернана Магеллана
Выбери название корабля: «Тринидад», «Сан-Антонио», «Консепсьон»,
«Виктория», «Сантьяго».
Историческая справка.
Порт отправки Санлукар-де-Баррамеда
Порт прибытия Севилья
Даты путешествия 20 сентября 1519 года - 6 сентября 1522 года
1. Используя текст учебника (параграф 24), атлас, заполните маршрутный
лист. Подпишите объекты на контурной карте.
Част
Определение
Схематический рисунок объекта
Объекты
ь
маршрута
Мир
(по 2-3
овог
примера)
о
океа
на
океа
(др.-греч.
н
Ὠκεανός, от
имени
древнегреческого
божества
Океана) —
крупнейший
водный объект,
составляющая
часть Мирового
океана,
расположенный
среди материков.
море часть океана,
отделенная от
него островами и
полуостровами,
отличающаяся от
океана
свойствами вод
залив часть океана,
моря, вдающаяся
в сушу
прол узкое водное
ив
пространство,
ограниченное с
двух сторон
берегами
материков или
островов
остр
ов
Сравнительно
небольшой
участок суши
посреди океана,
моря
архи группа островов,
пелаг лежащих
недалеко друг от
друга
полу участок материка,
остр
ов
острова, глубоко
впадающие в
океан
2. Используя учебник (параграф 25) и атлас, заполните таблицу
«Свойства океанической воды. Солёность». Подготовь небольшое
сообщение по своей теме.
В океанической воде 73 вещества
содержатся вещества:
натрий, хлор, соли магния, алюминий, медь,
серебро, золото, газы, кальций, кремний,
фосфор
Солёность -
количество минеральных веществ в граммах,
растворенных в 1л (1кг) воды
измерения , промилля
Единица
солёности -
солёность 35 
Средняя
океана На
солёность
вод крупные реки, тающий лёд, количество
влияют:
Широта,
осадков, испаряемость
море,
где тропики, Красное море
наблюдается
наибольшая солёность
вод
Широта,
море,
где Полярные широты, Балтийское море
наблюдается
наименьшая солёность
вод
Маршрутный лист первого русского антарктического путешествия
Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева
Выбери название корабля: «Восток» и «Мирный»
Историческая справка.
Порт отправки Кронштадт
Порт прибытия Кронштадт
Даты путешествия 16 июля 1819 года - 05 августа 1821 года
2. Используя текст учебника (параграф 24), атлас, заполните маршрутный
лист. Подпишите объекты на контурной карте.
ТАБЛИЦА АНАЛОГИЧНА ИЗ МАРШРУТНОГО ЛИСТА
1. Используя учебник (параграф 25) и атлас, заполните таблицу
«Свойства океанической воды. Температура воды», выполни
штриховку и дополни фразы. Подготовь небольшое сообщение по
своей теме.
Изменение
Погружаяс На
температуры
ь,
глубине
на глубине
температу
более 1000
Заштрихуйте
ра
красным
понижаетс
температу
цветом с более
я
ра
вод м
не
тёплыми
превышает
водами, синим
2-3 С
- с холодными
водами,
зелёным
–
воды
с
постоянной
температурой.
Изменение
Самая
Самая
температуры
высокая
низкая
поверхностны
температу
температу
х
ра +35 С в ра
вод.
в
Заштрихуйте
Персидско
полярных
синим цветом
м заливе
широтах: -
районы
Мирового
океана с более
холодными
поверхностны
ми водами, а
красным – с
1-2 С
более
теплыми.
Технологическая карта урока географии
Автор,
Учитель географии: Н.Н.Кожекина, МОУ Шуваевская
разработчик:
ООШ
Соавторы: Громова И.А., МКОУ Глазковская ООШ,
Степанова З.П., МОУ «Застолбская СОШ »,
Суворова А.А., МОУ «Неклюдовская СОШ им.
В.А.Русакова»,
Птичкина Т.А., МОУ «Микшинская СОШ»
Предмет
География
Класс
6 класс
Тип урока
Урок изучения нового материала
Технология
технология проблемного обучения
построения
урока
Тема
Части Мирового океана. Свойства вод океана.
