Организация внеклассной работы на начальном этапе обучения

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВПО
«АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
имени В.М. Шукшина»
Факультет иностранных языков
Кафедра методики преподавания иностранных языков
Курсовая работа по теме
«Организация внеклассной работы по иностранному языку в
начальной школе»
Выполнила: студентка
группы Я-ЯZА091
Кузина Екатерина Петровна
Научный руководитель:
Ст. преподаватель
Павлюченко Светлана Эдуардовна
Бийск, 2011
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы внеклассной работы по иностранному языку.5
1.1. Общая характеристика внеклассной работы……………………………….5
1.2. Внеклассная работа при обучении иностранному языку………………….8
1.3. Внеклассная работа при обучении английскому языку в начальной
школе …………………………………………………………………………….13
Глава II. Методические основы организации внеклассной работы………….16
2.1.Театрализованные представления на английском языке как форма
организации внеклассной работы в начальной школе………………………...16
2.2. Опыт внеклассной работы по иностранному языку в начальной школе
гимназии………………………………………………………………………….20
Заключение ………………………………………………………………………22
Список литературы ……………………………………………………………...24
Приложение………………………………………………………………………26
2
Введение
Одной из форм учебно – воспитательного процесса, составляющего
часть воспитания, является внеклассная работа по английскому языку.
Правильно поставленная внеклассная работа в школе имеет большое
образовательное и воспитательное значение. Она расширяет и углубляет
знания, полученные на уроке, позволяет приобрести многие полезные
навыки, а, следовательно, приближает обучение и воспитание к жизни.
Внеурочная работа облегчает индивидуальный подход к учащимся, создает
благоприятные условия для развития у них самостоятельности .
Во время уроков невозможно удовлетворить все вопросы учащихся.
Внеурочная работа во взаимосвязи с учебной служит тем действенным
средством, которое мобилизует активность ученика в поиске знаний и
помогает полнее удовлетворить интересы школьников.
При всем многообразии форм внеклассная работа по английскому
языку должна быть органически связана со школьной программой, выходить
за пределы и вместе с тем дополнять ее, то есть должна существовать тесная
взаимосвязь между учебной и внеурочной работой.
Целью нашего исследования является определение роли внеклассной
работы в формировании иноязычной компетенции младших школьников.
Объект исследования – внеклассная работа по иностранному языку в
начальной школе;
Предмет
исследования
-
театрализованные
представления
на
английском языке как форма организации внеклассной работы.
Задачи исследования:
1) систематизировать теоретический и практический опыт организации
внеклассной работы по иностранному языку в современной начальной
школе;
2) сформулировать методические рекомендации по организации внеклассной
работы в начальной школе;
3
3)
выявить
основные
педагогические
характеристики
такой
формы
внеклассной работы по иностранному языку как театрализированные
представления.
4
Глава I. Теоретические основы организации внеклассной работы по
иностранному языку
1.1.
Организация внеклассной работы
Организации внеклассной работы всегда уделялось пристальное
внимание со стороны многих учителей, методистов и
ученых. В
методической литературе существует много определений внеклассной
работы. Большинство авторов считают, что внеклассная работа - учебновоспитательный процесс, реализуемый во внеурочное время сверх учебного
плана и обязательной программы коллективом учителей и учеников или
работников и учащихся учреждений дополнительного образования на
добровольных началах, обязательно с учетом интересов всех ее участников,
являясь неотъемлемой составной частью воспитательного процесса.
В Российской педагогической энциклопедии «внеклассная работа»
определяется как «составная часть учебно-воспитательного процесса в
школе, одна из форм организации свободного времени учащихся».
Суть внеклассной работы определяется деятельностью школьников во
внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. Но эта
организация проводится таким образом, что творчество и инициатива
учащихся должны всегда выходить на первый план. Щуркова Н.А [17;61]
считает, что внеклассная работа по предмету играет огромную роль для
современной школы. В условиях перестройки социальной и экономической
жизни общества сильно возрастает роль внеклассной работы в воспитании
нового облика личности. Эта работа вносит вклад в такие качества личности,
как инициативность, активность, творчество, способность к саморазвитию,
самовоспитанию, самообразованию.
При анализе литературных источников
были выделены общие
принципы внеклассной работы, которые характерны для всех школьных
предметов: добровольности (принцип, учитывающий желание школьников
5
принять
участие
во
внеклассной
работе),
учета
индивидуальных
особенностей учащихся (принцип, учета различия направленности интересов
и черт характера учеников). Рассмотрим важные принципы внеклассной
работы. Одной из самых главных задач [5] внеклассной работы является
формирование у учащихся познавательного интереса к предмету. Такой
интерес не может возникнуть, если работа выполнена без желания, по
принуждению. Поэтому Якушина Л.З. [18;97] считает, что принцип
добровольности является одним из самых важных принципов внеклассной
работы. Ученик должен выражать искренне желание принять участие во
внеклассной работе по предмету, без какого-либо на то принуждения.
