№ Тема Тип урока

8 класс. «Человек» (2ч. в неделю)
№
Тема
Тип урока
Требования к уровню подготовки
Виды
контроля
Основные
понятия
Д/з
Оборудование
Дата
проведения
Теор.
«Место человека в системе органического мира» (2ч.)
Место человека
в системе
органического
мира.
Черты сходства
человека и
животных.
Формировани
е новых
знаний
3
Этапы
становления
человека.
Формировани
е новых
знаний
4
Расы человека.
Формировани
е новых
знаний
5
Анатомия,
физиология и
гигиена.
Великие
анатомы и
физиологи.
Формировани
е новых
знаний
Формировани
е новых
знаний
1
2
Формировани
е новых
знаний
Определять принадлежность биологического объекта
«Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду
приматы. Сравнивать человека с представителями
класса млекопитающих и отряда приматы и делать
вывод на основе сравнения.
Характеризовать особенности строения человека,
обусловленные прямохождением и трудовой
деятельностью.
Устный
опрос
Тип. Класс.
Отряд. Семейство.
Род. Вид.
С3
Схемы, таблицы.
Фронтал
ьный
Рудименты.
Атавизмы.
С4
Схемы, таблицы.
С 1015
Таблицы, рисунки
Дидактические
карточки.
С 1619
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
«Происхождение человека» (2ч.)
Определять принадлежность биологического объекта
«Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду
приматы. Сравнивать человека с представителями
класса млекопитающих и отряда приматы и делать
вывод на основе сравнения.
Характеризовать особенности строения человека,
обусловленные прямохождением и трудовой
деятельностью.
Фронтал
ьный
Текущий
контроль.
Рамапитек.
Австралопитек.
Человек Умелый.
Человек
Прямоходящий.
Неандерталец.
Кроманьонец.
Раса. Расизм.
Экваториальная
евразийская,
азиатскоамериканская
раса.
«Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека» (2ч.)
6
Называть методы изучения организма человека,
их значение для использования в собственной
жизни. Объяснять роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика.
Использовать знания о методах изучения
организма в собственной жизни для проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма.
Фронтальный
Индивидуальный.
Текущий
контроль.
Анатомия.
Гигиена.
Физиология.
С 20,21
С 2227
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Схемы, таблицы.
«Общий обзор строения и функций организма человека» (4ч.)
7
Клеточное
Урок
Называть органоиды клетки.
Фронтальный
Клеточная
С 28-
Микроскоп,
Факт.
строение
организма.
формирования
и совершенствования
знаний.
Распознавать на таблицах и описывать
основные органоиды клетки.
Сравнивать клетки растений, животных, человека.
Характеризовать сущность процессов
обмена веществ, роста, возбудимости,
деления клетки.
8
Ткани и
органы.
Урок
формирования
и совершенствования
знаний.
9
Системы
органов.
10
Взаимосвязь
органов и
систем
органов, как
основа
гомеостаза.
Урок
формирования
и совершенствования
знаний.
Урок
формирования
и совершенствования
знаний.
Давать
определения понятию:
ткань.
Изучать микроскопическое строение тканей.
Рассматривать готовые микропрепараты и
описывать ткани человека. Называть основные
группы тканей человека
Сравнивать ткани человека и делать выводы на
основе их сравнения. Устанавливать
соответствие между строением тканей и
выполняемыми функциями.
Давать определения понятиям:
ткань, орган, система органов. Называть органы
и системы органов человека.
Распознавать на таблицах и описывать органы
и системы органов человека.
Характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
11
Гуморальная
регуляция.
31
микропрепараты.
Раздаточный
материал.
Устный опрос
Индивидуальный.
Самоконтроль
мембрана.
Ядерная
мембрана.
Цитоплазма.
Органоиды.
Эндоплазматическая сеть.
Комплекс
Гольджи.
Лизосома.
Митохондрия.
Хромосома. ДНК,
АТФ.
Ткань.
Эпителиальная.
Соединительная.
Нервная.
