Взаимодействие семьи и детского сада как средство

Взаимодействие семьи и детского сада
как средство реализации ФГОС ДО
Дошкольное образование, как отмечают многие исследователи, в
настоящее время переживает сложный, по сути, переломный период в
истории своего развития. Повод перемен всем хорошо известен – новый
федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и
сопутствующий ему ФГОС дошкольного образования.
Каким образом данные изменения влияют на процесс взаимодействия
двух социальных институтов – детского сада и семьи? И что сегодня должны
учитывать педагоги дошкольного образования в данном направлении работы
в рамках реализации ФГОС ДО?
Изменились социокультурные приоритеты российского общества, и
особенно ярко эти изменения коснулись ценностного отношения к
индивидуальной и социальной составляющей в личности ребенка.
Сегодняшним приоритетом в образовании, в отличие от недалекого
прошлого,
являются
интересы и потребности каждого ребенка, а не
овладение ими стереотипами социального поведения и конкретными
знаниями.
Много лет система дошкольного образования была последовательным
и логичным отражением принципов государственного устройства: с одной
стороны, организация детских садов и «очагов» была выгодна экономически,
давала возможность освободить для производства матерей; с другой –
формирование «нового» человека необходимо было начинать уже в раннем
детстве. И это все на многие годы определило отношение детского сада к
родителям и детям. В русле общего направления государственной политики
образование в детском саду доминировало относительно образования в
семье.
После смены социально-политического строя система на первый план в
системе
дошкольного
образования
выходит
задача
развития
индивидуальности ребенка. Наряду с такими важными составляющими
образовательного процесса, как совершенные дидактические методы и
приемы, увеличение числа педагогов, работающих с детьми, повышение их
квалификации, рационально организованная предметная среда, существует
еще один эффективный ресурс - целенаправленные образовательные усилия
самих родителей, осуществляемые в рамках семейного воспитания.
Большинство современных родителей осознают важность образования
ребенка в дошкольном возрасте, но при этом типичный родитель, как
показали исследования, принимает незначительное участие в реализации
подобного отношения на практике. И здесь две основных причины: первая
заключается в том, что большинство родителей не совсем верно
представляют себе источник развития ребенка в дошкольном возрасте.
Вторая причина является следствием первой: не понимая механизмов
развития ребенка, родители не прилагают усилия для его осуществления или
направляют их не в том направлении. И здесь очень важным является
совпадение ожиданий родителей в том, что они хотят получить от детского
сада, и непосредственной работой дошкольного учреждения, понимание
целей и способов осуществления дошкольного образования.
Для обсуждения интересующих нас
вопросов принципиально
важными являются изменения в содержании федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
касающиеся семьи и ее отношений с общественными образовательными
институтами.
Во-первых, законом предусмотрено, что в решении сложных и
многоплановых задач, связанных с реализацией ФГОС ДО, эксклюзивная
роль отводится семье. В ст. 44 впервые определены права, обязанности и
ответственность родителей за образование ребенка. В связи с этим возникает
насущная необходимость по-иному взглянуть и на проблему взаимодействия
дошкольной образовательной организации с родителями с целью создания
единого образовательного пространства «семья - детский сад» для их
равноправного и заинтересованного взаимодействия. Если раньше педагоги
ограничивались просвещением родителей, то теперь, как гласит ст. 44 ФЗ,
«родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей
перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».
Но современная семья по ряду объективных причин с момента
рождения ребенка нуждается в помощи окружающего социума в вопросах
воспитания и образования детей, в организации профессиональной
поддержки родителей со стороны педагогов и психологов ДОУ, а в случае
необходимости, и максимально ранней организации коррекционного
процесса. Выход один – 1) включение родителей в целенаправленное
образование своих детей наравне с детским садом, 2) изменение ценностного
отношения сотрудников детского сада к семье.
