история, обществознание, ОДНКНР в 5-6 классах

Основные ценностные ориентиры программы
5 класс-«История древнего мира» ФГОС.
Школьный курс по истории древнего мира предоставляет подростку
возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации,
особенности её поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг
которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений
о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития
современной мировой цивилизации
В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с
универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и
парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и
процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут
при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной
личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и
самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая
функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт
социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой
истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных
отношений и сотрудничества – всё это ускоряет их социализацию. По мере
освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей
на основе осмысления закономерности прогрессивности общественного
развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и
уникальное каждой личности. В программе акцентируется внимание на что
личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии обществом и
благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на
формирование у школьников современного понимай истории в контексте
гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление
учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой
понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этап
мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление
причинно-следственных связей, выявлен общего, выход на закономерности в
процессе работы с текста ми будут способствовать формированию и развитию
исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материал по всеобщей истории
в соответствии с программой обеспечит сформированность таких
нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к
познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность,
коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный, деятельный, творчески коммуникативный
человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
- научиться пользоваться информацией;
- научиться общаться;
- научиться создавать завершённый продукт деятельности.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности,
проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте.
Главная
цель
изучения
истории
в
современной
школе
—
образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты
основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии
взаимодействия и
преемственности
отдельных
общностей,
раскрывается
значение
исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет
важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности
многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и
уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие
содержательные
линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее
динамика.
3.Историческое движение:
- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение
характера
экономических
отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция
и
механизмы
смены
власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания,
духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в
мировую
культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий
жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей,
интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и
человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При
этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.
Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат
одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием
явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой
культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление –
дается представление об общем и особенном при характеристике древних
обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от
современного. В соответствии с давней историографической и дидактической
традицией программа предусматривает знакомство с образцами
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и
общекультурное значение, играет существенную роль в процессе
самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная
составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о
взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества,
обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.
Основные ценностные ориентиры программы 6 класс
«История средних веков» ФГОС.
Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность
узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности
её поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг
которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений
о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития
современной мировой цивилизации.
В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с
универсальными ценностями современного мира — гражданским обществом
и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и
процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут
при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной
личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и
самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая
функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт
социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой
истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных
отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере
освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей
на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного
развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и
уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то,
что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и
благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на
формирование у школьников современного понимания истории в контексте
гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление
учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой
понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов
мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление
причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности
в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и
развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей
истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких
нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к
познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность,
коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный
человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
- научиться пользоваться информацией;
- научиться общаться;
- научиться создавать завершённый продукт деятельности.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и
общекультурное значение, играет существенную роль в процессе
самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная
составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о
взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества,
обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.
Основные ценностные ориентиры программы 6 класс
«История России с древнейших времён и до конца 16 века» ФГОС
Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие
и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнической, социальной культурной самоидентификации в современном мире;
- формирование у учащегося целостного представления об историческом пути
государств, и о судьбах населяющих их народов, об основных этапах, о
важнейших событиях и крупнейших деятелях;
- воспитание патриотизма, уважения к правам и свободам другого человека,
социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и
демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения
моральных норм, принятых в обществе;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи;
- формирование умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми
в современном обществе.
В результате изучения истории в 6 классе учащиеся должны:
- получить целостное представление об историческом пути Руси и соседних
народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;
- научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений:
образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало
политической раздробленности; установление зависимости русских земель от
Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок
российского государственности в период правления Ивана IV Грозного;
- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических
и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным
тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность;
возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в. древняя
Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества;
Русское государство значения следующих событий и явлений);
- получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II
Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты,
Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV Грозного;
- уметь применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.
Основные ценностные ориентиры программы 5 класс
«Обществознание» ФГОС
Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на
жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. её
интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и
юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего
образования. Школьное обществоведческое образование выступает
важнейшим средством социализации личности.
Именно на уроках обществознания школьники получают представления и
основы научных знаний об устройстве современного общества, о его
различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции,
способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях
человека в современных общественных условиях.
Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление
личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся
к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные
представления об отношениях между гражданами, а также между
гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях
способы деятельности, практические умения, модели гражданского
поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и
прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской
Федерации; опыт самостоятельного решения многообразных проблем,
возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта
гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность
гражданина.
Обществознание
содержит
значительный
потенциал
для
столь
востребованного в современном обществе нравственного воспитания
подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные
нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются
непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном
просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете
установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному
опыту, рефлексия его оснований.
