Педагогическое училище № 2 - ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ г

ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Рабочая программа учебной
дисциплины
«Методика музыкального развития»
Специальность: 050704 «Дошкольное образование»
Квалификация: воспитатель
Тамбов 2008
1
Одобрено кафедрой
психологии, педагогики и
частных методик отделения
«Дошкольное образование»
Зав. кафедрой
___________________
О.А.Дробышева
Составлена в соответствии с
Государственными требованиями к
уровню подготовки выпускника по
специальности:
050704 «Дошкольное образование»
«Утверждаю»
Зам. директора по УР
А. Г. Малышкина
Автор:
преподаватель
ТОГОУ СПО
«Педагогический колледж»
Т.В.Жданова
Рецензенты:
заслуженный работник культуры, преподаватель
высшей категории ТОГОУ СПО
"Педагогический колледж"
зав.отделением "Дошкольное образование"
ТОГОУ СПО "Педагогический колледж"
2
В.И.Снетков
И.А.Мешкова
Пояснительная записка
Программа
составлена
в
соответствии
с
государственным
образовательным стандартом профессионального образования Российской
Федерации по специальности 050704 «Дошкольное образование и
предусматривает
воспитание
всестороннего
развитого
человека,
сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое
совершенство. Практическому осуществлению этой возможной задачи
посвящена вся деятельность детских дошкольных учреждений. Дошкольное
детство – пора наиболее оптимальных решений к приобщению ребенка к
миру прекрасного. Огромное значение в связи с этим приобретает личность
воспитателя.
От
его
нравственного
облика,
уровня
знаний,
профессионального мастерства и опыта зависит конечный результат
воспитания дошкольника. Вот почему придается большое значение
всестороннему развитию воспитателя, его приобщению к миру музыкального
искусства, которое оказывает незаменимое влияние на духовное обогащение
и творческое отношение к окружающему.
Методика музыкального развития входит в ряд предметов музыкального
цикла.
Она предусматривает развитие у детей дошкольного возраста
способности чувствовать и понимать музыку, отличать хорошее исполнение
от плохого, учит творчеству. Курс состоит из четырех разделов:
1. общие вопросы музыкального развития детей дошкольного возраста;
2. содержание музыкальной деятельности детей;
3. формы организации детской музыкальной деятельности;
4. современные педагогические системы, программы, технологии по
музыкальному воспитанию.
В первом разделе дается общая характеристика предмета,
рассматриваются основные задачи музыкального развития, виды и методы
музыкального воспитания.
Во втором разделе рассматриваются особенности музыкального
восприятия, рассматриваются вокально-хоровые навыки и приемы их
формирования, а также музыкально-ритмические движения и игра на
музыкальных инструментах.
Третий раздел знакомит студентов с различными формами организации
музыкальной деятельности такими как: музыкальные занятия, праздники,
музыка в повседневной жизни и т.д.
Четвертый раздел ставит своей целью изучение современных
педагогических систем, новых программ как отечественных, так и
зарубежных, новых современных технологий.
Программой предусмотрены как теоретические, так и практические
занятия, а также самостоятельная работа студентов над изучением материала,
а также их творческая работа на практике с целью применения полученных
знаний.
3
В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать:
- цели и задачи, формы и средства музыкально-образовательной
деятельности и задачи музыкального развития детей дошкольного возраста;
- методы и приемы их эффективного решения;
- содержание музыкальной деятельности детей, возрастные уровни их
музыкального развития;
- виды музыкальной деятельности детей и формы ее организации в
дошкольном образовательном учреждении;
- функции деятельности воспитания по организации и руководству
музыкальной деятельности детей вне музыкальных занятий;
- содержание современных педагогических систем, программ,
технологий музыкального восприятия и развития детей дошкольного
возраста.
Студент должен уметь:
- планировать и организовывать музыкальную деятельность детей
дошкольного возраста;
- реализовывать в собственной практической деятельности знания,
умения и навыки, приобретенные в результате изучения дисциплины;
- правильно отбирать репертуар с учетом возрастных и психологопедагогических особенностей дошкольников;
- выбирать наиболее целесообразные формы, методы, средства,
обеспечивающие музыкальное развитие личности ребенка;
- анализировать современные программы музыкального воспитания и
развития детей дошкольного возраста.
Все вышеперечисленные знания, умения и навыки приобретаются
студентами в течение 70 часов предназначенные на изучение курса
«Методика музыкального развития». В конце изучения курса проводится
экзамен по предмету, в результате которого выявляется уровень знаний
каждого студента.
