1 Цели и задачи освоения дисциплины

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АКАДЕМИЧЕСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ»
Кафедра: ________________________________________________________________________
ОДОБРЕНО
УМС АНО ВПО «АМИ»
Протокол №
« »_____________2013г.
УТВЕРЖДАЮ
Ректор АНО ВПО «АМУ»
Председатель_________________
/
/
«
»_____________2013г.
Рабочая программа дисциплины
ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Направление подготовки:
050400.62 Психолого-педагогическое образование
профиль подготовки
Психология образования
Квалификация выпускника
Бакалавр
(очная и заочная формы обучения)
Согласовано
Учебно-методическое управление
«____»_____________2013г.
Начальник УМУ______________
/
Рекомендовано кафедрой
Протокол № от
2013г.
Зав. кафедрой__________
/
/
Москва 2013
/
Автор-составитель:_____________________________________________________________
Рабочая программа предназначена для преподавания
дисциплины специализации
студентам очной и заочной форм обучения направления 050400.62 Психолого-педагогическое
образование.
Рабочая программа составлена с учетом ФГОС ВПО по направлению подготовки
050400.62 Психолого-педагогическое образование, утвержденного Министерством образования
Российской Федерации от 22.03.2010г. № 200..
Рецензенты_______________________________________________________
Содержание
1 Цели и задачи освоения дисциплины ................................................................................................ 4
2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО ...................................................................................... 4
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины ....................................................... 4
4 Содержание и структура дисциплины (модуля) ............................................................................... 5
4.1 Содержание разделов дисциплины ............................................................................................. 5
4.2 Структура дисциплины ................................................................................................................ 8
4.3 Лабораторные работы................................................................................................................... 9
4.4 Практические занятия (семинары) .............................................................................................. 9
5 Образовательные технологии ........................................................................................................... 11
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях ....... 11
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации ...... 11
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины ........................................................................... 14
7.1 Основная литература .................................................................................................................. 14
7.2 Дополнительная литература ...................................................................................................... 14
7.3 Периодические издания ............................................................................................................. 14
7.4 Интернет-ресурсы ....................................................................................................................... 15
7.5 Методические указания к лабораторным занятиям ................................................................ 15
7.6 Методические указания к практическим занятиям ................................................................. 15
7.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной
работы ................................................................................................................................................ 15
7.8 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий15
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины ................................................................ 15
1 Цели и задачи освоения дисциплины
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Цели освоения дисциплины.
Освоение студентами нормативов научного подхода к исследованию
психической реальности.
Формирование научного мышления, формирование исследовательской
позиции.
Приобретение знаний об основных научных методах, используемых в
исследовательской и практической работе.
Приобретение умений адекватного использования научных методов.
Задачи освоения дисциплины.
Научить
Самостоятельно проводить научное исследование соответствующее всем
нормативам.
Выделять проблемы, формулировать гипотезы.
Выбирать адекватный научный метод проверки гипотез.
Планировать и реализовывать эмпирическую часть исследования для
получения валидных результатов.
Проверять статистические гипотезы.
Осуществлять достоверных выводов на основе опытных данных.
Оценивать валидность проведенного исследования.
2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к базовой части учебного цикла Б3 Профессиональный
цикл.
Предшествующими курсами, на которых непосредственно базируется
дисциплина «Экспериментальная психология» являются: «Общая психологии»,
«Логика», «Математика», «Современные концепции естествознания».
Знания и навыки, полученные при освоении дисциплины «Экспериментальная
психология» существенно облегчают освоение дисциплин «Методологические
основы психологии», написание студентами курсовых работ и проведение
исследований и практик в рамках других дисциплин.
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов
следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному
направлению подготовки (специальности):
а) общекультурных (ОК):..
способен использовать в профессиональной деятельности основные
законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
б) профессиональных (ПК);
способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии,
позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
(ПК1111-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации,
результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать основные положения существующей научной парадигмы, нормативы
планирования и проведения научных методов исследования.
Уметь: выбирать и использовать адекватные научные методы для решения
научных и практических задач; получать, обрабатывать и интерпретировать данные
исследований; составлять отчет о результатах исследования,.
