Речь- как средство коммуникации детей дошкольного возраста

Речь - как средство коммуникации детей
дошкольного возраста.
Речь – важное условие и средство коммуникации. Коммуникации –
смысловой аспект социального взаимодействия: контакты, общение, обмен
информацией между людьми.
Общение является одним из основных условий развития ребёнка,
важнейшим компонентом формирования его личности, ведущим видом
человеческой деятельности, направленным на познание и оценку самого
себя через посредство других людей. В процессе коллективного труда
создавалась сложная коммуникативная система речи. Главными
коммуникативными качествами речи принято считать: правильность, чистоту,
точность, логичность, выразительность и уместность.
Будучи ведущим средством общения, речь возникает из потребности в
нем, являясь при этом одним из первых видов деятельности, которыми
овладевает человек в онтогенезе. Именно период дошкольного детства
признан сенситивным для развития речи в целом. Ее появление обусловлено
наличием у ребенка потребности в общении с окружающими. В процессе
речевого общения формируются связи ребенка, устанавливаются основы
социального поведения, происходит процесс познания и присвоения
духовных и материальных ценностей.
Стандарт дошкольного образования предъявляет достаточно высокие
требования к речевому общению дошкольника, которое должно содержать
познавательную информацию, литературные образцы речи, обеспечивать
диалог между сверстниками, взрослыми и произведениями искусств. В
государственном стандарте также обозначены требования к педагогическим
методам воспитателя, призванным стимулировать, развивать речевое
общение дошкольников.
Однако до настоящего времени, как показал анализ исследований,
недостаточно разработаны в дошкольной педагогике методы и приемы,
направленные на развитие речевого общения ребенка, несмотря на
разноаспектное изучение феномена речи в многочисленных научных
исследованиях отечественных и зарубежных авторов в области психологии и
педагогики. Учеными отмечается, что речь появляется на определенном
этапе коммуникативной деятельности и ее возникновение обусловлено
нуждами общения и общей жизнедеятельностью ребенка. Выделяется три
этапа в развитии речи как средства общения в период дошкольного детства:
-
довербальный (подготовительный) этап;
-
этап возникновения речи;
-
этап развития речевого общения.
Многочисленные наблюдения показывают, что среди детей даже
одного и того же возраста нередко отмечается большой диапазон в усвоении
речи. Это осложняет выделение критериев, по которым можно было бы
определять уровень речевого развития. Другая трудность заключается в том,
что уровень овладения речью детьми обычно определяется уровнем
усвоения её различных разделов: фонетики, лексики, грамматического строя
и т. д. Однако, как показывает практика, один и тот же ребёнок может
обладать богатым словарным запасом, но при этом иметь недостатки в
фонетическом оформлении (например, неправильно произносить отдельные
звуки) или допускать грамматические ошибки, но уметь последовательно и
точно описывать события, свидетелем которых он был.
Правильно и чётко организованная работа по развитию речи в детском
саду возможна только в том случае, если воспитатель хорошо знает
состояние речевого развития всех детей группы. Это помогает ему правильно
планировать свою деятельность, а в зависимости от прочности овладения
детьми материалом - корригировать занятия в группе. В старшем
дошкольном возрасте речь ребенка приобретает уже автономный,
внеситуативный характер, зачастую предшествует действию и организует его.
На шестом году жизни ребенок имеет достаточно богатый словарный запас,
полностью овладевает звуковой системой родного языка, усваивает
основные грамматические категории и их синтаксическое выражение, что
позволяет ему правильно строить свои речевые конструкции и быть понятым
не только взрослыми, но и сверстниками. Повышенный интерес к
сверстнику, как к партнеру по совместной деятельности, обуславливает
потребность ребенка в речевой коммуникации. У старшего дошкольника
начинает проявляться способность к дифференцированному отбору
языковых средств высказывания в зависимости от ситуации и участников
общения.