4
Тематический план по дисциплине
«Методика музыкального развития»
1
Введение.
Характеристика учебной
дисциплины.
Раздел 1
Общие
вопросы
музыкального развития
детей
дошкольного
возраста.
Тема: 1.1
Музыка и её
содержательные аспекты
Тема: 1.2
Музыкальное
воспитание детей
дошкольного возраста на
современном этапе
Тема: 1.3
Виды
музыкальной
деятельности детей.
Тема: 1.4
Методы
и
приемы
музыкального
воспитания детей.
Раздел 2
Содержание
музыкальной
дисциплины детей.
Тема: 2.1
Восприятие музыки.
Тема: 2.2
Детское
музыкальное
исполнительство.
Количество
теоретических и
практических часов
Сам.
работа
студента
Максималь
ная
Наименование
разделов
и тем
Всего
2
3
теоретических
4
2
2
2
-
-
22
18
12
6
4
2
2
2
-
-
7
6
4
2
1
5
4
2
2
1
8
6
4
2
2
27
24
18
6
3
9
8
6
2
1
9
8
6
2
1
5
практических
5
6
Тема: 2.3
Детское
музыкальное
творчество.
9
8
6
2
1
Раздел 3
Формы
организации
детской
музыкальной
деятельности.
32
22
16
6
10
11
8
6
2
3
8
6
4
2
2
6
4
2
2
2
4
2
2
-
2
3
2
2
-
1
8
4
4
90
70
52
Тема: 3.1
Музыкальные занятия.
Тема: 3.2
Музыка в повседневной
жизни детского сада.
Тема: 3.3
Развлечения.
Тема: 3.4
Праздничные утренники.
Тема: 3.5
Самостоятельная
музыкальная
деятельность.
Раздел 4
Современные
педагогические системы,
программы, технологии.
Итого:
6
4
18
21
Содержание учебной дисциплины
Введение
Студент должен знать:
- цель и задачи учебной дисциплины «Методика музыкального
развития»;
- специфику содержания понятий «воспитание», «обучение», «развитие»
в контексте данного курса;
- место и роль учебной дисциплины в системе профессиональной
подготовки воспитателя;
- взаимосвязь данной учебной дисциплины с другими дисциплинами.
Тема: «Характеристика учебной дисциплины».
Раздел 1
Общие вопросы музыкального развития детей дошкольного возраста.
Студент должен знать:
- цель и задачи музыкального развития дошкольников;
- основные функции музыки как вида искусства;
- возможности музыки в воспитании детей;
- основные музыкальные способности в структуре музыкальности;
- основные требования к музыкальному репертуару для дошкольников;
- методы и приемы, применяемые педагогом в работе с детьми.
Студент должен уметь:
- анализировать музыкальный репертуар для дошкольников;
- различать музыкальные жанры;
- проводить музыкально-дидактические игры для развития музыкальных
способностей и формирования основ музыкальной культуры детей.
Тема 1.1
Музыка и её содержательные аспекты
Теоретический анализ становления музыки в истории человечества.
Специфика, виды музыкального искусства. Функции музыкального
искусства. Целебные свойства музыки. Музыкотерапия..
Тема 1.2.
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста на современном
этапе
Гуманистический потенциал музыкального искусства. Организация
музыкального воспитания в ДОУ Основные задачи музыкального развития,
воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах. Возрастные
особенности музыкального развития детей. Развитие у детей музыкальных
способностей. Анализ понятия музыкальности по Теплову. Структура
музыкальных способностей. Развитие музыкальных способностей в разных
видах музыкальной деятельности. Контроль за развитием музыкальных
способностей.
7
Концепция музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Построение содержания музыкального образования дошкольников.
Организация музыкальной предметно-развивающей среды. Содержание
программ по музыкальному воспитанию дошкольников.
Практическое занятие № 1. Тема: «Проведение диагностики в ДОУ»
- составление заданий для проведения диагностики музыкальных
способностей детей в разных возрастных группах.
Самостоятельная работа студента по теме: «Выявление музыкальных
способностей у детей»
- провести диагностику музыкальных способностей у детей своей
возрастной группы на практике в д/с.
Практическое занятие № 1. Тема: «Анализ программ по разделу
музыкальное воспитании в ДОУ»
Тема 1.3.
Виды музыкальной деятельности детей.
