Проект методическое сопровождение введения ФГОСx

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ
«Детский сад «Теремок»»
________Кутырина В.С.
(подпись)
(Ф.И.О.)
« 10 » марта 2014 г.
ПРОЕКТ
«Методическое сопровождение внедрения ФГОС
в практику
дошкольного образовательного учреждения»
Тип проекта: административный
Срок проекта: долгосрочный
Авторы проекта:
1. Бойцова Л.Н. - старший воспитатель;
2. Кутырина В.С. – заведующий
Участники проекта:
Бойцова Л.Н. - старший воспитатель;
Кутырина В.С. – заведующий
Творческая группа педагогов ДОУ
2014г.
Паспорт проекта
Наименование
проекта
Методическое сопровождение введения ФГОС в ДОУ
Основания для
разработки
Федеральные государственные образовательные стандарты
дошкольного образования
Цель проекта
Разработка
Программы
перехода
на
ФГОС
ДО,
ориентированной на изменение профессиональной позиции
педагога и совершенствование опыта практической деятельности
Задачи проекта
1. Проанализировать готовность педагогов к внедрению
Федеральных государственных образовательных стандартов
дошкольного образования и выявить профессиональные
затруднения.
2. Организовать методическое
внедряющих ФГОС ДО.
сопровождение
педагогов,
3.Оценить результативность проекта и определить перспективы
деятельности по подготовке педагогов к переходу на ФГОС ДО
в ДОУ.
Структура проекта
- Содержание проблемы.
- Цели и задачи проекта.
- Концепция решения проблемы.
- Ресурсное обеспечение проекта.
- Анализ возможных рисков и способы их преодоления.
- Распределение обязанностей в команде.
- Внешние связи методической службы по реализации проекта.
- Этапы реализации.
- Ожидаемые результаты реализации проекта.
- Критерии оценки результата.
Сроки и этапы
реализации
1 этап. Организационно-подготовительный.
(январь 2014-май2014г. )
2 этап. Внедренческий (май 2014 г. – май 2015 г.)
3 этап. Обобщающий (май 2015г. –декабрь 2015г. )
Назначение проекта
Проект является целеполагающим документом деятельности
МБДОУ «Детский сад «Теремок» на 2014-2015 г.
Ожидаемый
конечный результат
реализации проекта
Профессиональная готовность педагогов ДОУ
Система организации
контроля за
исполнением проекта
Контроль в рамках проекта осуществляет заведующий ДОУ.
к реализации ФГОС ДО.
Актуальность
Обоснование проекта.
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного
образования. Нормативно правовые документы федерального уровня: закон РФ «Об
Образовании в РФ» от28 октября 2012г №2733, ФГОС ДО внесли значительные
коррективы в сложившееся представление работников системы дошкольного образования
о программном обеспечении деятельности ДОУ.
Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от
которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить
свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учётом традиций своего народа.
Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство, как первая ступень
системы непрерывного образования.
Ключевым вопросом модернизации образования является повышение его качества,
приведение в соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих
развитие системы образования в Российской Федерации, отмечается потребность
усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное
образование. На современном этапе в связи с введением в действие Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее по тексту
ФГОС ДО) возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного
образования, что в свою очередь требует подготовки педагогических кадров.
Введение ФГОС ДО в дошкольном образовании требует новых профессиональных
компетенций от педагогических работников. Кризисное время рождает у педагогов
детского сада тревогу не только от предстоящих перемен, но и ощущение необходимости
собственных изменений. Практически каждый педагог дошкольного учреждения с
тревогой и растерянностью задает себе вопрос «Смогу ли я работать в новых условиях?»,
«Готов ли я к инновациям?». Эти обстоятельства вызвали необходимость разработки и
внедрения представленного проекта.
В. И. Андреев, В. Л. Аношкин считают, что готовность к инновациям включает три
основных компонента:
1. Психологический (личностно-мотивационный: необходимые личностные свойства и
стремление внедрять новое);
2. Теоретический (система знаний осваиваемых новшеств, технологии их внедрения,
новых способов и форм осуществления профессиональной деятельности и так далее);
3. Практический (совокупность умений реализовывать эти новшества).
