Экология Леса - ГБОУ ДОД &quot

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Республиканский эколого-биологический центр учащихся»
Утверждаю:
Директор ГБОУ ДОД РЭБЦУ
______________ В.Н.Тимофеев
«___» ________________2014г.
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«ЭКОЛОГИЯ ЛЕСА»
Срок реализации: 1 год
Возраст учащихся: 8 класс (13-14 лет)
П.д.о. Баландина Л.А.
Согласовано:
Зам. Директора по УВР
__________ И.А. Андриянова
«____» ______________ 2014г.
Согласовано:
Зам. Директора по НИиОР
__________Н.Н. Тумуреева
«___» _____________ 2014г.
Улан-Удэ
2014 г.
1
Оглавление:
1. Пояснительная записка образовательной программы
3
2. Учебно-тематический план образовательной программы
6
3. Содержание образовательной программы
8
4. Материально-техническое обеспечение программы
10
5. Использованная и рекомендуемая литература
11
6. Приложение
12
2
1.Пояснительная записка.
Ухудшение экологической обстановки в глобальном масштабе требует
объединения усилий всего человечества для сохранения биосферы Земли.Даннаяэкологобиологическая программа направленна на достижение образовательных и воспитательных
целей в процессе обучения, профессиональной ориентации учащихся по профилям
лесного хозяйства с решением задачи по изначальному приобщению вероятных
работников этой отрасли к экологическим знаниям и культуре на основе знакомства с
лесоведением.
Изучение лесоведения в школе (программа) актуально в силу того, что леса в
нашем регионе играют наиважнейшую (основную) роль сохранение чистоты водоемов в
том числе и озера Байкал. Так же, разработка курса в качестве программы
дополнительного образования связанна с тем, что лесоведение слабо представлено в
школьных биологических дисциплинах. Данная программа призвана восполнить этот
пробел.
Ведущая роль в реализации стратегии развития как мирового, так и местных
сообществ, отводится экологическому образованию. У нас в стране оно имеет
обязательный характер в соответствии с Законом Российской Федерации «Об охране
окружающей среды» и Национальной доктриной образования. Цель экологического
образования понимается как развитие экологической культуры, представляющей собой
опыт духовного и практического взаимодействия человека с природой. Неотъемлемую
часть экологической культуры человека составляет его гармоничное взаимодействие с
лесом. Курс «Экология леса» отвечает целям и задачам экологического образования.
Леса планеты наряду с биотой Мирового океана играют основную роль в
сохранении состава атмосферы. Они относятся к исчерпаемым возобновляемым
природным ресурсам. Как сохранить лес? Нереально полностью отказаться от его
вырубки. Однако бесконтрольная вырубка лесов может привести к необратимым
нарушениям природного равновесия. Чтобы леса возобновлялись с сохранением и
повышением качества древесины, а также с сохранением биоразнообразия, необходимо
правильно организовывать ведение лесного хозяйства и сложный многофакторный
процесс возобновления леса. От каждого человека, живущего в лесной зоне, зависит
состояние леса, то, как лес будет выполнять свои экологические и экономические
функции.
Цель курса: привить учащимся знания по экологии леса, научить культуре
устойчивого лесопользования.
Задачи:
Обучающие:
- расширить и углубить знания обучающихся в области лесоведения;
- сформировать умения и навыки исследовательской работы в группе и
индивидуально;
-научить учащихся соотносить теоретические знания и практические умения;
- приобщить обучающихся к бережному отношению к окружающей среде.
Развивающие:
- развить умение осуществлять на практике мероприятии, по сбережению и
приумножению лесного богатства, сохранению и усилению защитных, оздоровительных и
иных полезных природных функций леса.
- развить у учащихся активную экологическую позицию на основе самоактуализации и самореализации личности
Воспитательные:
- способствовать развитию потребности общения с природой.
3
Курс «Экология леса» рассчитан на профильное обучение по направлениям
лесного хозяйства школьников 8 классов общеобразовательных средних школ.
Продолжительность курса на 1 год, с нагрузкой в неделю 18 часов при общем объеме
программы 144 часа.
Основные методы изучения курса при отсутствии учебников являются лекция,
семинар и практические работы.
