Опыт работы воспитателя Е.А. Некрыловой

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД
КРАСНОДАР «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №166»
350065, г.Краснодар, ул. Дмитрия Благоева 12, тел/факс (861)266-16-51
ТЕМА:
«Физическое развитие дошкольников посредством подвижных игр»
Автор опыта: воспитатель
Некрылова Екатерина Анатольевна
Краснодар
2015г.
Некрылова Екатерина Анатольевна
СОДЕРЖАНИЕ
1.Информация об опыте, его актуальность…………………………………......3
2.Технология опыта………………………………………………………….…...6
3.Результативности опыта ………………………………………………….…..10
4. Библиографический список…………………………………………............12
5. Приложения к опыту:
Приложение №1 Консультации для воспитателей и родителей.
Приложение №2. .Перспективный план работы с дошкольниками старшего
возраста на учебный год.
Приложение №3..Презентация «Физическое развитие дошкольников
посредством подвижных игр»
2
Некрылова Екатерина Анатольевна
Подвижная игра - специфический вид двигательной деятельности. Она
является сознательной деятельностью, направленной на достижение
поставленной цели. Подвижные игры занимают ведущее место в
физическом воспитании здорового человека.
Информация об опыте, его актуальность.
Совершенствование системы образования требует внедрения в
практику работы образовательных учреждений комплекса мер. Они
направлены на своевременное обеспечение каждому ребёнку оптимальных
условий для всестороннего развития, формирование полноценной личности и
получения им должного образования.
В наше время значительно выросли требования к физическому
развитию детей. Этой проблемой необходимо заниматься с первых дней
пребывания ребёнка в детском саду и до выпуска его в школу.
Требования ФГОС к физическому развитию детей: «Физическое
развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость;
способствующих
правильному
формированию
опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.).
Актуальность педагогического опыта состоит в том, что он позволяет
организовать работу с детьми по физическому развитию в течение всего
пребывания ребёнка в детском саду. Материал, который представлен в
данном опыте, дает возможность развивать у детей двигательную
деятельность, совершенствовать умения, а также переносить полученные
навыки в самостоятельную игровую деятельность. Данные консультации для
педагогов и родителей обеспечивают преемственность в работе,
предложенные игры помогут организовать работу воспитателя в ДОО.
Использование данного педагогического опыта в работе воспитателя с
детьми позволит:
3
Некрылова Екатерина Анатольевна
Разнообразить физкультурные занятия общеразвивающим материалом,
ввести подвижные игры в повседневную и самостоятельную деятельность
детей, развить физические качества наиболее эффективным методом – игрой.
Поддерживать взаимосвязь воспитателя с родителями (использование
родителями игр из опыта будет способствовать закреплению навыков,
полученных в детском саду, расширению двигательных возможностей
дошкольника).
Цели и задачи.
Цель: Укреплять здоровье детей, способствовать их правильному
физическому развитию; Содействовать овладению жизненно необходимыми
двигательными навыками, умениями через организация подвижных игр.
Задачи :
1. Изучить литературы и Интернет-ресурсов по теме;
2. Составить перспективный план подвижных игр , картотеку подвижных
игр и упражнений.
3. Удовлетворение потребности детского организма в движениях;
4. Развитие двигательных, скоростных и силовых качеств, общей
выносливости;
5. Развитие глазомера и силы рук;
6. Укрепление у детей силы мышц рук и туловища.
7. С помощью подвижных игр облегчить симптомы адаптации у детей.
8. Способствовать формированию доверительного отношения родителей к
воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации
воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских
отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.
9. Выявить значимость подвижных игр в развитии детей;
Цель педагогического опыта:
Изучить и обосновать значимость влияния подвижных игр на развитие и
совершенствование двигательных навыков детей младшего дошкольного
возраста.
4
Некрылова Екатерина Анатольевна
Новизна опыта
Игровые методы, изложенные в работе, могут использоваться
педагогами дошкольных образовательных организаций и родителями
воспитанников.
Внедрение в практику системы работы по использованию подвижных
игр позволит эффективней усваивать детям новый материал, повысит
уровень физического и общего развития, выносливость детского организма,
снизит утомляемость, что позволит сформировать готовность к обучению в
школе. Предложенный практический материал рекомендуется использовать
на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях в детском саду, а
также дома. По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является
упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. В игре
ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики,
от которых в дальнейшем будет зависеть успех его учебной и трудовой
деятельности, его отношение к людям. Подвижная игра — незаменимое
средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем
мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных моральноволевых качеств.