Известно, что по уровням общего развития, направленности интересов и
чертам характера ученики отличаются друг от друга. Игнорируя эти
различия, невозможно добиться успехов во внеурочной работе. И. Я. Ланина
утверждает, что принцип учета индивидуальных особенностей учащихся
является важным при организации внеклассной работы [4;57]. Он позволяет
учитывать уровни развития каждого учащегося и, исходя из этого,
корректировать все виды работ, проводимых с каждым учеником.
Как и в обучении любому школьному предмету, во внеклассной работе
определяющим является содержание деятельности, которое отбирается
произвольно. Тематика внеклассной работы очень разнообразна. Во
внеклассной работе больше, чем в любой другой, проявляется влияние
личности учителя, его кругозора, интересов, теоретического и нравственного
багажа. Содержание внеклассной работы подчиняется определенным
требованиям [8;23]: доступности (содержание должно соответствовать
возрастным особенностям учащихся, не уходить далеко от школьной
программы,
стимулировать
дополнительной
стремление
литературой,
к
к
познанию,
исследовательской
к
работе
с
деятельности);
актуальности и практической значимости (связь с жизнью); занимательности
(учащемуся должно быть интересно во время проведения внеклассной
работы).
6
Обучение и воспитание составляют единый педагогический процесс,
обеспечивающий
формирование
и
всестороннее
развитие
личности
учащегося. Опыт показывает, что педагогические задачи успешно решаются
лишь при органическом сочетании учебно – воспитательной работы в ходе
урока с целенаправленным воздействием на учащегося во внеурочное время,
поэтому внеурочные занятия справедливо рассматриваются как важная
составная часть работы школы.
Следует подчеркнуть еще одну весьма важную сторону внеурочной
работ. Замечательный педагог нашего времени В.А. Сухомлинский писал:
«Логика учебного процесса таит в себе опасность замкнутости и
обособленности, потому что в школе на каждом шагу подчеркивается:
достигай успеха собственными усилиями, не надейся на кого – то и –
результаты умственного труда оцениваются индивидуально. Чтобы школьная
жизнь была проникнута духом коллективизма, она не должна исчерпываться
уроками». Внеурочная работа объединяет учащихся в дружные коллективы,
связанные общими интересами и увлечениями. Она помогает преодолевать
такие
отрицательные
черты
характера,
как
замкнутость,
эгоизм,
недисциплинированность. Работа в коллективах воспитывает учащихся в
духе товарищества, целеустремленности, глубокого и активного интереса к
науке.
Таким образом, внеклассной работы - это деятельность школьников
во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя.
Организация внеклассной работы должна проводиться таким образом, чтобы
творчество и инициатива учащихся всегда выходили на первый план.
7
1.2.
Внеклассная работа при обучении иностранному языку
Современная школа имеет большой опыт проведения просветительновоспитательной работы по иностранному языку, которая составляет часть
единого
учебно-воспитательного
процесса.
Внеклассную
работу
по
иностранному языку можно определить как систему неоднородных по
смыслу,
назначению
и
методикой
проведения
просветительно-
воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных
учебных программ.
Далее рассмотрим более детально основы организации внеклассной
работы.
Основная цель внеклассной работы по иностранному языку является
расширение и углубление знаний, умений и навыков в овладении
иноязычной коммуникативной деятельностью и стимулирование интереса
учащихся к изучению предмета.
Внеклассная работа по иностранному языку решает такие задачи:
- усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках
ИЯ;
- помощь ребёнку в формировании мировоззрения;
- развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных
вкусов;
- воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык
которой изучается.
Важным фактором успешного выполнения этих задач является учет
психолого-педагогических особенностей обучения ИЯ на разных уровнях.
Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность
правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности по
иностранному языку.
Принципы внеклассной работы по иностранному языку – исходные
положения, которые определяют требования к её содержанию, методам и
8
организационным формам. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной
работы
по
иностранному
языку
в
школе
и
иллюстрируют
суть
педагогической деятельности учителя – организатора внеклассной работы.
Внеклассная работа по иностранному языку строится на следующих
принципах: [12; 63].
1) Принцип связи обучения с жизнью.
Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь
внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и
деятельности ребёнка. Основные условия реализации этого принципа
следующие:
- систематическое ознакомление подростков и старших школьников с
актуальными событиями в жизни нашей страны и за рубежом;
- широкое использование краеведческого материала;
-
встречи
с людьми,
использующими иностранный язык
в своей
профессиональной деятельности;
-
включение
материалов
на
иностранном
языке
в
общешкольные
мероприятия;
- использование на внеклассных занятиях материалов из жизни школы;
- привлечение материалов переписки с зарубежными школьниками к работе
над избранной тематикой.[12; 64].
2) Принцип коммуникативной активности учащихся.
Предпосылкой
более
высокой
коммуникативной
активности
учащихся во внеклассной работе является возможность выбрать наиболее
интересующий и доступный вид деятельности: ведение переписки с
зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и
навыков устной речи на занятиях драматического кружка и т.д. Большое
значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только
разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона.
Использование новых, неизвестных учащимся материалов, их познавательная
9
ценность и занимательность вызывают потребность в общении, повышают
его качественный уровень.[12; 65].
3) Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и
преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка.
Во внеклассной работе, так же как и на уроках, необходимо
добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков. От
понимания содержания используемого материала, готовности учащихся
включать его в речевую деятельность во многом зависит формирование
интереса ребёнка к иноязычной деятельности. Преемственность урока
иностранного языка и внеклассной работы по предмету ни в коей мере не
означает дублирование темы, форм и методов работы. В рамках каждой из
изучаемых по программе тем для устной речи и чтения можно выделить
подтемы, представляющие наибольший интерес для учащихся. Назначение
этих подтем – конкретизировать программную тему, приблизить её к
интересам,
условиям
и
обстоятельствам
жизни
детей.
Постепенное
расширение лексико-тематических связей в тематике внеклассной работы
создаёт
благоприятные
условия
для
решения
практических,
общеобразовательных и воспитательных задач. [12; 67].
4) Принцип учета возрастных особенностей учащихся.
Эффективность внеклассной работы по иностранному языку во
многом определяется соответствием её содержания, форм и методов этапам
изучения иностранного языка и психофизиологическим особенностям
учащихся. Знание и учёт типичных возрастных особенностей учащихся дают
возможность
учителю
осуществлять
перспективное
планирование
внеклассной работы по иностранному языку, определять её задачи и способы
организации на каждом этапе. [12; 68].
5) Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм
работы.
Умелое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм
работы основано на хорошем знании учителем контингента учащихся, их
10
интересов, возможностей, планов. Это позволяет оптимально подобрать
партнёров,
распределить
их
роли.
Индивидуальные,
групповые
и
коллективные виды деятельности должны органически сочетаться между
собой. В этом отношении наиболее благоприятным является включение на
определённом
этапе
индивидуальной
и
групповой
деятельности
в
деятельность коллективную, в результате чего происходит объединение
личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями коллектива.
[12; 69].
6) Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной
работы по иностранному языку.
Значение
конечной
цели
этого
всего
принципа обусловлено,
учебно-воспитательного
во-первых, единством
процесса
школы
–
формирование всесторонне развитой, гармоничной личности, во-вторых,
единством духовной сущности человека, которого невозможно воспитывать
и обучать по частям. В осуществлении межпредметных связей реализуется
одно из требований системного подхода к проводимой работе по обучению и
воспитанию подрастающего поколения. С учётом этого требования
внеклассная работа по иностранному языку должна проводиться не
изолировано, а тесной взаимосвязи с другими учебными предметами.
Использование интересных материалов по географии, истории, литературе и
другим предметам в работе кружков клубов знатоков страны изучаемого
языка обогащает внеклассную работу по иностранному языку, способствует
повышению интереса к ней учащихся и качества её проведения. [12, 71].
Эффективность и результативность внеклассной работы зависит от
учета указанных выше принципов.
Все вышеназванные принципы и условия дополняют друг друга и в
комплексе
обеспечивают
целенаправленное,
последовательное,
систематическое и, вместе с тем, разностороннее влияние на развитие
личности.
11
Следует обратить внимание на то, что в процессе организации
внеклассной работы по иностранному языку необходимо учитывать как
психологические особенности личности, так и психологические особенности
коллектива:
уровень
психологического,
его
развития,
интеллектуального
степень
и
организационного,
эмоционального
единства,
направленность деятельности коллектива на отношения между его членами,
эмоциональное состояние класса во время выполнения задач по внеклассной
работе.
Подводя итог, можно сказать, что внеклассная работа занимает
важное место в процессе обучения иностранному языку, и современный
учитель должен и обязан грамотно уметь организовать и провести любое
внеклассное мероприятие по иностранному языку.
12
1.3. Внеклассная работа при обучении английскому языку в начальной школе
Известно, что младший школьный возраст является наиболее
благоприятным для усвоения иностранного языка. Пластичность природного
механизма усвоения языка детьми раннего возраста, имитационные
способности, природная любознательность и потребность в познании нового,
отсутствие застывшей системы ценностей и установок, а так же так
называемого языкового барьера способствуют решению задач, стоящих
перед учебным предметом Иностранный язык, так и перед начальным
образованием в целом.
Развитие
пытливости,
любознательности
каждого
ученика,
воспитание любви к познавательной деятельности является важной и
необходимой задачей, стоящей перед школой и учителем. Решение этой
задачи осуществляется как на уроках, так и во внеклассной работе по любому
предмету. Внеклассная работа по иностранному языку, как правило, ведется
в учебном году параллельно с классными занятиями. Классная и внеклассная
работа дополняют одна другую, и лишь в их взаимодействии возможно
претворение в жизнь тех сложных задач, которые в настоящее время стоят
перед школой. Невозможно не указать на то, что внеклассная работа по
иностранному
языку
в
начальных
классах
-
сильнодействующее
педагогическое средство.
Внеклассная работа по иностранному языку в начальной школе
должна быть так организована и так проводиться, чтобы обеспечить
мотивацию
и
положительное
отношение
к
ней.
