Центр внешкольной работы «Радуга

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Центр внешкольной работы «Радуга»
2008 год
г. Сим
Содержание
1
2
3
1
2
I. Общая характеристика образовательного учреждения
Нормативно-правовая база учреждения
Несколько слов о Центре
Философия образования Центра внешкольной работы «Радуга».
II. Воспитательная система
Концепция воспитательной системы Центра внешкольной работы
«Радуга».
Организационное, методическое, педагогическое сопровождение
воспитательной системы.
а). Поддержка педагогического мастерства, через актуализацию,
развитие, реализацию творческих идей, принимаемых как ценность
во всем их многообразии
б). Уникальность содержания образовательно-воспитательного
процесса
в). Организация соуправления образовательно-воспитательным
процессом
 Соуправление воспитательной системой
 Критерии и показатели эффективности воспитательной
системы.
3 Интеграция основного и дополнительного образования
4 Возможные векторы развития воспитательной системы Центра
внешкольной работы «Радуга»
5 Ресурсное обеспечение воспитательной системы
I. Общая характеристика учреждения.
1. Нормативно-правовая база учреждения
Центр внешкольной работы «Радуга» г. Сим - муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей.
Учредителем Центра внешкольной работы «Радуга» г. Сим является
Управление образования Ашинского муниципального района на основании
постановления Главы Ашинского муниципального района от 23.03.2007 г. №
181.,. Свидетельство о государственной регистрации № 004194489 74 от 10
мая 2007 г. выдано МИФНС №7 по Челябинской области.
Центр внешкольной работы «Радуга»
осуществляет свою
деятельность в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка, Конституцией
РФ, Конституцией РК, законодательством Российской Федерации, Законом
РФ “Об образовании”,
Типовым положением об образовательном
учреждении дополнительного образования детей, нормативно-правовыми
актами Министерства образования РФ, органов местного самоуправления,
Уставом и договором с Учредителем.
Тип: образовательное учреждение дополнительного образования детей
Вид учреждения:
Центр внешкольной работы «Радуга»
Адрес: 456020 г. Сим Челябинской области ул. Кирова, 11
Тел.: 8 ( 35951) 78-4-43
2. Несколько слов о Центре.
Центр внешкольной работы «Радуга» территориально расположен в
центре города Сима в красивом здании старой постройки.
Центр внешкольной работы «Радуга» – открытое творческое
образовательное пространство для всех детей города Сима независимо от
конкретного микрорайона проживания.
Центр внешкольной работы «Радуга» - это начинающий, но уже
известный в городе центр дополнительного образования детей.
В
Центре внешкольной работы «Радуга» занимается около 700
детей по программам направленностей;
педагогов реализуют
28
образовательных программ.
Центр внешкольной работы «Радуга» это уютные кабинеты, танцевальный и зрительный залы, "зимний сад".
Центр внешкольной работы «Радуга» - это
театрализованные
праздники, спортивные соревнования, концерты, спектакли, выставки, в
которых участвуют ежегодно более 1000 человек.
В Центре внешкольной работы «Радуга» развиваются любимые
детьми и родителями программы: "Веселые ступеньки" (комплексная
программа подготовки дошкольников к школе); "Экологическая тропинка"
(экологическая программа); «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»"
(программа для детей с проблемами в здоровье); «Краеведение Челябинской
области» и «Юные краеведы» ( программы по истории родного края) и т.д.
Накапливает опыт и Пресс-центр, освещающий жизнь и работу Центра.
Выбор направлений деятельности
Центра внешкольной работы
«Радуга» достаточно велик: художественно-эстетическое и патриотическое
воспитание, декоративно-прикладное творчество, физическое воспитание,
техническое творчество, краеведение, социально-педагогическая служба.
Такое разнообразие деятельности позволяет ребенку найти занятие по душе.
Достижением педагогов является сохранение доступности дополнительного
образования для каждого ребенка. Центр внешкольной работы «Радуга» как
учреждение дополнительного образования предоставляет возможность детям
получить современное образование и воспитание, развивающее творческие
способности,
нравственное
отношение
к
жизни,
трудолюбие,
ответственность, социальную активность, способствующее становлению
осознанной гражданской позиции.
