Общие классные часы по профилактике насилия

Принято
На заседании педагогического совета
Протокол №1 от ___________
Утверждаю
Директор МОУСОШ №24
___________Е.Б. Моисеева
ПРОГРАММА КЛАССНЫХ ЧАСОВ И
РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ.
ПРОФИЛАКТИКА НАСИЛИЯ
МОУ СОШ №24
Нижний Новгород, 2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ПРОГРАММА КЛАССНЫХ ЧАСОВ
Классный час в 1-х классах «Уважительное отношение друг к другу»
Сценарий классного часа
Классный час во 2-х классах «Поведение с незнакомыми людьми»
Сценарий классного часа
Классный час в 3-х классах «Как разрешить конфликты мирным
путем?»
Сценарий классного часа
Классный час в 4-х классах «Отношения между мальчика и девочками»
Сценарий классного часа
Классный час в 5-х классах «Безопасность на улице»
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час для 5-х классов «Жить в мире с собой и другими»
(цивилизованное решение конфликтов)
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час на основе проведенной викторины «Права ребенка» в 6-х
классах
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час по проблеме насилия «Мир без насилия» в 7-х классах
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час «Мой безопасный мир» (2 части) в 7-х классах
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час «Мужской и женский мир» в 8-х классах
Сценарий классного часа (Вариант 1)
Сценарий классного часа (Вариант 2)
Дополнительные материалы
Классный час по проблеме ненасилия в дружеских отношениях
«Партнерские отношения» в 8-х классах
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час по проблеме насилия на стадии свиданий (для девочек) в
8-х классах
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час по проблеме прав человека «Защити себя сам» в 9-х
классах
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час «Ответственность за выбор» в 10-х классах
2
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час «Вы – будущие родители» в 10-х классах
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час «Проституция: правда и вымысел» в 10-х классах
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
Классный час «Знаешь ли ты что такое треффик?» в 11-х классах
Сценарий классного часа
Дополнительные материалы
КЛАССНЫЙ ЧАС «УВАЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ ДРУГ К
ДРУГУ» ДЛЯ 1-Х КЛАССОВ
Цели: в процессе игровой деятельности совместно с учащимися выработать
правила совместного взаимодействия.
Задачи: дать учащимся информацию:
 с помощью обсуждения показать, что у каждого есть свои способы,
справляться со стрессом
 с помощью игры показать, что у каждого, есть качества, которые он
может использовать для противостояния психологическому
насилию
 с помощью ролевой игры показать, как можно противостоять
влиянию
Форма проведения: игра
Время: 40 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Эпиграф: «Ключ к окружающим меня лежит во мне самом».
Знакомство с темой
- Человек не одинок. Он живёт среди людей. Жить среди людей – это жить
для людей, а значит, и для себя, поскольку не может быть хорошо одному,
если всем остальным плохо.
Важным показателем личных качеств является уважительное отношение к
другому человеку. Предъявляя требования к другим, в первую очередь
предъявляют требования к себе. Требуя уважения, доброты, справедливости,
надо быть таким самому по отношению к людям. Уступайте и помогайте
друг другу.
Насколько человек становится человеком, видно из того, как он умеет
играть с товарищами, сотрудничать в играх, соблюдать дисциплину и
правила игры, приспосабливаться к коллективу.
3
Я предлагаю вам сыграть в игры, которые помогут нам сблизиться, развить
чувство доверия к одноклассникам, выработать правила взаимодействия друг
с другом.
Игра «На одной ноге»
Цель: Эта короткая игра
помогает детям почувствовать поддержку
товарищей
Инструкция: Встаньте парами лицом друг к другу. Стоять надо на одной
ноге, не сходя с места. Устоять долго – трудно. Теперь подайте друг другу
руки. Вы видите, теперь устоять легче. Как вы думаете, почему?
Так бывает всегда, когда люди помогают друг другу. Сформулируйте
первое правило.