Характеристика понятия музыкальная деятельность. Музыкальная
деятельность дошкольников как средство познания детьми музыкального
искусства и развития музыкальных способностей. Виды музыкальной
деятельности: восприятие, творчество, исполнительство, музыкальнообразовательная деятельности. Особенности каждого вида музыкальной
деятельности. Взаимосвязь различных видов музыкальной деятельности в
музыкальном развитии детей.
Самостоятельная работа студента по теме: «Наблюдение за детьми с
целью выявления видов музыкальной деятельности»:
- наблюдение за детьми в детском саду и выявление использования
различных видов музыкальной деятельности на музыкальных занятиях и в
самостоятельной музыкальной деятельности детей.
Тема 1.5.
Методы и приемы музыкального воспитания детей.
Методы воспитания и обучения детей. Различные классификации
педагогических методов в дошкольной педагогике. Наглядный, словесный,
практический методы. Проблемный метод. Развивающий характер обучения.
Специфика методов и приемов музыкального воспитания и обучения
детей. Разновидности наглядного метода в музыкальном воспитании.
Наглядно-слуховой метод как ведущий метод музыкального воспитания.
Вспомогательное значение наглядно-зрительного метода. Сочетание
зрительной и слуховой наглядности. Универсальный характер словесного
метода. Применение его в музыкальном воспитании. Показ педагогом
исполнительских приемов в каждом виде музыкальной деятельности. Отбор
методов и приемов в зависимости от конкретной педагогической задачи,
возраста
детей,
этапа
разучивания
произведения.
Проявление
педагогического творчества в вариативности применения методов и приемов.
8
Музыкально-дидактические игры и пособия в решении задач
музыкального развития детей. Отличие музыкально-дидактических игр от
пособий. Различные классификации игр и пособий. Настольные, подвижные,
хороводные музыкально-дидактические игры, направленные на развитие
музыкально-сенсорных
способностей.
Характеристика
музыкальнодидактических игр пособий, используемых для развития основных
музыкальных способностей.
Практическое занятие №2. Тема: « Применение методов и приёмов в
практической деятельности»
- анализ конспектов музыкального занятия с целью определения
конкретных
методических
приемов,
применяемых
музыкальным
руководителем в работе с детьми;
- составление разработок конспектов-фрагментов музыкальных занятий
с применением различных методов и приемов (с учетом возрастных
возможностей детей);
проведение
студентами
музыкально-дидактических
игр
с
использованием пособий, изготовленных в процессе самостоятельной
работы;
- анализ музыкально-дидактических игр, используемых в разных видах
музыкальной деятельности;
- составление студентами конспектов проведения музыкальнодидактических игр в разных возрастных группах.
Самостоятельная работа студента на тему: «Проведение работы по
организации музыкальной деятельности в ДОУ»
- анализ музыкальных занятий в д/с с целью определения конкретных
методических приемов, принимаемых музыкальным руководителем в работе
с детьми;
- составление и проведение на практике музыкально-дидактических игр
с использованием пособий, изготовленных в процессе самостоятельной
работы.
Раздел 2
Содержание музыкальной деятельности детей.
Студент должен знать:
- особенности развития и музыкального восприятия музыки у детей
разных возрастных групп;
- вокально-хоровые навыки и приемы их формирования у детей разного
возраста;
- роль воспитателя в обучении дошкольников пению;
- цель и задачи ритмики;
- методику обучения различным видам музыкально-ритмических
движений и роль воспитателя в процессе обучения;
- системы обучения дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах;
9
- условия, обеспечивающие успешное развитие детского музыкального
творчества;
- этапы развития детского музыкального творчества;
- значение музыкально-образовательной деятельности, методы и приемы
формирования знаний о музыке.
Студент должен уметь:
- составить рассказ, иллюстрируемый музыкой, конспект проведения
беседы-концерта;
- проводить беседу-концерт, используя ТСО и «живое исполнение»;
- выразительно исполнить песни, попевки, инсценировки;
- самостоятельно проводить игры со словом и пением;
- составлять композиции хоровода;
- проводить комплексы ритмической гимнастики под музыку,
музыкальные игры;
- составлять творческие задания по различным видам музыкальной
деятельности.
Тема 2.1.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности.
Значение, задачи, особенности восприятия музыки детьми разных
возрастных групп. Формы работы по слушанию музыки. Методика обучения
слушанию в разных возрастных группах.