Цели и задачи семьи и детского сада совпадают. Обе стороны желают
по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового,
смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который
сможет успешно продолжить свое образование в школе. Общие цели в
сочетании с различными возможностями создают и благоприятные условия
для продуктивного сотрудничества. Тем не менее, примеров продуктивного,
эффективного взаимодействия семьи и детского сада в контексте ФГОС ДО
пока мало. В большинстве случаев сотрудничество сводится к мероприятиям
формального характера (участие в празднике), к эпизодическому участию
родителей в субботниках, материальной помощи и др. Поэтому недаром
данное направление работы
находится под пристальным вниманием
специалистов
отдела
дошкольного
образования
федерального
государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития
образования». Более 50 детских садов РФ являются сегодня
экспериментальными площадками института, разрабатывают и апробируют
методики эффективного сотрудничества с семьей.
Каково состояние работы в МДОУ города Братска по данному
направлению деятельности? Какие перспективы в данной работе мы
определили для себя? Представлю краткую информацию по взаимодействию
ДОУ
с родителями воспитанников в рамках аудита «Соблюдение
требований к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования в МДОУ» (апрель
2014 года).
Задача вовлечения родителей в единое пространство детского развития в
МДОУ решается в основном в трех направлениях (поэтапно):
1. Работа с коллективом МДОУ по организации взаимодействия с
семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с
родителями.
На советах педагогов, консультационных планерках, круглых столах,
семинарах-практикумах, тренингах, педагогических рингах педагоги
активно обсуждают вопросы продуктивного и творческого взаимодействия
семьи и детского сада.
С целью создания условий по преодолению трудностей в общении
педагогов с родителями в МДОУ реализуются
проекты по поиску
эффективных форм взаимодействия ДОУ и
семей воспитанников,
организуются творческие группы педагогов для разработки эффективной
системы взаимодействия с родителями, разрабатываются памятки,
методические рекомендации,
планы взаимодействия с семьей для
эффективной реализации ООП ДО, с указанием форм вовлечения родителей
в образовательную деятельность.
Педагоги МДОУ обобщают и успешно представляют свой опыт работы
по взаимодействию с семьями воспитанников на конкурсах и конференциях
различного уровня.
2. Повышение педагогической культуры родителей, выявление уровня
осведомленности в области воспитания и обучения детей (просвещение),
выявление потребности родителей в образовательных услугах.
Во всех МДОУ ежегодно проводится социологическое исследование
семей воспитанников, на основе результатов которого вырабатывается
тактика общения с каждой семьей. Особое внимание уделяется работе с
социально-неблагополучными семьями.
В целях планирования и выстраивания системы конструктивного
взаимодействия и взаимопонимания с родителями педагогами МДОУ
проводится анкетирование родителей по выявлению потребности в
образовательных и оздоровительных услугах. Результаты анкетирования
подтверждают потребность и готовность родителей в организованных
формах принимать психолого-педагогическую помощь специалистов МДОУ
в обучении и воспитании детей, посещать занятия, семейные клубы,
тренинги, родители выражают желание принимать участие в совместных
детско-взрослых конкурсах и проектах, оказывать помощь в оформлении
группового пространства, пополнении предметно-пространственной среды и
др. Родители предлагают свои формы общения с семьей, делая акцент на
особенностях и предпочтениях своего ребенка.
С целью повышения педагогической, психологической и правовой
грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного
возраста для родителей воспитанников проводятся Дни открытых площадок,
тренинги,
круглый
стол,
семинары-практикумы,
функционируют
консультационные пункты, Школа для родителей детей раннего возраста,
«Клуб родительских встреч», адаптационный клуб «Малыш». В активной
форме проводятся родительские собрания, посвященные теме ФГОС ДО,
размещаются
фотоотчеты о проведении родительских собраний
в информационных уголках для родителей.