Социальная значимость проекта заключается в том, что разработанный нами проект
«Оптимизация работы педагогических кадров дошкольного учреждения в условиях
внедрения ФГОС ДО» содержит систему психолого-педагогических мероприятий
направленных на повышение профессиональной компетенции педагогов, снятие тревоги
педагогов, развитие личностных качеств (целеустремленность, активность, стремление к
профессиональному
самосовершенствованию),
обеспечивает
методическое
сопровождение педагогов на этапе нововведений.
Проблема, на решение которой направлен проект:
С 1 января 2014 года вводится в работу дошкольных организаций федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее Стандарт),
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года
за № 1155.
Сегодня появляется новый уровень образования, не менее важный, чем школьный
этап. Это – уровень поддержки разнообразности детства, уникальности детства, его
неповторимости.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
– это совокупность государственных гарантий и требований к программам, условиям и
результатам получения бесплатного доступного качественного образования. В связи с
введением Стандарта возникла необходимость проанализировать деятельность нашего
дошкольного учреждения по созданию условий для внедрения ФГОС ДО в соответствии
с Требованиями к условиям реализации основной образовательной
программе
дошкольного образования, выявить наиболее значимые проблемы и определить
перспективные пути их решения.
Анализ о готовности МБДОУ «Детский сад «Теремок» к введению ФГОС ДО (анализ
условий реализации ООП ДО)
К настоящему времени в ДОУ работают 11 педагогов . Коллектив можно смело назвать
творческим, инициативным, сплочённым. 6 человек имеют высшее образование, 5среднее специальное, два педагога обучаются заочно на факультета дошкольной
педагогики ВУЗа и колледжа; 5 человек имеют высшую квалификационную категорию, 3
педагога- первую, 1 педагог соответствует занимаемой должности, 2 человека категории
не имеют. Все педагоги владеют информационно-коммуникационными технологиями.
Ежегодно наблюдается позитивная динамика в профессиональном росте педагогических
кадров. Задолженности по курсовой подготовке нет. 40% педагогов прошли курсы по
теме « введение ФГОС ДО». В течение последнего года в коллектив влились 4 педагога,
из них двое являются молодыми специалистами, Поэтому, в очередной раз, возникла
необходимость в организации школы начинающего педагога. Негативным моментом
является то, что ежегодно наблюдается текучка кадров (молодые специалисты не
задерживаются в учреждении). Нами проводится большая работа по освоению
начинающими воспитателями педагогического минимума. Педагоги стремятся к
творчеству и не хотят работать по старому, во всём проявляя заинтересованность и
творческую инициативу. Коллектив принял известие о введение ФГОС ДО в целом
позитивно, но всё-таки с небольшой долей опасения: так перестроить свою работу,
какими принципами руководствоваться, какие методы и приёмы в работе с детьми
использовать? Педагоги приложили немало усилий для того, чтобы перестроить свою
работу в условиях внедрения ФГТ. Изучив сначала Проект ФГОС ДО , а затем уже и
утверждённый документ, эти вопросы отпали сами собой. Появилась, хоть и
неутверждённая, примерная образовательная программа «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы, которой мы можем руководствоваться на переходном этапе. В
ней нашлись непонятные моменты, например - к какой образовательной области отнести
конструирование? Почему его включили в образовательную область «Художественноэстетическое развитие»? Тем не менее, свою работу с начала учебного года стараемся
строить в соответствии со Стандартами. За летний период приобретена новая детская
мебель наглядно-дидактические материалы, игровое оборудование, недостающая
методическая и художественная литература. Педагоги отмечают, что нововведения дают
ещё большую возможность осуществления творческого подхода в педагогической
деятельности по реализации требуемых стандартами личностного, деятельностного и
культурно-исторического подхода.
Трудности в работе при реализации ФГОС ДО возникли из-за того, что:
-что Приказ Минобрнауки от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»
вышел раньше, чем были подготовлены условия для его реализации;
-на данный момент ещё нет утверждённого списка примерных образовательных программ,
чтобы на их основе строить свою образовательную программу ДОУ;
-малая доля педагогов прошла курсовую подготовку в вопросах внедрения ФГОС;
-не подготовлено методическое обеспечение программ в соответствии со стандартами.
Но трудности вызвали у педагогов желание их преодолеть. В начале работы над
проблемой прослеживался их активный познавательный интерес к содержанию ФГОС и
достаточный уровень готовности к его реализации. Однако, реализация ФГОС ДО –
процесс непростой, требующий максимального внимания и поддержки педагогов со
стороны методической службы. Отправной точкой в выборе стратегии педагогического
сопровождения введения ФГОС, несомненно, стал мониторинг и анализ образовательной
ситуации в ДОУ, анкетирования педагогов, бесед с воспитателями и наблюдений.