5
Некрылова Екатерина Анатольевна
Технология опыта.
Физическое развитие – это процесс изменения форм и функций организма
человека. В узком значении – обозначает антропометрические и
биометрические показатели: рост, масса тела, окружность грудной клетки,
жизненная емкость легких, характер и величина изгибов позвоночника и др.
В широком понимании в него включают и физические качества (быстрота,
ловкость, глазомер, сила, выносливость) .
Физическое развитие в дошкольных учреждениях – это единство цели, задач,
средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья.
Целью физического развития является формирование у детей основ
здорового образа жизни.
Для формирования у детей интереса и ценностного отношения к физической
культуре и своему здоровью в группе саду организована предметноразвивающая среда с использованием нестандартного физкультурного
оборудования.
Подвижная игра - специфический вид двигательной деятельности. Она
является сознательной деятельностью, направленной на достижение
поставленной цели. Подвижные игры занимают ведущее место в физическом
воспитании здорового человека.
Подвижная игра как средство рекреации обладает целым рядом качеств,
среди которых важнейшее место занимает высокая эмоциональность
играющих.
Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в
которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны
творческие активные двигательные действия, мотивированные ее сюжетом
(темой, идеей). Эти действия частично ограничиваются правилами.
Говоря о влиянии игры на умственное развитие ребенка, следует отметить,
что она способствует развитию логического мышления, учит укрощать
эмоции, мгновенно реагировать на действия соперника и партнера. Развивая
привычку к волевому действию, игры создают почву для обдуманного
поведения, а вне игровой деятельности приводит к развитию элементарной
самоорганизации, самоконтроля.
В процессе отбора содержания подвижных игр для удобства практического
использования
в
процессе
опытной
работы
была
проведена
их классификация. Отличают элементарные подвижные игры и спортивные
игры — баскетбол, хоккей, футбол и др. Подвижные игры — игры с
правилами. В детском саду используются преимущественно элементарные
6
Некрылова Екатерина Анатольевна
подвижные игры. Подвижные игры различают по двигательному
содержанию, иначе говоря, по доминирующему в каждой игре основному
движению
(игры
с
бегом,
игры
с
прыжками
и
т.д.).
По образному содержанию подвижные игры делятся на сюжетные и
бессюжетные. Для сюжетных игр характерны роли с соответствующими для
них двигательными действиями. Сюжет может быть образный («Медведь и
пчелы», «Зайцы и волк», «Воробышки и кот») и условный («Ловишки»,
«Пятнашки»)
В бессюжетных играх («Найди себе пару», «Чье звено быстрее построится»,
«Придумай фигуру») все дети выполняют одинаковые движения.
Особую группу составляют хороводные игры. Они проходят под песню или
стихотворение,
что
придает
специфичный
оттенок
движениям.
По характеру игровых действий отличаются игры соревновательного типа.
Они стимулируют активное проявление физических качеств, чаще всего —
скоростных.
По динамическим характеристикам различают игры малой, средней и
большой подвижности. В программу детского сада вместе с подвижными
играми включены игровые упражнения, например, «Сбей кеглю», «Попади в
круг», «Обгони обруч» и др. В них отсутствуют правила в общепринятом
смысле. Интерес у играющих детей вызывают привлекательные
манипуляции
предметами.
Вытекающие
из
названий
задания
соревновательного типа («Кто точнее попадет», «Чей обруч вращается» и
др.) имеют зрелищный эффект и собирают многочисленных зрителей и
болельщиков. Самых маленьких игровые упражнения подводят к играм.
Также подвижные игры можно классифицировать по тем двигательным
качествам:
-На выносливость
-На силу
-На ловкость
-На быстроту
-На гибкость
Варьирование и усложнение подвижных игр. Подвижные игры — школа
движений. Поэтому по мере накопления детьми двигательного опыта, игры
нужно усложнять. Кроме того, усложнение делает интересными для детей
7
Некрылова Екатерина Анатольевна
хорошо
знакомые
игры.
