диалогическое общение как способ развития логического

ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
СТУДЕНТОВ
Болотина С.Н.
Не в количестве знаний заключается образование,
а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь.
А. Дистарвег.
В современных условиях гуманизации образования обучение должно
быть направлено на формирование жизнеспособной личности, способной
успешно адаптироваться в непрерывно меняющемся мире.
Применение диалогового общения
дает возможность понять
взаимосвязь между явлениями, анализировать, иметь свое мнение, уметь
аргументировать и толерантно вести диспут. Хороший эффект в активизации
познавательной деятельности при устном изложении материала
дают
приемы, связанные с побуждением делать сравнения, сопоставлять новые
факты, приемы и положения с тем, что ранее изучено.
Диалогическое общение является необходимым условием для развития
логического мышления и творческой активности студентов, так, как по
способу своего возникновения мышление диалогично. Для включения
участников диалога в диалогическое общение необходимы следующие
условия:
 преподаватель входит в контакт со студентами как собеседник,
пришедший на лекцию, чтобы «поделиться» с ними своими знаниями;
 преподаватель не только признает право студента на собственное
суждение, но и заинтересован в нем;
 новое знание является истинным в силу доказательства его истинности
системой рассуждений;
 общение выстраивается таким образом, чтобы студенты в процессе
познания пришли к самостоятельным выводам, стали активными
участниками процесса поиска и нахождения путей разрешения
противоречий, созданных самим же преподавателем;
 преподаватель ставит перед студентами проблемные вопросы, тем
самым стимулирует самостоятельный поиск ответов, добиваясь того,
что студенты думают и размышляют совместно с ним.
Диалогическое общение может строиться как живой диалог
преподавателя и студентов по ходу лекции, либо как внутренний диалог самостоятельное мышление, что характерно для лекции проблемного
характера. Во внутреннем диалоге студенты вместе с преподавателем ставят
вопросы и отвечают на них ходе выполнения самостоятельных заданий.
Для управления мышлением студентов в процессе диалогического
общения на лекции используются следующие вопросы:
 Проблемные вопросы, ответ на которые не содержится ни в прежних
знаниях студентов, ни в предъявляемой информации. Они вызывают
интеллектуальные затруднения, так как содержат в себе еще не
раскрытую проблему, область неизвестного, новые знания, для
добывания которых необходим определенный целенаправленный
мыслительный процесс.
 Информационные вопросы ставятся с целью актуализировать уже
имеющиеся знания, необходимые для понимания проблемы и начала
умственной работы по ее разрешению, т.е. они направлены к знаниям,
которые уже имеют студенты.
При этом учитываются все три уровня активизации познавательной
деятельности:
 активность воспроизведения –стремление обучаемого понять,
запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения
по образцу;
 активность интерпретации - стремление обучаемого, установить
связи, овладеть способами применения знаний в измененных
условиях;
 творческая активность устремленность обучаемого к
теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск
решения проблем, интенсивное проявление познавательных
интересов.
Диалоговое общение является эффективным способом активизация
логического мышления и творческой активности через непосредственное
участие студентов в процессе познания и самостоятельного принятия
решений поставленных задач и проблем.
СПО, специальность «Коммерция ( по отраслям)».
Правовое обеспечение профессиональной деятельности, 2 курс.
Тема урока: Субъекты предпринимательской деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: учебная лекция.
.Цели:
1. Создать условия для формирования у учащихся представления о
субъектах предпринимательской деятельности, их правовом положении
в сфере хозяйственной деятельности.
2. Способствовать воспитанию у учащихся правовой культуры в сфере
предпринимательской деятельности.
3. Содействовать формированию и развитию экономического мышления,
коммуникативных компетенций, аналитических навыков и способов
действий.
Оснащение урока:
 Технические
средства:
мультимедийная
установка,
Презентация «Правовые основы субъектов предпринимательской
деятельности».
 Нормативно- правовые документы: Конституция РФ, ГКРФ,
ФЗ «О государственной регистрации юридических лиц и
индивидуальных предпринимателей», «О лицензировании
отдельных видов деятельности».
 Дидактический материал: карточки задания.
Ход урока
I.Организационный момент.
Студенты, входя в учебный кабинет определяют свое настроение,
прикрепляя
смайлики, соответствующего настроения
на доску
«Барометр настроения».
-приветствие
-проверка отсутствующих и готовности студентов к учебному занятию
II.Этап повторения изученного материала.
Повторение организовано по изученной теме :Правовое регулирование
хозяйственных отношений.
 «Мозговой штурм» - Предприниматель- это…..
Преподаватель предлагает задания:
- «Предприниматель – согласно словарю
С.И. Ожегова – это
предприимчивый и практичный человек». Кто же такой предприниматель?
- Почему наличие частной собственности и экономической свободы
являются главными условиями для предпринимательской деятельности?
 Презентация мини-сочинений - эссе: на тему:
Предпринимательская деятельность – только средство обогащения
предпринимателей или необходимое условие непрерывного экономического
развития общества»?
( проверка домашнего задания) Преподаватель
комментирует и оценивает работу студентов.
III.Этап изучения нового материала:
 Актуализация субъектного опыта.
Вспомните вывески торговых предприятий, где вы проходите
производственную практику. Назовите информацию, которая на них
отражена.
Преподаватель:
предпринимательская деятельность в РФ может
осуществляться в двух формах: без образования юридического лица индивидуальное предпринимательство и с образованием юридического лица.
Поэтому, субъектами предпринимательской деятельности являются: граждане
( индивидуальные предприниматели) и юридические лица.
