- Институт социального конструирования

В рамках выполнения проекта «Внедрение комплекса программ,
обеспечивающих формирование гражданской идентичности в системе
общего образования» Федеральной целевой программы развития образования
на 2006-2010 гг. проведены два однодневных семинара для руководителей и
администраторов системы общего образования и разработчиков новых
образовательных стандартов. Семинары состоялись 20 и 21 октября 2008
года на базе ГОУ Лицея № 1535 ЦАО г. Москва и ф-та «Психологии» МГУ
им. М.В. Ломоносова.В работе семинаров приняли участие свыше 60
слушателей из различных уголков Российской Федерации.
Цели проведения семинаров по проблемам формирования гражданской
идентичности учащихся в системе общего образования для руководителей и
администраторов системы общего образования и разработчиков новых
образовательных стандартов заключаются:
-
в ориентации участников семинаров в стратегических целях и
направлениях разработки и внедрения программ формирования гражданской
идентичности;
-
в создании психологической, мотивационной и операционной
(инструментальной) готовности субъектов образовательной системы к
внедрению комплекса программ формирования гражданской идентичности
учащихся в системе общего образования.
Основные принципы разработки программ семинаров.
-
принцип
приоритетности
обеспечения
ценностно-смысловой
составляющей процесса внедрения программ формирования гражданской
идентичности учащихся в системе общего образования;
- принцип организации полной ориентировочной основы для реализации
деятельности
по
внедрению
программ
формирования
гражданской
идентичности личности через разработку информационных и учебнометодических материалов для обучающих семинаров;
- принцип адресности программ – специфицирования содержания
обучающих
семинаров
применительно
к
сфере
профессиональной
ответственности и компетентности категорий участников (руководители,
разработчики новых образовательных
стандартов, авторы примерных
программ по учебным предметам, методисты, педагоги, школьные психологи
и педагоги-психологи и т.д.)
- принцип модульности построения программ обучающих семинаров;
- принцип активизации проектно-творческой деятельности участников
семинаров.
Предполагается создание двух вариантов программ семинаров:
– для руководителей и администраторов системы общего образования;
- для разработчиков новых образовательных стандартов.
Программы разработаны на основе использования следующих базовых
модулей:
1.
Ценностные ориентиры системы общего образования и
стратегия разработки и внедрения программ формирования гражданской
идентичности учащихся в контексте разработки новых образовательных
стандартов.
2.
Гражданская
идентичность
и
ее
соотношение
с
общекультурной и этнической /региональной идентичностью. Формирование
идентичности и толерантность личности.
3.
Место программ формирования гражданской идентичности
личности в образовательно-воспитательном процессе и требования к
структуре и содержанию основной образовательной программы, включая
урочную и внеурочную части.
4.
Требования
к
результатам
формирования
гражданской
идентичности учащихся на начальной ступени общего образования.
Практические рекомендации к разработке примерных программ в контексте
проектирования новых образовательных стандартов.
5.
идентичности
Требования
к
учащихся
на
результатам
средней
формирования
ступени
общего
гражданской
образования.
Практические рекомендации к разработке примерных программ в контексте
проектирования новых образовательных стандартов.
Требования
6.
к
результатам
формирования
гражданской
идентичности учащихся на полной средней ступени общего образования.
Практические рекомендации к разработке примерных программ в контексте
проектирования новых образовательных стандартов.
Требования к условиям внедрения программ формирования
7.
гражданской идентичности в контексте разработки новых образовательных
стандартов.
8.
Возможности
психолого-педагогических
технологий
в
решении задач формирования гражданской идентичности учащихся с учетом
возрастных психологических особенностей.
Основные формы организации обучающего семинара - лекционные и
семинарские занятия; круглые столы, проектная деятельность.
В работе семинара приняли участие следующие специалисты:
 Асмолов А.Г. – д.психол.наук., профессор
 Зинченко Ю.Н. – д. психол. наук, профессор
 Карабанова О.А. – д. психол.н., профессор
 Собкин В.С.- директор Центра «Социология образования», д.
психол.наук
 Солдатова Г.У. – д.психол. наук, профессор
 Асмолова Л.М. – к. пед. наук
 Радионова О.Р. – к. пед. наук
 Левит М.В. – к. пед. наук
 Глебкин В.В. – к. филос. наук
 Мокринский М.- директор ГОУ Лицей № 1535
В ходе семинаров рассматривались следующие проблемы:
Семинар для руководителей и администраторов системы общего
образования.
1.Формирование
гражданской
идентичности
в
качестве
базовой
предпосылки укрепления российской государственности и государственной
консолидации общества в процессе социокультурной модернизации России:
• Осознание человеком себя как гражданина российского общества,
уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу
в современном мире;
• Гражданский патриотизм;
• Установка на принятие ведущих ценностей своей национальной
культуры, культуры «малой родины»;
• Готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений,
национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной
позиции, иному взгляду на мир; великодушие;
• Осознание своей сопричастности к судьбам человечества;
• Установка на владение универсальными способами познания мира.