Всё это позволило сопоставить истинные факты, выявить ряд проблем в освоении и
реализации ФГОС.
-первоначально достаточно смутное представление о работе в условиях ФГОС;
-ранее сложившаяся методика проведения образовательной деятельности становилась
препятствием препятствием в достижении планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
-принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения
планируемых результатов в виде целевых ориентиров;
-незначительный опыт в разработке части, формируемой участниками образовательного
процесса основной образовательной программы ДОУ;
Следовательно, мы видим противоречие меду новыми Требованиями Стандарта и
недостаточной подготовленностью педагогов к внедрению ФГОС ДО.
Отсюда вытекает обобщённая проблема:
несоответствие сложившейся профессиональной
позиции и практического опыта
педагогической деятельности новым требованиям, которое затрудняет переход на ФГОС.
Эта проблема поставила коллектив перед необходимостью создания данного проекта.
Цель проекта: оптимизировать работу педагогов детского сада в условиях внедрения
ФГОС ДО, ориентированной на изменение профессиональной позиции и совершенствование
опыта практической деятельности.
Задачи проекта:
1. Организовать методическое сопровождение педагогов, внедряющих ФГОС ДО.
2. Обеспечить психологическую поддержку педагогических кадров: повысить
работоспособность педагогов, снять излишнюю тревожность, связанную с
переменами в дошкольном образовании, обеспечить психологическую готовность
педагогов к повышению своего профессионального уровня, формировать уверенность
в своих силах, целеустремленность.
3. Обеспечить методическую поддержку педагогов: повысить профессиональную
компетентность педагогов, создавать благоприятные условия для самообразования.
4. Создать благоприятные условия для педагогов ДОУ для применения
полученных знаний на практике.
Концепция решения проблемы:
В основу проекта положены:
1. Содержание ФГОС ДО.
2. Идеи теории мотивированного управления и саморазвития личности (Шалаева
И.К., Поташкина М.М.) деятельностного подхода в образовательном процессе:
–мотивированности самообразования педагогов;
- повышения профессиональной компетентности в условиях практикоориентированной деятельности;
-рефлексии собственной деятельности как обязательного условия саморазвития
личности.
Основополагающие идеи:
1. Переход на ФГОС требует специальных знаний, специальной подготовки и
достаточного уровня педагогической квалификации. Поэтому будет
необходимость подробного изучения его содержания. Требуется изменения в
нормативной базе ДОУ, корректировка образовательной программы.
2. Управленческие принципы:
-Начиная новое дело, заботиться о том, чтобы в его основе находился
прочный ценностный фундамент.
-Прежде чем приступить к освоению нового, потратить достаточно времени
для того, чтобы все его участники понимали смысл вносимых изменений не на
уровне отдельных действий, а на глубоком уровне ценностей и целей.
3. Использование активных форм обучения, для того, чтобы заинтересовать
педагогов, замотивировать на участие в методической работе.
4. Принцип сетевого взаимодействия педагогов.
5. Принципы обучения взрослых (по Н.В. Немовой).
-обучение тому, что необходимо на практике;
-обучать через деятельность;
-для того, чтобы освоить содержание, необходимо соблюдение цикла:
Теоретическая подготовка- практика- самообразование - профессиональное общение.
Анализ возможных рисков и способы их преодоления
Планируемый риск
Возможный способ преодоления
Сопротивление отдельных педагогов
нововведениям.
Использовать возможности по
стимулированию педагогов, вовлечение их
в инновационную работу.
Практическая реализация основных
мероприятий, заложенных Программой.
Возможность предоставления
методических часов педагогам ДОУ.
Незначительная часть педагогов
формально принимают Стандарты.
Увеличение временных затрат на
самообразовательную деятельность
педагогов.
Образовательные потребности педагогов
могут превышать возможности
методического сопровождения.
Широкий спектр деятельности для
педагогов может снизить качество
предъявляемых образовательных услуг.
Недостаточное оснащение материальнотехнической базы информационными
ресурсами.
Отсутствие поддержки со стороны
заинтересованных организаций.
Привлечение специалистов извне за счёт
образовательных учреждений.
Рациональное распределение
обязанностей.
Использование универсального
мобильного оборудования.
Проявление интереса к проблеме всех
участников образовательного
процесса(поддержка органа
государственного общественного
управления, родителей, членов коллектива,
высокий уровень осознания значимости
работы).
Оснащение деятельности ДОУ в СМИ.
Открытость деятельности ДОУ,
Ресурсное обеспечение проекта:
Ресурсы
1. материальнотехническое
обеспечение
проекта
2. Трудовые
ресурсы
Наличие
Наличие нормативных
документов ФГОС ДО.
Способ получения ресурса
-
1. Имеющийся опыт,
мотивированность и
теоретическая подготовка
педагогов – на основе которого
В пределах имеющейся сметы
расходов, предусмотренных
на организацию курсовой
подготовки,
Информационные
ресурсы
будет выстроена работа.
2.Привлечение специалистов,
занимающихся повышением
квалификации кадров(тьютеров).
Имеется выход в Интернет,
Электронная почта, официальный
Сайт ДОУ, сетевое
взаимодействие с Минобрнауки.
Обучение в 2014г. пройдут
40% педагогов.
Выступления педагогов о
полученных знаниях в ДОУ,
Регулярная работа с Сайтом
электронной почтой
заведующим и старшим
воспитателем.
Распределение обязанностей в команде:
Заведующий
-руководит реализацией проекта, координирует деятельность сотрудников по
реализации проекта, осуществляет контроль за ходом реализации;
-осуществляет оперативную связь со структурой МБУ «ЦОД системы образования
Чагодощенского муниципального района»;
Старший воспитатель
-совместно с педагогами являются основными участниками реализации проекта;
-выполняет функции методической поддержки и консультирования по своему
направлению работы, функции информационно-аналитической деятельности;
-организует методическую работу в ДОУ, методических объединений педагогических
часов, педагогических советов, повышения педагогического мастерства, семинаров,
мастер-классов, круглых столов и др.;
-занимается информационным сопровождением проекта, поиском и подбором
ресурсов в сети Интернет, периодической печати, литературе;
-обеспечивает систематическую связь с электронной почтой. Сайтом ДОУ.
Внешние связи методической службы:
Министерство образования и науки
МБУ «ЦОД системы образования
Чагодрщенского муниципального района»
ВИРО г. Вологда, управление образования
г. Череповца
Интернет-сообщества
Доу Чагодощенского муниципального
района.
МБОУ «Сазоновская средняя
общеобразовательная школа».
Нормативно-правовая и информационная
база.
Оказание консультативной помощи по
вопросам внедрения ФГОС.
Новые технологии, курсовая подготовка.
Обмен опытом.
Обмен опытом.
Осуществление преемственности в работе
детского сада и школы в условиях
внедрения ФГОС ДО.
Ход проекта:
Мероприятия проекта реализуются через взаимодействие методической и
психологической службы ДОУ с педагогическими кадрами. Работа над проектом ведется
поэтапно.
I этап «Организационно-подготовительный : подготовка к реализации проекта: (январь
2014-май2014г. )
-предварительное знакомство педагогов с основными положениями ФГОС ДО,
-знакомство с новой нормативной документацией,
-изучение психологической и профессиональной готовности педагогов детского сада к
внедрению ФГОС ДО (анкетирование педагогов);
-создание дорожной карты по введению ФГОС ДО;
-создание рабочей группы по внедрению ФГОС ДО;
-создание плана методического сопровождения по внедрению ФГОС ДО;
-разработка плана вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ
II этап: Внедренческий реализация проекта: (май 2014-май 2015г.)
Реализация проекта:
-создание творческой труппой педагогов проекта образовательной программы ДОУ;
-участие педагогов в методических мероприятиях;
- психологическом тренинге;
- практическая отработка знаний;
-контроль за соблюдением графика соблюдения мероприятий
-индивидуальный дифференцированный подход в работе с педагогическими кадрами
осуществляется через организацию работы «Школы молодого специалиста»,
наставничество, индивидуальные консультации.
III этап: Обобщающий: (май 2015г.-декабрь 2015г.)
-выявление эффективности проекта по всем направлениям;
-выявление педагогического опыта в условиях внедрения ФГОС ДО в практику ДОУ.
Основные шаги реализации проекта
Первый этап (январь2014г.-май 2014г.)
«Подготовка к реализации проекта»
Форма работы
Содержание
Сроки
Результат
1 «Подготовка к введению ФГОС в ДОУ» (Приложение 1.)