Особое место занимают экскурсии и практикум, где учащиеся непосредственно
изучают сложное устройство лесных экосистем и начинают воспринимать лес как
целостную систему. Однако, экскурсии, которые включены в определенные разделы, в
реальной учебной деятельности должны быть вынесены в конец учебного года, как
самостоятельный экскурсионный практикум. Только в конце мая, при полном раскрытии
лесных экосистем, возможно непосредственно знакомство с ними. Некоторые
практические работы должны проводиться в природных условий во время экскурсий.
При проведении практического обучения учащиеся приобретают умения и навыки
в определении различных типов лесных экосистем и основных групп организмов,
составляющих их в совокупности; по сбору, переработке и хранению лесосеменного
сырья; по посеву семян лесных культур и уходу за ними; по очистке лесосек и посадке
саженцев ручными орудиями; по изготовлению дуплянок и кормушек для птиц; по
сохранению и расселению муравейников.
Учащиеся должны знать:
• о значении леса для биосферы Земли
•о взаимосвязи компонентов природы;
•об устойчивом развитии и устойчивом лесопользовании;
•о биотопе;
•о лесе как экосистеме;
•о типах почв в лесу и их значении в жизни леса;
•о дереве как среде обитания;
•о первичных и вторичных породах деревьев;
•о степени устойчивости различных видов растений к антропогенному
воздействию;
•о компонентах леса;
•о влиянии факторов и компонентов окружающей среды на рост, развитие и
возобновление леса;
•о последствиях влияния загрязнения атмосферы на жизнь леса;
•о достоинствах и недостатках различных методов ведения лесного хозяйства,
основных лесохозяйственных мероприятиях;
•об особенностях выборочной и сплошной рубок;
•о процессе возобновления леса на гарях;
•о способах и условиях возобновления леса;
•об особенностях выращивания хвойных и лиственных пород, особенностях их
произрастания и сочетания;
•о сущности естественной смены пород;
•об особенностях естественного и искусственного возобновления леса;
Учащиеся должны уметь:
•систематизировать, обобщать и анализировать учебный материал;
•использовать системные, обобщенные знания для решения проблемных задач,
ситуаций, вопросов и при проектировании разного рода процессов;
•уметь получать информацию из разного рода источников;
4
•систематизировать знания о круговороте веществ и энергии;
•устанавливать взаимосвязь типа леса и почвы;
•практически определять влияние деятельности человека на лес;
•определять стадию рекреационной деградации экосистемы леса;
•выявлять сходство и различия биотопов леса;
•сравнивать факторы произрастания различных пород деревьев, способы рубки и
возобновления леса;
•моделировать способы устойчивого ведения лесного хозяйства с учетом
особенностей территории.
Знания и умения, приобретенные в процессе обучения, являются теми критериями
оценки, на основании которых можно судить о личном росте обучающихся.
5
2. Учебно-тематический план образовательной программы.
№
Разделы курса
1
1.Вводное занятие.
2
2. Лес — сложная природная система.
Значение леса для биосферы Земли.
Значение леса в историческом развитии
человека. Экосистемы леса. Круговороты
веществ и потоки энергии в экосистеме леса.
Почва леса. Взаимосвязь леса и почвы.
Дерево как среда обитания. Последствия
лесных пожаров. Возобновление и смена
лесных
сообществ.
Леса,
созданные
человеком.
Сохранение
биотопов,
характерных
для
девственного
леса,
важнейшее условие лесоводства. Вырубка,
ее последствия. Влияние деятельности
человека на жизнь леса.
3.Учимся понимать лес.
Экологические функции лесов. Важнейшие
биотопы
леса.
Важнейшие
биотопы
антропогенного ландшафта. Исторические
находки в лесу. Компоненты леса.
Лесоводственные характеристики древостоя.
Климат леса. Особенности почв леса.
3
4
4. Учимся беречь лес.
Охрана
лесов.
Рекреационные,
водоохранные леса и защитные лесополосы.
Болезни леса, методы борьбы.
5
5. Лесопользование и возобновление леса.
Лесопользование. Методы ведения лесного
хозяйства. Рубки главного пользования.
Выбор
главной
породы
деревьев.
Особенности
произрастания
и
возобновления отдельных пород деревьев.
Преимущества смешанного леса. Методы
возобновления древостоя. Метод лесных
культур. Скарификация.
6.
Устойчивое
управление
лесным
хозяйством.
Лесохозяйственные мероприятия. Расчистка
на
вырубке.
Рубки
промежуточного
пользования.
Негативные
последствия
нерациональной рубки. Влияние загрязнения
атмосферы на рост и развитие леса. Влияние
известкования и применения удобрений на
рост и развитие леса.
6
Формы и методы
проведения занятия
Обще учебные и специальные
компетенции, формируемые
при изучении курса
Лекции, дискуссии,
экскурсии
Лекции, показ слайдов,
беседы, тесты
практические работы,
экскурсии,
интегрирование
программы с
предметами из
школьного курса:
Биология, География
Информационные
Учебно-познавательные
Информационные
Исследовательские
Лекции, беседы,
викторины,
практические работы,
экскурсии,
интегрирование
программы с
предметами из
школьного курса:
Биология, География
Лекции, дискуссии,
самостоятельные
работы, практические
работы, экскурсии,
интегрирование
программы с
предметам из
школьного курса Биологией
Лекции, показ слайдов,
беседы, практические
работы экскурсии,
интегрирование
программы с
предметами из
школьного курса:
Биология, География
Учебно-познавательные
Исследовательские
Лекции, беседы, тесты,
викторины,
практические работы,
экскурсии,
интегрирование
программы с
предметами из
школьного курса:
Биология, География
Учебно-познавательные
Информационные
Информационные
Исследовательские
Учебно-познавательные
Информационные
Исследовательские
6
№
Разделы курса
1
2
3
1 Вводное занятие
2Лес — сложная природная
система.
3Учимся понимать лес.
4
5
6
Количество часов
теор.
практ.
экскур
сии
3
3
10
12
4
Общее
количество
часов
6
26
10
14
4
28
4 Учимся беречь лес.
10
14
4
28
5Лесопользование
и
возобновление леса.
6Устойчивое
управление
лесным хозяйством.
Итого
10
14
4
28
8
16
4
28
Форма контроля
Тесты, Контрольные
задания.
Викторины,
Контрольные задания.
Самостоятельная
работа, Рефераты.
Сообщения,
Контрольные задания.
Тесты, Викторины,
Контрольные задания.
144
7
3 Содержание программы.
1. Вводное занятие (6ч).
Ознакомление детей с планом работы кружка. Знакомство с целями и задачами
кружка и с правилами поведения во время занятий при различных видах работы.
Обсуждение темы «Экология леса».
Экскурсия: в РЭБЦУ. Знакомство с территорий центра, его работниками,
Посещение оранжерей, живого уголка и дендропарка.
2. Лес — сложная природная система (26ч).
Значение леса для биосферы Земли. Значение леса в историческом развитии
человека.Экосистемы леса. Круговороты веществ и потоки энергии в экосистеме леса.
Почва леса. Взаимосвязь леса и почвы. Определение типа почвы. Дерево как среда
обитания. Последствия лесных пожаров. Возобновление и смена лесных сообществ. Леса,
созданные человеком. Сохранение биотопов, характерных для девственного леса,
важнейшее условие лесоводства. Вырубка, ее последствия. Влияние деятельности
человека на жизнь леса.
Теория:
Лес и воздух, лес и вода. Основные лесообразующие породы; их биологическая,
экологическая и хозяйственная характеристика; хвойные древесные породы;
широколистные древесные породы; мелколиственные древесные породы; кустарники;
напочвенный покров. Влияние лесообразующих пород на условия жизни в экосистемах.
Организмы-потребители (консументы) и организмы-разрушители (редуценты)
лесных экосистем; их роль и значение.
Лес и почва; влияние леса на почву и почвы на лес.
Основные лесные биомы: таежные леса; смешанные и широколистные леса;
влажные тропические исубтропические леса; их роль в биосфере.
Основные типы лесных экосистем региона; дубняки, сосняки, ельники, прочие
типы.
Практика: Определение плотности кроны различных пород деревьев с помощью
модельных ветвей.
Экскурсия: Знакомство с лесом. Структура лесной экосистемы.
3. Учимся понимать лес (28ч).
Экологические функции лесов. Важнейшие биотопы леса. Важнейшие биотопы
антропогенного ландшафта. Исторические находки в лесу. Компоненты леса.
Лесоводственные характеристики древостоя. Климат леса. Особенности почв леса.
Теория:
Функции леса. Леса на берегах рек и ручьев. Заболоченные леса. Луга и опушки.
