Конспект урока окружающего мира

Конспект урока окружающего мира «Мир растений», 3 класс, ФГОС ОС
«Перспектива»
Авторы: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.
Конспект урока подготовила учитель начальных классов Дударева Надежда Михайловна
МБОУ «Средняя школа № 22» г.Калуги.
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: ознакомить с основной классификацией растений, рассмотреть особенности
каждой группы растений.
Задачи:
+ познавательные
- развитие наблюдательности при работе с иллюстрацией в учебнике;
- актуализация знания детей о природе, её составляющих;
- расширение кругозора учащихся по теме (5 царств природы) путём создания условий
для осознания и усвоения нового материала.
+развивающие
- развитие самостоятельности.
- развитие познавательного интереса.
Развитие логических УУД:
- анализ при выделении критерий сравнивания групп растений;
- сравнение критериев разных групп растений и выделение их отличительных
особенностей;
- группирование при сравнение отличитальных признаков;
- синтез при выполнении практической работы (таблица);
+воспитательные
- способствовать формированию коммуникативных навыков;
- создание условия для воспитания бережного отношения к природе.
- воспитывать доброе отношение к природе и показать скрытую от наших глаз великую
роль растений в поддержании жизни на Земле.
Оборудование:
+ презентация
+учебник
+ рабочая тетрадь
Ход урока
1.Организационный момент
-Сейчас у нас урок окружающего мира.
- У вас на столе должны быть: учебник, тетрадь и пенал.
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
2.Проверка домашнего задания
1.Ответим на вопросы:
- Что такое почва? (Почва – это верхний плодородный слой земли.)
- Что входит в состав почвы? (Кислород, вода, перегной, песок, глина, соли, микробы.)
- Как животные почвы влияют на её плодородие? (Животные перемешивают почву,
измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.)
- Какое значение почва имеет для живой природы и хозяйственной жизни людей?
(Ответы учащихся)
2. - На стр. 81 учебника есть рубрика «Подумаем!» (читает ученик)
-Учёные утверждают, что почву нельзя отнести только к неживой или живой природе.
Неживая и живая природа в ней как бы соединяются. Согласны ли вы с этим
утверждением? Объясните. (Учитель собирает ответы учащихся)
3. – Сегодня дети подготовили сообщения о животных, которые живут в почве. Это Крот и
Медведка.
- Давайте послушаем.Слайд 1(крот),Слайд 2 (медведка)( ученики оценивают сообщения)
К каким животным относятся крот и медведка? (Крот – млекопитающее, медведка –
насекомое.)
- Чем они похожи внешне? (Обтекаемой формой, их передние конечности приспособлены
для копания.)
- Объясните почему. (Ответы детей.)
3.Самоопределение к деятельности
Предлагаю вам, ребятки
Отгадать мои загадки.
1) Две сёстры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет. (Смородина)
2)Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (Подснежник).
3) Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
а в иголках круглый год. (Ель)
- Верно. А как назвать эти слова-отгадки одним словом? (растения).
На какие группы можно разделить эти растения? (Культурные, дикорастущие. Деревья,
травы, кустарники)
Актуализация знаний
- Давайте вспомним. Какие части растений вы знаете? (Корень, стебель, листья, цветок,
плод с семенами)
- А какие условия необходимы для жизни растений? (Свет, тепло, влага)
- Как изменяется жизнь растений в разные времена года?
- Почему происходят эти изменения?
Вы, наверное, слышали выражение: «растения – зелёная одежда Земли»? Как вы это
понимаете?
(высказывания ребят)
-И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой
природы. Зеленый наряд Земли делает нашу планету удивительно красивой.
- Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь? Попробуйте сформулировать тему нашего
урока.
(высказывания ребят).
4.Изучение новой темы
- Сейчас мы совершим экскурсию по царству растений. Первая остановка – Водоросли
Слайд 3.
-Как вы думаете, почему их так назвали?
-Что вы о них узнали?