Практическое занятие № 3. Тема: «Работа воспитателя по слушанию
музыки»
- анализ музыкального репертуара по слушанию. Викторина на
определение музыки;
- проведение музыкально-дидактических игр на развитие музыкального
восприятия (возрастная группа по выбору студента).
Самостоятельная работа студента на тему: « Проведение работы по
слушанию музыки в ДОУ»
- составить и провести с детьми игру «Угадай мелодию» (в любой
возрастной группе);
- составить и провести с детьми игру на развитие музыкального
восприятия.
Тема 2.2.
Детское музыкальное исполнительство.
Воспитательное значение певческой деятельности. Характеристика
певческой деятельности как способа формирования музыкальности ребенка.
Виды певческой деятельности: пение для развития музыкального восприятия,
исполнение песен, пение в музыкально-образовательной деятельности,
песенное творчество. Требования к подбору репертуара. Возрастные
особенности слуха и голоса дошкольников. Певческая установка. Вокальные
10
и хоровые навыки: звукообразование, дикция, чистота интонации, дыхание,
ансамбль, слитное пение, строй.
Методика развития у детей певческой деятельности. Методы и приемы
формирования певческих навыков. Поэтапность разучивания песен.
«Музыкальный букварь» Ветлугиной. Роль воспитателя при обучении детей
пению.
Практическое занятие № 5. Тема: «Разучивание песен с детьми в ДОУ»
- разучивание песен для детей всех возрастных групп;
- инсценирование студентами песен, попевок (для детей разных
возрастных групп).
Самостоятельная работа студента на тему: « Применение методики
разучивания песен на практике в ДОУ»
- разучить с детьми песни, инсценировать одну из них;
- использовать на прогулке музыкально-ритмические стихи для
разучивания упражнений;
- самостоятельно провести игры с пением в любой возрастной группе.
Ритмика (музыкально-ритмические движения).
Характеристика ритмики как средства музыкального воспитания и
развития дошкольников. Соотношения музыки и движения в ритмике.
Основные источники движений для ритмики. Виды ритмики: музыкальноритмические упражнения, танцы, пляски, хороводы, музыкальные игры.
Возрастные возможности детей в музыкально-ритмической деятельности.
Подбор репертуара по ритмике. Методы и приемы музыкально-ритмического
развития детей. Поэтапность обучения музыкально-ритмическим движениям.
Роль воспитателя при обучении детей ритмики.
Практическое занятие № 6. Тема: «Музыкально-ритмические движения
в ДОУ»
- самостоятельное проведение игр с пением в разных возрастных
группах;
- составление студентами композиций хороводов (на примере одной
хороводной песни);
- подготовка к проведению студентами комплексов ритмической
гимнастики.
Тема 2.3.
Детское музыкальное творчество.
Истоки детского музыкального творчества: песенного, музыкальноигрового, танцевального, инструментального. Условия, обеспечивающие
успешное развитие детского музыкального творчества.
Этапы развития, последовательность творческих заданий. Роль
воспитателя в развитие детского музыкального творчества.
Практическое занятие № 7. Тема: « Составление творческих заданий
по различным видам музыкальной деятельности»
- проведение студентами творческих заданий для разных возрастных
групп по различным видам музыкального творчества.
11
Раздел 3
Формы организации детской музыкальной деятельности.
Студенты должны знать:
- значение, структуру, виды музыкальных занятий;
- роль музыкального руководителя и воспитателя в подготовке и
проведении музыкальных занятий;
- возможности музыки в режимных процессах, в быту дошкольного
образовательного учреждения, в различных жизненных ситуациях, на летней
прогулке, в беседах, в игровой деятельности, на других занятиях;
- виды и формы проведения развлечений;
- тематику и содержание праздников, роль ведущего на празднике;
- источники, виды, формы организации самостоятельной музыкальной
деятельности;
- задачи музыкального воспитателя детей в семье, условия для
музыкального воспитателя.
Студент должен уметь:
- анализировать музыкальные занятия разных видов;
- составлять план организации музыкальной деятельности вне занятий;
- анализировать сценарий развлечений;
- составлять план развлечений на квартал;
- составлять сценарий одного из вида развлечений (по выбору студента);
- составлять сюрпризные моменты для различных праздников;
- составлять сценарий развлечений для проведения их в домашних
условиях.
Тема 3.1.
Музыкальные занятия.
Музыкальные занятия как основная форма организации музыкальной
деятельности детей дошкольников.
Виды музыкальных занятий: индивидуальные, по подгруппам,
фронтальные.