Мышечная. Орган
С 3237
Таблицы со
строением тканей
и органов.
Самостоятельная работа.
Система органов.
Аппарат органов.
С 2838
Рисунки с
изображением
различных систем
органов.
Проверочная
письменная
работа.
Гомеостаз.
С 38
«Координация и регуляция» (12ч.)
Формирование
новых знаний
Называть:
•особенности строения и работы желез
эндокринной системы; •железы внутренней
секреции; •железы внешней секреции. Различать
Дифференцированный.
Индивидуа-
Гормоны. Железы
внутренней
секреции. Железы
С 44
Таблицы, рисунки
Дидактические
карточки.
12
Железы
внутренней
секреции.
Формирование
новых знаний
13
Строение и
значение
нервной
системы.
Центральная
и
периферическ
ая нервная
система.
Строение и
функции
спинного
мозга.
Формирование
новых знаний
16
Строение и
функции
головного
мозга.
Формирование
новых знаний
17
Полушария
большого
мозга.
Лабораторная
работа №1
«Определение
безусловных
Формирование
новых знаний
Лабораторный
14
15
Урок
формирования
и совершенствования
знаний.
Формирование
новых знаний
железы внутренней секреции и железы внешней
секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
Давать определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связанные с
гипофункцией и гиперфункцией эндокринных
желез.
Характеризовать роль гормонов в обмене
веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и
поведении организма. Анализировать и
оценивать воздействие факторов риска на
здоровье. *Устанавливать взаимосвязь между
функциями нервной и эндокринной систем.
Давать определение понятию: рефлекс.
Называть:
особенности строения нервной системы (отделы,
органы);
•принцип деятельности нервной системы ;
•функции нервной системы. Распознавать и
описывать на таблицах основные отделы и
органы нервной системы человека.
"Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями нервной системы.
льный.
Называть:
•особенности строения спинного мозга;
•функции спинного мозга. Распознавать и
описывать на таблицах основные части
спинного мозга. Характеризовать: роль спинного
мозга в регуляции жизнедеятельности организма.
Индивидуальный.
Фронтальный
Называть:
•особенности строения головного мозга; •отделы
головного мозга; •функции отделов головного
мозга. Распознавать и описывать на таблицах
основные части головного мозга.
Характеризовать: роль головного мозга в
регуляции жизнедеятельности и поведения
организма.
Фронтальный
Индивидуальный.
Фронтальный
Проверочная
письменная
работа.
Фронтальный
Индивидуальный.
Лабораторный.
Фронтальный
смешанной
секреции.
Щитовидная
железа.
Околощитовидная
Надпочечники.
Гипофиз. Половые
железы.
С 45
Таблицы, рисунки
Дидактические
карточки.
Нейрон. Нервный
импульс. Стнапс.
Рефлекс.
Рефлекторная
дуга.
С 50
Схемы строения
нервной системы.
Таблицы.
С 5155
Таблицы со
строением
спинного и
головного мозга.
Центральный
канал.
Спиномозговая
жидкость.
Спиномозговые
нервы.
Продолговатый,
средний,
промежуточный
мозг. Мост.
Мозжечок.
Кора полушарий.
Борозды.
Извилины.
Зрительная,
слуховая,
обонятельная
зоны. Мозолистое
С 5659
Таблицы со
строением
спинного и
головного мозга.
Дидактические
карточки.
Таблицы со
строением
спинного и
головного мозга.
С 6065
С 6671
Дидактические
карточки.
Таблицы, рисунки
с изображением
полушарий
головного мозга.
Муляжи.
18
рефлексов
различных
отделов
мозга».
Органы
чувств, их
строение и
функции.
тело.
Формирование
новых знаний
19
Строение и
функции
органов
зрения.
Формирование
новых знаний
20
Строение и
функции
органов
слуха.
Формирование
новых знаний
21
Органы
осязания,
вкуса и
Формирование
новых знаний
Давть определения понятиям: орган чувств,
рецептор, анализатор.
Называть:
- органы чувств человек
-анализаторы
-особенности строения органов обонянии,
осязания, вкуса, их анализаторов.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органа обоняния, осязания, вкуса,
их анализаторов.