3. Философия образования Центра внешкольной работы «Радуга».
Ценности Центра внешкольной работы «Радуга»
Развивающаяся в Центре внешкольной работы «Радуга»
образовательная система является ценностно- и личностно-ориентированной
системой дополнительного творческого образования.
Ценности выступают как смысловые универсалии, позволяющие сделать
жизнь человека плодотворной. Они определяют способы организации
образовательного процесса и управления этим процессом. Ценностные
ориентиры формируются в процессе соотнесения личного жизненного опыта
с бытующими в данном обществе моральными и культурными образцами и
выражают конкретное понимание смыслов человеческого существования.
В
Центре
внешкольной
работы
«Радуга»
системообразующими такие ценности образования как:

ценность жизни, ценность человека;
признаются














ценность личности ребёнка;
ценность личности педагога – человека, Мастера, способного нести
высокую образовательную миссию;
ценность человеческого общения и взаимной поддержки;
ценность сопереживания (прежде всего любви) и ценность гуманности
в человеческих отношениях;
ценность признания возможности успеха любого человека, ребенка и
взрослого;
ценность культуры, созидаемой человеком и созидающей его;
ценности творчества;
ценность совместного неразрушительного творчества - сотворчества;
ценность развития;
ценность созидательного труда;
ценность многообразия как одного из условий реализации свободы
выбора и условие признания ценности иного, отличного от своего,
ценность связи поколений, преемственности традиций,
воспитывающих гражданина,
ценность дополнительного образования как особого типа
образовательной системы;
ценность уникальной жизнетворческой среды – Центра внешкольной
работы «Радуга»
Реализация этих ценностей в практической деятельности является
миссией Центра внешкольной работы «Радуга», как учреждения
дополнительного образования детей. Она определяет цели его деятельности и
специфику реализуемых образовательных программ. Целостная реализация
гуманистических ценностей образования определяет образ выпускника
Центра внешкольной работы «Радуга». Структура учреждения определяется
заявленными ценностными ориентациями, заказом ребёнка, семьи,
государства и социума.
Цели деятельности Центра внешкольной работы «Радуга»:
Формирование ценностных ориентаций воспитанников через систему
(интеллектуального.
нравственного,
художественно-эстетического,
гражданского
и
патриотического,
физического,
экологического,
экономического и трудового, туристко-краеведческого) воспитания
Задачи:
1. Развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
2. Реализация дополнительных образовательных услуг в интересах
личности, общества, государства;
3. Обеспечение необходимых условий для личностного развития,
укрепления
здоровья
и
профессионального
определения
воспитанников;
4. Адаптация воспитанников к жизни в обществе;
5. Формирование общей культуры воспитанников;
6. Организация содержательного досуга.
II. Воспитательная система Центра внешкольной работы «Радуга»
г. Сим
1. Концепция воспитательной системы
Воспитательная система Центра внешкольной работы «Радуга»
является ценностно- и личностно-ориентированной, это целостный
социальный организм, рождающийся в процессе взаимодействия в
сотворчестве субъектов воспитания (взрослых и детей), при наличии
основных
компонентов
системы
(ценносто-ориентационного,
функционально-деятельностного,
общенческо-коммуникативного,
пространственно-временного и диагностико-аналитического) и обладающий
такими интегративными характеристиками, как образ жизни сообщества и
его психологический климат.
Воспитание в Центре внешкольной работы «Радуга» – это процесс
совместной выработки ценностей, норм, задач социальной деятельности
через сотрудничество и сотворчество поколений. Ценности в воспитании
выступают
как
смысловые
универсалии,
позволяющие
сделать
образовательный процесс плодотворным. В процессе воспитания
соотносится жизненный опыт детей с бытующими в современном обществе
моральными и культурными образцами (нормами), происходит понимание
смыслов человеческого существования, что позволяет ребенку обратиться к
задаче жизнетворчества.