● изучение педагогами Федеральный
Повышение
и
закон РФ "Об образовании в изучение
педагогической
Российской Федерации" № 273-ФЗ анализ
грамотности
(анализ статей в новой и предыдущей нормативных
педагогов.
документов,
редакции), ФГОС ДО (отличия от
Разработан пакет
ФГТ).
документов в
разработка
ДОУ на этапе
● Организация работы
рабочей
документов
внедрения
ФГОС
группы
ДОУ
по
разработке
ДОУ на этапе
ДО.
документов дошкольного учреждения внедрения
на этапе внедрения ФГОС ДО:
ФГОС ДО
- проведение самообследования на
предмет готовности ДОУ к введению
ФГОС ДО (анализ условий для
реализации ФГОС ДО)
- разработка и утверждение планаграфика (Дорожной карты) введения
ФГОС ДО
- участие в работе по внесению
корректив и утверждению нового
варианта ООП ДО в соответствии с
ФГОС ДО
- составление
плана-графика
повышения
квалификации
педагогических
и
руководящих
работников
образовательного
учреждения в связи с введением
ФГОС ДО
- разработка плана методического
сопровождения педагогов
- внесение коррективов в должностные
инструкции педагогических кадров.
● Изучение педагогами документации
ДОУ на этапе внедрения ФГОС ДО.
2 «Готовность педагогических кадров к внедрению ФГОС ДО»
Анкетирование
●Анкетирование педагогов «Готовы Тестирование,
ли Вы к введению ФГОС ДО».
Наблюдение,
самоанализ
●Психологическое
обследование
«Готовность педагогов к инновациям»:
-Анкета 1.
«Восприимчивость
новому».
педагогов
к
-Анкета 2.
«Барьеры, препятствующие освоению
инноваций».
-Анкета 3.
«Уровень новаторства педагогов в
ДОУ».
● Наблюдение за деятельностью
педагогов на предмет готовности к
введению инноваций.
● Собеседование с педагогами
(самоанализ деятельности)
Октябрь
2013
●Выявление
психологической и
профессиональной
готовности
педагогов детского
сада к внедрению
ФГОС ДО с точки
зрения
самих
педагогов и с точки
зрения
администрации
учреждения.
●Создание настроя
среди педагогов на
необходимость
перемен
в
дошкольном
образовании.
Второй этап (май 2014-май 2015г. )
«Реализация проекта»
«Психологическое сопровождение
педагогических кадров в связи с введением ФГОС ДО»
Форма работы
Содержание
●Психологический
Психологический
тренинг
тренинг «Мы не боимся содержит серию упражнений,
перемен»
заданий, психологических игр,
●
Тренинг
для направленных на оптимизацию
педагогов «Дружный, работы педагогических кадров:
формирования
у
педагогов
творческий,
работоспособный
уверенности в себе, снятие
коллектив – это мы!» тревожности,
развития
самоконтроля,
формирование
●Психологический
тренинг «Вместе в адекватной
самооценки,
будущее!»
способность управлять своими
чувствами, развитие умений
●
Индивидуальные
работать в команде, развитие
психологические
творческих
способностей,
консультации
креативного
мышления,
● Проведение сеансов готовность
преодолевать
психологической
трудности.
разгрузки
Сроки
декабрь
январь
февраль
март
Апрельмай
Результат
Обеспечение
психологической
готовности
педагогов к
переменам в
дошкольном
образовании,
готовность
повышать свою
профессиональную
квалификацию,
осваивать новые
подходы и
технологии в
воспитании и
образовании
дошкольников.
Январь май
2 «Методическое просвещение и сопровождение
педагогических кадров в связи с введением ФГОС ДО»
сентябрь ● Обучение педагогов в ДОУ через:
1.Повышать
май
профессиональну
- организацию работы постоянно ю компетентность
действующего семинара по темам - педагогов по
«Изменения в ООП ДО ДОУ в связи с вопросам
введением ФГОС ДО»,
введения ФГОС
-Круглый стол ««Современные подходы ДО.