Владеть: навыками необходимыми для адекватного планирования и
проведения научных исследований, приемами использования основных
психологических методов;
Приобрести опыт деятельности; исследовательской.
4 Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
№
раздела
1
Форма
Содержание раздела
текущего
контроля
Основные
Становление и развитие экспериментальной психологии К
принципы
и дифференциация понятий метод и методика
научного
исследования. Эксперимент как нормативная логика
подхода к
размышлений
и
как
искусство
проверки
исследованию психологических
гипотез.
Эмпирическое
и
психологическ теоретическое знание. Теории, гипотезы и факты в
ой реальности. структуре
психологических
знаний.
Понятие
эмпирической проверки научных гипотез. Рассуждение
дедуктивное и индуктивное. Принципы верификации
(О.Конт)
и
фальсификации(К.Поппер).
Позиция
"критического реализма" и возражения (парадоксы К.
Наименование
раздела
2
Метод
измерения
3
Метод
наблюдения
4
Метод
эксперимента
Поппера). Представление об экспериментальном факте
как результате принятия решения. Метафора К.Поппера
«суд
присяжных».
Понятие
открытости
экспериментальной гипотезы для дальнейших проверок
Зависимость уровня и широты обобщений от вида
гипотез и способов их проверки. Использование
критериев
"рациональности"
при
эмпирической
проверке
гипотез.
Эмпирическое
содержание
"базисных" высказываний и "универсальных" (по К.
Попперу).
Проблема реконструкции психологической реальности.
Психологическая
реальность",
мир
теорий
и
экспериментальные модели. Эксперимент мысленный и
реализованный. Мысленные образы экспериментов и
планирование. Исследование и обследование (разница
целей и последующих обобщений).
Измерение как пассивный метод. Три подхода к Р
пониманию метода измерения. Требования к процедуре
измерения и инструменту. Понятие валидности
измерения. Шкалы наименования, порядка, интервалов,
отношений.
Ранжирование,
балльные
оценки,
субъективное
шкалирование,
многомерное
шкалирование..
Наблюдение как целенаправленное, организованное Р
восприятие
и
фиксация
характеристик
действительности. Наблюдение как метод и методика
исследования психологической реальности. Постулат
непосредственности. Типы гипотез, проверяемых
методом
наблюдения.
Активность
наблюдателя.
Ситуация наблюдения. «Удвоение субьективности» в
ситуации психологического наблюдения. Критерии
обьективности и субьективности данных наблюдения.
Формы контроля субьективности. Квалификация
событий: единицы и категории. Виды фиксации данных
наблюдения. Виды психологического наблюдения, их
классификация. Формы протоколирования данных
наблюдения.
Эксперимент как метод проверки каузальных гипотез. РК
Три основных условия реализации вывода о каузальной
зависимости. Эксперимент как вид практической
деятельности. Система гипотез, проверяемых в
эксперименте. Активность экспериментатора как
необходимое условие реализации причинного вывода.
Понятие переменных. Переменные в психологическом
эксперименте:
независимые,
зависимые,
дополнительные
и
побочные(смешивающиеся).
Контроль и измерение переменных как необходимое
условие экспериментальной проверки каузальных
гипотез. Функциональный контроль переменных. Схемы
задания уровней независимой переменной. Переменные
«ситуационные» и «личностные». Виды переменных
(Д.Кемпбелл). Комплексные независимые переменные.
5
Валидность
эксперимента
6
Планирование
эксперимента
Формы экспериментального контроля: посредством
экспериментальных схем, контроль типа переменных,
первичный контроль. «Эффекты экспериментатора» и
«эффекты
испытуемого»,
"эффекты
ожиданий",
"мотивация
экспертизы"
и
другие
аспекты
взаимодействия.
Логика основного рассуждения в эксперименте.
Дедуктивный вывод по силлогизму «modus tollens» и
асимметрия выводов при проверке "истинности"
теоретических обобщений. Особенности экспликации
экспериментальной
гипотезы
из
теоретической.
Требования, которые необходимо соблюдать для
реализации достоверных, или валидных, выводов.
Артефактные выводы в результате перехода к
оценочным заключениям и апелляций к "факту" и
авторитету.