Как вы думаете, почему
среди субъектов предпринимательской
деятельности нет государственных и муниципальных образований?
( студенты вспоминают определение предпринимательской деятельности
признаки предпринимательской
деятельности- останавливаются на
признаке- рисковый характер и отвечают на поставленный вопрос).
Сегодня на уроке мы рассмотрим правовое положение субъектов
предпринимательской деятельности в сфере хозяйственной деятельности.

Формы предпринимательской деятельности:
1. Предпринимательство без образования юридического лица.
-Физические лица как субъекты предпринимательской деятельности:
( Слайды презентации №3-4):
 предпринимательская правоспособность (студенты анализируют
содержание статью 34 Конституции и отвечают на вопрос)
Каждый ли гражданин РФ способен быть носителем прав и обязанностей ,
связанных с осуществлением предпринимательской деятельности?
 правовой статус индивидуального предпринимателя.
Студентам предлагается проанализировать статьи
23, 24
Гражданского кодекса РФ и статью 22 Закона РФ «О государственной
регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» и
ответить на вопросы:
1. Что значит приобрести статус индивидуального предпринимателя?
2. Что такое государственная регистрация?
3. Что дает статус предпринимателя физическому лицу?
Преподаватель: Таким образом, правовой статус индивидуального
предпринимателя включает в себя предпринимательскую правоспособность.
Возникновение этого статуса закон связывает с особым актом
уполномоченного
государственного
органа
–
государственной
регистрацией.
 -условия
приобретения
статуса
индивидуального
предпринимателя ( Слайд №5):
- достижение 14- летнего возраста; отсутствие ограничений в своей
правоспособности в части возможности заниматься;
-предпринимательской деятельностью ( законодательный или
судебный запрет);
- не был признан судом недееспособным и не был ограничен в
дееспособности.
 государственная регистрация индивидуальных предпринимателей
Для государственной регистрации необходимо предъявить в регистрирующий
орган следующие документы ( Слайд №6):
- заявление, составленное по установленной форме
- документ об уплате регистрационного сбора
- согласие законных представителей несовершеннолетнего лица на
ведение им предпринимательской деятельности, либо свидетельство о
браке
или
акт
эмансипацииесли
заявление
подается
несовершеннолетним
Свидетельство действует бессрочно
 утрата статуса индивидуального предпринимателя. ( Слайд №7)
- заявление гражданина об аннулировании его государственной
регистрации в качестве индивидуального предпринимателя;
- признание индивидуального предпринимателя банкротом;
-ограничение предпринимательской правоспособности гражданина;
- признание гражданина недееспособным;
-ограничение гражданина в дееспособности;
 последствия незаконного предпринимательства.
2. Предпринимательство с образованием юридического лица.
Преподаватель предлагает студентам подумать над вопросом:
Какие причины обусловили появление юридического лица?
Преподаватель: появление юридических лиц обусловлено рядом
важнейших потребностей, возникших у людей при осуществлении
хозяйственной деятельности: потребность в объединении усилий и
имущества; потребность в объединении капиталов; потребность в
юридическом обособлении имущества; потребность в ограничении
предпринимательского риска.
В чем же преимущества предпринимательства с образованием
юридического лица?
 Юридические лица как субъекты предпринимательской деятельности
( Слайд №8).
 понятие и признаки юридического лица.
Студентам предлагается проанализировать содержание статей 48, 49
Гражданского кодекса РФ и ответить на вопросы:
1. Что такое юридическое лицо?
2. Назовите признаки любой организации.
 правоспособность юридического лица.
1. Что такое правоспособность - и - дееспособность юридического лица?
2. Какие закон определяет виды правоспособности юридического лица? От
чего это зависит?
3. Когда возникает правоспособность юридического лица?
 государственная регистрация юридических лиц. ( Слайд №9)
Студентам предлагается проанализировать содержание статей 8-11
Закона РФ « О государственной регистрации юридических лиц и
индивидуальных предпринимателей» и ответить на вопросы:
1. В чем сущность процесса регистрации юридического лица
2. Что такое Государственный реестр юридических лиц?
3. В чем сущность нормативно- явочного порядка создания юридического
лица.
4. Что относится к учредительным документам юридического лица?
5. Задание: Составить схему «Порядок регистрации юридического лица»
 функции юридического лица.
IV. Этап закрепления.
 Преподаватель применяет прием «Калейдоскоп мнений».
Задания студентам:
1. Аргументируй свое согласие или несогласие с утверждением:
Предпринимательская
деятельность
индивидуального
предпринимателя
имеет
больше
преимуществ
перед
предпринимательством
с
образованием
юридического
лица………………..
2. Осуществление
предпринимательской
деятельности
без
государственной регистрации считается незаконной……………
V.Этап подведения итогов:
 Оценивание работы студентов на уроке.
 Информация о домашнем задании: Составить тест
«Субъекты предпринимательской деятельности»
VI. Рефлексия . Техника «Незаконченное предложение»:
 - самым полезным для меня на уроке было……
 - -самым интересным для меня было ……..
 - мне было скучно на уроке, потому что…
Студенты, выходя из учебного кабинета, определяют свое настроение,
прикрепляя смайлики, соответствующего настроения на доску «Барометр
настроения».
Литература:
1. Белов С.В. Диалог – основа профессии педагога: Учебнометодическое пособие.- Рига, 1989г.
2. Бадалев А.А. Психология общения. Воронеж. 2002г.
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. М.., 1991г.
4. Гейхман Л.К. Обучение общению во взаимодействии:
интерактивный подход. Образование и наука. -2002.-№3
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.
народное образование, 1998.