По
целому
ряду
характеристик предмет иностранный язык существенно отличается от
любого другого учебного школьного предмета. Эту специфику интуитивно
чувствуют ученики. Иногда она может служить и некоторым основанием для
складывающегося у учеников предубеждения по отношению к этому
предмету. Внеклассная работа по иностранному языку должна изменить
отношение учащихся к нему. Она сопровождается благожелательным,
13
дружелюбным отношением к детям, помощью и моральной поддержкой,
условиями для проявления самостоятельности и инициативы, поощрением
творческого подхода.
Внеклассная работа проводится в основном с использованием уже
сформированных речевых умений и навыков и способствует их дальнейшему
развитию.
Преемственность между урочной и внеурочной работой не только
стимулирует деятельность учащихся за счет повышения готовности
участвовать в ней, но и объединяет мотивы учебной и внеучебной
деятельности, дает возможность практически применять знания, умения и
навыки. Результатом соблюдения преемственности является
совершенствование и закрепление полученных на уроке знаний, умений и
навыков.
Стремление к самоутверждению и признанию в коллективе,
потребность в дружбе способствуют вовлечению учащихся начальной школы
в коллективную внеклассную работу по иностранному языку, такую как
соревнование, коллективные игры, хоровые песни, разучивание стихов и т.д.
Благодаря увлекательной, интересной и захватывающей форме мероприятий
дети испытывают удовлетворение от взаимодействия с объектом, и это
становится основанием для принятия объекта личностью ребенка. Так,
испытав духовное наслаждение от участия в конкурсе чтецов, одни дети
открывают в себе любовь к стихам, а другие заново открывают для себя
своих товарищей, удивляясь их талантам.
Внеклассная работа в первые годы изучения английского языка
обладает
рядом особенностей, среди которых
важной, на наш взгляд,
является
некое «рассогласование» в желании детей участвовать в этом
виде деятельности и их языковыми возможностями, которые еще очень
малы.
14
Активная
заинтересованность
школьников
внеклассной
деятельностью, не в последнюю очередь, связана с использованием
различных форм внеклассных занятий. Чтобы заинтересовать
английским языком на начальном этапе, внеклассная
работа
детей
должна
охватывать как можно больше учащихся, т.е. носить массовый характер.
Рассмотрим формы внеклассной работы, их конкретное наполнение
и методику проведения.
Известны три формы
внеклассной работы: индивидуальная,
групповая и массовая [11; 67]. Все эти формы возможны и на начальном
этапе.
Индивидуальная
форма
включает:
разучивание
учеником
стихотворений, которые, как правило, не входит в учебный материал
данного года обучения; подготовку и исполнение песенки на английском
языке с музыкальным сопровождением (сольное исполнение); разучивание
роли
из небольшой инсценировки; подготовку
ученика
к ведению
программы утренника.
Групповая
форма
предусматривает
работу
учащихся
в таких
кружках, как кружок пения, драматический кружок, кружок кукольного
театра, кружок «Веселый английский» и др.
Массовая
форма предусматривает
проведение
разнообразных
конкурсов, как-то: на лучшее чтение стихотворения, лучшее исполнение
песни группой, лучшее выразительное чтение, лучшее описание картинки
и другие, а также проведение утренников.
В заключении хотелось бы подчеркнуть, что ведение внеклассной
работы по иностранному языку в начальной школе помогает сохранять и
развивать мотивацию
изучения английского языка, реализовывать в
комплексе поставленные цели и задачи обучения.
15
Глава II. Методические основы организации внеклассной работы по
иностранному языку в начальной школе
2.1Театрализованные представления на английском языке как форма
организации внеклассной работы в начальной школе
Во время уроков не всегда можно удовлетворить все запросы учащихся.
Познавательные интересы школьников нередко выходят за пределы учебных
программ и учебников. В этом случае умело организованная кружковая работа
приобретает большую педагогическую значимость. Предметные кружки служат
действенным средством в решении таких задач: привитие интереса к предмету;
расширение и углубление знаний, полученных на уроке; формирование и
совершенствование практических навыков и умений по тому или иному учебному
предмету; развитие индивидуальных наклонностей учащихся к определенной
отрасли
науки;
самостоятельности;
формирование
организация
развитие
творческой
вооружение
интереса
к
содержательного
учащихся
активности,
методами
интеллектуальному
отдыха
и
учащихся,
инициативы
добывания
практическому
направленного
знаний,
труду;
на
эстетическое и нравственное воспитание. [16, 204].
Вся внеклассная работа в школе строится на основе принципа
добровольности [20]. Поэтому, особенно на первых порах, весьма важно
найти стимулы, которые могли бы заинтересовать учащихся еще до того, как
они глубже познакомиться с предметом в порядке прохождения школьной
программы. Таким стимулом
могут быть элементы занимательности,
внешней эффективности различных демонстраций, элементы
игры и
театрализации.
В настоящее время, когда английский язык приобрёл статус языка
глобального общения, эту проблему можно отнести к ряду задач
лингвосоциальной адаптации учащихся к современным условиям жизни.
Человек, выходящий на уровень международного и межнационального
16
и
их
общения, должен обладать умениями и навыками выражения своих мыслей
на английском языке. Таким образом, коммуникация выходит на самое
важное место. Коммуникация, в свою очередь, нуждается в мотивации.