к обеспечению преемственности ФГТ и 2.Методическое
ФГОС ДО»
сопровождение
-деловая игра «Знание нормативных педагогов
документов, обеспечивающих
ДО»;
- « Изучаем
образования»;
ФГОС
ФГОС
дошкольного
Приведение
кадровых
условий ДОУ в
соответствие
с
ФГОС ДО
- «Требования к условиям реализации
основной образовательной программы
ДО»;
взаимопросмотры
деятельности;
и
анализ
-«Требования к условиям реализации
основной ОП ДОО»
- конкурс «Лучший знаток ФГОС ДО»;
-Деловые
игры
компетентность»,
«Профессиональная
-Круглый
стол
«Обновление
образовательного процесса в ДОУ с
учетом введения ФГОС ДО»;
-консультация «Вовлечение родителей в
образовательный
процесс
введения
ФГОС»
-семинар «Компетентностный подход в
работе с родителями по реализации
ФГОС ДО»
- мозговой штурм «Разработка модели
организации образовательного процесса в
соответствии с ФГОС ДО»
Семинары-практикумы
«Реализация системно-деятельностного
подхода при проведении организованной
образовательной деятельности»
● дополнительное обучение педагогов
через:
- прохождение КПК
- посещение вебинаров, методических
семинаров на базе города, тьюторское
обучение.
Третий этап (май2015г-декабрь2015г. )
Обобщающий «Выявление эффективности проекта»
Форма работы
●Анкетирование
педагогов
«Готовы ли Вы к введению ФГОС
ДО в ДОУ?»
Содержание
Анкетирование,
самообследование,
наблюдение
Сроки
май
Результат
Оценка
результативности
проекта
● Психологическое обследование
«Готовность
педагогов
к
инновациям»
● Самообследование ДОУ на
предмет соответствия кадровых
условий ФГОС ДО.
● Наблюдение за деятельностью
педагогов.
Ожидаемые результаты проекта:
1 Определены необходимые изменения в образовательных целях, в содержании
образовательных программ, в технологиях воспитания и обучения, в способах и механизмах
оценки результата образовательного процесса, подготовленность педагогов к выбору
программ и учебно-методических пособий.
2. Обеспечена информационная, методическая, технологическая готовность педагогов для
работы с детьми по ФГОС ДО.
3. Повышен уровень мотивационно- профессиональной компетентности педагогов ДОУ,
выработаны новые ценности , принципы взаимодействия и общения с дошкольниками.
4. Повысится работоспособность педагогов, снимется их тревога, связанная с переменами
в дошкольном образовании, обеспечится психологическая готовность педагогов к
повышению своего профессионального уровня.
5. Повысится профессиональная компетентность педагогов (педагоги смогут сделать
воспитанников субъектами образовательного процесса, смогут использовать различные
современные технологии в обучении дошкольников с целью поддержания детской
самостоятельности и инициативности, установят партнерские взаимодействия с
воспитанниками семьей и пр.), создавать благоприятные условия для самообразования.
4. Будут максимально выполнены требования, обеспечивающие реализацию основной
образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС.
5. Педагоги ознакомлены с технологиями разработки рабочих программ с учётом
образовательных областей.
6. Расширены возможности и потребности педагогов в повышении своей профессиональной
компетентности за счёт использования разных форм повышения квалификации.
7. Не менее 90% педагогов будут испытывать психологическую готовность к введению
ФГОС ДО в ДОУ: с оптимизмом примут изменения в дошкольном образовании, появится
уверенность в себе.
8. Не менее 90% педагогов повысят свой профессиональный уровень, начнут
использовать современные подходы в работе с дошкольниками.
8. Повысится качество дошкольного образования.
Возможные риски:
1. В силу личностных особенностей некоторые педагоги продолжат проявлять
повышенную тревогу, связанную с переменами в дошкольном образовании.
2. Различные жизненные обстоятельства могут не позволить педагогам пройти все
этапы реализации проекта.
3. Не смотря на участие в проекте, некоторые педагоги не смогут освоить
современные технологии обучения, использовать новые формы взаимодействия
ДОУ с воспитанниками и семьями.
Мониторинг проекта осуществляется в ноябре, январе и мае учебного года. Включает:
1. Анкетирование педагогов «Готовы ли Вы к введению ФГОС ДО».
2. Психологическое обследование «Готовность педагогов к инновациям»,
3. Самообследование по введению ФГОС ДО в ДОУ в части условий реализации
Стандарта, темпов и объемом подготовки кадров.
Результат реализации проекта на сентябрь 2014г.
На сегодняшний день, в ДОУ разработан пакет документов по введению ФГОС ДО.