Правило №1. Помоги, если видишь, что другому трудно. (записать на доске)
Игра «Двое с одним мелком»
Цель: Данная игра учит сотрудничеству, развивает невербальное общение.
Инструкция: Встаньте парами. Вы должны рисовать картину одним мелком.
Разговаривать друг с другом запрещается. Нельзя договариваться заранее о
том, что будете рисовать. Оба человека в паре должны постоянно держать
мелок в руке, не выпуская его ни на мгновение. Вы должны стараться
понимать друг друга без слов. Можно поглядывать на партнёра, чтобы
увидеть, как он себя чувствует и понять, что он хочет нарисовать.
После игры обсудить, сложно ли было рисовать молча, как пришли к
единому мнению, трудно ли было оттого, что изображение постоянно
изменялось.
Формулируется Правило №2. Спрашивай мнение другого.
Игра «Круг доверия»
Цель: Данная игра помогает проявить доверие и почувствовать поддержку
одноклассников.
Инструкция: Разделитесь на группы (примерно по 8 человек), взявшись за
руки, образуйте круг. В центр круга встанет один человек. Он закрывает
глаза и вытягивает руки вдоль тела. Его задача – расслабиться так, чтобы его
тело могло свободно передаваться участниками по кругу. Получается, что
ноги стоящего в центре неподвижны, а тело свободно качается из стороны в
сторону, в зависимости от того, куда передают его участники. Важно, чтобы
составляющие круг встали надёжно, отставив назад опорную ногу и вытянув
вперёд руки.
Начало и конец качания происходят по команде учителя. После каждого
качания качающийся и группа высказывают свои впечатления. Группа
говорит, насколько качающийся доверял группе, было ли приятно его качать.
Качающийся описывает свои ощущения.
Правило №3. Учись доверять другому.
4
Игра «Войди в круг»
Цель: Игра помогает проанализировать своё чувство отверженности и
обсудить возможные варианты конструктивного поведения в подобных
ситуациях.
Инструкция: Несколько человек выходят за дверь, затем приглашаются по
одному. Оставшиеся ученики образуют круг, плотно взявшись за руки.
Входящему участнику предлагается войти в этот круг. При этом у детей
стоящих в круге существует договорённость о том, каким образом должен
вести себя человек, чтобы его впустили (например, вежливо об этом
попросить). Входящий пытается войти в круг, стараясь угадать неизвестную
ему договорённость детей. Некоторые могут предпринять попытку войти с
помощью силы.
При обсуждении игры можно поговорить об агрессии как о результате
непонимания других людей. Выводится следующее правило.
Правило №4. Решай спор словами.
Игра «Хлопки»
Цель: Научить следовать правилам и контролировать энергичность своих
движений.
Инструкция: Встаньте в круг. Я буду задавать ритм хлопками, вы
подхватываете и хлопаете по одному, последовательно, по ходу часовой
стрелки. По команде «Хлоп» направление меняется и идёт против часовой
стрелки.
Теперь будем спорить хлопками. Чем сильнее я хлопаю, тем тише должны
хлопать вы, если я в споре отступаю (хлопаю тише), тем громче хлопаете
вы.
После игры обсудить:
Что было трудным в этом упражнении?
Легко ли было действовать столь быстро? Что помогало не сбиваться?
Правило №5. Учись слушать собеседника.
Игра «Небоскрёб»
Цель: Научить детей договариваться во время совместной работы.
Инструкция: Возьмите каждый по два кубика и сядьте в круг. Сейчас вам
вместе нужно будет построить один небоскрёб. Очень интересно узнать, на
какую высоту вы сможете его возвести. Чтобы он не развалился. Один из вас
может начать строительство, положив в центр один кубик на пол. Потом
подходит следующий и кладёт свой кубик рядом или сверху. При этом вы
можете говорить друг с другом и вместе думать, как вы поступите дальше.
Мы будем подсчитывать, сколько кубиков вы сложили, прежде чем башня
5
упадёт. Даже если свалится один кубик, вам придётся всю работу начать
сначала.