Педагоги МДОУ красочно и содержательно оформляют родительские
уголки, представляют актуальную информацию для родителей (о ФГОС
ДО,
тема недели, рекомендации специалистов МДОУ, режим дня,
объявления, тематические фотовыставки и др.). В МДОУ проведены смотрыконкурсы родительских групповых уголков, позволившие педагогам внести
коррективы в их оформление и содержание. Расширяются
границы
использования ИКТ- технологии в работе с родителями за счет оснащения
приемных
комнат
компьютерным
оборудованием,
представления
электронного портфолио детей, актуальной информации для родителей в
электронном виде.
Информация, размещенная в родительских уголках о достижениях
ребенка, персональные выставки детей позволяют педагогам вызвать интерес
родителей и повысить уровень включенности в образовательную
деятельность. Демонстрация родителям положительного опыта ребенка
позволяет педагогами выстраивать доброжелательные отношения с
родителями с установкой на будущее сотрудничество.
На официальных сайтах МДОУ ведутся постоянно обновляемые
рубрики («Родителям», «Рекомендации специалиста», «Тематические недели»
и др.) где размещаются консультативный, информационный материал для
педагогического просвещения родителей, ознакомления их с ходом
образовательной деятельности. Педагоги взаимодействуют с родителями
посредством электронной почты.
С целью выявления степени удовлетворенности родителей качеством
услуг МДОУ во всех инспектируемых дошкольных образовательных
учреждениях проводится анкетирование родителей воспитанников.
Результаты
мониторинга
свидетельствуют
о
высокой
степени
удовлетворенности родителей деятельностью МДОУ, условиями пребывания
ребенка, качеством питания, оказания образовательных услуг.
3. Вовлечение родителей в деятельность МДОУ.
С целью укрепления взаимодействия и сотрудничества с родителями
традиционно во всех МДОУ проводятся совместные мероприятия с участием
родителей: тематические выставки детско-родительского сотворчества,
фотовыставки, дни открытых дверей, конкурсы, субботники, музыкальнофизкультурные мероприятия, реализуются проекты.
Педагоги МДОУ предлагают родителям заранее прописывать свое
участие в образовательном процессе, что позволяет использовать инициативу
семьи для реализации образовательной программы. Одними из популярных
способов включения родителей в образовательный процесс стали «Мастеркласс для детей», «Гость группы», в которых родители непосредственно
включаются в образовательную деятельность с детьми, преподавая им
секреты своего мастерства.
В целом во всех МДОУ создаются благоприятные условия,
способствующие эффективному взаимодействию педагогов и родителей по
вопросам образования ребенка, активно ведется поиск и апробация форм
непосредственного вовлечения родителей в образовательную деятельность,
подбор форм и содержания работы по оптимизации детско- родительских
отношений, используется опыт семейного воспитания для реализации
образовательных программ. У руководителей МДОУ есть четкое понимание
происходящих процессов в связи с введением ФГОС ДО.
Перспективы работы мы видим в поиске нового содержания работы с
родителями, поскольку формы организации взаимодействия с семьей, как
показывают результаты аудита и других проверок, в МДОУ разнообразны,
современны. Необходимо ввести еще и такие нововведения:
1.
Оформление визитки группы (МДОУ) – где можно отражать
личные достижения сотрудников конкретной группы
(МДОУ) с целью усиление доверия родителей к личности
воспитателя.
2.
«Почта доверия» изменила свой имидж и сегодня предлагает
родителям
поделиться
«родительской
радостью»,
«родительским опасением», «родительским гневом» и т.д.
Разнообразие предлагаемых вариантов станет стимулом к
общению.
3.
Разработка планов взаимодействия педагогов и родителей с
целью перераспределения ответственности
участия
родителей в воспитательно-образовательном процессе.
4.
Разработка идей-проектов эффективного социального
партнерства семьи и ДОО, отработка их содержания в рамках
педагогических площадок муниципального уровня.
Департамент образования администрации города Братска
Информация
«О взаимодействии детского сада и семьи
в условиях введения ФГОС ДО»
(выступление на аппаратном совещании 20.10.2014 года)
Подготовила: Ташлыкова И.В.,
заместитель начальника
департамента образования
по дошкольному образованию
Братск, 2014