Артефактные выводы в результате плохой валидности
эксперимента, неверных статистических решений,
неверного заключения о действии экспериментального
фактора.
Валидность
экспериментального
исследования. Э
Конструктная, операцианальная, внутренняя и внешняя
валидности. Планирование и внутренняя валидность
эксперимента. Операционализация переменных и
конструктная
валидность.
Решение
проблем
соответствия и внешняя валидность. Валидность и
обобщения, экспериментальный контроль и контроль за
выводом. «Идеальный», «бесконечный» и эксперимент
«полного соответствия» как мысленные образцы для
оценки валидности эксперимента.
Наблюдение и измерение переменных как условие ДЗ
планирования
эксперимента.
Планирование
эксперимента как планирование условий реализации
валидного вывода. Планирование содержательное и
формальное. Планирование и внутренняя валидность
эксперимента. Принцип изолированных условий при
формальном планировании эксперимента. Индуктивные
законы Милля. Операционализация переменных и
конструктная
валидность.
Решение
проблем
соответствия и внешняя валидность. Валидность и
обобщения, экспериментальный контроль и контроль за
выводом. «Идеальный», «бесконечный» и эксперимент
«полного соответствия» как мысленные образцы для
оценки валидности эксперимента.
Виды и формы экспериментального контроля.
Доэкспериментальные и экспериментальные планы. Их
основные составляющие, возможные классификации.
Отличие межгрупповых экспериментов по принципам
подбора
в
группы
и
способам
задания
экспериментального и контрольного условий.
План эксперимента и план обработки данных. Связь
проблем содержательного, формального планирования и
7
8
9
последующих обобщений.
Эксперименты с формами организации воздействий, не
интерпретируемыми
в
качестве
независимых
переменных:
формирующий
эксперимент,
экспериментальные
исследования
в
возрастной
психологии и социальной психологии. Эксперимент при
лонгитюдном исследовании.
Факторы
Систематическое смешение и несистематическая
снижающие
изменчивость. Интраиндивидуальной и межгрупповой
внутреннюю план исследования.
Межгрупповые(межсубъектные)
планы.
Проблема
валидность.
эквивалентности групп. Предварительное тестирование,
Способы
рандомизация, стратегия попарного уравнивания,
контроля за
стратегия случайного распределения слоев как способы
ними.
повышения внутренней и внешней валидности
исследования. Достоинства и недостатки.
Интраиндивидуальные планы. Факторы времени,
последовательности и задач снижающие внутреннюю
валидность. Схемы случайной последовательности,
регулярного чередования, позиционного уравнивания.
Достоинства и недостатки.
Корреляционо Корреляционный подход как метод «пассивное
наблюдающего» исследования и как способ сокращения
исследование размерности
данных.
Гипотезы
о
связях.
Корреляционное исследование как предваряющее
эксперимент и ковариации как условие вывода о
действии независимой переменной. Корреляция и
причина.
Схемы
разрабатываемые
с
целью
приближения
к
каузальным
выводам
из
корреляционного исследования.
Квазиэкспери Ограничение в осуществлении экспериментальных
ментальный
воздействий. Цели проведения квазиэксперимента.
подход в
Виды квазиэкспериментальных планов и угрозы
психологическ валидности. Классификация квазиэкспериментальных
схем.
их
исследованиях
Э
КР
Э
4.2 Структура дисциплины
Таблица 2 – Структура дисциплины
Вид работы
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Самостоятельное изучение разделов
Трудоемкость, часов
очная
заочная
144
144
42
16
16
6
26
10
66
119
Вид работы
Трудоемкость, часов
очная
заочная
Самоподготовка (проработка и повторение
лекционного материала и материала учебников и
учебных пособий, подготовка к лабораторным и
практическим занятиям, коллоквиумам,
рубежному контролю и т.д.)
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
экзамен
экзамен
4.3 Лабораторные работы
- не предусмотрены
4.4 Практические занятия (семинары)
№
№
ПЗ раздела
Тема
Кол-во часов
очная заочная
1
1
2
1
3
1
4
2
5
3
6
4
7
8
4
4
Наука и культура. Основные принципы научного подхода.
История становления. Основные научные методы.