Лес и свет, влияние света на распределение растительности в лесных экосистемах;
ярусность.
Роль климата в формировании лесных экосистем. Зональная приуроченность
основных лесообразующих пород. Эколого-географическое районирование лесов России
8
Формирование микроклимата лесных экосистемах; влияние лесных экосистем на
микроклиматические условия соседних территорий.
Практика: Сравнение структуры листьев теневыносливых и светолюбивых
растений. Анализ признаков свето- и теневыносливости у растений из разных ярусов.
Экскурсия:Путешествие по этажам леса.
4. Учимся беречь лес (28ч).
Охрана лесов. Рекреационные, водоохранные леса и защитные лесополосы.
Болезни леса, методы борьбы.
Теория:
Основные положения и законы об охране лесов. Охрана лесов от пожаров. Виды
пожаров: способы тушения лесных пожаров; техника пожаротушения.
Экологическое значение лесов. Экологическая роль и значение рекреационных,
водоохранных лесов и защитных лесных полос. Основные принципы защитных полос:
лесные культуры, используемые для их создания.
Вредители леса; хвое- и листогрызущие насекомые; стволовые вредители;
почвообитающие и подгрызающие вредители; шишковые и плодовые вредители; их роль
и место в лесных экосистемах. Болезни плодов, семян и сеянцев; болезни хвои, листьев,
ветвей; гнили стволов и корней растущих деревьев. Защита леса от фитоповреждений.
Роль птиц в лесных экосистемах.
Способы биологической борьбы борьбы и
другие типы биотические
взаимоотношения в лесных экосистемах.
Практика: Измерение и картирование муравейников.
Практика: Изготовление искусственных гнездовий и кормушек.
Экскурсия: Наблюдение за обитателями леса, развешивание искусственных
гнездовий и кормушек.
5. Лесопользование и возобновление леса (28ч).
Лесопользование. Методы ведения лесного хозяйства. Рубки главного пользования.
Выбор главной породы деревьев. Особенности произрастания и возобновления отдельных
пород деревьев. Преимущества смешанного леса. Методы возобновления древостоя.
Метод лесных культур. Скарификация.
Теория:
Виды лесопользования. Особенности выборочной и сплошной рубки, и их влияние
на растительный и животный мир.
Естественное возобновление лесов. Вторичная сукцессия. Содействие
естественному возобновлению. Семена, сроки созревания; заготовки семян; предпосевная
обработка и подготовка семян к посеву. Выращивание лесопосадочного материала. Виды
и схемы посева; нормы посева. Выращивание саженцев и сеянцев в питомниках.
Практика: Решение расчетных задач по нормам высева.
Экскурсия: Весна в лесу.
9
6. Устойчивое управление лесным хозяйством (28ч).
Лесохозяйственные мероприятия. Расчистка на вырубке. Рубки промежуточного
пользования. Негативные последствия нерациональной рубки. Влияние загрязнения
атмосферы на рост и развитие леса. Влияние известкования и применения удобрений на
рост и развитие леса.
Теория:
Этапы планирования рубки, прореживание и возобновления леса.Проведение
сплошных и выборочных рубок в еловом, смешанном с преобладанием ели и березы,
смешанном с преобладанием с широколистными породами лесах.
Практика: Выезд в Иволгинский район.Всероссийский день посадки лесов.
Экскурсия: в лесничество.
4. Материально-техническое обеспечение программы.
Учебный материал:
- дидактический материал;
- наглядное пособие;
- презентации;
- слайды;
- схемы;
- карты;
- вопросники;
- тесты;
Техническое оснащение:
- компьютер;
- мультимедийное (интерактивное) оборудование;
- буссоль;
- шагомер;
- компас;
- рулетка;
- теодолит.
10
5. Использованная и рекомендуемая литература.
1. Агес П. Ключи к экологии. М. 1992.
2. Виноградов Г.К. Лесосечные работы. – М.: Лесная промышленность, 1990.
3. Виноградов Г.К. Технология лесозаготовок. – М.: Лесная промышленность, 1990.
4. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой: Учебник для
учащихся пед. училищ по спец. № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание
в дошкольных учреждениях». – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1980. – 272с.,
5.Карпачевский М. Л., Тепляков В. К., Яницкая Т. О., Ярошенко А. Ю.,Основы
устойчивого лесоуправления: учебное пособие для студентов высших учебных заведений,
"Воспроизводство и переработка лесных ресурсов" / WWF. - Москва, 2009. - 143 с.