Главная воспитательная задача Центра внешкольной работы «Радуга» одарить, максимально поддержать ребенка в определении его интересов,
ценностей, смыслов, целей, возможностей, чтобы он смог самостоятельно
выбирать пути преодоления жизненных препятствий (проблем), сохраняя
человеческое достоинство, одаривая других своими талантами, идеями,
творческими дерзаниями.
Педагогическая миссия в процессе воспитания - воплощение
системообразующих ценностей через практику сотворчества,
педагогическую поддержку, общение, взаимодействие.
Результаты и эффективность воспитания в условиях Центра
внешкольной работы «Радуга» определяются готовностью ребенка к
сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности,
позволяющей ему ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте
прошлых поколений, на основе усвоенных и воспроизведенных ребенком,
подростком культурных ценностей и социального опыта. Воспитываясь в
творчестве, ребенок убеждается в том, что только творческий труд
становится любимым.
Управление воспитательной системой Центра внешкольной работы носит
рефлексивно-гуманистический
характер.
Это
организованное
целенаправленное
взаимодействие
участников
образовательновоспитательного процесса, каждый из которых выступает и в роли субъекта,
и в роли объекта управления. Способом реализации такого взаимодействия
является диалог.
Воспитательное пространство Центра внешкольной работы «Радуга» - это
пространство жизнетворчества, представляющее собой систему условий и
возможностей для саморазвития личности, которые создаются отдельными
субъектами этого пространства – детьми, педагогами и родителями в
масштабах города
Воспитательное пространство соединяет в себе
совокупность развивающих сред коллективов, определяет способы
организации и основные события образовательно-воспитательного процесса.
В условиях воспитательного пространства Центра внешкольной работы
«Радуга» каждый ребенок имеет возможность получения духовного,
интеллектуального, физического социального развития, удовлетворения
творческих и образовательных потребностей, формирования гражданской
позиции. Ребенок, педагог, родители взаимодействуют в развивающейся
среде коллектива Центра внешкольной работы «Радуга», главная функция
которых – творение новой культуры через обновление содержания
образования, воспитания.
На пути творчества ребенок проходит несколько важных этапов.
Дар. Центр преподносится каждому ребенку, как поле возможностей
для его человеческого и творческого роста.
Рождение. В творческой деятельности происходит рождение новых
чувств, эмоций, ценностей, смыслов собственного творческого роста.
Выбор. Ребенок может выбрать виды творческой деятельности, значимого
взрослого, коллектив единомышленников.
Шанс. Шанс обрести успех уже ребенком.
Успех. Важный этап на пути творчества, потому что успех обретен и
признан, как ценность, плод собственных авторских усилий ребенка.
Восхождение. Принятие жизни через творчество, восхождение к
жизнетворчеству,
Дарение. Одаривание других своими талантами, идеями, творческими
дерзаниями.
Эти этапы не носят абсолютного характера, приуроченного к какому-либо
определенному возрасту. Главное, чтобы ребенок успел погрузиться в
уникальный мир творческих отношений Центра внешкольной работы
«Радуга», вобрать все его лучшие традиции, проникнуться духом уважения,
поддержки и любви. Чтобы на этом пути ему открылись собственное
творческое “Я”, дух творческих усилий, “падений” и дерзаний, чтобы он
нашел своего педагога-Мастера, прикоснулся к живительным истокам
природы, к духовному и культурному наследию родного края.
Педагоги Центра внешкольной работы «Радуга», ставя и решая
конкретные воспитательные задачи, находятся в постоянном поиске путей
уникального воплощения своей педагогической миссии, стремятся к
расширению своих педагогических и человеческих возможностей,
повышению своей компетентности и готовы представить плоды
педагогического поиска.
Воспитательная система Центра внешкольной работы «Радуга»
ориентирована на формирование у родителей позитивного отношения к
учреждению дополнительного образования детей, на их активное участие в
образовательном процессе - в силу своих возможностей развивать и
поддерживать ребенка. Вовлечение родителей в развивающую среду
детского коллектива позволяет семье стать активным субъектом
воспитательной системы образовательного учреждения.