Вариативность структуры типовых занятий, как средство активизации
музыкальной деятельности детей. Методика организации и проведения
музыкального занятия. Типы музыкальных занятий, различных по
содержанию типового, доминантного, тематического, музыкальнотематического комплексного. Условия эффективности обучения на занятиях.
Подготовка воспитателя к музыкальному занятию. Роль музыкального
руководителя и воспитателя на музыкальном занятии. Использование на
музыкальных занятиях методических пособий, атрибутов, технических
средств обучения.
Практическое занятие № 8. Тема: « Музыкальные занятия в ДОУ»
- анализ конспектов тематического, доминантного и комплексного
музыкального занятия предложенного преподавателем;
- составление конспектов, различных видов музыкальных занятий в
разных возрастных группах;
12
- проведение музыкальных занятий в своей возрастной группе на
практике.
Виды самостоятельной работы студента:
- составление различных видов музыкальных занятий.
Тема 3.2.
Музыка в повседневной жизни детского сада.
Роль и место музыки в повседневной жизни детского сада. Прямое и
косвенное руководство со стороны воспитателя, музыкального руководителя,
родителей вне занятий. Составление сценария одного из видов содержания.
Роль воспитателя и музыкального руководителя в организации игры,
развлечений, праздников, утренней гимнастики, физкультуры, прогулки,
экскурсии, самостоятельной музыкальной деятельности. Применение в
музыке вне занятий.
Практическое занятие № 9. Тема: «Организация воспитателем
музыкальной работы в ДОУ»
- составление студентами плана организации музыкальной деятельности
детей в повседневной жизни детского сада на две недели.
Тема 3.3.
Развлечения.
Значение, виды, формы организации развлечений. Роль и место музыки в
них. Требования к организации развлечений, составление сценариев.
Предварительная подготовка к развлечениям: музыкально-планированным
играм, музыкальным спектаклям. Особенности организации развлечений в
разных возрастных группах. Роль воспитателя в подготовке и проведении
развлечений.
Практическое занятии № 10. Тема: « Планирование развлечений»
- анализ сценариев развлечений и составление примерного плана
развлечений на квартал в одной из возрастных групп;
- развлечений (возрастная группа по выбору).
Самостоятельная работа на тему: « проведение развлечений в ДОУ»
- составление конспекта развлечений с включением музыки и
проведение в ДОУ.
Тема 3.4.
Праздничные утренники.
Значение праздничных утренников в музыкально-эстетическом развитии
детей дошкольного возраста. Тематика и содержание праздничных
утренников, различные формы их проведения. Требования к составлению
сценария, длительность праздника. Роль ведущего, совместная работа
воспитателя, музыкального руководителя, родителей в подготовке и
проведении праздника.
Практическое занятие № 11. Тема: «Праздничные утренники в детском
саду»
13
- просмотр праздничных утренников и анализ их содержания;
- составление студентами сюрпризных моментов для различных
праздничных утренников.
Самостоятельная работа на тему: «Составление сценариев
утренников на различную тематику»
- составление сценария утренника в любой возрастной группе.
Тема 3.5.
Самостоятельная музыкальная деятельность.
Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности, ее
значение для развития музыкальных способностей ребенка. Источники
возникновения самостоятельной музыкальной деятельности, виды,
организация, формы, анализ самостоятельной музыкальной деятельности,
создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности.
Практическое занятие № 12. Тема: «Организация самостоятельной
музыкальной деятельности в ДОУ»
- составление плана наблюдения за музыкальной деятельностью детей,
возникающей по их инициативе.
Самостоятельная работа студентов на тему: « Руководство
самостоятельной музыкальной деятельности на практике в ДОУ»
- создание условий для организации самостоятельной музыкальной
деятельности в своей возрастной группе на практике.
Тематика выпускных квалификационных работ.