У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских
представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти
органы. Почему водорослям не нужны корни? Водоросли не нуждаются в корнях, так как
живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью.
Некоторые водоросли, по преимуществу морские, имеют пластины, по форме
напоминающие листья, Морские водоросли используются уже давно и довольно широко
в пище людей, в качестве корма для животных, как удобрение, как сырье для
изготовления лекарств, а также в виде ингредиентов хлеба, пирожных, мясных консервов,
мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно добывать из недр земли, однако
почти во всем мире его продолжают добывать из морских водорослей.
Слайд 4
-Морская капуста как лекарственное средство была известна еще в Древнем Китае.
Продолжаем путешествие. Следующая наша остановка – Слайд 5 Мхи.
Слайд. Это низкорослые растения, стелющиеся по земле. У мхов нет корней, есть стебли и
листья. У мхов нет цветков и семян. Вместо них на верхушке растения появляются
небольшие коробочки, в которых находятся споры. С помощью эти спор мхи
размножаются.
Сфагнум Слайд 6. Растение, которое прекрасно впитывает влагу. Сфагнум способен
заполнить целые пруды, а на их месте образуются болота. Со временем, отмирая,
растения образуют торф. В этом растении содержатся вещества способные
дезинфицировать рану.
-Следующая наша остановка – Папоротники Слайд 7
-В эту группу входит около 10000 видов растений. Эти растения можно встретить на
севере, в тундре, в тропиках. Они могут жить как во влажных, так и в сухих местах. У
папоротников нет цветков и семян, но есть листья, стебли и корни. Стебли их обычно не
видны, так как растут под землёй. Видимая часть растений – это листья. Древовидные
папоротники почти вымерли, а вот травянистые чувствуют себя неплохо и в современных
условиях. Листья достигают порой до полутора метров, но растут очень медленно.
Папоротники — влаголюбивые и теневыносливые растения.
-Следующая наша остановка – Хвойные растения Слайд 8
- Почему эта группа получила такое название? (Ответы учащихся)
- Эти растения называют еще голосеменные, потому что кроме корня, стебля и листьев,
они имеют еще семена, которые расположены, открыто (голо) на чешуйках
шишек. Хвойные. насчитывают около 600 видов. Сосна, ель… Вам хорошо знакомы эти
деревья. Узнать хвойные, легко. Почти все они вечнозеленые и вместо листьев у них
иголки – хвоя. Хвоя бывает разной – твердой, колючей и мягкой, как трава.
Бывает длинной, как вязальная спица и такой же толстой.
Слайд 9 Ель — это вечнозеленое высокое дерево с пушистой
пирамидальной кроной. Ели широко распространены в Восточной Европе, Центральной
и Северо-Восточной Азии, Северной Америке и Китае. Кроме того, ель является одной из
лесообразующих пород. Живет ель в среднем 300 лет и вырастает до 50 метров.
Сосна распространена в холодном и влажном климате северного полушария,
образуя обширные массивы леса, живет 300-350 лет и за это время достигает 75 метров в
высоту.
Хвоинки на еле крепче и короче, чем на сосне.
Слайд 10
Цветковые растения – самая большая группа растительного мира. Их насчитывают 250
тысяч видов. Они населяют сушу от берегов Арктики до Антарктиды. У цветковых
растений есть корень, стебель, листья, цветы, плоды с семенами.
(Роза, Фиалка)Слайд 11
(Венерина мухоловка)Слайд 12
Насекомоядное растение, которое добывает пропитание при помощи специальных
капканов. Стоит только мухе или другому насекомому сесть на привлекательно пахнущий
и блестящий капкан, как тот захлопывается менее, чем за секунду.
5.Физкультминутка
Релаксация
Я превращаю вас в маленькие семена цветов. Присядьте на корточки. Тёплое
солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали цветами.