Воспитательная система
Центра внешкольной работы «Радуга»
находится на этапе развития, что характеризуется:




способностью педагогического коллектива выдвинуть и обосновать
цель воспитательного процесса;
способностью организовать жизнедеятельность сообщества детей и
взрослых, в максимальной степени благоприятную для самореализации
и самоутверждения личности ребенка, педагога и родителя;
способностью создать в образовательном учреждении дополнительного
образования детей и за его пределами нравственно благоприятную и
эмоционально- насыщенную развивающую среду;
способностью диагностировать развитие личности обучающегося,
развитие детского и педагогического коллективов, социума.
Воспитательное пространство Центра внешкольной работы «Радуга»
неотделимо от образовательного пространства и представляет собой
совокупность воспитательных систем творческих объединений: спортивных
секций, музыкальной и ИЗОстудий, ансамблей,
проектов, центров.
Воспитательная система реализуется через такие интегративные формы
(события) как: праздники, соревнования, фестивали, экспедиции, лагерь,
спектакли, тренинги, концерты, игры, выставки.
2. Организационное, методическое, психолого-педагогическое
сопровождение
воспитательной системы.
После преобразования внешкольных учреждений в России в систему
дополнительного образования, вместе с отказом от идеологии в воспитании
детей, был утрачен приоритет воспитания в целом. Однако, на практике
воспитание нельзя отменить! Поэтому, в Центре внешкольной работы
«Радуга» была определена основная идея воспитания - дополнительное
образование для ребенка как основное одаривающее творческое образование,
воспитывающее Человека. Воспитание рассматривается как неотделимая
часть образования наряду с обучением и развитием.
Самоопределение педагогического сообщества Центра внешкольной
работы в основной воспитательной идее востребовало перестройки
методической работы: от методических рекомендаций к методической
миссии.
Сегодня воспитание в Центре внешкольной работы «Радуга», – это
процесс совместной выработки ценностей, норм, приоритетов социальной
деятельности, обращенный к задаче жизнетворчества, через сотрудничество
и сотворчество поколений.
Воспитательная система Центра внешкольной
наполняется, обогащается и обновляется в условиях:
работы
«Радуга»
1. поддержки педагогического мастерства, через актуализацию,
развитие, реализацию творческих идей, принимаемых как
ценность во всем их многообразии;
2. уникальности
содержания
образовательно-воспитательного
процесса;
3. организации
управления
образовательно-воспитательным
процессом;
4. развития модифицированных систем воспитательной работы
коллективов, которые и определяют такие интегративные
характеристики, как образ жизни сообщества и его
психологический климат.
Идея событийности помогает прогнозировать, реализовывать,
отслеживать развитие и систематизировать результаты реализации идей,
проектов. Центр внешкольной работы «Радуга» предоставляет детям,
родителям, педагогам возможность творческого, созидательного,
продуктивного общения с людьми увлеченными, с теми, кто занят тем же
делом. Проживание событий в коллективе, в Центре на уровне эмоций,
чувств, способствует тому, что педагог и ребенок начинают говорить на
общем языке - языке сопричастности к действу, способствующему единению
детей, педагогов, родителей. Вместе они создают особую атмосферу
творческого поиска, общего успеха и взаимного благодарения.
а). Поддержка педагогического мастерства, через актуализацию,
развитие, реализацию творческих идей, принимаемых как ценность во
всем их многообразии.
Особое значение в системе дополнительного образования имеет
личность педагога. Задача методической службы создать среду
профессиональной и личностной рефлексии для воплощения уникального,
профессионального опыта в модифицированных программах, методических
разработках, выставках, выступлениях. Важно предотвратить феномен
"сгорания" (потери смысла деятельности), помочь педагогу перейти от
позиции человека, оказывающего воспитательное влияние в силу богатого
личностного потенциала, любви к ребенку - к позиции воспитателя-педагога,
профессионала, способного предвидеть результаты, искать оптимальные
варианты педагогического взаимодействия с воспитанниками и коллегами,
прогностически конструировать педагогический процесс, осознано получать
новые количественные и качественные характеристики воспитательной
деятельности. Методическая разработка в данном случае - не цель, а
промежуточный результат педагогической деятельности, условие ее
развития.