Проведенное анкетирование педагогов показывает, что они имеют знания нормативной базы
ФГОС ДО, стремятся применять их на практике, а психологическое обследование говорит о
снижении уровня тревоги педагогов в связи с происходящими изменениями в дошкольном
образовании, повышении готовности к инновациям (у 60% педагогов).
Заключение:
Изменения, которые происходят сегодня в обществе, неизменно
влекут за собой преобразования в работе дошкольных образовательных учреждений.
В настоящее время детский сад является сложным организмом:
- стремящимся к развитию, новым возможностям;
-создающим необходимые условия для удовлетворения потребностей дошкольников,
родителей, социума;
-обеспечивающим условия для творческой, профессиональной педагогической
деятельности, соответствующей самым современным требованиям.
На сегодняшний день продолжается поиск новых форм обеспечения качества
дошкольного образования. Выбор направлений в развитии дошкольного учреждения во
многом зависит не только от руководителя, но также от каждого педагога и от работы
методической и психологической службы.
В процессе изменения дошкольного образовательного учреждения меняются педагоги:
приобретают новые знания, получают больше информации, решают новые задачи,
совершенствуют навыки и умения, а также приобретают уверенность в себе, желание
реализовать свои знания и умения на практике, самосовершенствоваться.
В дошкольном учреждении развитию творческой атмосферы может способствовать
активная деятельность методической и психологической службы. Именно они помогают
педагогам в стремлении овладеть новыми знаниями, в использовании нестандартных
приемов в педагогической деятельности. Поэтому, приступая к внедрению ФГОС ДО и
другой инновационной деятельности, необходимо хорошо знать каждого педагога,
подбирать те формы и методы работы, которые будут способствовать созданию
коллектива единомышленников.
В заключение хочется привести слова нашего премьер-министра Дмитрия
Медведева: «ФГОС ДО не должно быть повторением школьного стандарта. Надеюсь, это
даст системе дошкольного образования прочность, доступность и современность… ».
Ключевая цель нового стандарта – стать навигатором, ориентиром для педагогов ДОУ,
чтобы они сумели вовремя распознать и скорректировать трудности в развитии детей
дошкольного возраста. Ведь именно дошкольное время – ключевое для становления
личности человека и формирования у него основных жизненных навыков.
Дальнейшее развитие проекта. Проект является первой ступенью освоения педагогами
ФГОС ДО. В следующем учебном году планируется продолжить работу по данной теме,
продолжать повышать профессиональную компетенцию педагогических кадров.
Нормативно-правовое обеспечение:
1. ФЗ «Об образовании в РФ» от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ вступает в силу с 01. 09. 2013, за
исключением отдельных положений.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17. 10. 2013 г. № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»
3. Приказ Министерства Здравоохранения и социального развития РФ от 14. 08. 2009 г. №
593.» Об утверждении единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих».
4. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18. 10. 2013 г. № 544 н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего образования)
(воспитатель, учитель)»
Литература.
1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев.
– Казань, 2000 – 527с.
2. Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и
социокультурные проблемы). - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2001. – 176с.
3. Веселова Т. Б. «Совершенствование методической работы с педагогическими кадрами
ДОУ», СПб, Детство-пресс, 2012.
4. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.
– М., 1982. – 151с.
5. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие. М.:
Творческий центр «Сфера», 2004.
6. Бушнева И. М., Якунина Н. М. Педагогические советы, М., Детство – пресс, 2012.
7. Гончаренко В. В.. Костаринова Ю. Н. «Методические рекомендации по написанию
исследовательских проектов», Братск 2013.
8. Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Л. Г. «Интерактивные методы в организации
педсоветов в ДОУ» СПб, Детство-пресс, 2012 г.
9. Крылова Н. М. «Лесенка успеха, или три грани научно-методической системы детского
сада», М, творческий центр, 2012.
10. Полонский, В.М. Инновации в образовании (методологический анализ) // Инновации в
образовании. – 2007––№ 3. – С. 35-38
11. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений /
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.– М.: Издательский
центр Академия, 2002. – 516с.
12. Трифонова С. А. Диагностика формирования готовности педагогов к реализации
инновационной деятельности [Текст] / С. А. Трифонова // .
13. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном
образовательном учреждении. М.: Аркти, 2004.
14. Хабарова Т. В. «Педагогические технологии в дошкольном образовании», М., Детство
– пресс, 2012