Варьируя игру, нельзя менять замысел и композицию игры, но можно:
-увеличивать дозировку (повторность и общую продолжительность игры);
-усложнить двигательное содержание (воробушки из домика не выбегают, а
выпрыгивают);
-изменить размещение играющих на площадке
-провести игру в нестандартных условиях (по песку бежать труднее; в лесу,
убегая от ловишки, можно повиснуть, обхватив ствол дерева руками и
ногами);
-усложнить правила (в старшей группе пойманных можно выручать;
увеличить число ловишек и т.д.)
В группе оборудован уголок здоровья «Здоровячки». Уголок оснащен как
традиционными пособиями (массажные коврики, мячи разных размеров,
гимнастические палки, кегли, кольцеброс, прыгалки, так и нестандартным
оборудованием, сделанным руками воспитателей и родителей.
Стопы,
благодаря
своему
уникальному
строению
оказывают
непосредственное влияние на весь организм. Поэтому особое внимание
уделяется профилактике плоскостопия, которая направлена на укрепление не
только мышечно – связочного аппарата стоп, но и на всего организма. Такая
гимнастика оказывает хорошее вспомогательное воздействие, улучшает
кровоснабжение и тонизирует мышцы стоп.
Для этого мы изготовили совместно с родителями, всевозможные
корригирующие стопу коврики: «Волшебные следочки», «Чудесный
Осминог». По таким импровизированным дорожкам каждый день смело
ходят наши ребята. Ведь так важно для формирования стопы пройтись по
ребристому мостику, потоптать камешки, постоять на колючих ковриках.
Для развития у детей физических качеств, формирования потребности в
двигательной активности изготовили «Ловкие рукавички», которые
способствуют развитию глазомера, координации движений, ловкости.
Учитывая потребности детей в движении на прогулке в качестве выносного
материала мы используем «Весёлый колобок», способствует развитию
координации движений, ловкости, глазомеру. Дети должны попасть мячиком
в ротик «колобку». И после того как им это удается «колобок» радуется, у
него шевелятся ручки и ножки
8
Некрылова Екатерина Анатольевна
В результате организации предметно-развивающей среды и использования
нестандартного физкультурного оборудования у детей формируются
физические качества, проявляется интерес к подвижным играм и физическим
упражнениям, проявляют умение заботиться о своём здоровье.
На протяжении года дети играли в подвижные игры: сюжетные
игры, бессюжетные игры, игровые упражнения ,игры-забавы, благодаря
которым у них развивались как физические качества (быстрота,
выносливость, координация движений, мышечная сила, ловкость), так и
основные психические процессы (внимание, мышление, память, речь). В
своей работе я использовала русские народные подвижные игры («Пузырь»,
«Зайка серенький сидит» и т.д.), игровые упражнения на развитие тех или
иных физических характеристик (например, задачами игрового упражнения
«Догони мяч» было развитие умения сохранять во время ходьбы и бега
необходимое направление) , подвижные игры с разной подвижностью
проводила во время занятий лепкой, рисования, конструирования, рэмп; во
время прогулок, утренних приемах, в вечернее время. Много играли во время
холодного периода, когда прогулки были сокращены или нельзя было гулять
из-за погодных условий.
Во время проведения игр старалась создать эмоционально благоприятную
атмосферу , учитывала индивидуальные особенности детей, их потребности в
движении, изменяла сюжеты в связи с целью занятия, темы (например
«Птички в гнездышках» можно «Дружная семейка», тема дружбы и семьи и
т.д.). Многие игры проходили под музыку. Большое внимание я уделяла
развитию доброжелательных отношений между детьми, поддерживала
радостное настроение у малышей.
В своей работе я опиралась на знания о психофизиологических особенностях
детей возраста (слабость тормозных процессов и склонность к возбуждению,
лёгкая физическая и психическая ранимость, быстрая утомляемость).
При знакомстве с подвижной игрой я сначала объясняла правила, показывала
движения, обращала внимание на сигналы, по которым следует менять или
прекращать свои действия. После этого уже совместно с детьми я играла в
игру, выполняя ту или иную роль. Затем роль передавалась одному из детей
по их желанию (игры «У медведя во бору», «Птички и кошка», «Зайцы и
волк» и т.д.). Игры были подобраны таким образом, чтобы сюжет был
понятен и хорошо знаком детям.
Работа с детьми.
9
Некрылова Екатерина Анатольевна
Для развития двигательной активности деятельности детей мы проводим:
утреннюю зарядку, гимнастику после сна, физминутки на занятиях и
физкультурные паузы, психологические игры с движениями и речевками,
новое введение релаксации, основные самые активные и интересные для
детей подвижные игры на прогулке, малоподвижные игры. Которые можно
проводить в группах, спортивные праздники с сюжетно – подвижными
играми с крупными гимнастическими пособиями, игры – упражнения для
детских выступлений, которые хорошо помогают нам в воспитании целого
ряда положительных двигательных и морально – волевых качеств детей и
главное, чтобы они нравились им.
Подвижные игры организую со всей группой или подгруппами.
В зависимости от характера игры, игровых действий, количества играющих,
степени их подготовленности, желания детей, условий проведения,
природных факторов. Стремясь привлечь к участию всех детей, с уважением
отношусь к детскому игровому творчеству. Если кто-то увлеченно занят
реализацией своих игровых замыслов в другом виде деятельности, то не
настаиваю на немедленном включении в игру. Упражнения с этим ребенком
провожу индивидуально не много позже. Однако слежу в дальнейшем, чтобы
такой отказ не вошел в привычку.
Чтобы не снизить интерес детей к игре использую различные методические
приемы:
Вынесение яркой большой игрушки, звонок колокольчика — в младшем
возрасте. В старшем возрасте — внесение атрибутов, использование
потешек, закличек, звуковых сигналов. Они являются игровой прелюдией,
дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на игру,
выбрать водящего. С детьми, старшего возраста сразу же договариваюсь
о правилах игры.
Подвожу их к игре с помощью: стихотворения, песни, игрушки,внесение
атрибутов,считалки (катился горох по блюду, ты води, а я не буду), заклички
(Конь вороной остался под горой. Выбираешь, какого коня…), загадки
«Зимой белый, летом серый».
Мною проведены мероприятия для детей: (детей всего детского сада)
«Праздник розового слона» с музыкальной гимнастикой, подвижными
играми с воздушными шарами « Лопни шарик», «Перебрось соседу»;
«Веселые силачи»; в качестве главного героя проводила подвижные
развлекательные игры на празднике «День смеха», «Конституция
детям»; проводила для своих детей : развлекательные вечера «Любимые
10
Некрылова Екатерина Анатольевна
подвижные игры», «День Космонавтики», «Новогодний праздник» на
котором играли в подвижные игры: «Прятки с Дедом Морозом», «Зайка
серенький сидит», «Игра со снежками», «Заморожу»;
Работа с родителями.
Формы работы с родителями:
Здоровье детей зависит не только от физических особенностей, но и от
условий жизни, санитарной грамотности и гигиенической культуры
родителей. Ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная
программа не сможет дать хороших результатов, если она не решается
совместно с семьей.
1. Составление альбомов о спортивных достижениях семьи-форма
коллективной работы всех участников педагогического процесса.
2. Изготовление атрибутов для ежедневных физкультурных занятий.В
процессе выполнения разных видов упражнений с использованием пособий у
детей формируются двигательные навыки. Новый прием в работе с семьей –
привлечение родителей и детей к изготовлению атрибутов своими руками.
Это сближает взрослых и детей, воспитывает у детей бережное отношение к
изготовленному оборудованию.
3. Семейные спортивные олимпиады– это яркие и ожидаемые детьми
события, в которых они любят принимать участие, соревнуясь со
сверстниками и родителями, демонстрируя полученные физические навыки.
Атмосфера праздника и дух соперничества вызывают множество
положительных эмоций у детей, а привлечение родителей к проведению этих
событий способствует сближению взрослых и детей для победы в
соревнованиях.
Мною проведены мероприятия для
родителей- индивидуальные
контакты, консультации “Первые дни в ДОУ”, «Как помочь малышу
привыкнуть к детскому саду»; на родительском собрании выступала по теме
«Адаптация детей», где раскрывала вопрос адаптации детей и взрослых,
педагогов, родителей; подготовила и провела для родителей праздник «Мама
- солнышко мое» в рамках краткосрочного социального проекта, на котором
присутствовало 19 родителей , 19 детей. Несколько консультаций по теме
«Играем вместе с детьми дома ».