Цель
Познакомить обучающихся с Мировым океаном, как
непрерывным водным пространством, его частями и
свойствами вод океана
Планируемые
Предметные:
результаты
- формирование понятий: «мировой океан», «море»,
обучения
«залив», «пролив», «канал», «остров», «архипелаг»,
«полуостров»;
- ознакомление со свойствами океанической воды
(температурой и солёностью)
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм
действий);
– оценивать уровень владения тем или иным учебным
действием;
– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты
деятельности (чужой, своей);
- сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением
другого человека;
- проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику)
деятельности;
– оценивать весомость приводимых доказательств и
рассуждений;
- осуществлять итоговый контроль деятельности
ПознавательныеУУД:
- сравнивать различные объекты: выделять из множества
один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
- высказывать предположения;
– воспроизводить по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи;
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной
задачи;
– применять таблицы, схемы, модели для получения
информации;
– проверять информацию, находить дополнительную
информацию, используя справочную литературу;
– анализировать результаты опытов, элементарных
исследований;
- сопоставлять характеристики объектов по одному
(нескольким) признакам– презентовать подготовленную
информацию в наглядном и вербальном виде;
– применять таблицы, схемы, модели для получения
информации;
– преобразовывать объект: импровизировать, изменять,
творчески переделывать;
- формирование и развитие по средствам географических
знаний познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, её преобразование, сохранение, передачу
Коммуникативные УУД:
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной
задачи;
- находить в тексте информацию, необходимую для ее
решения;
– составлять небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования,
приводить убедительные доказательства;
– характеризовать качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу (виду);
– описывать объект: передавать его внешние
характеристики, используя выразительные средства
языка
Личностные УУД:
- индетифицировать себя с мировой культурой;
- проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность;
- овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
-осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира;
– применять правила делового сотрудничества;
– выражать положительное отношение к процессу
познания:
- проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать;
– оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач
Основные
Мировой океан, океан, море, залив, пролив, материк,
термины,
остров, полуостров, архипелаг, солёность.
понятия
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы:
Рабочая тетрадь, учебник, атлас, карта океанов.
Работа в
Контурные карты, маршрутные листы.
группах
Клей, фломастеры.
Презентация, сосуды с водой, поплавок.
Фронтальная
Технические средства обучения:
Компьютер
Индивидуальная Медиапроектор
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Вызов
Дидактические задачи
Установить тематическую рамку («могу»)
Организовать
мотивирование
ученика
к
учебной
деятельности через актуализацию знаний («надо»)
Создать условия для включения в учебную деятельность
(«хочу»)
Осмысление
Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и
его самостоятельному выполнению
Создать
условия
для
решения
типовых
заданий
с
применением алгоритма
Соотнесение
своих
действий
с
алгоритмом,
ключом,
понятиями
Научить
фиксировать
индивидуальные
затруднения,
определять способы устранения ошибки
Рефлексия
Создать условия для соотнесения полученного результата и
эталона
Формировать адекватную оценку правильности результатов
действия
Создать
ситуацию успеха для мотивации познавательной
деятельности
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
а
к
о
р
у
ы
п
а
т
Э
Технология изучения
Деятель
Деятель
Пред
Познав
Регуля
ность
ность
метн
ательн
тивные икативн остны
учителя
обучаю
ые
ые
ые
щихся
резул
ьтат
Проверк
Учащиес
а
я готовы
момент (1 мин)
Организационный
ы
готовнос к началу
ти
класса к
уроку.
урока
Коммун
Личн
е
1)Подвод 1)Учащи
Повто -
-
-
-
ящий к
еся
рение
сравнив
планир
восприни
индет
знанию
просматр понят
ать
овать
мать
ифи-
диалог.
ивают
ия
различн
решени текст с
циров
презента
«гидр
ые
е
учетом
ать
цию.
осфер
объекты учебно
поставле
себя с
а»
:
нной
миров
2)Просм
Мотивация и целеполагание (3 мин)
отр
й
презента
выделят задачи:
учебной
ой
ции к
ь из
задачи
культ
уроку
множест ивать
(репроду
ва один
послед
кции с
или
ователь
картин
несколь
ность
И.К.Айва
ко
необхо
зовского, 2)
объекто
димых
музыкаль Самосто
в,
операц
ное
ятельно
имеющи ий
сопрово
формиру
х общие (алгори
выстра
ждение – ют тему
свойств
тм
Д.Пуччи
урока и
а;
действи
ни
задачи
-
й)
«Скрипк
высказы
аи
вать
море»,
предпол
исполнен
ожения
ие
В.Мэй).
3)После
просмотр
а учитель
выводит
обучающ
урой
Марш –
–
ение
ают и
руты
воспрои
оценива
маршрут
кратко
круго
зводить ть
ов
описыва
светн
по
уровень
путешест ют
ых
памяти
владен
венников маршрут
плава
информ
ия тем
или
: Ф.
ы, работа ний
ацию,
Магелла
с картой
необход иным
Ф.
на, Ф.
Магел имую
учебны
Беллинсг
лана,
для
м
аузена и
Ф.
решени
действи
М.Лазаре
Белли
я
ем
ва
нсгауз учебной
2)Учител
ена и
ь
М.Лаз
подводит
арева
(3 мин)
Актуализация знаний
1)Повтор Показыв
учащихс
як
осознани
ю
недостат
очности
знаний
задачи
I. Части
I. Части
Мировог
Мировог ия:
восприн
оценива находить проявл
о океана.