Понятно, что нельзя заставить человека свободно общаться на
иностранном языке формальным способом. Важно создать условия такие,
чтобы общение стало необходимым, чтобы ребёнок захотел говорить,
захотел говорить не для получения хорошей оценки, а потому, что дня него
коммуникация стала необходимостью. При этом надо учитывать и
естественный страх человека перед говорением на иностранном языке.
Преодоление
существенного
языкового
и
психологического
барьера,
внутренней зажатости – одна из важнейших задач, стоящих перед учителем.
При её решении учитывается и тот факт, что учебный процесс будет
эффективен только при условии превращения каждого конкретного ученика
из пассивного созерцателя в активного и творческого участника процесса.
Теоретически это утверждение верно. Однако на практике дети часто
испытывают нехватку языкового опыта и чувствуют затруднение в языковом
самовыражении.
Для
преодоления
этих
трудностей
и
создания
положительной эмоциональной и лингвистической мотивации можно
использовать
на
уроках
элементы
театрализации,
драматизации
и
инсценирования.
Так возникает идея расширения рамок учебной деятельности и
создания
театрально-языкового
социума.
Под
этим
термином
подразумевается особое социолингвистическое пространство, в рамках
которого
осуществляется
активизация
изученного
материала,
его
интерпретация на новом языковом уровне с выходом на практическую
коммуникацию
посредством
драматизации
и
театрализации.
Этот
театрально-языковой социум – английский музыкальный театр. Идея
использования приёмов театрализации и драматизации в ходе урока или во
внеурочной деятельности сама по себе не нова, Особенность данной работы
заключается в следующем:
17
- она позволяет соединить оба компонента учебно-воспитательного процесса
в единое целое, сделав их логичными, динамичными и последовательными
продолжениями друг друга;
- при выборе репертуара учитываются требования государственного
стандарта преподавания английского языка к языковому (фонетическому,
лексическому,
грамматическому)
и
речевому
(культуроведческому)
материалу;
- участниками представлений являются ученики;
- инсценировки для спектаклей создаются учителями школы на базе
литературных произведений.
Большинство стихотворных и прозаических текстов написаны с
максимальным использованием аутентичных (исходящих из первоисточника,
подлинных) источников. При этом, изучаемый программный материал
становится основой для создания сценария, а на уроках в полной мере
используется страноведческий, культурологический, музыкальный материал.
Алгоритм театральной деятельности выглядит следующим образом:
-инициализация идеи;
-целеполагание;
-разработка сценария;
-формирование основного и запасного актёрского состава;
-работа над спектаклем (урочная и внеурочная деятельность);
-контрольный этап – показ спектакля;
-этап корректировки;
-обобщение накопленного опыта.
Поскольку у детей младшего школьного возраста всё ещё преобладает
игра как ведущий вид деятельности, целесообразно предложить детям
попробовать
себя
в
качестве
актёров,
тем
самым
расширяя
их
лингвострановедческие представления, совершенствуя навыки устной речи в
диалогах и повышая мотивацию к изучению иностранного языка.
18
Таким образом работа театрального кружка на английском языке
является
дополнительным средством повышения интереса детей
к его
изучению, применения полученных знаний в нестандартной обстановке, их
развития.
19
2.2. Опыт внеклассной работы гимназии №24 г. Междуреченска
Успешное
осуществление
насколько правильно
внеклассной работы зависит от того,
сумеет спланировать учитель на целый год
и на
каждую четверть. При планировании он исходит из особенностей своей
группы: ее успехов в языке, наличия талантов, наличия в его распоряжении
материала, возможностей
получения
помощи
от учащихся
старших
классов и актива родителей (например, по оформлению утренника).
При
планировании
внеклассной
формулируются цель и задачи
работы,
прежде
всего
мероприятия, указывается материал,
намечаются участники, а также дни и часы репетиций и проведение самого
мероприятия. Свой план учитель должен согласовывать с планами по
другим предметам в классе, а также с планом общешкольной внеклассной
работы. Календарный план по внеклассной работе, красочно оформленный
вывешивается в кабинете английского языка.
Большой интерес вызывает драматический кружок. Работа в кружке
строится на основе приобретенных
детьми знаний в рамках программы
обучения иностранному языку по УМК М.З. Биболетовой в форме
диалогических и монологических высказываний в пределах сфер тематики и
ситуаций общения.
Целью работы
кружка является: способствовать формированию у
детей иноязычной коммуникативной компетенции средствами театральной
деятельности.
Задачи:
- поддержание интереса к изучению иностранного языка;
- расширение представлений об иноязычной культуре;
- совершенствование уровня овладения английским языком на данном
возрастном этапе;
- развитие творческих способностей: коммуникативных, лингвистических
театральных, эстетических;
20
Запись в кружок начинается
в начале года. Материалом служат
пьески, сказки из учебника, которые учитель подбирает в соответствии с
темой предстоящего мероприятия.