11
Некрылова Екатерина Анатольевна
Результатом моей работы стало:
В моей работе мы рассмотрели: физическое развитие детей дошкольного
возраста; роль подвижных игр в физическом развитии дошкольников.
Изучили опыт работы по использованию подвижной игры в ДОУ. В общей
системе образовательной работы физическое воспитание детей дошкольного
возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате
целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье
ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма,
интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические
качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.
Физическое воспитание дошкольников играет большую педагогическую
роль. Оно воспитывает в дошкольнике здоровый дух, помогает ему в
дальнейшем, добиться успехов, быть физически подготовленным к
трудностям. Физически воспитанные дошкольники становятся здоровыми
людьми и полноценными гражданами в обществе.
Особое значение подвижных игр заключается в том, что они широко
доступны людям самого разного возраста. Подвижные игры, несмотря на
огромное разнообразие, отражают такие общие характерные черты как
взаимоотношение играющих с окружающей средой и познание реальной
действительности. Подвижная игра характеризуется как многоплановое,
комплексное по воздействию, педагогическое средство воспитания.
Комплексность выражается в формировании двигательных навыков,
развитии и совершенствовании жизненно важных физических, умственных и
морально-волевых качеств.
Игра является одним из важнейших средств физического воспитания
детей. Она способствует физическому, умственному, нравственному и
эстетическому развитию ребенка. С помощью подвижных игр
обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка.
Подвижные игры создают атмосферу радости и поэтому делают наиболее
эффективными комплексное решение оздоровительных, образовательных и
воспитательных задач.
Активное движение, обусловленное содержанием игры, вызывают у детей
положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы.
Ситуации на игровой площадке, которые все время меняются, приучают
детей целесообразно использовать двигательные умений и навыки,
обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются физические
качества – быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки
пространственной ориентировки.
Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют
использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках,
12
Некрылова Екатерина Анатольевна
поведении животных;
психические процессы.
пополняют
словарный
запас;
совершенствуют
-у детей выработались умение слушать и слышать речь взрослого;
-развился навык начинать и заканчивать действия по сигналу воспитателя
-были удовлетворены потребности детей в движении с учётом их
индивидуальных особенностей;
-дети освоили основные виды движений;
Таким образом, с помощью игры дети были вовлечены в двигательную
деятельность. На основе положительных эмоций, связанных с понятным,
близким сюжетом, и доступности движений у малышей постепенно
появилось желание участвовать в играх. Главным достижением работы по
данной теме, я считаю создание благоприятной дружеской атмосферы в
детском коллективе, установление контакта между воспитателем и
воспитанниками, наполнение детей яркими эмоциями.
Оптимальное
использование подвижных игр (физических упражнений) приводит к
ослаблению стресса и напряжения детского организма, улучшает
физическую, психическую и интеллектуальную работоспособность детей.
Физическое воспитание дошкольников играет большую педагогическую
роль. Оно воспитывает в дошкольнике здоровый дух, помогает ему в
дальнейшем, добиться успехов, быть физически подготовленным к
трудностям. Физически воспитанные дошкольники становятся здоровыми
людьми и полноценными гражданами в обществе.
13
Некрылова Екатерина Анатольевна
Библиографический список.
1.Галанов А.С. Психическое развитие ребенка от трех до пяти лет:
Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей.
– 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 96с.
2. Григорио О.А. Спортивно-оздоровительная система в работе с дошкольниками.
Научно практический журнал: Инструктор по физкультуре. №3. 2011. – 128с.
3. Громова О.Е. Спортивные игры для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.
4. Детские подвижные игры / (Сост. В.И.Гришков). – Новосибирск:
Новосибирское книжное издательство, 1992. – 96с.
5. Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для
дошколят / Серия Мир вашего ребенка. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 288с.
6. Крусева Т.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских
дошкольных учреждениях /Т.О. Крусева. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 253с.
7. Мурашкина Н.Ф., Стропина И.Л. Семейный клуб Здоровейка
Научно – практический журнал: Инструктор по физкультуре. №5. 2011. – 128с.
8. Пономарева И.О. Взаимодействие педагогов с семьей – условие повышения
интереса детей к физической культуре Научно – практический журнал:
Инструктор по физкультуре. №6. 2011. – 128с.
14