о океана
Миро
имать
ть
1)Распре
вой
текст с
(сравни информа
конкр
деляют
океан, учетом
вать с
етных
2)Учител
ь
предлага
ет план
путешест
вия,
проециру
ет на
экран и
раздает
маршрут
Понят -
–
в тексте
цию,
ять в
обязанно океан, поставл
эталоно необходи ситуа
сти в
море,
м)
группе.
залив, учебной результ ее
добро
2)Выпол
проли задачи;
аты
желат
няют
в,
–
деятель –
работу,
матер
применя ности
изучают
ик,
ть
текст
остро
таблицы своей);
небольш
ие,
, схемы,
–
ие
внима
модели
планир
устные
тельно
овать
монологи сть;
учебника в,
енной
мую для
решения;
составля
(чужой, ть
циях
ельно
сть,
довер
,
полуо
заполня
стров, для
ют
архип
получен решени ческие
маршрут
елаг.
ия
е
высказыв овладе
ный лист Номе
информ
учебно
ания,
и
ации;
й
«удержив уровн
контурну ура по –
задачи:
ать»
е
ю карту.
проверя
выстра
логику
общег
ть
ивать
повество
о
2)Провод ят
овой
ит
взаимопр океан
обсужде оверку,
».
информ
послед
вания,
образо
ацию,
ователь приводит вания
находит ность
ь
законч
ние
оценку
Работ
ь
убедител
енной
работы
степени
ас
дополни димых
ьные
систе
3)Провод выполне
ния
ит
карто
тельную операц
доказател мой
йи
информ
ий
ьства
взаимопр заданий,
учебн
ацию,
(алгори
фичес
оверку и
иком.
использ
тм
ких
ные
листы,
контурн
ые карты
карточки
с
заданиям
и.
нклат
теме
3)Провод «Мир
необхо
ние на
геогра
1)Постан 1)Повтор Работ
-
овка
ный
ас
цели
просмот
перед
р
–
–
сопоста планир
составля
приме
карто
влять
овать
ть
нять
й,
характе
решени небольш
правил
учащими презента
расши ристики е
ие
а
ся.
рение
объекто
учебно
устные
делов
знани
в по
й
монологи ого
ции,
трация
2)Выдел
й
одному
задачи:
ческие
презента
ение
номен (нескол
выстра
высказыв дниче
ции.
водного
клату
ьким)
ивать
ания,
3)
объекта,
ры.
признак
послед
«удержив –
Обсужде
определе Описа ам;
ователь ать»
выра
ние
ние на
ность
логику
жать
здания
физическ свойс
повество
полож
4)
ой карте
тв вод овать
димых
вания,
итель
Оценка
объекта,
часте
подгото
операц
приводит ное
ответов
нанесени й
вленну
ий
ь
учащихс
е на
ю
(алгори убедител
ение к
я
(7 мин)
контурну вого
информ
тм
проце
ю карту,
ацию в
действи доказател ссу
название а на
наглядн
й)
материала
2)Демонс
Первичное закрепление изученного
–
части
ом и
ние
Миро
океан
основ
–
презент необхо
ьные
сотру
ства;
отнош
ьства;
позна
–
ния:
Мировог е карт вербаль
характер прояв
о океана, атласа ном
изовать
лять
описание
виде; –
качества,
внима
температ
применя
признаки
ние,
уры и
ть
объекта,
удивл
солёност
таблицы
относящи ение,
и вод.
, схемы,
е его к
желан
3)Провер
модели
определе
ие
ка: отчет
для
нному
больш
группы у
получен
классу
е
1)
2)Состав
Обоб
Объясне
ление
щение преобра
ние
синквейн понят
правил
а,
ий по ь
итогов
объект:
составле
презента
теме
объект:
ый
передават енную
ния
ция его.
«Мир
импров
контро
ь его
учебн
синквейн 3)Взаимо овой
изирова
ль
внешние
ую
а
(4 мин)
-
–
–
осущес
описыва
оцени
зовыват твлять ть
вать
собств
оценка
океан
ть,
деятель характер
деятел
учебной
а»
изменят
ности
истики,
ьность
ь,
использу
: свои
Организа ости
творчес
я
дости
ция
ки
выразите
жения
процеду
передел
льные
,
ры
ывать
средства
самос
языка
тоятел
деятельн
2)
Рефлексия
–
самостоя
тельной
ьность
взаимоо
,
ценки
иници
учебной
ативу,
деятельн
ответс
ости
твенн
на
уроке
ость,
причи
3)Выстав
ны
ление
неуда
отметок
ч
Обсужде
Записыв
-
ние
ание
формир
домашне
домашне
ование
го
го
и
задания
задания
развити
в
е по
дневник
средств
ам
географ
ических
знаний
познава
тельных
интерес
ов,
ктуальн
(2 мин)
Домашнее задание
интелле
ых и
творчес
ких
результа
тов;
-умение
вести
самосто
ятельны
й поиск,
анализ,
отбор
информ
ации, её
преобра