1. «Музыкально-диагностические занятия – одно из главных условий
развития музыкальности у детей старшего дошкольного
возраста»
2. «Развитие интереса к музыке в процессе проведения развлечений в
детском саду»
3. « Праздник как один из источников развития творческой
деятельности детей»
4. « Музыкально-диагностические занятия-одно из основных условий
развития музыкальности у детей страшего дошкольного
возраста»
5. «Слушание музыки как средство музыкального развития детей
старшего дошкольного возраста» студентки
6. «Музыкально-ритмические движения – как средство развития
музыкально-творческих способностей детей»
7. «Слушание музыки как средство музыкального развития детей
старшего дошкольного возраста»
14
8. «Музыкально-диагностические занятия – одно из главных условий
музыкального развития дошкольников»
9. «Праздник – один из источников формирования основ музыкальной
культуры детей дошкольного возраста»
10.«Музыкальные занятия – средство гармонического развития
личности ребёнка дошкольного возраста»
11.«Развитие ритмического слуха как компонент музыкальности
дошкольника»
12.«Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего
дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических игр
и пособий»
13.«Формирование музыкально-творческих способностей
дошкольников в условиях развивающего обучения»
14.«Развитие креативных способностей старшего дошкольника в
процессе знакомства со звуковыми возможностями музыкальных
инструментов»
Тематика курсовых работ.
1. Роль музыкальной диагностики в процессе развития музыкальносенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста
2. «Организация музыкального воспитания в ДОУ как средство
музыкального развития детей дошкольного возраста»
3. «Развитие музыкального вкуса у детей старшего дошкольного
возраста на музыкальных занятиях.»
4. «Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста
средствами музыкального искусства»
5. «Музыкально-дидактические игры как одно из средств развития
музыкальных способностей дошкольников».
6. «Игра на детских музыкальных инструментах как средство
15
развития творческого потенциала дошкольников».
Тематика проектных работ
1. «Изучение творческого наследия Д.Б.Кабалевского – одно из средств
повышения профессиональной компетенции воспитателя ДОУ»
2. «Использование средств музыкального фольклора – одно из главных
условий развития дошкольников»
3. «Организация
воспитателем музыкальной деятельности в ДОУ –
одно из главных условий всестороннего развития дошкольников»
4. «Развитие
ритмического слуха – один из главных компонентов
развития музыкальности у детей старшего дошкольного возраста»
5. «Развивающие
возможности музыки – одно из средств обучения
детей разного интеллектуального уровня «
Перечень вопросов к курсовому экзамену по дисциплине
«Методика музыкального развития»
1 Характеристика учебной дисциплины.
2 Место и роль учебной дисциплины в системе профессиональной
подготовки воспитателя.
3 Взаимосвязь данной учебной дисциплины с другими дисциплинами.
4 Музыка как вид искусства.
5 Познавательная роль воздействия музыки на человека, воспитание его
чувств, формирование вкуса.
6 Влияние музыкального искусства на общую культуру человека.
7 Основные задачи музыкального развития, воспитания и обучения детей на
разных возрастных этапах.
8 Возрастные особенности музыкального развития детей.
9 Общее понятие музыкальности ребёнка-дошкольника.
10 Структура музыкальности.
11 Способности к различным видам музыкальной деятельности.
12 Желательный уровень музыкального развития ребёнка средней,
старшей, подготовительной группы.
13 Методика проведения диагностических занятий по выявлению
музыкальных способностей у детей дошкольного возраста.
14 Контроль за развитием музыкальных способностей по всем
компонентам детской музыкальности.
16
15 Методы воспитания и обучения детей.
16 Специфика методов и приёмов музыкального воспитания и обучения.
17 Музыкально-дидактические игры в д\с.
18 Вокально-хоровые навыки и приёмы их формирования у детей разного
возраста.
19 Роль воспитателя в обучении дошкольников пению, слушанию музыки.
20 Методика обучения детей различным музыкально-ритмическим
движениям.
21 Условия, обеспечивающие успешное развитие детского музыкального
творчества.
22 Этапы развития детского музыкального творчества.
23 Значение музыкально-образовательной деятельности, методы и приёмы
формирования знаний о музыке.
24 Значение, задачи, особенности восприятия музыки детьми
дошкольного возраста.
25 Формы работы по слушанию музыки.
26 Методика обучения слушанию музыки в разных возрастных группах.
27 Воспитательное значение певческой деятельности.
28 Виды певческой деятельности.
29 Требования к подбору репертуара.
30 Методы и приёмы формирования певческих навыков.
31 Поэтапность разучивания песен.
32 Истоки детского музыкального творчества.
33 Условия, обеспечивающие развитие тесного музыкального творчества.
34 Этапы развития детского музыкального творчества. Роль воспитателя.
35 Значение, структура, виды музыкальных занятий.
36 Роль музыкального руководителя и воспитателя в подготовке и
проведении музыкальных занятий.
37 Возможности использования музыки в режимных процессах.
38 Виды и формы проведения развлечений.
39 Тематика и содержание праздников. Роль ведущего.