Важно, чтобы репетиции проводились регулярно. Заранее надо
позаботиться о декорациях и костюмах. Перед спектаклем
необходимо
провести несколько репетиций в том помещении, где будет проходить
мероприятие, для того чтобы дети хорошо ориентировались, умели двигаться
на сцене.
И
так,
театральный
кружок
на
английском
языке
–
это
дополнительное средство повышения интереса детей к изучению предмета.
Особенностями данной формы работы являются объединение учебного и
воспитательного процесса, участники театра - сами учащиеся, сценарии на
базе литературных произведений.
21
Заключение
Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических
ситуаций, в которых может быть реализованы стремления и умения каждого
ребенка. Педагог обязан постоянно совершенствовать данный программный
материал, так, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ребёнку. И
именно поэтому так важно использовать возможности внеурочной работы.
Внеклассная
работа
по
иностранному
языку
имеет
большое
общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение, особенно на
начальном этапе. Эта работа не только углубляет и расширяет знания
иностранного
языка,
но
и
способствует
также
расширению
культурологического кругозора школьников, развитию их творческой
активности, эстетического вкуса и, как следствие, заметно повышает
мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
При организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя
требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет
их возрастных и психологических особенностей. Необходимо максимально
использовать знания и умения учащихся, приобретенные ими в процессе
учебы и участии во внеклассной работе.
Тема курсовой
работы была выбрана, исходя из того, что
внеклассные мероприятия имеют огромное значение для повышения
мотивации к изучению иностранного языка, усвоения школьниками учебного
материала и овладения дополнительными знаниями по иностранному языку с
использованием доступных и интересных методов.
Основными отличиями внеклассной работы от учебной являются:
1. Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в
отличие от обязательности учебной деятельности;
2. Внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в
отсутствии строго урочной регламентации, касающийся времени,
места, формы их проведения;
22
3. Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении
внеурочных поручений.
Внеклассная работа по иностранному языку в начальной школе
позволяет:
- делать учебный процесс более интересным и привлекательным для детей
младшего школьного возраста;
- усиливать степень сплоченности детского коллектива;
- усиливать степень ответственности и самостоятельности;
- стимулировать учащихся к творческой деятельности, как самостоятельной,
так и в группе;
- мотивировать учащихся к совершенствованию своих знаний и умений в
области английского языка;
- мотивировать учащихся к изучению иностранного языка.
Действительно, правильно организованная внеклассная работа по
иностранному языку в начальной школе существенно повышает мотивацию к
его изучению, закреплению приобретенных в процессе учебной работы
знаний и умений, решает вопрос проведения детского досуга.
23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бибиков В.Г. Об использовании дополнительных материалов при
обучении английскому языку.// Иностранные языки в школе . – 1981.№1
2. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход — основная стратегия
обновления школы // ИЯШ. 2002. № 2.
3. Бим И.Л. Некоторые проблемы современного обучения ИЯ. // ИЯШ.
2001. № 4.
4. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам [Текст]: учеб.
пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М.: Дрофа, 2005.- 257с.
5. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.:
Просвещение, 1991.
6. Зимняя И.А. Репродуктивность и продуктивность в обучении ИЯ. //
ИЯШ. 1992. №. 1.
7. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского
языка. М.: Дрофа, 2003.
8. Медведева О.И. Творчество учителя на уроках английского языка. М.:
Просвещение, 1992.
9. Павлова Т.П. Игровые приёмы работы на внеклассных занятиях по
английскому языку. - ИЯШ 1995, № 8. с.46-48.Программнометодические материалы: Иностранные языки. Начальная школа. М.:
Дрофа, 2000.
10. Пучкова Ю.А. Игры на уроках английского языка. М.: Астрель, 2003.
11. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку
на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. М.:
Просвещение, 1998.
12. Рогова
Г.В.
Методика
обучения
Просвещение, 1991.
24
иностранным
языкам.
М.:
13. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в школе. М.:
Просвещение, 1998.
14. Синагатуллин И.М. // ИЯШ. 1996. № 2.
15. Сухоросова М.А. Сценарии школьных праздников на английском
языке. М.: Астрель, 2003.
16. Талызина
Н.Ф.
Формирование
познавательной
деятельности
учащихся. – М., 1983.329с.
17. Щуркова Н.А. Новые формы воспитательной работы.- ИЯШ.– 1994,№
4, с.61-63.
18. Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному
языку. - М.: Высшая школа,1990 – 132с.
19. http://vreferat.ru/
20. http://pedagog.home.nov.ru/
25
Приложение 1
Содержание работы драматического кружка
на английском языке «Juliette»
для учащихся 2-4 классов
Всего часов : 121,5ч.
Количество занятий : 1 раз в неделю.
Расписание занятии: Суббота 09:00-13:30
№п/п
Содержание
Количество часов
1.
Презентация работы кружка.
Составление визиток. Презентация
визиток.
3
2.
Фонетическое подготовка. Речевое
развитие.
20
3.
Расширение страноведческих знаний.
5
4.
Рассказы о театре, актёрах, актёрском
мастерстве.
4
5.
Работа по сценическому мастерству.
12
6.
Разучивание ролей. Индивидуальная
работа.