После игры обсудить, обижались ли дети на одноклассников ходе игры, в
каких случаях башня быстро падала, и почему удалось построить высокий
небоскрёб. Формулируется и записывается Правило №6. Говори спокойным
тоном.
Вывод: Эти упражнения нам показали, что если действовать дружно,
сплочённо, прислушиваться к мнению других, можно достичь высоких
результатов. Посмотрите, на какую высоту нам удалось поднять небоскрёб.
Так и в жизни: чем больше у тебя друзей, тем легче, а, главное, интереснее
живётся.
В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи, не спорь по пустякам и не
ссорься. «Других не суди, на себя погляди.»
Главное правило: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы
относились к тебе.
Необходимые материалы: флипчарт, ватман, фломастеры
Домашнее задание: Выбери правило, которое у тебя получается соблюдать,
и нарисуй рисунок на эту тему.
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в игре
 Выполнение домашнего задания
6
КЛАССНЫЙ ЧАС ДЛЯ 2-Х КЛАССОВ «БЕЗОПАСНОСТЬ НА
УЛИЦЕ»
Цели: дать учащимся информацию о том, как вести себя с незнакомыми
людьми
Задачи:
 Выделить правила поведения с незнакомыми людьми
 Организовать обсуждение проблемных ситуаций для определения
усвоения правил поведения
Форма проведения: обсуждение
Время: 40 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Знакомство с темой.
- Ребята, как вы думаете, сколько человек живет в нашем городе?
- У нас действительно очень большой город, один из самых крупных в
России, примерно 1 миллионов человек проживает в нем постоянно.
Взаимоотношения людей в большом городе отличаются от взаимоотношений
людей в деревне, как вы думаете, почему?
-В городе большинство людей незнакомы друг с другом, но каждый
городской житель, помимо самых близких друзей и знакомых может знать
небольшое количество человек, с которыми ему приходится общаться: напр.
врачей, дворников, продавцов, своих соседей. Остальные люди- незнакомцы.
- Среди незнакомых людей есть достойные, справедливые и добрые люди,
которые всегда могут прийти на помощь. Но есть и злоумышленники,
встреча с которыми опасна.
- Поэтому необходимо знать и соблюдать несколько простых правил
(Ребятам выдается памятка с правилами Приложение 1 Дополнительных
материалов)).
 Не вступайте в разговор с незнакомыми
людьми, никуда с ними не ходите, не садитесь
7
в чужую машину. (Взрослый человек не будет
обращаться к детям за помощью)
 Не ходите в отдаленные и безлюдные места.
Обсудить опасные места микрорайона ( овраг, гаражи...)
 Не принимайте подарки и угощения от
незнакомых людей. (могут предложить новую
компьютерную игру, щенка или котенка, и т. п.)
 Не пускайте посторонних в свою квартиру
 Не входите с незнакомыми людьми в лифт
 Избегайте общения с пьяным человеком
 Будьте наблюдательны
- Как вы думаете, в случае опасности, куда можно обратиться?
Запомните, в городе очень много безопасных мест: это школы, детские сады,
магазины, отделение милиции, поликлиника, т.е. места, где работают люди.
Обратитесь за помощь, и вам помогут.
2. Обсуждение ситуаций
Дети делятся на группы, каждой из которых дается задание
1. Кто прав?
Маша и Лена гуляли во дворе, к ним подошел незнакомый мужчина и
попросил проводить его до ближайшей остановки, пояснив, что он
заблудился. Маша хотела пойти с ним, а Лена предложила мужчине спросить
дорогу у взрослых и потянула Машу домой. Можно ли считать Лену
невежливой? Как должны были поступить девочки?
2. « Как – то я была у своей подруги Светланы. Мы были в квартире вдвоем.
Вдруг, кто-то неожиданно позвонил в дверь. Света подошла к двери,
посмотрела в глазок и молча отошла, и мне велела молчать. Я ей шепчу:
«Пришли ведь!», а она мне: «Молчи, это чужие!», так дверь и не открыла.»