6..Лесной план Республики Бурятия [Электронный ресурс] – URL: http://www.alhrb.ru/lesplanutv.pdf (дата обращения 23августа 2014).
7. Марков Ю.Г., Социальная экология. Взаимодействие общества и природы.
Издательская компания Лада. Новосибирск, 2001.- 201 – 202 с.
8. Медведев Н.Е. Леса и лесное хозяйство Бурятии / Ответ.ред. А.В. Мартынов,
канд. геол. наук. – Улан-Удэ: Изд-во ОАО «Республиканская типография», 2004. – 232 с.
9. Новосельцева А. И. Новые нормативные правовые документы по охране и
защите леса Лесное хозяйство. – 2008.
10.Онучина А.А. Леса бассейна Байкала(состояние, использование и охрана) / Под
ред.– Красноярск: Институт леса им. В.Н. Сукачева СО РАН, 2008. – 245 с.
11. Поляков А.Н., Набатов Н.И. Основы лесоводства и лесной таксации. – М.:
Лесная промышленность, 1981.
12. Рульков В.В. Основы ботаники, лесоводства и лесных культур. – М.: Высшая
школа, 1981.
13. Солодова Н. И., Христофорова Л. Б., Малахова Н. И Основы устойчивого
управления лесным хозяйством: учеб.пособие для 8, 9, 10 кл. общеобразовательной
школы / Н. И. Солодова, Л. Б. Христофорова, Н. И. Малахова; под ред. В. Б. Калинина. —
СПб., 2006. — 111 с.
14. Солодова Н. И.,. Христофорова Л. Б. Малахова Н. И, ОСНОВЫ
УСТОЙЧИВОГОУПРАВЛЕНИЯ
ЛЕСНЫМ
ХОЗЯЙСТВОММЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕСанкт-Петербург2008 60 с.
15. Солодова Н. И., Христофорова Л. Б., Малахова Н. И.Основы устойчивого
управления лесным хозяйством: рабочая тетрадь для 8, 9, 10 кл.общеобразовательной
школы / Н. И. Солодова, Л. Б. Христофорова, Н. И. Малахова; под ред. В. Б. Калинина. —
СПб., 2007. — 52 с.
11
Приложение.
Терминологический словарь.
Антропогенный—
появившийся
в
результате
деятельности
человека.
Антропогенное воздействие приводит к изменению как природных,так и антропогенных
объектов (например, культурно-исторических памятников).
Ареал— область распространения (например, биологического вида или экосистемы
определенного типа).
Биологическое разнообразие (биоразнообразие)— разнообразие живых организмов,
природных сообществ и экологических процессов. Выделяют три уровня биологического
разнообразия:
•генетическое (разнообразие генов внутри вида);
•видовое (разнообразие видов в пределах региона);
•экосистемное (разнообразие мест обитания, биологических сообществ и
экологических процессов в биосфере).
Биотоп— 1) часть местообитания, участок водоема (водотока) или суши с
болееменее однородными абиотическими факторами среды, занятый определенным
биоценозом; 2) то же что местообитание.
Биоценоз— совокупность организмов, населяющих биотоп.
Болото— экосистема с избыточным увлажнением, в которой образуется торф.
Болота разделяют на низинные (богатые питательными веществами), переходные
(умеренно богатые) и верховые (бедные).
Влажность воздуха: — содержание водяного пара в воздухе.
•абсолютная— количество водяного пара в граммах, содержащееся в 1 м3
воздуха.Максимальная
влажность
—
наибольшее количество водяного пара,
3
котороеможет содержать 1 м воздуха при данной температуре.
•относительная — отношение абсолютной влажности к максимальной.
Измеряется в процентах. Чем больше относительная
влажность,
тем
больше
вероятность выпадения росы в теплый период года.
Влажность почвы— содержание влаги в почве. Выражается в процентах от массы
сухой почвы илиот объема почвы ненарушенного сложения.
Возобновление леса— образование молодого леса, например, на вырубках, гарях,
после ветровала, вспышек численности насекомых, на лугах, где лес был вырублен под
пастбище:
•вегетативное — естественное возобновление леса порослью от пня (или
ствола), корневыми отпрысками, отводками, корневищами
и
искусственное
возобновление черенками, отводками, сеянцами, саженцами.