Основные события в организации методической поддержки педагогического
творчества:




участие в подготовке и проведении Педагогических Советов,
когда нет разрушительных конфликтов, когда видно всех, когда есть
плавность мышления и чувств, когда есть центр, а в нем - личность,
идея, эмоция, воля;
проведение и участие в развивающих семинарах, круглых столах, - это
"осмыслительное" поле взаимодействия и взаимообогащения
педагогов, размышления о воспитательной системе коллектива.
Семинар является средством для развития творческого потенциала.
Задача семинара - повышение профессионального уровня педагогов ;
участие педагогов Центра в городских, районных мероприятиях
(семинары, круглые столы, конференции, мастер-классы и т.п.);
объединение педагогов в творческие группы для работы;







над программами (Программа "Мой Урал" - развитие личности ребенка
средствами
этнографии;
программа
"Слава
Отечеству"
–
патриотическое воспитание школьников; и т. п.);
над созданием комплексных программ:
развивающая программа для дошкольников "Веселые ступеньки" и
другие подобные программы дают одинаковые стартовые возможности
для личностного, творческого и физического развития детей,
попробовать себя в различных видах деятельности;
самообразование
в
творчестве
через
освоение
методики
дополнительного образования, через знакомство с опытом коллег,
осмысление собственного опыта работы, разработку
программ,
оформление методических материалов;
организация выставок методических материалов. Выставка возможность презентации содержания деятельности коллектива,
методической базы педагога, страниц истории коллектива, его
достижений. Это рассказ о конкретных делах коллектива (поход,
акции, соревнования, лагерь);
создание в методическом кабинете базы данных организационных
форм, методов, приемов воспитательной работы;
работа с начинающими педагогами дополнительного образования,
обучение педагогов на курсах повышения квалификации работников
образования;
педагогические проекты: профессиональный конкурс педагогов,
конкурс образовательных программ, конкурс воспитательных систем
коллективов и др.
б). Уникальность содержания образовательно-воспитательного процесса
Содержание образования в Центре внешкольной работы «Радуга»
характеризуется единством образовательного, воспитательного, культурного
пространств. Организуя учебно-воспитательный процесс и реализуя
содержание образования, педагог создает условия для саморазвития и
самовоспитания ребенка, знакомя с высокими образцами культуры,
поддерживая детскую инициативу. Творит сегодняшнюю и завтрашнюю
культуру вместе с ребенком. При этом педагог развивается сам. Для
педагогического коллектива Центра внешкольной работы «Радуга» важно,
что в процессе творческого воспитания и развития личности ребенка,
происходит гражданское становление Человека.
Содержание образования реализуется целенаправленным отбором,
систематизацией, интеграцией тех единиц образовательных областей,
содержания образования, которые воспитательно значимы и для ребенка, и
для педагога.
Ценность образовательной программы педагога дополнительного
образования определяется ее воспитательным потенциалом. В настоящее
время в Центре внешкольной работы «Радуга» реализуется 28
модифицированных образовательных программ, 1 типовая по семи
направленностям.
в ) Организация управления образовательно-воспитательным
процессом
Продуманная, направленная на воспитание Человека, а не только на
освоение знаний, развитие умений и навыков, организация образовательновоспитательного процесса представляет собой важное направление
воспитывающего взаимодействия обучающихся и педагога. Организация
образовательно-воспитательного процесса в Центре внешкольной работы
«Радуга» основывается на ценностных ориентирах, сформулированных в
философии образования Центра. Эти ценностные ориентиры в реальной
практике трансформируются в конкретные условия успешности реализации
воспитательной системы:









связь поколений, преемственность традиций, воспитывающих
гражданина;
целостное развитие личности педагога, ребенка и родителя;
поддержка созидательного потенциала ребенка, принятого педагогом
как ценность, обеспеченная педагогическим мастерством;
возможность общения и взаимной поддержки;
возможность проявления себя в созидательном творчестве,
сотворчестве;
целенаправленная работа по созданию ситуации успеха для ребенка и
взрослого;
многообразие деятельности как одного из условий реализации свободы
выбора;
уникальность жизнетворческой среды Центра внешкольной работы
«Радуга»;
поддержка педагогического мастерства через актуализацию, развитие,
реализацию педагогических идей, принимаемых как ценность во всем
их многообразии.