Медленно поднимайте руки, вставайте, выпрямляйтесь. Но вот лето в разгаре,
сильно припекло солнце, завяли цветы. Расслабьте, уроните голову на грудь. Руки –
вдоль тела. Опуститесь на пол. И вдруг полил дождик, ожили цветы, снова тянутся к
солнцу.
6.Закрепление (работа с учебником)
- Давайте сейчас с вами прочитаем статью в учебнике «Разнообразие растений» на стр.7879.(по абзацам читают ученики.)
- Рассмотрите иллюстрации и докажите, что растения очень разнообразны.
- На какие группы учёные делят растения? (водоросли, мхи, папоротники, хвойные
растения, цветковые растения.)
- Где растут водоросли? (В воде.)
- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)
- Как узнать папоротники? (По красивым листья, похожим на перья.)
- Назовите представителей хвойных растений. (Сосна, ель, кедр…)
- Растения какой из групп наиболее разнообразны? (Цветковые растения.)
- В какой группе растений больше всего видов? Меньше всего видов?
*Выполнение задания «Критерия сравнения растений»
- Пользуясь полученными знаниями и информацией из учебника, заполните таблицу
отличия видов растений.
Работа в группах. 4-5 команд.
Мир
растений
Критерии сравнения
Корень
Стебель
Листья
Водоросли
Нет
Нет
Нет
Мхи
Нет
Есть
Есть
Есть
Есть
Папоротники Есть
Хвойные
Цветковые
Стержневая
или
мочковатая
корневая
система
Стержневая
или
мочковатая
корневая
система
Одеревенелый В виде
иголок
(хвоя)
Травянистый
или
одеревенелый
Размножение Особенности
жизнедеятельности
Спорами
Живут в основном в
воде
Спорами
Живут в сырых
местах, очень
жизнеспособны, не
имеют цветков
Спорами
Семена
образуются в
шишках
Листовая Цветки, из
пластинка них
+ черенок образуются
плоды с
семенами
Почти все относятся
к вечно зелёным
Очень
разнообразны и
многочисленны
- Чем похожи водоросли, мхи и папоротники? (Размножаются спорами.)
- У каких растений нет корня? (У водорослей и мхов)
- Что общего у хвойных и травянистых растений? (Корневая система)
Ответы таблицы Слайд 13
Растения – удивительные повара.(работа с учебником)
- Рассмотрите схему «Питания растений» на стр. 80
- Как же растения питаются? Что растения получают из почвы через корни? (Они
всасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.)
- Что показывают красные стрелки? (Растения забирают из воздуха углекислый газ и
выделяют кислород.)
- Давайте подумаем, а какую роль играют растения в природе и жизни людей? (Очищают
воздух)
Растения – удивительные повара, которые из воды и углекислого газа готовят себе пищу –
сахар и крахмал. Чудесная «кухня располагается в листьях. Вода поступает туда по стеблю
из корня, а углекислый газ листья поглощают из воздуха. Но работает чудесная «Кухня»
только на свету. Солнечный свет несет энергию.
- Рассмотрите схему «Дыхание растений».
- Какой вывод мы можете сделать? (Растения, как и человек, дышат кислородом, выделяя
углекислый газ.)
7. Итог урока (Рефлексия)
Слайд 14
-Итак, наш урок завершается.
- Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы на уроке, дополняя предложения:
Слайд
Мне удалось сегодня …
Меня удивило …
Мне понравилось …
Я могу похвалить себя за …
(высказывание учащихся)
- На какие группы делится царство растений? (Водоросли, папоротники, хвойные
растения, цветковые растения.)
- Где растут водоросли? (Жители воды)
- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)
- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья.)
- Назовите представителей хвойных растений. (Сосна, ель, кедр, можжевельник…)
- Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения)
- Почему растения называют удивительными «поварами»?
- Какую роль растения играют в природе и в жизни людей?
8. Домашнее задание
Слайд 15
Учебник: стр. 81 рубрика «Подумаем!»
Рабочая тетрадь : стр. 53 № 3, № 4