Эмпирическое и теоретическое знание. Теории, гипотезы и факты
в структуре психологических знаний. Понятие эмпирической
проверки научных гипотез. Рассуждение дедуктивное и
индуктивное Принципы верификации(О.Конт) и
фальсификации(К.Поппер).
Проблема реконструкции психологической реальности.
Психологическая реальность", мир теорий и экспериментальные
модели.
Измерение как пассивный метод. Три подхода к пониманию
метода измерения. Требования к процедуре измерения и
инструменту. Понятие валидности измерения. Шкалы
наименования, порядка, интервалов, отношений. Ранжирование,
балльные оценки, субъективное шкалирование, многомерное
шкалирование..
Наблюдение как метод и методика исследования
психологической реальности. Постулат непосредственности. Типы
гипотез, проверяемых методом наблюдения. Активность
наблюдателя. Ситуация наблюдения. «Удвоение субьективности»
в ситуации психологического наблюдения. Критерии
обьективности и субьективности данных наблюдения. Формы
контроля субьективности. Квалификация событий: единицы и
категории.
Становления экспериментального подхода. Эксперимент как
нормативная логика размышлений и как искусство проверки
психологических гипотез. Три основных условия реализации
вывода о каузальной зависимости.
Система гипотез, проверяемых в эксперименте
Понятие переменных. Переменные в психологическом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
9
4
10
5
11
5
12
5
13
5
14
6
15
6
16
6
17
7
18
8
19
8
эксперименте: независимые, зависимые, дополнительные и
побочные(смешивающиеся). Контроль и измерение переменных
как необходимое условие экспериментальной проверки
каузальных гипотез. Функциональный контроль переменных.
Схемы задания уровней независимой переменной. Переменные
«ситуационные» и «личностные». Формы экспериментального
контроля: посредством экспериментальных схем, контроль типа
переменных, первичный контроль. «Эффекты экспериментатора»
и «эффекты испытуемого».
Логика основного рассуждения в эксперименте. Дедуктивный
вывод по силлогизму «modus tollens» и асимметрия выводов при
проверке "истинности" теоретических обобщений. Особенности
экспликации экспериментальной гипотезы из теоретической.
Достоверные артефактные выводы.
Валидность экспериментального исследования. Конструктная,
операцианальная, внутренняя и внешняя валидности.
Планирование и внутренняя валидность эксперимента
Операционализация переменных, экспликация экспериментальной
гипотезы и конструктная валидность. Решение проблем
соответствия и внешняя валидность
Валидность и обобщения, экспериментальный контроль и
контроль за выводом.
«Идеальный», «бесконечный» и эксперимент «полного
соответствия» как мысленные образцы для оценки валидности
эксперимента.
Наблюдение и измерение переменных как условие планирования
эксперимента. Планирование эксперимента как планирование
условий реализации валидного вывода. Планирование
содержательное и формальное.
Планирование и внутренняя валидность эксперимента. Принцип
изолированных условий при формальном планировании
эксперимента. Индуктивные законы Милля. Операционализация
переменных и конструктная валидность. Решение проблем
соответствия и внешняя валидность. Валидность и обобщения,
экспериментальный контроль и контроль за выводом.
Виды и формы экспериментального контроля.
Доэкспериментальные и экспериментальные планы. Их основные
составляющие, возможные классификации.
Отличие межгрупповых экспериментов по принципам подбора в
группы и способам задания экспериментального и контрольного
условий.
Корреляционный подход как метод «пассивно-наблюдающего»
исследования и как способ сокращения размерности данных.
Гипотезы о связях. Корреляционное исследование как
предваряющее эксперимент и ковариации как условие вывода о
действии независимой переменной. Корреляция и причина. Схемы
разрабатываемые с целью приближения к каузальным выводам из
корреляционного исследования.
Возможные ограничение в осуществлении экспериментальных
воздействий. Цели проведения квазиэксперимента. Виды
квазиэкспериментальных планов и угрозы валидности.
Классификация квазиэкспериментальных схем.
1
2
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
2
1
4.5 Курсовой проект (курсовая работа)
- не предусмотрено.
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№
раздела
1
2
3
8
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
Становление и развитие экспериментальной психологии. Эмпирическое и
теоретическое знание. Теории, гипотезы и факты в структуре психологических
знаний. Рассуждение дедуктивное и индуктивное
Измерение как пассивный метод. Три подхода к пониманию метода измерения.
Требования к процедуре измерения и инструменту. Понятие валидности
измерения. Шкалы наименования, порядка, интервалов, отношений.
Ранжирование, балльные оценки, субъективное шкалирование, многомерное
шкалирование..
Квалификация событий: единицы и категории. Виды фиксации данных
наблюдения. Виды психологического наблюдения, их классификация. Формы
протоколирования данных наблюдения.
Корреляционный подход как метод «пассивно-наблюдающего» исследования
и как способ сокращения размерности данных. Гипотезы о связях.
Корреляционное исследование как предваряющее эксперимент и ковариации
как условие вывода о действии независимой переменной. Корреляция и
причина. Схемы разрабатываемые с целью приближения к каузальным
выводам из корреляционного исследования.
5 Образовательные технологии
1.
Обучение
на
образцах.
В
процессе
обучения
студенты
используют(реализуют) методики классических исследований.
2. Составление студентами плана собственного исследования по теме
курсовой работы.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в
аудиторных занятиях
1. Обсуждение планов и программ реальных исследований.
6 Оценочные средства
промежуточной аттестации
для
текущего
контроля
успеваемости
Вопросы к экзамену.
1. Характеристики науки как сферы человеческой деятельности.
2. Основные нормативы научного подхода.
и
Аксиомы (принципы) научного исследования.
Теоретическое и эмпирическое знание, их взаимоотношения.
Понятие "парадигмы" как этапа в развитии науки (Т. Кун).
Допарадигмальный и парадигмальный этапы развития науки.
Принципы верифицируемости и фальсифицируемости в науке. Смысл и
значения этих принципов для построения научного знания.
8. Основные общенаучные методы исследования.
9. Становление психологии как экспериментальной науки.
10.Специфика предмета психологии как науки.
11.Теории, гипотезы и факты в структуре психологического знания.
12.Основные парадигмы в развитии психологии.
13.Понятие «реконструкции» психологической реальности в науке психология.
14.Понятие экспериментирования в широком и узком смысле.
15."Гипотеза" как научное понятие. Ситуация использования, виды гипотез.
16.Метод и методика. Основные различия.
17.Метод как научное понятие.
18.Основные методы исследования в психологии. Особенности их применения
(ситуация исследования, гипотезы, контроль).
19.Измерение как метод исследования и как методика: процедура, требования к
инструменту.
20.Эмпирическая проверка теоретических гипотез: методологические и
логические обоснования.
21.Индуктивный и дедуктивный методы вывода
22.Исследование и обследование: разница целей и последующих обобщений.
23.Активные и пассивно-наблюдающие методы исследования: виды воздействия
и формы контроля в каждом из них.
24.Основные особенности наблюдения как научного метода: ситуация
наблюдения, предмет наблюдения, формы контроля.
25.Классификация видов наблюдения.
26.Активность наблюдателя.
27.Основные способы контроля объективности результатов наблюдения.
28.Факторы, определяющие достоверность результатов наблюдения.
29.Квалификация событий при наблюдении: единицы и категории.
30.Планирование наблюдения: необходимые этапы.
31.Личность наблюдателя как необходимый фактор метода наблюдения.
32.Наблюдение как метод и как методика.
33.Основные нормативы эксперимента как активного метода получения
эмпирических данных.
34.Виды переменных в эксперименте.
35.Тип гипотез, проверяемых в эксперименте.
36. Логика проверки гипотез в экспериментальном методе.
37. Основное условие экспериментирования.
38. Три условия реализации причинного вывода.
39. Система гипотез в психологическом эксперименте.
40. Система гипотез как основной регулятор деятельности исследователя при
3.
4.
5.
6.
7.
проведении эксперимента.
41. Третья конкурирующая гипотеза.
42.Теоретические и экспериментальные гипотезы. Особенности выведения
экспериментальной гипотезы из теоретической.
43.Необходимые составляющие экспериментальной гипотезы.
44.Понятие «переменная». Два основных требования к факторам, имеющим
статус переменных.
45.Независимые переменные в эксперименте. Виды независимых переменных
(по В.Н. Дружинину).