•семенное— возобновление леса из семянискусственно (в результате
посадки семян) или естественным образом (самосевом).
Выдел— однородный участок лесного фонда.
Вырубка— территория леса, на которой вырублены деревья верхнего яруса, а
деревья молодого поколения (подрост, заложенные лесные культуры) еще не сомкнулись
кронами. Вырубки образуются в результате сплошных рубок и занимают участки от
нескольких до десятков гектар.
Генетические
горизонты
почвы—
формирующиеся
в
результате
почвообразовательных процессов и потому связанные друг с другом генетически (т. е. по
происхождению) относительно однородные и горизонтальные слои почвы. Отличаются
друг от друга по составу, окраске, плотности, структуре, характеру включений.
Главная порода— порода деревьев, которая при данных условиях произрастания
лучше других отвечает целям лесного хозяйства.
12
Грунтовые воды— воды, образующие в толще горных пород первый от
поверхности земли водоносный горизонт, не имеющий сверху сплошной кровли
водопроницаемых пород.
Гумус— органическое вещество почвы, результат взаимодействия живых
организмов и почвообразующей породы, результат «работы» экосистемы.
Делянка — участок леса, выделенный для рубки.
Дренаж— 1) способ осушения заболоченных и избыточно увлажненных земель
с помощью канав, труб — дрен; 2) свойство почв пропускать влагу: на хорошо
дренируемых почвах влагане застаивается.
Заказник—
особо
охраняемая
природная
территория, созданная для
восстановления плотности популяций одного или нескольких видовживотных или
растений.
«Законы» Барри Коммонера— четыре экологическихафоризма, сформулированные
американскимэкологом Б. Коммонером: все связано совсем; все надо куда-то девать; за
все надо платить; природа знает лучше.
Заповедник— особо охраняемая территория, полностью исключенная из
хозяйственного использования.
Компонент— составная часть.
Корневые отпрыски— побеги, образовавшиеся изпридаточных почек на корнях,
близко расположенных к поверхности почвы.
Ландшафт— природный географический комплекс,в котором все основные
компоненты (горныепороды, рельеф, климат, воды, почвы, растительность и животный
мир) находятся в сложном взаимодействии и взаимообусловленности,
образуя
однородную по условиям развития единую неразрывную систему.
Лес— экосистема, в которой основную растительную массу продуцируют
деревья.
Лесная подстилка— см. Подстилка лесная.
Лесное насаждение (лесонасаждение)— любой (независимо от происхождения
— естественного или искусственного) участок леса, включающий древостой, подрост,
подлесок и живойнапочвенный покров.
Лесоводство— прикладная научная дисциплина,разрабатывающая основы
наиболее хозяйственно эффективного выращивания леса, ухода за ним, защиты от
болезней, пожаров, нежелательного воздействия насекомых, а также наиболее
рациональные формы лесопользования.
Луг— экосистема сомкнутых многолетних травянистых растений. Луга бывают
пойменными,суходольными, низинными (заболоченными) и горными. Часть лугов —
антропогенного происхождения — возникла, например, наместе сведенных лесов,
осушенных болот,озер.
Местообитание— участок водоема (водотока) илисуши с определенными
условиями окружающей среды, где обнаруживается организм илипопуляция какого-либо
вида, семейства, рода.
Микроклимат— климат небольшой территории (например, склона холма, берега
озера, опушкиили чащи леса, норы, кроны дерева, кочки наболоте). Формируется под
влиянием неодинаково протекающих процессов нагревания,охлаждения, увлажнения и
высыхания подстилающей поверхности и прилегающегок ней воздуха.
Микроорганизмы (микробы) — мельчайшие, преимущественно одноклеточные
организмыразличной систематической принадлежности, видимые только в микроскоп:
бактерии,микоплазмы, риккетсии, микроскопические грибы и водоросли.
Напочвенный растительный покров— совокупностьмхов,
лишайников,
травянистых растенийи кустарничков, покрывающих почву под пологом леса, а также на
вырубках и гарях; одиниз ярусов насаждения.
Насаждение— см. Лесное насаждение.
