1. Анисимов С.Н., Анисимова Е.В. Управление проектами

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования "Московский государственный гуманитарный
университет имени М. А. Шолохова"
Институт политики, права и социального развития
Кафедра теории и истории государства и права
«Утверждаю»
Заведующий кафедрой
теории и истории
государства и права
С.В. Ширяева
___________________
Решение заседания кафедры
Протокол № 1
«30» августа 2012г.
Рабочая программа модуля
ФТД.3 Организация и управление социальными проектами
Институт политики, права и социального развития
Направление: 030900.68 Юриспруденция
Кафедра теории и истории государства и права
Составитель: Крутицкая Е.В.доцент кафедры теории
и истории государства и права, к.и.н., доцент
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: формирование у студентов следующей компетенции:
Способен составлять и представлять проекты научно-исследовательских и
аналитических разработок в соответствии с нормативными документами.
Способен и готов к проектированию работ по организации избирательных и иных
кампаний в сфере политического управления.
Задачи:
Формирование у студентов следующих умений и навыков:
- находить интересные проектные идеи в политической сфере, грамотно их
формулировать и документировать,
- оценивать ценность и жизнеспособность проектной идеи в политической сфере,
- составлять четко структурированный план проекта,
- разрабатывать и оптимизировать расписание и бюджет проекта,
- организовывать достойную презентацию проекта,
- разрабатывать и реализовывать стратегию поиска инвесторов (спонсоров,
заказчиков) проекта,
- вырабатывать критерии, по которым заинтересованные лица смогут оценивать
результаты проекта в политической сфере,
- готовить рабочую проектную документацию.
Объем в ЗЕ:
Время изучения:
2 кредита
курс 2, семестр 3
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:
Дизайн и управление проектами, Методология исследовательской деятельности,
Современная российская политика,
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
Управление молодежными программами и проектами, фандрайзинг политических и
общественных организаций
Групповая принадлежность ОМ:
профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
нормативный
Модуль направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурными компетенциями (ОК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии,
проявлением нетерпимости к коррупционному поведению, уважительным
отношением к праву и закону, обладанием достаточным уровнем
профессионального правосознания (ОК-1);
профессиональными компетенциями (ПК):
в правоприменительной деятельности:
способностью квалифицированно применять нормативные правовые
акты в конкретных сферах юридической деятельности, реализовывать нормы
материального и процессуального права в профессиональной деятельности
(ПК-2);
в научно-исследовательской деятельности:
способностью квалифицированно проводить научные исследования в
области права (ПК-11);
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
а) правотворческая деятельность:
подготовка нормативных правовых актов;
б) правоприменительная деятельность:
обоснование и принятие в пределах должностных обязанностей
решений, а также
совершение действий, связанных с реализацией правовых норм;
составление юридических документов;
в) правоохранительная деятельность:
обеспечение законности, правопорядка, безопасности личности,
общества и государства;
охрана общественного порядка;
защита частной, государственной, муниципальной и иных форм
собственности;
предупреждение, пресечение, выявление, раскрытие и расследование
правонарушений;
защита прав и законных интересов граждан и юридических лиц;
г) экспертно-консультационная деятельность:
оказание юридической помощи, консультирование по вопросам права;
осуществление правовой экспертизы нормативных правовых актов;
д) организационно-управленческая деятельность:
осуществление организационно-управленческих функций;
е) научно-исследовательская деятельность:
проведение научных исследований по правовым проблемам;
участие в проведении научных исследований в соответствии с
профилем своей профессиональной деятельности;
ж) педагогическая деятельность:
преподавание юридических дисциплин;
осуществление правового воспитания.
Формы освоения ОМ :
Коммуникативные задания.
Круглый стол: беседа, в которой «на равных» участвует
группа
обучающихся, во время которой происходит обмен мнениями, как между
ними, так и с остальной аудиторией.
«Снежный ком»: метод обучения межличностному общению в малых и
больших группах, развитие коммуникативных умений и способностей.
Методика: индивидуальная работа – работа в парах – работа в малых группах
– работа в больших группах.
Дебаты: явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее
фиксированных выступлений участников — представителей двух
противостоящих, соперничающих команд (групп), — и опровержений
Дискуссия: исследование, разбор; заключается в коллективном обсуждении
какого-либо вопроса, проблемы или в сопоставлении информации, идей,
мнений, предположений.