Характеризовать: роль
органов чувств и
анализаторов в жизни человека.
Называть особенности строения органа зрения и
зрительного анализатора. Распознавать и
описывать на таблицах основные части органа
зрения и зрительного анализатора. Объяснять
результаты наблюдений. *Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями
органов зрения и зрительного анализатора.
Фронтальный
Индивидуальный.
Анализатор.
С 72
Таблицы,
рисунки.
Дидактические
карточки.
Индивидуальный.
Фронтальный
С 7379
Дидактические
карточки.
Таблицы,
рисунки. Муляжи.
Называть особенности строения органов слуха,
осязания и вкуса и слухового, обонятельного и
осязательного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органа слуха, осязания и вкуса и
слухового, обонятельного и осязательного
анализатора. Анализировать и оценивать:
•воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
Фронтальный
Индивидуальный.
Глазное яблоко.
Роговица.
Сосудистая
оболочка.
Радужная
оболочка. Зрачок.
Хрусталик.
Стекловидное
тело. Палочки.
Колбочки. Желтое
пятно. Слепое
пятно.
Близорукость.
Дальнозоркость.
Барабанная
перепонка,
слуховые
косточки, улитка,
вестибулярный
аппарат.
Болевые
рецепторы,
механорецепторы,
С 8085
Дидактические
карточки.
Таблицы со
строением органа
слуха. Муляжи.
С 4486
Таблицы со
строением
органов осязания,
Фронтальный
Индивидуальный.
обоняния.
терморецепторы,
обонятельные
рецепторы,
вкусовые почки.
•соблюдения мер профилактики заболеваний и
повреждений органов слуха; •профилактики
вредных привычек.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
22
Обобщающий
урок по теме:
Координация
и регуляция.
Урок
обобщения и
систематизаци
и
23
Скелет
Урок
человека и его формирования
отделы.
и совершенствования
знаний.
24
Состав и
строение
костей.
Формирование
новых знаний
25
Типы
соединения
костей.
Формирование
новых знаний
26
Мышечная
система.
Формирование
новых знаний
Проверочная
письменная
работа.
«Опора и движение» (8ч.)
Называть:
Фронтальный
•особенности строения скелета человека;
•функции опорно-двигательной системы.
Распознавать на таблицах основные
части скелета человека.
*Устанавливать взаимосвязь:
•между строением и функциями костей;
между строением и функциями скелета. ИндивидуаНазывать особенности строения скелета головы
и туловища человека. Распознавать на таблицах
основные части скелета головы и туловища человека.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями скелета. Называть особенности
строения скелета поясов и свободных конечностей
человека
Распознавать на таблицах основные части
скелета поясов и свободных конечностей
человека.
Характеризовать особенности строения
человека, обусловленные прямохо-ждением и
трудовой деятельностью. *Устанавливать
взаимосвязь:
между строением и функциями скелета.
льный.
Самоконтроль.
Распознавать на таблицах
основные группы мышц человека.
Раскрывать сущность
биологического процесса работы
Самостоятельная работа.
Устный опрос
Взаимоконтроль.
вкуса и обоняния.
С 86
Муляжи.
Таблицы,
рисунки.
Дидактические
карточки.
Череп.
Позвоночник.
Пояс конечностей.
Грудина. Лопатка.
Таз. Крестец.
Свободная
конечность.
Надкостница.
Плотное
вещество.
Губчатое
вещество.
Сустав. Суставная
сумка. Хрящ.
С 9297
Скелет.
Дидактические
карточки.
Таблицы,
рисунки.
С 99105
Таблицы,
рисунки. Скелет.
Мышечные
волокна.
Миофибриллы.
Сухожилия.
С 106112
Таблицы,
рисунки.
Дидактические
карточки.
С 98
Основные
группы
мышц.
28
Работа мышц.
29
Роль нервной
системы в
регуляции
работы мышц.