Педагоги Центра внешкольной работы «Радуга» видят свою
воспитательную миссию в том, чтобы дать возможность ребенку присвоить
ценности, надолго определяющие качества его жизнедеятельности и
продуктивной работы в быстро меняющемся социуме, а не только получить
знания, умения и навыки. Целостная реализация гуманистических ценностей
образования определяет образ выпускника Центра внешкольной работы
«Радуга»
С целью реализации этой задачи определена необходимая совокупность
образовательно-культурных и культурно-досуговых мероприятий, которые
поддерживаются и развиваются в Центре внешкольной работы «Радуга» как
традиции.
Под традициями мы понимаем систематически повторяющиеся
мероприятия, которые поддерживаются большинством добровольно и
участие в которых не требует принуждения извне. Традиции существуют на
уровне формы и содержания; на уровне подготовки и исполнения; на уровне
организации и проведения; на уровне района, школ, класса; на уровне
учреждения и семьи, на уровне группы, каждого человека. Иными словами,
традиции - своеобразные ролевые модели и, осваивая эти модели, каждый
ребенок
осваивает социально-целесообразное поведение. Именно это
обеспечивает его гражданское воспитание и социализацию. Это такие
мероприятия, как День открытых дверей, районные и городские выставки
декоративно-прикладного искусства, Новогодние представления, спортивные
мероприятия и легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню Победы,
День Матери, встречи с ветеранами труда, районные и городские шахматные
турниры.
Система традиционных мероприятий на различных уровнях помогает
решать следующие задачи:
1. оказание помощи ребенку в его жизненном (мировоззренческом,
нравственном, гражданском, бытовом, трудовом и т.д. )
самоопределении;
2. вооружение растущего человека средствами самореализации
через овладение различными социально-значимыми ролевыми
моделями.
Выбор и реализация наиболее рациональных, эффективных способов,
приемов образовательно-воспитательной деятельности (форм организации
образовательно-воспитательного процесса в Центре внешкольной работы
«Радуга») - это процесс, который способствует воспитанию творчества,
свободы, ответственности, толерантности, гражданственности и многих
других, необходимых современному молодому человеку качеств.
Опираясь на основополагающие принципы развития образовательной
системы Центр внешкольной работы «Радуга» считает своим приоритетом
принцип гуманизации, понимая его как обеспечение благоприятных условий
освоения культурных ценностей, предполагающих создание оптимальных
условий учебы, труда, быта, досуга и отдыха обучающихся и педагогических
работников, создание оптимальных социальных и материальных условий, в
которых разворачивается нормальное биологическое и социальное
созревание человека.
Проблемы гуманизации воспитания (гражданского становления и
социализации) может быть решены на основе управления качеством
следующих факторов.
- высокий уровень профессионально-педагогической
работников образовательной сферы;
компетенции
- современная учебно-материальная база;
- организация многообразных видов творческой деятельности;
- высокий уровень обеспечения соблюдения правил охраны труда;
- многовариантный выбор привлекательных для обучающихся ( с учетом
возраста, интересов, склонностей, намерений, уровня притязаний) объектов
творчества и труда;
- создание благоприятного микроклимата в учреждении и группах и т.д.
 Соуправление воспитательной системой
Образовательно-воспитательный процесс в Центре внешкольной
работы «Радуга» ориентирован на воспитание Человека, а не только на
освоение знаний, развитие умений и навыков. Он представляет собой важное
направление воспитывающего взаимодействия обучающихся, педагогов,
родителей, управленцев. Ценностно-инструментально такое взаимодействие
обеспечивается рефлексивно-гуманистической системой соуправления .
В основе развития учреждения как воспитательной системы лежат три
важнейших внутренних процесса: педагогическое соуправление, детское
самоуправление и сотворчество в детско-взрослом соуправлении.
Соуправление воспитательной системой.