Аналитические задания.
Экспертная оценка: Процедура получения оценки проблемы на основе
группового мнения специалистов (экспертов). Совместное мнение обладает
большей точностью, чем индивидуальное мнение. Данный метод можно
рекомендовать для получения качественных оценок, ранжирования например для сравнения нескольких проектов по их степени соответствия
заданному критерию.
Кейсы и имитационные упражнения.
Кейс: изучение типовых ситуаций в ходе коллективного анализа образцов
принятия решений. Предполагает: описание конкретной практической
ситуации, предлагаемой студенту для самостоятельного анализа;- набор
учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-,
электронные материалы), выдаваемых студенту для самостоятельной работы;
- набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-,
видео-, электронные материалы).
Тесты.
Тесты с однозначным выбором ответа: на каждое задание предлагается
несколько вариантов ответа, из которых только один верный. В математике
это обычно числовые ответы или ответы в координатной записи.
Тест с многозначным ответом: в варианты ответа может быть внесено более
одного верного ответа, но в разных видах.
Либо среди ответов может не быть верных ответов. Тогда в результате
каждому номеру заданий должен быть выставлен прочерк.
Тесты с закрытой формой задания: тест, состоящий из двух частей: одна
содержит утверждение или вопрос, а вторая - несколько возможных ответов,
из которых один - правильный. Проверяемый, выбирая ответ, должен указать
именно этот вариант.
Тесты с открытой формой задания: тесты, не содержащие готовых ответов.
Студент формулирует ответы в свободной форме, тем самым можно
прояснить логику тестируемого, его способность формулировать и
аргументировать ответ.
Тесты, содержащие задания на соответствие: тесты, предполагающие
уставить соответствие элементов одного множества элементам другого
множества.
Тесты с заданиями на группировку информации: тесты, при прохождении
которых тестируемый должен узнать представленную информацию,
проанализировать ее по заданному критерию и отнести информационные
блоки к соответствующим параметрам: понятиям, явлениям, процессам и т.д.
Сложность теста определяется характером информативной части и
количеством заявленных групп.
Тесты с заданиями на группировку информации: тесты, при прохождении
которых тестируемый должен узнать представленную информацию,
проанализировать ее по заданному критерию и отнести информационные
блоки к соответствующим параметрам: понятиям, явлениям, процессам и т.д.
Сложность теста определяется характером информативной части и
количеством заявленных групп.
Тесты с заданиями на исключение лишнего: тесты, позволяющие определить
умение студента установить закономерные связи между элементами
представленного списка (историческими датами, именами, событиями,
понятиями, географическими объектами и проч.) и на этом основании
сделать вывод об их сходстве или различии.
Тесты перекрестного выбора: в них предлагается сразу несколько заданий и
несколько ответов к ним. Количество ответов рекомендуется планировать
несколько больше, чем заданий. В результате учащийся должен предоставить
цепочку двузначных чисел. Эти тесты также могут быть однозначными и
многозначными.
Креативные задания.
«Аквариум»: метод обучения, направленный на освоение разноаспектного
анализа исследуемой проблемы и развитие рефлексивных способностей
обучающихся. Предполагает одновременную работу двух групп - внутренней
и внешней. Внутренняя группа участвует в обсуждении какой-либо
темы/проблемы, при этом члены внешней группы выступают в роли
наблюдателей за происходящим во внутренней.
Эссе: (от латинского слова - взвешивание, английского и французского очерк, статья) - прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной
композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно.
Автор эссе анализирует избранную проблему (эстетическую, философскую,
экологическую и т.д.). Эссе издревле формировался в сочинениях, в которых
автор выступает одновременно рассказчиком и героем.
Опрос.
Устный опрос: вид устного контроля, осуществляемый в вопросно-ответной
форме
Письменный опрос: вид письменного контроля, осуществляемый в вопросноответной форме.
Задания на работу с информацией.
Анализ различных типов данных: работа с информацией, заданной в
различном виде (в виде таблиц, графиков, диаграмм и т.д.)
Реферирование: краткое, чаще всего письменное, изложение научной работы
– статьи или книги (или нескольких научных работ). Изложение одной
работы обычно содержит указание на тему и композицию реферируемой
работы, перечень ее основных положений с приведением аргументации, реже
– описание методики и проведение эксперимента, результатов и выводов
исследования.