40 Источники, виды и формы организации самостоятельной музыкальной
деятельности в детском саду.
41 Задачи музыкального воспитания детей в семье, условия для
музыкального развития.
42 Музыкальные занятия и их роль в педагогическом процессе.
43 Виды и формы музыкальных занятий.
44 Использование на музыкальных занятиях различных пособий, атрибутов,
технических средств и т.д.
45 Роль и место музыки в повседневной жизни.
46 Роль воспитателя и музыкального руководителя в организации игр,
развлечений, праздников, утренней гимнастики, физкультуры, прогулки,
экскурсии, самостоятельной музыкальной деятельности.
47 Значение праздников и развлечений в жизни ребёнка.
48 Требования к организации развлечений и праздников.
17
49 Роль воспитателя в организации и проведении развлечений.
50 Роль ведущего, совместная работа воспитателя и родителей в подготовке и
проведении праздника.
51 Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности, её значение.
52 Источники возникновения самостоятельной музыкальной деятельности.
53 Виды и формы самостоятельной музыкальной деятельности.
54 Характеристика отечественных и зарубежных систем музыкального
развития детей.
55 Ключевые положения современных образовательных программ.
56 Различные классификации образовательных программ по их важнейшим
компонентам.
57 Составление плана работы по музыкальному воспитанию на летний
период.
58 Анализ систем музыкального развития детей: З.Когана, К.Фора,
Д.Кабалевского, Н.Ветлугиной, К Орфа.
Перечень литературы.
1. Бабаева Т.И., Логикова В.И. «Детство», «Программа развития»
М.2005.
2. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей - Л: 2002;;
3. Бекина С.И. Музыка и движение- М.:Просвещение, 2002;;
4. Беляева С.Н. «Музыкальные переживания в дошкольном возрасте М
2004..
5. Боронина А. Программа «Оберег» М.2005.
6. Вайчене А.И. «К вопросу о планировании и учение музыкального
воспитания» М.2000.
7. Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь» М. 2002;.
18
8. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду - М.:
Просвещение, 2002;;
9. Ветлугина
Н.А.,
Кенеман
А.В.
«Теория
и
методика
музыкальноговоспитания в детском саду». М 2002; г.
10.Войнова А.Д. «Развитие чистоты интонации в пении дошкольников»
М.2000.
11.Вопросы музыкальной педагогики Сб. статей вып.2/ ред. - сост.
В.И.Руденко - М.: 2002;;
12.Гейнрихс И. Музыкальный слух и его развитие - М.: 2002;;
13.Готсдинер А.Л. Музыкальная психология - М.: 2002;;
14. Джерзинская
И.Л.
«Формирование
музыкально-сенсорных
способностей детей в детском саду» М.2005.
15.Дошкольная
педагогика.
Учебное
пособие
для
студентов
пединститутов / под. Ред. В.И.Логиновой - М.:Просвещение, 2002;;
16.Дубровская Е. «Методические рекомендации для воспитателей по
музыкальному воспитанию». 2002;
17.Дубровская Е. «Раз ступенька, два ступенька – будет лесенка»
М.2003.
18.Жак-Далькрос Э. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и для
искусства: лекции - М.: 2002;;
19. Журнал «Дошкольное воспитание» за 1998 – 2005 г.
20. К.Фор «Система музыкального воспитания» М.2000.
21. Кабалевский Д.Б. «Про трех китов и про многое другое» М.2002.
22.Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? - М.: 2002;;
23. Комисарова Л.Н. «Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников» М.2005.
24. Комисарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном
воспитании дошкольников М 2004.
25. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры в детском саду М
2004.
19
26.Метлов Н.А. Музыка - детям - М.:Просвещение, 2002;;
27. Метлов Н.А. Музыка – детям. М. 1985 г.
28.Методика музыкального воспитания в детском саду / под. Ред.
Н.А.Ветлугиной. - М, 2002;;
29. Михайлова м.А. Развитие музыкальных способностей у детей М
2000.
30.Музыка - детям: сборник статей вып.1 / сост. Л.Михеева - Л.:Музыка,
2002;
31.Музыка - детям: сборник статей вып.3 / сост.Л.Михеева - Л.:Музыка,
2002;
32.Музыка - детям: сборник статей вып.4 / сост.Л.Михеева - Л.:Музыка,
2002;
33.Назайкинский
Е.В.