Реальная практика сотворчества в управлении (соуправления) Центра
внешкольной работы «Радуга» обеспечивает идеи самоопределения,
саморазвития и самоуправления в любом коллективе детско-взрослого
сообщества. Как правило, в повседневной жизнедеятельности Центра
внешкольной работы «Радуга» соуправление проявляется в появлении,
рождении идеи (или формулировании проблемы), создании творческой
группы единомышленников, которая разрабатывает проект, проводит его
экспертизу, готовит проект управленческого решения. На этих стадиях
неважно, на какой ступеньке управленческой вертикали родилась идея, кто
по возрасту ее автор - взрослый или ребенок. Важен ее воспитательный и
творческий потенциал. Важно, чтобы в организации деятельности была
командность (общее смысловое поле, ответственность каждого за общий
результат и взаимозаменяемость членов команды), реализовывался принцип
солидирования (наличие в творческой группе содержательных лидеров,
ведущих разные направления); развивалась рефлексивность в анализе своей
работы, в подведении итогов сделанного и принятии решений. Подлинное
соуправление - это сотворчество в управлении, это стиль жизни сообщества,
условие реализации воспитательной системы.
Соуправление - это реальная возможность для педагогов участвовать в
прогнозировании, организации, исполнении и анализе воспитательного
процесса. В режиме самоуправления взаимодействует общность (коллектив)
людей, совместно определяющих цель, объект, предмет своей деятельности.
В процессе совместной деятельности возникают отношения сотрудничества,
сотворчества, совместного бытия.
Один из ведущих принципов управления воспитательной системой голографичность (подобие всех элементов системы, когда и каплю и океан
порождает одна и та же молекула воды). Соуправление осуществляется в
интересах конкретного человека, отдельного коллектива и в интересах всего
детско-взрослого сообщества Центра внешкольной работы «Радуга». Основы
соуправления закладываются в каждом структурном подразделении Центра,
где-то это получает большее развитие, где-то меньшее. Демократическая
функция соуправления - строить жизнедеятельность коллектива, идя от
ребенка, его интересов, запросов, ценностей, идеалов, создавая в коллективе
атмосферу защищенности для каждого. Функция соуправления осмыслять и
реализовывать на практике нормы гуманистических отношений друг к другу,
воспринимать каждого как уникальную личность и способствовать
реализации ее неповторимости. Сотворчество в детско-взрослом
соуправлении объединяет процессы педагогического соуправления и
детского самоуправления в единую систему. В процессе сотворчества в
соуправлении педагоги и дети, решая воспитательные задачи, могут в полной
мере осознать общность своего коллектива, почувствовать себя
ответственными субъектами образовательного процесса. Именно в
соуправлении педагогов и воспитанников происходит формирование
партнерских, сотруднических отношений между людьми разного возраста
имеющих разный жизненный и социальный опыт. Если при самоуправлении
возможно локальное управление, когда конкретное объединение имеет свои
органы управления и работает самостоятельно, то соуправление – это
совместное управление, когда каждый субъект образования (педагоги, дети,
родители, управленцы) представлен в органах управления и учитывается
всеми другими субъектами при принятии решений. Соуправление востребует
развитой рефлексивной способности и ориентировано на субъектную
позицию и ценностный уровень отношений. На личностном уровне дети
вносят посильный вклад через выполнение конкретного поручения особенно
в походах, выездах за город и т.д. (хозяйственник, ответственный за питание,
ответственный за снаряжение, дежурный командир, организатор мастеркласса (гитара, первой помощи и др.)

Критерии и показатели эффективности воспитательной системы
В соответствии с разработанной Программой деятельности Центра
внешкольной работы «Радуга» эффективность и результативность
воспитательной системы можно увидеть через несколько параметров:
1. удовлетворенность детей содержанием и методами предоставляемых
образовательных услуг, уровнем психологического комфорта
(гуманистический подход),
2. самореализация педагогов в профессиональной деятельности, высокий
уровень мотивации и готовности к совместной творческой
деятельности,
3. непрерывность и комплексность образовательно-воспитательной
деятельности (принцип уникальности),
4. реализация аксиологического подхода в разработке нормативноправовой базы,
Определяющими в реализации целей воспитательной системы и
возникновение в Центре внешкольной работы гуманистических отношений
является идея событийности. Воспитательная система реализуется через
такие интегративные формы (события) как: праздник, соревнование,
фестиваль, экспедиция, лагерь, сводная репетиция, спектакль, концерт,
игра, выставка, сбор и др.