Лабораторная
работа №2
«Определение
при внешнем
осмотре
местоположен
ия отдельных
костей и
мышц»
Значение
физической
культуры и
режима труда
в правильном
формировани
и опорно –
двигательной
системы.
Лабораторный
Формирование
новых знаний
Урок
совершенствов
ания ЗУН.
Использовать приобретенные знания и
умения для:
•проведения наблюдений за состоянием
собственного организма
Кровь её
состав и
значение.
Лабораторная
Лабораторный
Урок
формирования
и совершенст-
Характеризовать сущность биологического
процесса свертывания крови. Рассматривать
готовые микропрепараты крови человека и
лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и
делать выводы на основе их сравнения.
30
Урок
формирова-ния
и совершенствования
знаний.
Формирование
новых знаний
мышц. Описывать и объяснять
результаты опыта по выявлению
влияния статической и
динамической работы на
утомление мышц.
*Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями
мышц.
27
Фронтальный
Мимические
мышцы.
Жевательные
мышцы.
С 113
Дидактические
карточки.
Таблицы,
рисунки.
Индивидуальный.
Фронтальный
Динамическая,
статическая
работа. Мышцысгибатели и –
разгибатели.
Импульс. Нервное
возбуждение.
С 114
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
С 113
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
Осанка.
Плоскостопие.
Лордоз. Кифоз.
С 113
Схемы, таблицы.
С 117121
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Микроскоп,
Лабораторный.
Письменный
Взаимоконтроль.
Письменный
Устный опрос
«Внутренняя среда организма» (3 ч.)
31
Лабораторный.
Фронтальный
Тканевая
жидкость. Лимфа.
Кровь. Эритроцит.
Тромбоцит.
работа №3
«Строение
клеток
крови».
вования
знаний.
32
Иммунитет.
Формирование
Инфекционны новых знаний
е заболевания.
33
Группы
крови.
34
Круги
кровообращения.
35
Сердце его
строение и
регуляция
деятельности.
Формиров
ание
новых
знаний
Формиров
ание
новых
знаний
36
Работа сердца.
Лабораторная
работа №4
«Определение
пульса и подсчет
ЧСС».
Движение крови и
лимфы по
сосудам.
Лабораторная
работа №5,6
«Проведение
Лаборатор
ный
Формиров
ание
новых
знаний
Лаборатор
ный
Формиров
ание
новых
знаний
Формирование
новых знаний
*Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями крови.
Давать определение понятию иммунитет.
Называть виды иммунитета. Объяснять
проявление иммунитета у человека.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики СПИДа,
инфекционных и простудных заболеваний.
Называть особенности организма человека, его
строения и жизнедеятельности: свою группу
крови, резус-фактор. Анализировать и
оценивать факторы риска для здоровья.
Находить в различных источниках
биологическую информацию по проблеме
пересадки органов и тканей, об использовании
донорской крови.
Фибриноген.
Фибрин.
Фагоцитоз.
микропрепараты.
Фронтальный
Индивидуальный.
Иммунитет.
Антитела.
Антигены. Резусфактор.
С 122
Таблицы,
рисунки.
Дидактические
карточки.
Письменный
Взаимоконтроль.
Агглютинин.
Агглютиноген.
С 123
Схемы, таблицы.
Артерия. Вена.
Капилляр.
Предсердие.
Желудочек.
Створчатые, полулунные клапаны.
Большой, малый
круги
кровообращения.
Сердечный цикл.
Пауза.
Автоматизм.
С 126129
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
С 130
Схема строения
сердца.
Дидактические
карточки.
С 131133
Схемы, таблицы.
Секундомер.
Артериальное
давление.
Пульсовое
давление, пульс.
Лимфатические
сосуды. Лимфати-
С 126134
Муляжи. Схемы,
таблицы.
Дидактические
карточки.
«Транспорт веществ» (5 ч.)
37
Называть:

•особенности строения организма человека,
органов дыхательной системы; •признаки
(особенности строения) биологического
объекта - сердца. Распознавать и
описывать на таблицах: систему органов
кровообращения;

органы кровеносной системы.