Будучи ведущим средством человеческого общения, речь возникает из
потребности в нем на определенном этапе развития коммуникативной
деятельности, которая начинает складываться в период дошкольного
детства.
Наиболее оптимальным условием развития речевых коммуникаций
детей, выступает культуросообразная среда, несущая в себе знаки, символы
и образцы речи как средства и формы общения. Известно, что любые виды
деятельности детей, в том числе учебная, и их общение с другими людьми
переплетены в жизни самым тесным образом и фактически не могут
существовать отдельно. От того, как организовано общение детей, зависит
результат обучения, которое зачастую требует постоянного взаимодействия
детей и взрослых. В свою очередь ход и успешность обучения постоянно и
неотвратимо воздействует на коммуникативно-речевую активность и многие
характеристики коммуникативной деятельности детей.
Стало очевидным, что нельзя обучать речи, не учитывая
воспитательные возможности общения. Важным условием успешного
формирования культуры речевого общения и поведения дошкольников
является соответствующая воспитанность их эмоциональной сферы, которая
проявляется в том, умеет ли ребенок сопереживать другим людям,
чувствовать чужую боль или радость; находить общий язык и
взаимодействовать с окружающими; добиваться успеха, сообразуя свои
интересы с интересами и потребностями других и т.д.
Безусловно, к успешному результату приводит не всякое общение с
ребенком, а только организованное в соответствии с нравственными
принципами. Оно должно сопровождаться, с одной стороны, воспитанием
внимания к другим людям, а с другой – сообщением ему нужных знаний по
культуре человеческого общения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Требования к речи педагога
(Е.И.Тихеева):
По форме и тону речь педагога должна быть всегда культурной и
безупречно вежливой.
Структура и содержание речи должно строго соответствовать
развитию, интересам детей, их возрастным особенностям, опираться
на имеющийся опыт дошкольников.
Необходимо следить за точностью, ясностью и простотой речи,
регулировать ее темп. От этого зависят точность детского восприятия,
отчетливость понимания.
Речь педагога должна быть абсолютно грамотна и стилистически
выдержана. Необходимо внимательно следить за своей речью,
разбираться в ее особенностях, учитывать ошибки и бороться с ними
путем постоянного самоконтроля и совершенствования своего языка.
Следует регулировать силу своего голоса, говорить настолько громко
или тихо, насколько этого требуют условия момента и содержания
речи.
Речь педагога должна быть эмоциональна, по возможности образна,
выразительна и отражать интерес, внимание к ребенку.
Педагоги должны владеть методическим мастерством, знанием
приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на
речь детей, и умением их применять во всех случаях общения с
детьми.
Условия, способствующие воспитанию культуры общения у детей
дошкольного возраста:
 обеспечение детей знаниями в области коммуникативной
компетенции, соблюдение педагогом требований речевого этикета;
 обеспечение постоянного диалогического взаимодействия в
повседневной жизни на разных уровнях(педагог-ребенок, ребеноксверстник, ребенок-старший по возрасту);
 целенаправленное использование специальных игр, упражнений,
бесед для развития вербальных навыков;
 обеспечение содержательной жизни ребенка в ДОУ, которая будет
находить отражение в его общении;
 единство подходов детского сада и семьи к воспитанию культуры
речевого общения, педагогическая пропаганда знаний по культуре
общения среди родителей
Формы и методы организации работы с воспитанниками по
развитию коммуникативных навыков:
 беседы;
 дидактические игры;






сюжетные игры;
театрализованные игры;
игры с правилами;
подвижные игры
коммуникативные тренинги;
чтение художественной литературы
Таким образом:
 Речевая культура – один из компонентов общей культуры человека.
Как и другие слагаемые культуры, она прививается, воспитывается и
требует постоянного совершенствования;
 Умение «говорить» и не просто «говорить», а «общаться грамотно и
приятно», необходимо для каждого человека. От культуры общения
зависит культура всего общества