19
7.
Репетиции, выступления.
25
8.
Занимательный материал: игры, ребусы,
кроссворды, загадки.
12
9.
Инструктаж по технике безопасности,
культуре поведения на репетициях и
занятиях, ПДД.
8,5
26
План работы
Месяц
Кол-во
часов
Содержание работы
октябрь
18
Знакомство членов кружка с репертуаром(1)
инструктажи по технике безопасности,
правилам поведения, ПДД.-( 4 ) Составление
визиток на английском языке .-( 2 ) Речевые
и динамические игры на английском языке.
–( 5 )Решение ребусов, разгадывание
загадок, кроссвордов. –( 2)Разучивание
стихотворений . Работа над дикцией и
речевым дыханием. –( 2 )Знакомство с
английскими сказками.-( 2)
ноябрь
13,5
Фонетическая и речевая подготовка.-( 3 )
Рассказы о театре.-( 2 )Индивидуальная
работа. Уроки сценического мастерства.-( 5 )
Репетиции –( 3,5 ).
декабрь
18
Фонетическая и речевая подготовка.-( 3)
Разучивание песен, танцев.-( 4 ) Подготовка
декораций-( 2 ). Репетиции –( 5).
Самоподготовка –( 2 ). Занимательный
страноведческий материал.-( 2 ).
январь
13,5
Фонетическая и речевая подготовка.-( 3 )
Репетиции –( 5 ). Индивидуальная работа. –
( 2 ). Подготовка костюмов, декораций.-( 2).
Изготовление программ выступлений.-(1,5)
февраль
18
Фонетическая и речевая подготовка.-( 3 )
Репетиции –( 7 ). Выступления.-( 2 ).
Занимательный игровой материал.-( 6)
март
13,5
Фонетическая и речевая подготовка.-( 3 )
27
Репетиции –( 4 ). Уроки сценического
мастерства.-( 2 ) Разучивание
стихотворений. Песен, танцев. –
( 2,5)Инструктаж по ПДД и ТБ.-( 1 )
Занимательный игровой материал,
проведение викторин-( 1 ).
апрель
18
Фонетическая и речевая подготовка.-( 3 )
Репетиции –( 10 ). Уроки сценического
мастерства.-( 2 ). Подготовка декораций. –(
3) Инсценировка спектакля.
май
9
Репетиции. –( 4 )Самоподготовка. –
( 1 ). Инструктаж по культуре поведения на
концертах, во время выступлений, по ПДД и
ТБ.-( 1 )
Брейн- ринг «Enjoy English»-( 1 ).
Инсценировка спектакля.-( 2 )
28
Приложение 2
Спектакль «Aladdin and the Magic Lamp»
CHARACTERS:
Genie of the lamp Aladdin Jasmine Sultan
SCENE I
Занавес открывается, на сцену выходит Джин и танцует… Звучит музыка
из мультфильма. "Аладдин и волшебная лампа ".
Genie: My dear friends! I'm 'the Genie of the lamp. Now watch a fairy tale about
Aladdin and Jasmine.
Джин уходит со сцены. На сцену выбегают Жасмин и Аладдин, садятся на
скамейку.
Jasmine: Thank you very much for your help. What's your name?
Aladdin: I'm Aladdin from the city of Baghdad. I would like to live in the palace. I
want to be a prince.
Jasmine: I want to be free like a bird.
На сцену вбегает стража с криком:
Guard: .Catch him, now! Stop you, thief! Now you will be put to death.
Jasmine: Let him go free! Guard: Excuse us princess, but Jafar ordered us to
arrest him.
Стража уводит Аладдина со сцены. Жасмин плачет и бежит за стражей.
Жасмин исполняет песню со служанками:
«My Bonnie»
SCENE II
На сцене декорация пещеры, стражники приводят Аладдина, приказывают
оставаться в пещере. На сцену вбегает обезьянка Абу с лампой.
Monkey Abu: Aladdin, I have found a magic lamp. Aladdin: Let me have a look at
the lamp.
Аладдин рассматривает лампу и сдувает с неё пыль и трёт
рукавом, раздаётся грохот и звон, на сцене появляется Джин.
29
Genie: I'm listening, to you, you're my master. I'll fulfill
your
three wishes.
Aladdin: I want to be a prince. Help me to live in the palace.
Genie: I hear and obey. You will be a prince. Follow, me!
Джин и Аладдин уходят.
SCENE III
Звучит восточная музыка. На сцену входит Султан, Жасмин, Джафар,
невольницы и стража. Все проходят по сцене к трону. Султан садится . на
трон в окружении невольниц, Жасмин садится на подушку рядом с
султаном. Джафар обращается к султану.
Jafar: Your majesty! We must kill Aladdin. He wants to steal your daughter.
Султан в ярости. Он даёт согласие казнить Аладдина.
Sultan: Yes, yes. I agree with you. Bring him in!
Стража вводит Аладдина на сцену. У Аладдина связаны руки. Аладдин
садится на колени перед султаном.
Sultan: Did you want to steal my daughter?
Aladdin: Yes, I want to steal your daughter Jasmin. I love her.