Описывать сущность биологического
процесса: работу сердца
*Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями сердца.
Характеризовать сущность биологических
процессов: •движения крови по сосудам;
•регуляции жизнедеятельности организма;
•автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль
гормонов в организме. Использовать
приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма.
Текущий
контроль.
Письменный
Фронтальный
Индивидуальный.
Лабораторный.
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
Лабораторный.
Письменный
38
функциональных
проб», «Оказание
первой помощи
при артериальных
и венозных
кровотечениях».
Обобщающий
урок по теме:
Внутренняя среда
организма и
транспорт
веществ.
ческие узлы.
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
Анализировать и оценивать факторы риска на
здоровье, нормальную работу сердечнососудистой системы. Использовать
приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; •профилактики вредных
привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья. Использовать
приобретенные знания для оказания первой
помощи при травмах (повреждениях сосудов).
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
Называть особенности строения организма
человека - органы дыхательной системы.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы дыхательной системы
человека.
Характеризовать сущность биологического
процесса дыхания. *Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями органов дыхания.
Характеризовать:
•сущность биологического процесса дыхания;
•транспорта веществ. Характеризовать
сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма.
*Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями органов дыхания.
*Устанавливать взаимосвязь между
процессами дыхания и кровообращения.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Называть заболевания органов дыхания
Использовать приобретенные знания для
Проверочная
письменная
работа.
С 134
Схемы, таблицы.
Муляжи.
Микроскоп,
микропрепаратыД
идактические
карточки.
С 138
Схемы, таблицы.
Муляжи.
Проверочная
письменная
работа.
Альвеола.
Гортань.
Надгортанник.
Щитовидный
хрящ. Голосовые
связки. Трахея.
Бронхи.
Газообмен.
Жизненная
емкость легких.
С 142
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Индивидуальный.
Дыхательный
центр.
С 143
Муляжи.
Лабораторный.
Фронтальный
Голосовые связки.
Ротовая полость.
С 144
Дидактические
карточки.
Муляжи.
«Дыхание» (5ч.)
39
Строение органов
дыхания.
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
40
Газообмен в
легких и тканях.
41
Регуляция
дыхания.
42
Голосовой
аппарат.
Лабораторная
Формиров
ание
новых
знаний
Формиров
ание
новых
знаний
Лаборатор
ный
Формиров
Фронтальный
работа №7
«Дыхательные
упражнения для
формирования
дикции».
ание
новых
знаний
соблюдения мер профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, вредных привычек
(курение). Объяснять зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья.
Индивидуальный.
43
Лабораторная
работа №8,9
«Проведение
функциональных
дыхательных
проб»,
«Гигиеническая
оценка
микроклимата
помещений».
Лаборатор
ный
Называть приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении
утопающего. Использовать приобретенные
знания для оказания первой помощи при
отравлении угарным газом и при спасении
утопающего.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
Лабораторный.
44
Строение органов
пищеварения.
Лабораторная
работа №10
«Качественное
определение
белков, жиров и
углеводов в
пищевых
продуктах».
Лаборатор
ный
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
45
Пищеварение в
ротовой полости.
46
Пищеварение в
желудке.
Лабораторная
работа №11
«Воздействие
Формиров
ание
новых
знаний
Лаборатор
ный
Формиров
ание
новых
Газообмен.
Жизненная
емкость легких.
Никотин.
С 144
Рулетка. Схемы,
таблицы.
Дидактические
карточки.
Ротовая полость.
Глотка. Пищевод.
Желудок.
Кишечник: толстый и тонкий.
Белки. Жиры.
Углеводы.
Фермент.
Желудочный кишечный сок.
Двенадцатиперстная кишка.
Тощая. Подвздошная. Слепая.
Ободочные: восходящяя, поперечная, нисходящая.
С 148151
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
С 152155
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
С 156
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
«Пищеварение» (6ч.)
Лабораторный.
Письменный
Фронтальный
Индивидуальный.
Давать определение понятиям: фермент,
рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварительной системы
человека. Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания,
Индивидуальный.