Аннотирование: предельно краткое связное описание просмотренной или
прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и
назначения.
Планирование: краткая логическая организация текста, раскрывающая
содержание и структуру изучаемого материала.
Тезирование: лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без
привлечения фактического материала
Конспектирование: краткое и последовательное изложение содержания
прочитанного.
Комплексные задания.
Курсовая работа: это индивидуальное задание, которое предполагает
разработку совокупности документов (расчетно-пояснительной или
пояснительной
записки,
при
необходимости
графического,
иллюстративного материала), и является творческим или репродуктивным
решением конкретной задачи относительно объектов деятельности
специалиста (устройств, оборудования, технологических процессов,
механизмов, аппаратных и программных средств, или их отдельных частей;
экономических, социальных, лингвистических проблем и т.п.), выполненной
студентом самостоятельно под руководством преподавателя в соответствии с
задачей, на основе приобретенных по данной и смежным дисциплинам
знаний и умений.
Проект: в основе метода проектов лежит развитие познавательных,
творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие
критического мышления. Метод проектов - это способ достижения
дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию),
которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим
результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это
совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой
последовательности для достижения поставленной задачи - решения
проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего
конечного продукта.
Дидактические игры.
Деловая игра: это форма воссоздания в учебном процессе предметного и
социального содержания профессиональной деятельности, моделирования
систем отношений, характерных для данного вида труда. Проведение
деловой игры представляет собой развертывание особой, игровой
деятельности участников на имитационной модели, воссоздающей условия и
динамику производства. Деловая игра позволяет задать в обучении
предметный и социальный контексты будущей профессиональной
деятельности и тем самым смоделировать более адекватные по сравнению с
традиционным обучением условия формирования (точнее, выращивания)
личности специалиста.
Пример деловой игры - судебное заседание обсуждение, имитирующее
судебное разбирательство.
Формы контрольных и учебных заданий:
1 уровень сложности.
Задания,
выявляющие
знание
норм,
характеризующих
данную
профессиональную деятельность, в том числе с точки зрения
общечеловеческих ценностей: тесты с закрытой (с однозначным и
многозначным выбором ответа) и открытой формой задания; тесты на
соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с
заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора.
2 уровень сложности.
Задания, выявляющие способность оценить ситуацию, поступок с точки
зрения социальных норм, сформировать и аргументировать собственное
отношение: дебаты, дискуссия, выступление на круглом столе, экспертная
оценка, эссе, кейс (юридическая задача, этическая задача), «снежный ком».
3 уровень сложности.
Задания, выявляющие способность сделать вывод, принять решение,
действовать в соответствии с личностно принятыми нормами: деловая игра
(например, судебное разбирательство), «аквариум».
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных
форм учебной работы:
50/50 % - нормативный
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
Тема
Лекции
Семинарские
(групповая
занятия
Практические
Самостоя
тельная
Контр
(шифр)
работа)
(групповая,
звеньевая
работа)
занятия *
(групповая,
звеньевая
работа)
Компетенция 1
Компетенция 2
Компетенция 3
Введение
предметную
область
управления
проектами
политической
сфере.
работа
оль
(индивиду
альная
работа)
в
в
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
Рабочая
Форм
презентации
уровня
уровня сложности
тетрадь
ы
Разработка
проекта:
от
проектной идеи к
формулировке
проекта (2-6)
Разработка
проекта:
планирование (2-4)
сложности
контро
(указать формы)
ля
Задания 1 и 2
Рабочая
Форм
уровня
тетрадь
ы
сложности
контро
(указать формы)
ля
Конспекты,
Задания 2 и 3
Рабочая
Форм
презентации
уровня сложности
тетрадь
ы
контро
ля
Компетенция 4
Презентация
как
средство
демонстрации
жизнеспособности
проекта
Компетенция 5
Компетенция 4
Компетенция 5
Введение
предметную
область
управления
проектами
политической
сфере.