13
Национальный парк— особо охраняемая территория, на которой не разрешено
хозяйственноеиспользование, но допускается организованный
отдых,
например,
экскурсии и туристские походы под руководством инструкторов,лов рыбы по лицензии.
Неистощительное лесопользование— полное восстановление лесных ресурсов на
участках, выбывающих из эксплуатации в результате проведения лесозаготовок.
Опад— упавшие на поверхность почвы или дно водоема (водотока) относительно
мелкие мертвые части растений, например листья, хвоя,мелкие ветки, куски коры,
плоды, семена.Из опада и отпада формируется лесная подстилка.
Особо охраняемые природные территории— участкиземли, водного и воздушного
пространства, накоторых располагаются природные комплексы и объекты, имеющие
особое природоохранное, научное, культурное значение. Ониполностью или частично
исключаются из хозяйственного использования, на них действует режим охраны,
закрепленный законодательно. К особо охраняемым природным территориям относятся,
в частности, заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
Отпад— упавшие на поверхность почвы или дно водоема (водотока) отмершие
деревья и относительно крупные части деревьев — стволы, ветви (сучья). См. также опад.
Памятник природы— особо охраняемая природнаятерритория, небольшая по
площади и включающая, например, популяции редких видоврастений, редкие
сообщества, отдельные деревья.
Пищевая цепь— последовательность организмовразных трофических уровней, по
которым передается солнечная энергия, накопленнаярастениями (продуцентами).
Примеры пищевых цепей: трава — корова — человек; трава —заяц — лиса. Поскольку
большинство животных могут питаться несколькими организмами, находящимися на
более низких трофических уровнях (лиса может съесть зайца,мышь, куропатку),
пищевые цепи объединены в сети питания.
Плодородие— способность почвы удовлетворять потребность растений в
питательных веществах,воде и обеспечивать урожай. Естественноеплодородие почв
определяется природным запасом
питательных
веществ,
естественнымводным,
воздушным и тепловым режимом. Наплодородие влияет обработка почв (например,
мелиорация, известкование, удобрение).
Подстилка лесная— вовлеченный в процесс почвообразования
слой
на
поверхности почвы влесу, слагающийся из опада, включающеголистья, хвою, ветки,
кору, плоды, семена,и отпада — отмерших ветвей, сучьев и стволов деревьев.
Популяция— совокупность особей одного вида, втечение периода смены
большого числа поколений проживающих в пределах однороднойтерритории.
Почва—
биокосное
(органическо-минеральное)
образование,
продукт
взаимодействия почвообразующих пород, живых организмов, климатических факторов.
Почвообразующая порода— горная порода, из которой образовалась почва.
Преобладающая порода— древесная порода, имеющая наибольшую долю в составе
лесообразующих пород.
Растения-индикаторы— виды растений, характерные для определенных условий
обитания (например, почвенных, геологических, гидрологических, климатических). По
наличию илиотсутствию, а также особенностями облика растений-индикаторов можно
без исследований судить о ряде характеристик среды (например, свойствах почвы,
близости
грунтовых вод, загрязнении воздуха). Индикаторамимогут
быть
как
сосудистые растения, таки мхи, лишайники.
Рациональное природопользование— система использования естественных или
искусственных экосистем, обеспечивающая сохранениеих ресурсов.
Саженцы— молодые древесные или кустарниковыерастения, выращенные в
питомнике пересадкой лесных сеянцев, посадкой черенков илидругими способами и
используемые как посадочный материал.
14
Сеянцы— молодые древесные или кустарниковыерастения, выращенные из
семян в открытомили закрытом грунте посевного отделенияпитомника (без
пересадки) и используемыекак посадочный материал.
Тип леса(определение В. Н. Сукачева) — совокупность участков леса, однородных
по составудревесных пород, по другим ярусам растительности и фауне, по
комплексу лесорастительных условий (климатических, почвенных, гидрологических),
по взаимоотношениям между растениями, по восстановительным процессам и по смене
пород в этихучастках леса и, следовательно, требующиходинаковых лесохозяйственных
мероприятий.
Фактор—движущая сила, причина какого-либопроцесса, явления; существенное
обстоятельство в каком-либо процессе, явлении.
Экосистема— совокупность взаимодействующихорганизмов и условий среды
(примеры экосистемы: муравейник, аквариум, биосфера в целом).
Ярус— часть слоя в сообществе организмов (растений и животных).
15