Фронтальный
желудочного сока
на белки»
знаний
47
Пищеварение в
кишечнике.
48
Пищеварительные
железы.
Формиров
ание
новых
знаний
Формиров
ание
новых
знаний
49
Гигиена питания.
Урок
формирова
-ния и
совершенс
твования
знаний.
50
Общая
характеристика
обмена веществ и
энергии.
Формиров
ание
новых
знаний
51
Общая
характеристика
пластического и
энергетического
обмена.
Формиров
ание
новых
знаний
пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма.
*Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями органов пищеварения.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварительной системы
человека. Характеризовать:
•сущность биологического процесса питания,
пищеварения;
роль ферментов в пищеварении Описывать и
объяснять результаты опытов.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями органов пищеварения
Анализировать и оценивать факторы риска для
здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний
органов пищеварения; •профилактики вредных
привычек (курение, алкоголизм);
•оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями; •проведения
наблюдений за состоянием здоровья собственного
организма.
Фронтальный
Индивидуальный.
С 157
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
Индивидуальный.
Фронтальный
Печень.
Поджелудочная
железа.
С 158
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
Проверочная
письменная
работа.
Калорийность.
Суточная
потребность.
С 159161
Таблицы,
рисунки.
С 162
Схемы, таблицы.
С 162165
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
«Обмен веществ и энергии» (3ч.)
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и превращения
энергии в организме; •обмен веществ как основа
жизнедеятельности организма человека.
Фронтальный
Самостоятельная работа.
Взаимоконтроль.
Пластический и
энергетический
обмен. Обмен
веществ и
энергии.
•обмен веществ как основу жизнедеятельности организма
человека. Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с
нарушением обмена веществ. Использовать
приобретенные зна-
ния для рациональной организации труда и отдыха.
52
Витамины.
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
Называть основные группы витаминов и
продукты, в которых они содержатся.
Характеризовать роль витаминов в организме,
их влияние на жизнедеятельность.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, а также других
заболеваний, связанных с недостатком витаминов
в организме.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
53
Почки их
строение и
функции.
54
Образование
мочи.
Формиров
ание
новых
знаний
Формиров
ание
новых
знаний
Называть особенности строения организма
человека - органы мочевыдели-тельной системы;
другие системы, участвующие в удалении
продуктов обмена. Распознавать и описывать на
таблицах основные органы выделительной
системы человека.
Характеризовать сущность биологического
процесса выделения и его роль в обмене веществ.
*Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями органов моче-выделительной
системы.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний
выделительной системы; •профилактики вредных
привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
55
Строение кожи.
Лабораторная
Лаборатор
ный Урок
Называть особенности строения организма
человека - кожи. Называть функции кожи.
Фронтальный
Витамины.
Авитаминоз.
С 166169
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Почка. Нефрон.
Фильтрация.
Почечная лоханка.
Первичная и
вторичная моча.
С 170,
171
Схемы, таблицы.
С 172173
Дидактические
карточки. Схемы,
таблицы.
Эпидермис.
Собственно кожа.
С 174
Схемы, таблицы.
Дидактические
«Выделение» (2ч.)
Письменный
Самоконтроль.
Самостоятельная работа.
«Покровы тела» (4ч.)
Лабораторный.
работа №12
«Изучение
строения кожи,
волос и ногтей».
56
Функции кожи.
57
Заболевания кожи
и их
предупреждение.
58
Профилактика и
первая помощь
при тепловом и
солнечном ударах,
обморожении,
электрошоке.
Лабораторная
работа №13
«Приемы
наложения
повязок на
условно
пораженный
участок кожи».
59
Строение органов
размножения.
формирова
-ния и
совершенс
твования
знаний.
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
Урок
совершенс
твования
ЗУН.
Лаборатор
ный
Распознавать и описывать на таблицах
структурные компоненты кожи.
""Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями кожи.
Индивидуальный.
Потовые железы.
Сальные железы.
Волосы. Ногти.
карточки.
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и
жизнедеятельности организма.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний.