Музыкальное
восприятие
как
проблема
музыкознания // Восприятие музыки - М., 2002;
34.Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М.:
2007;
35.Науменко Г.И. Фольклорная азбука - М.: Изд.центр "Академия", 2005;
36.Петрушин В.И. Музыкальная психология М., 2000;
37. Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» М.2000.
38. Радынова О.П. «Практикум по методике музыкального развития
дошкольников» М.2005.
39. Радынова О.П. Программа «Музыкальные шедевры» М 2001.
40.Радынова О.П., Катинене А.И., Полавандишвили М.Л. Музыкальное
воспитание
дошкольников
/
под.ред.О.П.Радыновой
-
М.:Просвещение: Владос, 2005
41."Синтез" программа развития музыкального восприятия у детей на
основе синтеза искусств (5-й год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой М.: 2000;
20
42."Синтез" программа развития музыкального восприятия у детей на
основе синтеза искусств (6-й год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой М.: 2000;
43.Тарасов Г.С. Педагогика в системе музыкального образования - М.,
2000;
44. Тарасова К.В. «О развитии чувства музыкального ритма как
сенсорной способности» М 2000.
45.Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий / избр.труды 2 т. М., 2000;
46.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей - М., Л., 2001;
47.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология - М.: Изд.центр "Академия",
2001;
48. Форан К. «Влияние музыкального воспитания на развитие личности
ребенка дошкольного возраста» М 2000.
49.Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального
воспитания - М., 2001.
Рекомендации
к
выполнению
студентами
самостоятельной
и
поисково-
исследовательской работы по дисциплине «Методика музыкального
развития детей дошкольного возраста»
Самостоятельная и поисков-исследовательская деятельность —
важнейшая работа для студента по дисциплине «Методика музыкального
развития детей дошкольного возраста». Она представляет собой задания
практического и теоретического характера, самостоятельно выполненную
студентом учебно-исследовательскую разработку, написание реферата,
доклада, анализ организации музыкальной деятельности в ДОУ и т.д.
Данный вид работы отражает итог полученной теоретической и
практической подготовки по дисциплине «Методика музыкального
развития детей дошкольного возраста». Выполнение самостоятельной и
21
поисково-исследовательской
работы
предполагает
широкое
использование культурно-исторической и современной научной
литературы, справочных материалов, статистических данных, передового
зарубежного и отечественного опыта с целью закрепления и дальнейшего
углубления полученных теоретических и практических знаний.
Студенты при выполнении самостоятельной и поисковоисследовательской работы должны осознать недостаточность знания
одного обязательного учебного материала и ознакомиться с широким
кругом как общей, так и специальной литературы по каждой теме, уметь
увязывать вопросы теории с практикой, делать соответствующие выводы
и давать рекомендации.
В процессе выполнения самостоятельной и поисковой деятельности
студент должен научиться: не только раскрывать свои способности к
педагогической деятельности в ДОУ но и самостоятельно осуществлять
поисково-научную
деятельность,
анализировать
и
обобщать
теоретический и практический материал, делать аргументированные
выводы, вносить свои рекомендации по разрабатываемой теме,
использованы современные методы исследования.
Результаты выполнения данного вида работы представляются
преподавателю в различных формах: конспектирование, реферирование
литературы, аннотирование книг, статей, выполнение заданий поисковоисследовательского характера, углубленный анализ научно-методической
литературы, проведение эксперимента и т.д.
Выполнение самостоятельной и поисково-исследовательской
работы преследует следующие цели:
- приобрести навыки самостоятельной работы с нормативносправочной документацией, поисковой и интеллектуальной работы с
научными источниками;
сформировать
умение
самостоятельно
подбирать,
систематизировать и анализировать конкретный материал; делать на
основе анализа соответствующие выводы и предложения по теме
исследования;
- научиться четко и просто письменно излагать свои мысли,
правильно оформлять работу.
В процессе самостоятельной и поисково-исследовательской
работы студент приобретает следующие умения:
- пользоваться библиографическими указателями по педагогике,
психологии, философии, социологии и т.д.;
- использовать определенный минимум литературы по теме
(проблеме) и фиксировать нужную информацию;
- грамотно излагать состояние изучаемого вопроса в современной
литературе на основе ее анализа;
- собирать, анализировать и обобщать опыт предшественников по
данной проблеме в различных школах и направлениях;
22
- выполнять опытно-экспериментальную работу, обрабатывать,
систематизировать,
интерпретировать
полученный
эмпирический
материал и делать выводы.
23