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
Рабочая
Форм
презентации
уровня
уровня сложности
тетрадь
ы
сложности
контро
(указать формы)
ля
Конспекты,
Задания 1 и 2
Рабочая
Форм
презентации
уровня
тетрадь
ы
сложности
контро
(указать формы)
ля
в
в
Разработка
проекта:
от
проектной идеи к
формулировке
проекта (2-6)
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
Рабочая
Форм
презентации
уровня
уровня сложности
тетрадь
ы
сложности
контро
(указать формы)
ля
Конспекты,
Задания 1 и 2
Рабочая
Форм
презентации
уровня
тетрадь
ы
сложности
контро
(указать формы)
ля
Компетенция 4
Компетенция 5
Разработка
проекта:
планирование (2-4)
Презентация
как
средство
демонстрации
жизнеспособности
проекта
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
Рабочая
Форм
презентации
уровня
уровня сложности
тетрадь
ы
сложности
контро
(указать формы)
ля
Конспекты,
Задания 1 и 2
Рабочая
Форм
презентации
уровня
тетрадь
ы
сложности
контро
(указать формы)
ля
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по очной форме обучения)
Факуль
тет/
направл
ение
ИПИП
ИСР
Назван
ие
модуля
Вид учебной работы
Кол-во часов
Аудито
р
ные
Управление
Самос
т.
работа
Семест
р
Лекции
6
3
Практические/семинарск
4
3
проектами в
политическ
ий сфере
ие
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
Общий объем часов по
10
дисциплине
(по заочной форме обучения)
Факуль
тет/
направл
ение
ИПИП
ИСР
Назван
ие
модуля
Вид учебной работы
Кол-во часов
Аудито
р
ные
Управление
Самос
т.
работа
Семест
р
Лекции
6
3
Практические/семинарск
2
3
проектами в
политическ
ий сфере
ие
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
Общий объем часов по
дисциплине
8
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий
(по очной форме обучения)
№
п/
Наименовани
п
е раздела ОМ/
Лекци
Практически
Семинар
и
е занятия
ы
… Самостоятельна
я работа
УД
1.
Введение
в
предметную
область управления
проектами
в
политической
сфере.
1
2.
Разработка
проекта:
от
проектной идеи к
формулировке
проекта (2-6)
1
1
3.
Разработка
проекта:
планирование (2-4)
2
1
4.
Презентация
как
средство
демонстрации
жизнеспособности
проекта
1
1
5.
Оценка
1
1
проекта
(по заочной форме обучения)
№
п/
Наименовани
Лекци
Практически
Семинар
и
е занятия
ы
… Самостоятельна
я работа
п
е раздела ОМ/
УД
1.
Введение
в
предметную
область управления
проектами
в
политической
сфере.
1
2.
Разработка
проекта:
от
проектной идеи к
формулировке
проекта (2-6)
1
3.
Разработка
проекта:
планирование (2-4)
2
4.
Презентация
как
средство
демонстрации
жизнеспособности
проекта
1
1
5.
Оценка
1
1
проекта
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№
Наименование
п/п раздела ОМ/
УД
Содержание
Тематический
Тематический
раздела
план лекционных
план
занятий
практических
занятий
1.
Введение
в
предметную область
управления
проектами
в
политической
сфере.
показать
актуальность курса
для
каждого
учащегося, указать
на преимущества,
которые
приобретает
специалист,
овладевший
данной
дисциплиной.
Почему знания и умения из
области
управления
проектами важны
в современной
жизни
Понятие проекта.
Признаки проекта
как вида
деятельности.
Отличия
проектной
деятельности
Основные этапы
жизненного
цикла проекта
2.
Разработка проекта:
от проектной идеи к
формулировке
проекта (2-6)
овладеть
различными
техниками
генерации
проектных идей и
перехода к
формулировке
проекта как текста.
Понятие
инициации
проекта: что
должно появиться
по результатам
процесса
инициации
проекта
Контур
формулировки
проектной идеи
Техники
формулировки
проектной идеи
СВОТ-анализ
Мозговой штурм.
Стратегия Диснея и
др.
СМАРТ-тест
Технология ТОР
Паспорт идеи и
устав проекта.
Матрица
компромиссов.
3.
Разработка проекта:
планирование (2-4)
овладение
теоретическими и
практическими
основами
планирования как
одного из этапов
разработки
проекта в
политической
сфере.
Что должно быть
создано в
результате
планирования
проекта
Основные
составляющие
планирования.
Методы и
техники
планирования
проектов
Иерархическая
Отработка по
теме проекта:
Техники
формулировки
проектной
идеи
СВОТ-анализ
Мозговой
штурм.
Стратегия
Диснея и др.
СМАРТ-тест
Технология ТОР
Паспорт идеи и
устав проекта.
Матрица
компромиссов.
Отработка по
теме проекта:
техники
планирования
проектов
Иерархическая
структура работ.
Декомпозиция
проектных
работ.
структура
работ.
Декомпозиция
проектных работ.
4.
Презентация
как
средство
демонстрации
жизнеспособности
проекта
дать
представление
о
пошаговом
алгоритме
подготовки к проведению
эффективной презентации.
Эффективность
презентации
проекта
Отработка по
теме проекта:
разработка
Какую
содержания и
презентацию
структуры
можно
считать
презентации
эффективной?
проекта
Разработка
содержания и
структуры
презентации
проекта
Как подготовится
к ответам на
вопросы
после
представления
проекта?
Как
грамотно
подготовить
наглядный
материал,
иллюстрирующий
содержание
презентации
проекта?
5.
Оценка
проекта
выработать
представление о
средствах оценки
коммерческих и
социальных
Понятие оценки
проекта
Критерии и
методы оценки
проектов в
Отработка по
теме проекта:
Оценка
проектов
проектов.
политике
Основные понятия
Бюджет проекта – специальным образом оформленная информация
о том, откуда, когда и какие денежные средства поступят в распоряжение
команды проекта, а также сведения о том, на какие конкретно работы,
когда и какие средства будут потрачены. Бюджет проекта предназначен
для планирования
связанных
с
выполнением
проекта
перемещений
денежных средств.
Возобновляемые ресурсы – это такие ресурсы, которые повторно
могут использоваться при выполнении других работ (люди, машины,
инструменты и т.п.). Из их простоя в настоящем нельзя извлечь пользу в
будущем.
Государственное
финансирование
-
выделение
средств
из
государственного бюджета в рамках конкретной программы. Обычно
финансирование из бюджета сводится к прямым договорам поставки товаров
и услуг, четко регламентированным действующим законодательством.
Грант – это средства, безвозмездно передаваемые дарителем (фондом,
корпорацией,
правительственным
некоммерческой
организации
учреждением
или
частному
или
лицу
частным
для
лицом)
выполнения
конкретной работы. В отличие от займа грант не нужно возвращать. Но по
нему требуется отчитаться.
Декомпозиция проектных работ – деление их на поддающиеся
управлению элементы.
Дерево
проблем
-
это
структурированная,
построенная
по иерархическому принципу (распределенная по уровням, ранжированная)
совокупность проблем, на решение которых может быть направлен
разрабатываемый проект.
Жизненный цикл проекта – это полный набор различных по своему
назначению этапов, которые охватывают период от момента зарождения
проектной идеи до момента ее полной реализации. К числу таких этапов
можно отнести инициацию проекта, планирование, исполнение, мониторинг
и контроль, завершение проекта.
Закон риторического края: лучше всего слушатели запоминают
начало и окончание выступления.
Заявители – это частные лица или организации, подающие заявки
на грант.
Заявка – это письменное обращение с просьбой о выделении средств.
Заявка заявка необходима для того, чтобы убедить грантодателя вложить
деньги в ваш проект.
Инвесторы
(доноры)
–
это
организации
или
частные
лица,
представляющие разного рода ресурсы гражданам и организациям на
некоммерческой основе на цели, направленные на благо общества в целом.
Корпоративные фонды – создаются корпорацией. В данном случае
финансирование проектов идет из средств компании. Особенностью
корпоративных фондов является то, что они стремятся поддерживать
местные сообщества в регионах присутствия компании, соответственно и
финансируют они в первую очередь те сферы, которые являются наиболее
проблемными в данном регионе, для данного сообщества.
Критический путь – самая продолжительная последовательная
цепочка конкретных видов проектных работ.
Мониторинг – отслеживание определенных параметров, которые
должны сохраняться в заданных пределах, производится в ходе всего
исполнения проекта.
Невозобновляемые ресурсы – это такие ресурсы, которые после
использования теряют свою натурально-вещественную форму (сырье,
топливо, горюче-смазочные материалы) или становятся собственностью
другого владельца (деньги). Если в настоящий момент их не используют, то
это позволяет в будущем экономить на их приобретении.
Ответственность – обязательство, которое человек должен выполнять;
Планирование проекта – деятельность по построению целостной
рабочей модели реализации проекта.
Полномочия – право на приятие решений в рамках выделенного круга
задач.
Презентация - представление новой информации, продукции, услуг,
проектов.
Проблема – нежелательное несоответствие того, того, что требуется,
того, что мы имеем.
Проект – это ограниченное во времени предприятие (мероприятие),
направленное на создание уникальных продуктов, услуг или результатов.
Работа – один из видов деятельности, которые необходимы
для достижения конкретных результатов (конечных продуктов нижнего
иерархического уровня).
Расписание проекта – график, содержащий сведения о работах,
последовательности и времени их выполнения
Риск – возможное неблагоприятное для проекта событие.
Событие
–
определенный
результат,
достигаемый
по
итогам
конкретного вида работы.
Сфера ответственности – круг задач, за успешное решение человек
отвечает в данном проекте;
Эффективная презентация – это запоминающееся информационное
шоу, способное эффективно воздействовать на аудиторию и мотивировать её
к определённым дальнейшим действиям.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/
дисциплины
I. Основы управления проектами
1. Верзух Э. Управление проектами: ускоренный курс по программе
МВА. – М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2008. – 480 с.
2. Гонтарева И.В., Нижегородцев Р.М., Новиков Д.А. Управление
проектами: учебное пособие. – М.: Книжный дом «Либроком», 2009. – 384 с.
3. Ивасенко А.С., Никонова Я.И., Каркавин М.В. Управление
проектами: учебное пособие. – Ростов/Дону: Феникс, 2009. - 330 с.
4. Попов Ю.И., Яковенко О.В. Управление проектами: учебник для
программы МВА. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 208 с.
5. Просветов Г.И.Управление проектами: задачи и решения: учебнопрактическое пособие. - М.: Изд-во «Альфа-Пресс»: , 2008. - 200 с.
6. Романова М.В. Управление проектами: учебное пособие. - М.: ИД
«ФОРУМ»: ИНФРА, 2009. - 256 с.
7.Управление проектами для профессионалов: руководство по
подготовке к сдаче сертификационного экзамена. - М.: КУДИЦ-ПРЕСС,
2008. - 416 с.
II. Углубленное изучение управления проектами
1. Грей К.Ф. Управление проектами: практическое руководство. - М.:
Изд-во «Дело и сервис», 2007. - 608 с.
2. Каппелс Т.М. Финансово-ориентированное управление проектами. –
М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2008. – 400 с.
3. Локир К. Управление проектами: ступени высшего мастерства. –
Минск: Грувцов Паблиситер, 2008. – 352 с.
4. Милошевич Д. Набор инструментов для управления проектами. –
М.: Академия АйТи; ДКМ Пресс, 2006. – 729 с.
5. Кук С.Х., Тейн К. Управление проектами: учебник. - М.: Поколение,
2007. - 432 с.
6. Мишин С.А. Проектный бизнес. Альтернативная модель для России.
- М.: АСТ, 2006. - 428 с.
7. Управление проектами. Основы проектного управления: учебник:
учебник / Под ред. М.Л. Разу - М.Изд-во КноРус, 2007. - 768 с.
8. Управление проектами: учебное пособие для ВУЗов, 5-е издание
переработанное и дополненное / Под общ. Ред. И.И. Мазура, В.Д. Шапиро. М.: Изд-во «Онега-Л», 2009. - 960 с.
9. Хэлдман К. Управление проектами. Быстрый старт: эффективные
инструменты и приемы. – М.: ДКМ Пресс; Академия АйТи, 2008. – 352 с.
III. Ознакомительная и популярная литература по управлению проектами
1. Анисимов С.Н., Анисимова Е.В. Управление проектами. Российский
опыт. - СПб: Вектор , 2006. - 240 с.
2. Бой Дж. Лучшее пособие от ведущих мировых компаний по
проектному менеджменту. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 140 с.
3. Бредбери Д., Гарретт Д. Как пасти кур. Нестандартное управление
проектами. – М.: НТ Пресс, 2007. – 256 с.
4. ДеМарко Т. Роман об управлении проектами. - М.: Вершина, 2008. 288 с.
5. Литке Х., Кунов И. Управление проектами. - М.: Омега-Л, 2007. 135 с.
6. Кэмпбелл К. Управление проектами на одной странице. - М.: ООО
«И.Д. Вильямс», 2009. - 160 с.
7. Михеев В.Н. Живой менеджмент проектов. - М.: Эксмо, 2007. - 480
с.
8. Михеев В.Н. Драйв-управляющий проектов. - М.: Эксмо, 2009. - 384
с.
9. Ньютон Р. Управление проектами от А до Я. - М.: Альпина Бизнес
Букс, 2007. - 180 с.
10. Портни С.И. Управление проектами для «чайников». - М.: Изд-во
«Вильямс», 2008. - 368 с.
11. Потапов С.В. Как управлять бизнес-проетом. – М.: Эксмо, 2007. –
160 с.
12. Пурба С., Зуккеро Д. Спасение проекта. Как избежать катастрофы
при управлении проектом. Экспресс-курс для начинающих топ-менеджеров.М.: НТ Пресс, 2007. - 432 с.
13. Тёрк У. Управление проектами и здравый смысл. - М.: РИА
«Стандарты и качество», 2009. - 240 с.
14. Управление проектами (Гарвардская школа бизнеса. Законы
управления бизнесом и людьми). – М.: РИПОЛ классик, 2008. – 112 с.
IV. Детальное изложение отдельных аспектов управления проектами
1. Бенко К. Мак-Фарлан Ф.У. Управление портфелями проектов:
соответствие проектов стратегическим целям компании. – М.: ООО «И.Д.
Вильямс», 2007. – 240 с.
2. Ильин В. Проектный менеджмент: практическое пособие. – М.: Издво «Альфа-Пресс», 2007. – 264 с.
3. Ильин В. Проектный офис-центр управления … проектами. – М.:
Вешина, 2007. – 264 с.
4. Никсон Д. Кризис проекта: анализ ошибок и варианты выхода с
минимальными потерями. – М.: Эксмо, 2009. – 256 с.
5. Сатунина А.Е. Управление проектами корпоративной
информационной системы предприятия. - М.: Финансы и статистика; ИНФАМ, 2009. - 352 с.
6. Уэбстер Г. Планирование и управление проектами для менеджеров.
– М.: «Дело и Сервис», 2006. – 272 с.
7. Флеминг К.У. Управление закупками в проектах. - М.: Технология
управления «Спайдер», 2008. - 324 с.
8. Ципес Г.Л., Товб А.С. Проекты и управление проектами в
современных компаниях. - М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2009. - 480 с.
8. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Для демонстрации слайдов по каждой теме при чтении лекций в
лекционных залах используются телевизоры (или видеопроектор),
подключенные к компьютеру с установленной на нем программой
“Microsoft PowerPoint”, электронная обучающая программа.
При проведении практических занятий используются материалы
практических ситуаций для решения задач.
Студентам обеспечена возможность свободного доступа к фондам
учебно-методической документации и интернет - ресурсам. Все студенты
имеет возможность открытого доступа к вузовской АИБС MARС SQL,
полнотекстовой электронной библиотеке Университета, к подписным базам
данных и ЭБС:
 BOOK.ru (www.book.ru) - электронно-библиотечная система (ЭБС)
современной учебной и научной литературы (Договор № БИЦ/2/11 от
«19» декабря 2011 г.).
 e-biblioteka (www.ebiblioteka.ru) - Центральные и региональные газеты
(Договор № 27-П от «30» января 2012 г.),
 УИС РОССИЯ (http://uisrussia.msu.ru/),
 Научная
электронная
библиотека
eLIBRARY.RU
(http://www.elibrary.ru/ ) (Лицензионное соглашение № 6533 от «20»
октября 2010 г.),
 «SCOPUS» (http://www.scopus.com/home.url) — библиографическая и
реферативная база данных и инструмент для отслеживания
цитируемости статей,
 Интегрум (http://www.integrum.ru/) — крупнейший в России архив
информации из открытых источников,
 Информационно-правовая
система
"Законодательство
России"
(http://www.pravo.gov.ru/proxy/ips/?start_search&fattrib=1)
—
Государственная система распространения правовых актов в
электронном виде (ГСРПА),
 Polpred.com (http://www.polpred.com/) - Обзор СМИ,
 бюллетень "Инновационные тренды" (http://www.inop.ru/page975/).