2. Особенности организации учебного процесса с учетом совокупности
программ по формированию гражданской идентичности, направленных на
формирование идентичности человека как гражданина своей страны,
воспитание гражданского патриотизма и любви к Родине (например, русский
язык
как
государственный,
родная
литература,
история
Отечества,
обществознание, граждановедение и т.д.).
3. Особенности организации учебного процесса с учетом совокупности
программ по формированию этнической идентичности и солидарности с
«малой родиной – село, город, регион», направленных на приобщение к
национальной культуре, знание истории родного края и т.п. (например,
национальный язык как родной язык, краеведение, национальная история,
национальная литература и т.д.).
4. Особенности организации учебного процесса с учетом совокупности
программ
по
формированию
общечеловеческой
идентичности,
направленных на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей
истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и
техники, роднящих человека со всем человечеством (например, математика
как универсальный язык общения, информатика, физика, окружающий мир,
мировая история, мировая литература, мировая художественная культура,
экономика и т.п.).
Семинар для разработчиков новых образовательных стандартов.
1.Вопросы социокультурной модернизации образования:
- с какого рода рисками сталкиваются политики и управленцы,
пытающиеся реформировать сферу образования без учета социальных
эффектов образования?
- какие социальные действия и программы следует осуществить, чтобы
перейти от декларации приоритетности образования как ценности общества к
достижению реального приоритета образования как задаче государственной
политики?
- какова роль образования в целом, в том числе школьных стандартов
образования, в формировании гражданской идентичности личности, «общей
родословной» российских граждан, чувства понимания исторической «общей
судьбы» как основы социальной солидарности российского общества?
- может ли образование как институт социализации личности быть
конкурентноспособным по отношению к другим институтам социализации
подрастающих
поколений:
семья,
религия
и
средства
массовой
коммуникации?
- как превратить управление образованием через стандарты образования
в ресурс уменьшения разных рисков, социальных и межличностных
конфликтов, в том числе конфликтов, возникающих на почве ксенофобии,
этнофобии, мигрантофобии, социальной агрессии и нетерпимости?
- как через управление знаниями с помощью такого инструмента как
стандарты образования добиться социального доверия и взаимопонимания в
российском обществе?
2.Риски недооценки социальных эффектов модернизации образования:
- Недооценка
образования
как
одного
из
ведущих
институтов
социализации подрастающего поколения.
-
Недооценка
роли образования в решении проблем российского
общества: усиление миграционных процессов, социальное сиротство,
демографические
изменения,
возникновение
различных
социальных
конфликтов и др.
- Отсутствие социального целеполагания при проектировании различных
сценариев развития образования.
-
Недооценка
роли средств массовой коммуникации и религии в
процессе социализации подрастающих поколений.
- Кризис семьи как института социализации подрастающего поколения.
Игнорирование
мотивации
различных
социальных
групп
при
проведении социальных реформ
- Использование социальных страхов массового сознания как средств
мобилизации протестной реакции населения по отношению к реформам
образования разными политическим группами
- Экономико-управленческий
детерминизм
(«реформирование
изнутри»
(реформирование
образования от экономики»).
- «Реформирование
образования
образования в интересах профессионального цеха без учета социальных
интересов подрастающего поколения, семьи, общества и государства).
3.Основные задачи социокультурной модернизации образования.
- разработка стратегии развития образования как ведущей социальной
деятельности общества и механизмов ее реализации в государственных
программах;
- формирование гражданской идентичности личности как основы
солидарности российского общества;
- проектирование образования как ресурса для установления диалога
культур, толерантности, взаимопонимания и доверия в российском обществе;
- выявление возможностей образования для компенсации потенциальных
рисков социализации подрастающих поколений, возникающих в других
институтах социализации;
- повышение мобильности, доступности и качества образования как
условия роста социально-экономического статуса в современном обществе,
достижения личного и профессионального успеха;
- развитие «компетентности к обновлению компетенций» как цели
образования и ключевого условия роста конкурентноспособности личности,
общества и государства;
- разработка стандартов образования как конвенциональных норм,
обеспечивающих баланс интересов личности, семьи, общества и государства.
4.
Основные
направления
реализации
задачи
формирования
гражданской идентичности личности учащихся при разработке новых
образовательных стандартов
– учет задач формирования гражданской идентичности при
определении требований к личностным результатам образовательного
процесса для начальной, средней и полной средней ступеней общего
образования;
- определение требований к содержанию и
структуре
основной образовательной программы, включая соотношение урочной и
неурочной частей;
-
определение требований к условиям достижения личностных
результатов образовательного процесса – формированию гражданской
идентичности учащихся для начальной, средней и полной средней ступеней
общего образования;
- учет рекомендаций к проектированию и созданию примерных
программ по учебным предметам с учетом задач формирования гражданской
идентичности и ценностных характеристик;
- учет
рекомендаций в отношении внеурочной части базового
образовательного плана, включая рекомендации по задачам, содержанию,
методам организации видов деятельности учащихся.