Самостоятельная работа.
Взаимоконтроль.
Терморегуляция.
Защита.
С 175
Схемы, таблицы.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики вредных
привычек;
•оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях. Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер профилактики
заболеваний кожи и других покровов тела.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
Фронтальный
Индивидуальный.
Инфекционные и
неинфекционные
заболевания кожи.
С 176
Раздаточный
материал. Схемы,
таблицы.
Лабораторный.
Самостоятельная работа.
Первая помощь.
С 177181
Муляжи.
Дидактические
карточки.
С 182,
183
Схемы, таблицы.
Микроскоп,
микропрепараты
«Размножение и развитие» (3ч.)
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
Называть особенности строения женской и
мужской половой систем. Распознавать и
описывать на таблицах:
•женскую и мужскую половые системы; •органы
женской и мужской половой систем.
Объяснять причины наследственности.
Проверочная
письменная
работа.
Самостоятельная работа.
Яйцеклетка.
Сперматозоид.
Маточные трубы.
Матка. Зигота.
Зародыш. Плод.
знаний.
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Давать определение понятиям: размножение,
оплодотворение. Характеризовать сущность
процессов размножения и развития человека.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний,
ВИЧ-инфекции; •вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
Беременность.
Родовые схватки.
60
Оплодотворение и
развитие
зародыша.
61
Рост и развитие
ребенка.
62
Рефлекс – основа
нервной
деятельности.
Формиров
ание
новых
знаний
Давать определение понятиям: безусловные
рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип
работы нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного мозга;
•биологическое значение условных и
безусловных рефлексов; •сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для:
рациональной организации труда и отдыха.
Фронтальный
Индивидуальный.
63
Сон его значение
и гигиена.
Характеризовать значение сна для организма
человека.
Использовать приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;
•проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Фронтальный
64
Особенности
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
Урок
Называть особенности высшей нервной
Фронтальный
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и
оценивать воздействие факторов окружающей
среды на здоровье.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний,
ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный
поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.
Самостоятельная работа.
С 184,
185
Дидактические
карточки.
Самостоятельная работа.
С 186191
Дидактические
карточки.
Условный и
безусловный
рефлекс.
Врожденное
поведение.
Приобретенное
поведение.
Инстинкт.
Динамический
стереотип.
Безусловное и
условное
торможение.
Сон. Сновидения.
Гипноз. Летаргия.
С 193199
Схемы, таблицы.
С 200205
Схемы, таблицы.
Дидактические
карточки.
Ощущение.
С 206-
Дидактические
«Высшая нервная деятельность» (5ч.)
высшей нервной
деятельности.
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
65
Типы нервной
деятельности.
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
66
Психические
процессы.
Урок
формирова
-ния и
совершенс
т-вования
знаний.
67
Итоговая
контрольная
работа за курс
биологии 8 класса.
Урок
контроля
ЗУН
6870
Резервное время
деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека (речь,
мышление), их значение. Использовать
приобретенные знания дня:
•проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; •организации учебной
деятельности (формирования и сохранения
знаний, умений,
Называть психологические особенности
личности.
Характеризовать роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения
человека.
Использовать приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;
•соблюдения правил поведения в окружающей
среде.
Называть особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека (память,
эмоции), их значение. Использовать
приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; •организации учебной
деятельности (формирования и сохранения
знаний, умений, навыков).
Находить в различных источниках
информацию, подтверждающую целостность
организма человека.
Взаимоконтроль.
Восприятие.
Представление.
Память.
Мышление.
209
карточки. Схемы,
таблицы.
Фронтальный
Взаимоконтроль.
Темперамент.
Холерик.
Сангвиник.
Флегматик.
Меланхолик.
С 210
Рисунки с
изображением
людей с
различными
темпераментами.
Фронтальный
Взаимоконтроль.
Ощущение.
Восприятие.
Представление.
Память.
Мышление.
С 3-211
Схемы, таблицы.
Индивидуал
ьные
на лето
Дидактические
карточки.
Итоговый
контроль
знаний.