пояснительная записка 6 класс

Пояснительная записка
Пояснительная записка
Рабочая программа курс «Английский язык» для 6 классов разработана на
основе авторской программы М.З.Биболетовой Н.Н.Трубанёвой (Программа
курса английского языка «Enjoy English» 2-11 классы
Обнинск.: «Титул»,2010г.) рекомендованной Министерством образования
РФ и является адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными Государственными стандартами
образования, Положения о рабочих программах от 21 марта 2011г., учебным
базисным планом МБОУ «СОШ №46» г. Братска.Данная рабочая программа
разработана для ученика 6 «Г» класса Давыдова Константина на основании
справки ВК «О домашнем обучении» заявлении родителей .
Программа рассчитана на 1,5 часа1 раз в неделю с 1 09. 2014г. по 31
05.2015г. (включая 3 часа на контрольные и 2 часа на проектные работы
соответственно).
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и
включает в себя:
1. Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием
(Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
2. Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием
(Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка
для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2014;
3. Аудиоприложение (CD MP3);
Используемые формы, методы и технологии :
 Традиционные формы и методы:
-работа с книгой (цитирование,аннотирование,рецензирование,составление
плана,заполнение таблицы)
-беседа,рассказ
-самостоятельная работа
-использование объяснений и наглядности
 Нетрадиционные формы и методы
-урок-проект, урок-интервью, урок-эссе, урок-презентация
 Технологии:
Игровые технологии,личностно-ориентированные,дифференцированное
обучение,проблемное обучение,КСО здоровье-сберегающие.
1. Цели и задачи учебного курса.
В процессе обучения курсу «Enjoy English» в 6 классе (учебник «Enjoy
English- 6 ) реализуются следующие цели:
1. Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной
школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме
с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня
обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные
стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и
реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого
спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам
учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям;
развивается их способность и готовность использовать английский язык в
реальном общении; формируется умение представлять свою собственную
страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления
учащихся
с
соответствующим
страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения
выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых
средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение
самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в
процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и
т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями,
интерпретировать информацию текста и др.), умение
пользоваться
современными информационными технологиями, опираясь на владение
английским языком.
2. Развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный
язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного
общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как
элемента национальной культуры;
осознание
важности английского языка как средства познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по
отношению к иным языкам и культуре.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной
готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и
воспитание школьников средствами учебного предмета.
2. Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные результаты:
-формирование мотивации изучения иностранных языков
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты:
- Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы
с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные результаты:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную
беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения,
а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного,
адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и
побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые
формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала
предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно
содержать не менее 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом
отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;
- к концу 6 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки
высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной
ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко
передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной
опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания —
не менее 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и
отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
аудировании:
- учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе
в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале
учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении
которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до
2—2,5 мин.
чтении:
-чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей
функции тексты для чтения используются в качестве зрительного
подкрепления содержательной базы при обучении говорению. В этом случае
тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи.
письменной речи:
-Учащиеся 6 класса должны:
1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве
опоры для устного высказывания;
2) выписывать из текста нужную информацию;
3) заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью,
анкетирования;
4) писать письмо по аналогии с образцом.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
-применение правил написания слов, изученных в начальной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы
Социокультурная компетенция:
-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета ;
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме
информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
- осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3. Содержание обучения английскому языку в 6 классе
Тематика общения:
Международный клуб путешественников.
Чудеса природы.
Английская семья.
Английские праздники.
Британские школы.
Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии.
Знаменитые люди.
Досуг.
Спорт.
Коммуникативные умения
Для 6 класса характерно равноценное внимание к формированию речевых
умений в устной речи и чтении.
Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе,
овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер;
речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по
аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования,
варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению
роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и
ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания
учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.
К концу 6 класса учащиеся должны кратко передавать содержание
прочитанного или услышанного
Чтение. В области чтения в целом завершается формирование у
учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся
разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания и с выборочным извлечением информации. Большую значимость
приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем.
Предусматривается овладение тремя основными
ознакомительным, изучающим и просмотровым.
видами
чтения:
Аудирование. Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться
воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с
проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с
извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе
слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить»
незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и
др.).
Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию
орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи.
Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать
ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2)
выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу
(статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом;
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Соблюдение интонации в утвердительных, вопросительных предложениях.
Графика и орфография
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой
ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и
овладения новыми словообразовательными средствами:
аффиксами
 прилагательных –un- (unusual), im- (impossible), in- (infamous), non(non-athletic)
-распознавание и употребление синонимов;
Грамматическая сторона речи
Школьник учится употреблять в речи:
-Глаголы в действительном залоге в Present, Past, Future Simple, Present
Continuous.
-модальные глаголы can / could / may;
- существительные в единственном и множественном числе;
-простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.
- специальные вопросы с (how, why, when, which, who)
- притяжательный падеж имен существительных;
-общие вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;
- альтернативные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present
Continuous;
- слова-омонимы (change-to change)
Социокультурные знания и умения
Школьник должен осуществлять межличностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка.
Уметь составить представление о роли английского языка в современном
мире как о средстве международного общения;
Познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран
(Великобритании) и родной страны. Познакомиться с некоторыми образцами
национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими
рассказами)
Научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения
о ее национальных традициях, известных ученых; оказать помощь
зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с
родным городом)
Компенсаторные умения
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении
высказываний ключевые слова, план к тексту;
собственных
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
- работать с прослушанным/прочитанным текстом;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и
дома
Специальные учебные умения
-пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Аудирование
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная
задача решена и при этом обучающийся полностью понял содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная
задача решена и при этом обучающийчя полностью понял содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям,за
исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная
задача решена и при этом обучающийся полностью понял только основной
смысл иноязычной речи
Отметка «2»
ставится в том случае, если обучающийся не понял
смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям.
Говорение
Отметка «5»
ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания
обучающегося
соответствовали
поставленной
коммуникативной задаче.
Отметка «4»
ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания
обучающегося
соответствовали
поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающийся выразил свои мысли на
иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм
Отметка «3»
ставится в том случае, если общение осуществилось,
и при этом обучающийся выразил свои мысли на иностранном языке с
отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
Отметка «2»
осуществилось.
ставится
в
том
случае,
если
общение
не
Чтение
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом обучающийся полностью понял и осмыслил содержание
прочитанного иноязычного текста в объёме
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом обучающийся полностью понял и осмыслил содержание
прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не
влияющих на понимание этого текста
Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена,чтение обучающегося в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2»
ставится в том случае, если коммуникативная задача
не решена, обучающийся не поняли прочитанного иноязычного текста.