46.Классификация независимых переменных Д.Кемпбелла.
47.Зависимые переменные в эксперименте; связь с исследуемой
психологической реальностью.
48.Факторы, определяющие выбор зависимой переменной.
49.Формально-динамические и содержательные; одномерные и многомерные
типы зависимых переменных.
50.Дополнительная переменная; связь с последующими обобщениями.
51.Побочные(смешивающие) переменные в эксперименте.
52.Операционализация переменных.
53.Контроль переменных в эксперименте. Причины, определяющие
необходимость контроля переменных.
54.Измерение переменных как необходимое условие проведение эксперимента.
Типы шкал(С.Стивенс). Сила(строгость) шкал.
55.Нольмерное, одномерное, многомерное шкалирование.
56.Виды контроля за переменными (Т.Корнилова)
57.Первичных контроль переменных.
58.Контроль независимых переменных: связь с экспериментальным
воздействием. Активный и пассивный контроль.
59.Роль программы(схемы. плана) эксперимента в осуществлении контроля за
переменными.
60. «Хорошие» и «плохие» планы экспериментов.
61.Понятие «выборки».
62.Репрезентативность выборки.
63. Виды валидности, по которым оценивается психологический эксперимент.
64. Безупречный и реальный эксперимент.
65.Эксперимент полного соответствия, идеальный и бесконечный и
эксперименты. Роль при оценки валидности реального эксперимента.
66. Связь идельного и бесконечного эксперимента с внутренней валидностью.
67. Эксперимент полного соответствия и внешняя валидность.
68. Логика основного вывода по результатам эксперимента.
69. Планирование эксперимента. Понятие, цели.
70. Принципы планирования эксперимента.
71.Индуктивные законы Дж.Милля и логическая основа планирования
эксперимента: метод согласия, метод различия.
72. Содержательное планирование. Связь с валидностью.
73. Формальное планирование. Связь с валидностью.
74. Корреляция и причина.
75. Корреляционный подход как метод "пассивно-наблюдающего" исследования.
76. Корреляционный подход и причинный вывод.
77. Недостоверные и артефактные выводы.
78. Три возможных вывода по результатам экспериментов.
79. Низкая валидность и ошибки при контроле за выводами как причины
артефактных выводов.
80. Статистический контроль за выводами.
81. Понятие "статистической значимости".
82.К.Поппер. Его вклад в развитие экспериментального метода.
83.«Суд присяжных»- как метафора, характеризующая логику установления
экспериментального факта(К. Поппер).
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1 Основная литература
1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. С-П. Питер, 2007, 2008.
2. Корнилова Т. В., Смирнов С. Д.. Методологические основы психологии [Текст] :
учеб. пособие для вузов - СПб. : Питер, 2009. - 317 с.
3. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования.
Анализ и интерпретация данных [Текст] : - СПб. : Речь, 2008. - 391 с.
7.2 Дополнительная литература
1. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии. М.: Смысл,
1998. -287с.
2. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Об обьективном методе в психологии.
Вопр.философии. №7, 1977.
3. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и
прикладных исследованиях М.,1980.
4. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М. МГУ-ЧеРо,
1997.
5. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. М.,
Аспект Пресс, 2002.
6. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977.
7. Мамардашвили М.К. Наука и культура. Как я понимаю философию. М.1992.
8. Поппер К. Логика и рост научного познания. М.: 1983.
9. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии// Избранные труды: В 2х т. М.: Педагогика. 1985. Т.2. С. 281-302.
10. Философский энциклопедический словарь.
11. Фресс П. Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: 1966. Вып. 1-2.;
1978. Вып. 6.
7.3 Периодические издания
7.4 Интернет-ресурсы
1. http://flogiston.ru
2. http://ru.wikipedia.org
3. www.psychology.ru
Методические указания к лабораторным занятиям
– не предусмотрено
7.6 Методические указания к практическим занятиям
7.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам
самостоятельной работы
- не предусмотрено.
7.8 Программное обеспечение современных информационнокоммуникационных технологий
1. Программный комплекс «Практика».
2. Статистический пакет «Stadia» или SPSS.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Копьютеры.
2. Мультимедийный проектор и экран.