Sultan: Put him to death. Take him away.
Стража уводит Аладдина. Джин спас Аладдина от казни и помог Аладдину
стать принцем. Стража объявляет о приходе принца
Prince Ali: I am Prince Ali, your Majesty. I love you daughter and I want to be with
her.
Sultan: Do you agree, my daughter?
Jasmine: No, I love Aladdin. I choose Aladdin.
Принц Али подходит к Жасмин и шепчет ей ухо, что он Аладдин в костюме
принца.
Prince Ali: I am Aladdin. The genie of the lamp made 'me Prince. You must agrее
with your father and stay with me.
Жасмин счастлива и даёт согласие.
Jasmine: Aladdin, I recognized you.
Жасмин обращается к отцу.
30
Jasmine: My father, I agree with you.
Sultan: Yes, yes my daughter. Jasmine: I am happy. I want to dance.
Звучит восточная музыка. Жасмин и Аладдин танцуют в окружении
невольниц.
Используемая литература:
1. Thousand and One Night. M. Salye. M.: 1985
2. Аладдин
и
волшебная
литература. М.:. 1986
31
лампа.
Детская
Приложение 3
Сценарий постановки “The modern turnip”
/Вступительная мелодия/
Grandpa:
- Once upon a time
I planted a turnip
I watered it and watered it
The turnip liked the sun
The turnip liked the stars
And it grew up and grew up
It became so high and so big.
Well –well! It’s OK for us!
And I began to pull it
I pull it , I pull it
All people in the country I’ll treat.
/мелодия под характер петуха/
Cock:
- Hens, hens! Cock –a – dudle – doo!
Look at him, look at him,
Cock –a – dudle – doo!
People:
- Pull it – one!
Pull it – two!
He can’t pull it out ! u –u –u !
Who can help him?
Who is younger?
Grandma! Yes!
Grandma will help him
She is in our team!
32
/мелодия под характер бабки/
Grandma:
- Wait for me cock!
Wait for me cock!
Look at me, listen to me
I like Rock
I can sing
And I can work.
I’ll pull the turnip out at once !
Grandpa, what is it?
Come on, let’s do it!
Cock: /мелодия под характер петуха/
- Hens! Hens! Cock –a –dudle-doo!
Look at them, look at them!
Cock –a –dudle-doo!
People:
- Pull it – one!
Pull it – two!
They can’t pull it out ! u –u –u !
Who can help them?
Who is younger?
Granddaughter is!
Here she is!
Granddaughter:
/мелодия под характер внучки/
- Wait for me grandma!
Wait for me grandpa!
Wait a minute, please!
I’ll put on the modern shirt,
I’ll put on the modern sweater,
33
I’ll put on the skirt.
Come on! Let’s go!
Let’s begin!
Cock: /мелодия под характер петуха/
- Hens! Hens! Cock –a –dudle-doo!
Look at them, look at them!
Cock –a –dudle-doo!
People:
- Pull it – one!
Pull it – two!
They can’t pull it out ! u –u –u !
Who can help them?
Who is younger?
Dog is younger! Spot the dog!
Spot the dog:
/ мелодия под характер собаки/
- Bow –wow –wow!
Bow –wow –wow!
What noise is it?
What fight is it?
I am tired liked a dog,
I worked hard all this day
Turnip, turnip go away!
Cock:
/мелодия под характер петуха/
- Hens! Hens! Cock –a –dudle-doo!
Look at them, look at them!
Cock –a –dudle-doo!
People:
- Pull it – one!
34
Pull it – two!
They can’t pull it out ! u –u –u !
Who can help them?
Who is younger?
Cat is younger!
Our Pussy – Cat !
Pussy – Cat :
/мелодия под характер кошки/
- Mew –mew- mew!
Who are you?
I am Pussy – Cat
Can I help you?
Cock:
/мелодия под характер петуха/
- Hens! Hens! Cock –a –dudle-doo!
Look at them, look at them!
Cock –a –dudle-doo!
People:
- Pull it – one!
Pull it – two!
They can’t pull it out ! u –u –u !
Who can help them?
Who is younger?
Mouse is younger
Mouse is stronger
He is the best!
Mouse:
/ мелодия под характер мыши/
- I am a big mouse
I’m stronger than a bear,
35
I’m stronger than a deer.
I’m here! I’m here!
Come on everyone!
Pull the turnip!
We’ll have a fun!
People:
- Pull it – one!
Pull it – two!
They can pull it!
They will do it!
Cock:
/мелодия под характер петуха/
- Hens! Hens! Cock –a –dudle-doo!
Look at them, look at them!
Cock –a –dudle-doo!
Mouse is the strongest!
He pulled the turnip out of the ground!
Turnip:
- Let’s dance around, around, around!
The song: “We pulled the turnip out”
1
The turnip is here
It’s OK!
It is the biggest
We will say.
2
Grandpa says: “Thank you!”
It’s very good
The turnip’s the nicest.
It’s the best of food!
36
3
All friends say: “Well done!”
It’s such a fun.
We wish you good luck
And only sun
We wish you good luck
And only sun
37