Изучение
обществознания
играет
существенную
роль
в
формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду
со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди
них — способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке
информации, получать из него необходимую информацию, использовать
базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для
решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия
в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во
многих областях общественной жизни.
Цели и задачи обществоведческого образования в основной школе состоят в
том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
-воспитанию
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции
Российской Федерации;
- развитию личности на исключительно важном этапе её социализации — в
подростковом возрасте, повышению уровня её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, становлению социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля;
повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
-формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний о нём и доступной по содержанию для
школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению
учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о
социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений,
которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения
типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и
критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и правового государства;
- формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений
для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения
типичных задач в области социальных отношений; для осуществления
гражданской и общественной деятельности, развития межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван
помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Основные ценностные ориентиры программы 6 класс
«Обществознание»
Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на
жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. её
интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и
юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего
образования. Школьное обществоведческое образование выступает
важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках
обществознания школьники получают представления и основы научных
знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах
взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека
в современных общественных условиях.
Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление
личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся
к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные
представления об отношениях между гражданами, а также между
гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях
способы деятельности, практические умения, модели гражданского
поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и
прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской
Федерации; опыт самостоятельного решения многообразных проблем,
возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта
гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность
гражданина.
Обществознание
содержит
значительный
потенциал
для
столь
востребованного в современном обществе нравственного воспитания
подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные
нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются
непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном
просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете
установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному
опыту, рефлексия его оснований.
Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со
знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них
— способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке
информации, получать из него необходимую информацию, использовать
базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для
решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия
в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во
многих областях общественной жизни.
Основные ценностные ориентиры программы 4 класс
«ОРК и СЭ» - модуль «Основы светской этике» ФГОС.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания. Ценность природы, основанная на ценности жизни,
на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы.
Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к
среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание
совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье. Ценность добра – направленность
человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как
проявление высшей человеческой способности – любви. Ценность истины –
ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой
значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского
общества. Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, нормального существования личности и общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков,
но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности –
осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны,
государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить отечеству. Ценность человечества – осознание
человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
Модуль «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и
традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном
отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики
происходит формирование у детей первичных представлений о культуре
семейных отношений.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу духовнонравственной, культурологической тематики, рассматриваемой в рамках
культурологического подхода, имеют особенно важное значение, поскольку
характер светской школы определяется, в том числе, и ее отношениями с
социальным окружением, религиозными объединениями,
признанием
свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного
процесса. Запрос на современное образование, решающее задачи духовнонравственного воспитания граждан России, остается слишком значимым.
Современный
национальный
воспитательный
идеал
–
это
высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Включение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основной
вид деятельности обучающихся - в урочную деятельность интегрирует
духовно-нравственное развитие и воспитание детей в образовательный
процесс, способствуя концентрации содержания воспитания вокруг базовых
национальных ценностей:
- патриотизм;
- социальная солидарность;
- гражданственность;
- семья;
- труд и творчество;
- наука;
- традиционные российские религии;
- искусство и литература;
- природа;
- человечество.
Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о
единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской
консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении
общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодёжи.
Основные ценностные ориентиры программы 5 класс
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» - модуль
«Основы светской этике» ФГОС.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания. Ценность природы, основанная на ценности жизни,
на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы.
Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к
среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание
совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье. Ценность добра – направленность
человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как
проявление высшей человеческой способности – любви. Ценность истины –
ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой
значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского
общества. Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, нормального существования личности и общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков,
но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности –
осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны,
государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить отечеству. Ценность человечества – осознание
человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
Модуль «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и
традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном
отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики
происходит формирование у детей первичных представлений о культуре
семейных отношений.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу духовнонравственной, культурологической тематики, рассматриваемой в рамках
культурологического подхода, имеют особенно важное значение, поскольку
характер светской школы определяется, в том числе, и ее отношениями с
социальным окружением, религиозными объединениями,
признанием
свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного
процесса. Запрос на современное образование, решающее задачи духовнонравственного воспитания граждан России, остается слишком значимым.
Современный
национальный
воспитательный
идеал
–
это
высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Включение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
в основной вид деятельности обучающихся - в урочную деятельность
интегрирует духовно-нравственное
развитие и воспитание детей в
образовательный процесс, способствуя концентрации
содержания
воспитания вокруг базовых национальных ценностей:
- патриотизм;
- социальная солидарность;
- гражданственность;
- семья;
- труд и творчество;
- наука;
- традиционные российские религии;
- искусство и литература;
- природа;
- человечество.
Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о
единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской
консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении
общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодёжи.