Комарова Любовь Юрьевна 6 класx

Комарова Любовь Юрьевна,
учитель географии
ГБОУ
средней общеобразовательной школы № 667
Невского района Санкт-Петербурга
Урок географии в 6 классе. Изучение раздела: «Литосфера».
Тема: «Состав земной коры».
1. Необходимые ресурсы: учебное пособие [1]; учащиеся работают по командам
(5-6
групп),
им
раздаются
образцы
горных
пород
различного
происхождения (гранит, каменный уголь, известняк, мрамор); раздаточный
материал [2,3]; таблицы для заполнения, презентация, карта: «Строение земной
коры», урок длится 45 мин.
2. Ведущая идея (цель) урока: раскрытие особенностей образования горных
пород (осадочных, магматических и метаморфических) и их использования в
хозяйственной деятельности человека.
3. Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
основных географических понятий: литосфера, земная кора,
сейсмический пояс, землетрясение, вулкан, рельеф, горы, равнины, минералы,
горные породы, полезные ископаемые [1];
формирование
формирование представлений о внутреннем
происходящих в её недрах [2];
строении Земли и процессах,
развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф
планеты и полезных ископаемых [2,3];
Личностные:
объяснение своими словами суть основных географических понятий,
изложенных выше;
описывать внутреннее строение Земли, называть основные методы изучения
её недр;
объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их
изменение;
объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и
зон вулканизма;
определять по тектонической карте (по карте «Литосферные плиты»)
литосферные плиты, сейсмические районы мира, основные районы
вулканизма;
показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты
(океанические впадины и материковые выступы), а также крупнейшие
горные системы и равнины;
называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических
горных пород;
называть основные виды полезных ископаемых, изображённых на карте,
расшифровывая её условные знаки.
Метапредметные:
сравнение и анализ различных тематических карт для выявления
географических закономерностей, например, соответствие форм рельефа
тектоническим структурам;
классификация по заданным признакам, например классификация горных
пород по происхождению.
4. Интегратор урока – практическая работа: изучение свойств минералов, горных
пород, полезных ископаемых.
5. Описание этапов урока (Основные образовательные идеи):

Мотивационный этап (5 мин):
Учитель: «Дорогие ребята, на прошлом уроке мы с вами
рассматривали внутреннее строение Земли, давайте вспомним с вами
особенности нашей планеты и проверимдомашнее задание:
Выберите верные утверждения:
а). Материковая земная кора тоньше, чем океаническая (ответ: нет);
б). Слово «мантия» в переводе на русский язык означает «покрывало,
плащ» (ответ: да);
в).Температура ядра такая же, как и температура поверхности Солнца
(ответ: да);
г). Рельеф – это совокупность неровностей земной поверхности, результат
взаимодействия
внутренних
и
внешних
сил
(ответ:
да);
д). Строение литосферы везде одинаково (ответ: нет)».
Учитель: «Правильно, строение литосферы неодинаково. Как вы
думаете, их чего же состоит земная кора? (ответ: горных пород). Итак,
запишите тему урока: «Горные породы, минералы и полезные ископаемые».

Содержательно-технологический этап (10 мин.):
Осмысление (показ на карте: «Строение земной коры» или с помощью
видео-ролика):
Учитель: «Вспомните, движение вещества внутри Земли проявляется
вгоризонтальном перемещении,
являющемся
причиной
дрейфа
литосферных плит».
«Движение вещества внутри Земли проявляется также и
в вертикальномперемещении, которое способствует переносу вещества из
глубинных слоёв в верхние и приводит к дифференциации (разделению)
вещества внутри планеты и образованию минералов, горных пород и
полезных ископаемых (показ слайдов о строении Земной коры и
перемещении вещества в недрах, образование минералов и горных пород).
Учитель: «Земная кора состоит из горных пород. Все природные
богатства, которые люди добывают из глубины земли (недр) или её
поверхности
и
используют
в
хозяйстве,
называют
полезными
ископаемыми».
Записываем определения (работа с раздаточным материалом [1,2,3]; и показ
на слайде определений: минералы, горные породы, полезные ископаемые):
Горные породы – это каменистые образования, которые
минералов. Например, гранит = полевой шпат + кварц + слюда.
состоят
из
Минералы – состоят из одного вещества.
Полезные ископаемые – это минеральные образования земной коры,
которые могут быть использованы в народном хозяйстве.
Учитель: «Теперь мы знаем, что земная кора состоит из горных пород. Какие
они? Как они выглядят? Где мы используем? (ответы детей). Перед вами
размещены образцы горных пород: уголь, мрамор, известняк, гранит. Предлагаю
вам поработать в команде и дать описание образцам».
Работа по командам (20 минут).
Классификация горных пород (используя план описания, заполните таблицу):
Название
Происхождение
Цвет
Блеск
Твердость
Способ
добычи
Применение
1. Название: 1. Гранит 2. Мрамор 3. Известняк 4. Каменный уголь.
2. Происхождение: магматическое (образец 1), метаморфическое (образец 2),
осадочное (образы № 3 и 4).
3. Описание: ЦВЕТ – сами определяют;
4. Блеск – есть или нет;
5. Твёрдость: плотная, рыхлая, твёрдая, мягкая;
6. Способ добычи: шахты, карьеры.
7. Использование в хозяйстве: в строительстве (цемент, кирпич, бетон, щебень,
гравий), керамике (посуда, статуи), промышленности (топливо, стекло, машины
и др.) – выбираютнужное;
Таблица заранее заготовлена (для экономии времени), и учащиеся
после заполнения вклеивают её в рабочую тетрадь. После заполнения таблицы,
вместе с учителем проверяем правильность её заполнения.
Рефлексивный этап (подведение итогов – 10 мин.):
Учитель: «Мы с вами узнали, из чего же состоит земная кора, некоторым породам
дали описание, определили, где они используются. Но наша планета – это
кладовая различных горных пород. В заключении, давайте познакомимся с
некоторыми из них. Я называю вам минерал, горную породу или полезное
ископаемое, а вы определяете, какое происхождение имеет это твёрдое
образование земной коры.
Установить соответствия (в форме теста):
1). Известняк (б) а). Магматические
2). Мрамор (в) б). Осадочные
3). Соль (б) в). Метаморфические
4). Гранит (а)
5). Базальт (а)
6). Песок (б) 10). Гипс (б)
7). Торф (б) 11). Гнейс (в)
8). Каменный и бурый уголь (б) 12). Глина (б)
9). Мел (б)
Домашнее задание (5 мин.):
1. Знать определения: минерал, горные породы, полезные ископаемые.
2. Чем горные породы отличаются от минералов?
3. Как образуются горные породы и минералы?
1.
Какими полезными ископаемыми богата ваша местность? Россия?
2.
Как сохранить богатства нашей планеты?
Литература:
1. учебник А.А. Летягин под ред. В.П. Дронова «География, 6 класс»;
изд. Москва«Вентана-Граф», 2008 г.
2. Общая геология: в 2 тт. / Под редакцией профессора Л. К.
Соколовского. — М. : КДУ, 2006.
3. Старостин В.И., Игнатов П.А. Геология полезных ископаемых:
учебник.— М.: Изд-во МГУ, 1997, - 304 с.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
Раздел «Природа Земли и человек»
Литосфера
Воспроизведение знаний о составе, строении и структуре литосферы.
Описание строения и состава земной коры, классификация горных пород по происхождению,
использование полезных ископаемых в народном хозяйстве. Показ положения на карте основных
элементов рельефа поверхности Земли, тектонических структур, зон землетрясений и вулканизма.
Самоанализ.
Ориентацией моей трудовой деятельности является интегрированный подход к
обучению (основы геологии и экологии в курсе географии), также применение
на
уроках
ИКТ
и
здоровьесберегающих
технологий. Средствами
обучения являются: создание геологической экспозиции в классе в качестве
практических источников информации. Экспозиция (пока ещё небольшая)
представлена горными породами, полезными ископаемыми и минералами,
различными по описанию, возрасту, классификации и происхождению. На
интегрированных уроках важную роль играют активные формы обучения и
коллективная
(групповая)
сферадеятельности,
что
развивает
коммуникационные навыки детей, сохраняет и укрепляет их здоровье,
раскрывает их творческий потенциал. Дети проявляют значительный интерес к
ресурсам нашей планеты (страны), как к основе всего Мирового хозяйства.