Общие
события вносят в жизнь Центра определенный ритм,
организационную упорядоченность, при этом каждое из них решает свои
специфические задачи.
2. Интеграция основного и дополнительного образования.
Кроме того, Центр внешкольной работы «Радуга» не работает в
одиночку, а в тесном содружестве с образовательными учреждениями
города. Цель такого содружества - развитие мотивации детей к познанию и
творчеству,
содействие
личностному
и
профессиональному
самоопределению обучающихся, их адаптация к жизни в динамичном
обществе, приобщение к здоровому образу жизни.
Интеграция основного и дополнительного образования
решения следующих воспитательных задач:
зависит от
1. Создание условий для успешности ребенка в едином уникальном
культурно-образовательном пространстве Центра внешкольной работы
«Радуга» и школ города;
2. Поддержка ребенка в его творческом становлении, профессиональном
самоопределении;
3. Культурное развитие становится условием творческого саморазвития
всех субъектов образования;
4. Сохранение психического и физического здоровья;
5. Воспитание уважения к государству, честного отношения к труду,
социальной активности, коммуникационной компетенции.
6. Улучшение качества дополнительного образования
Развитая структура дополнительного образования оказывает позитивное
влияние на развитие основного образования, особенно предметов
эстетического цикла. Абстрактные знания в системе дополнительного
образования могут стать личностно-значимыми, получить мощное
эмоциональное подкрепление и тем самым мобилизовать творческие
способности ребенка. Учащиеся школы активно участвуют в концертной
деятельности Центра внешкольной работы «Радуга», с начальной школы
прикасаются к сценическому искусству. Широкое участие в концертной
деятельности объяснятся тем, что некоторые кружки эстетического цикла
ведут педагоги основного образования. Учащиеся школ посещают выставки,
временные экспозиции, сами участвуют в литературных конкурсах.
3. Возможные векторы развития воспитательной системы
Центра внешкольной работы «Радуга»
Воспитательная работа педагога реализуется в организации образовательной
деятельности, досуговых форм взаимодействия и общения. Воспитательная
деятельность пронизывает всю профессиональную деятельность педагога,
определяя, ее идеологию, стратегию и тактику. Она является концептуальной
основой системы педагогической деятельности. Если эффективность
воспитательной работы определяется качеством проведенного мероприятия,
то эффективность воспитательной деятельности определяется качественными
изменениями в развитии детей, педагогов, родителей, их личностном росте,
что является результатом функционирования воспитательной системы.
Осознание каждым педагогом своей функции как субъекта воспитательной
деятельности является стратегической задачей педагогического коллектива
Центра.


Воспитательная система Центра находится в стадии осмысления и
апробации. Определяются основные направления воспитательной
деятельности в Центре внешкольной работы «Радуга», в дальнейшем
будет обобщаться лучший опыт педагогов и коллективов по
проектированию и решению воспитательных задач, разрабатываться
наиболее продуктивные подходы к осуществлению соуправления как
на уровне детского коллектива, так и на уровне учреждения
Обобщение опыта проведения различных воспитательных форм,
используемых педагогами Центра внешкольной работы «Радуга»,
рождение и поддержка новых традиций в воспитательном процессе, их
мониторинг и презентация - направления деятельности методической
службы Центра внешкольной работы «Радуга»
4. Ресурсное обеспечение воспитательной системы.








Профессионализм педагогов, наличие возможностей для их
профессионального совершенствования;
Гарантийность доступности дополнительного образования для детей
различных социальных слоев;
Наличие материальной базы, способствующей оптимальной
организации образовательно-воспитательного процесса;
Поддержка родителей и общественности;
Информационно-методическое обеспечение образовательновоспитательного процесса;
Многофункциональное финансирование;
Разработка и реализация программ развития отдельных коллективов,
служб, Центра внешкольной работы «Радуга» в целом;
Разработка интегрированных программ со школами, дошкольными
учреждениями;