Правильно ли поступила Света?
3. Как поступить, если вы заметили, что за вами идет незнакомый человек?
Запомните, ваша жизнь иногда зависит от соблюдения простых правил,
нужно быть очень осторожным, когда рядом с вами нет взрослых:
- ни в коем случае не заходите в подъезд;
- не заходить в безлюдные места, переулки, темные пустыри;
- зайти в магазин, поликлинику, школу, детский сад или любое другое место,
где работают люди и попросить помощи, объяснив ситуацию;
- можно сесть в общественный транспорт, обратиться за помощью к
водителю или кондуктору.
Необходимые материалы: памятки для каждого ребенка
Домашнее задание: Придумайте и нарисуйте историю, в которой герой или
героиня правильно повел себя с незнакомым человеком и выучите правила.
8
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1. Памятка о правилах поведения с незнакомыми людьми

Не вступайте в разговор с незнакомыми людьми, никуда с ними не
ходите, не садитесь в чужую машину.


Не ходите в отдаленные и безлюдные места.
Отказывайтесь от подарков и угощений от незнакомых людей. Не
пускайте посторонних в свою квартиру

Не входите с незнакомыми людьми в лифт

Избегайте общения с пьяным человеком

Будьте наблюдательны
КЛАССНЫЙ ЧАС «КАК РАЗРЕШИТЬ КОНФЛИКТЫ МИРНЫМ
ПУТЕМ?» ДЛЯ 3-Х КЛАССОВ
Цели: научить безопасным способам выражения агрессии
Задачи:
 помочь ребенку понять, каким образом в человеке накапливается
гнев и как он затем, вырываясь наружу, может травмировать
окружающих, да и самого человека;
 активизировать сенсорные каналы восприятия, чтобы ребенок мог
увидеть, почувствовать, «услышать» раздражение и гнев и тем
самым лучше осознать их природу и смысл;
9
 показать и научить безопасным способам выражения чувств гнева
и раздражения;
 закреплять полученные знания и навыки в повседневной жизни
ребенка
Форма проведения: игра «Рассерженные шарики», обсуждение
Время: 40 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Знакомство с темой.
Мы иногда испытываем такие эмоции, как гнев, злость. Это неприятные
чувства, поэтому мы сегодня с вами поиграем и научимся как с этими эмоция
справляться. (Приложение 1 Дополнительных материалов)
Ход игры.
Ребята, надуйте красные шарики и завяжите их. Представьте, будто
надутый шарик — это тело человека, а находящийся в нем воздух — чувства
раздражения и. гнева. Скажите, может ли сейчас (дети держат завязанные
шарики) воздух входить и выходить из него?
Что случится, когда чувство гнева и раздражения переполнят человека!
А может ли человек, который переживает раздражение и гнев,
оставаться спокойным?
Ребята, теперь прыгните на свой шарик так, чтобы он взорвался. Что
случилось с шариком?
Может ли такой способ выражения гнева быть безопасным? Почему?
Что вы почувствовали, когда взорвался шарик? (Если кто-нибудь из
детей испугался, необходимо обсудить с ними, что может означать этот
страх.)
Ребята, если шарик — это человек, то взрывающийся шарик означает
какой-нибудь агрессивный поступок, например нападение на другого
человека.
Можно ли считать такой способ выражения гнева безопасным?
Давайте надуем еще один красный шарик, но завязывать его не будем.
Держите шарик крепко в руке и не давайте воздуху выходить наружу.
Вы помните, шарик — это человек, а воздух внутри него — чувства
раздражения и гнева.
А теперь выпустите из шарика немного воздуха и снова крепко его
зажмите.
Вы заметили, что шарик уменьшился?
Взорвался ли шарик, когда вы выпустили из него воздух?
Можно ли такой способ выражения гнева считать более безопасным?
Остался ли шарик целым? Напугал ли кого-нибудь?
Ребята, когда мы выражаем гнев, контролируя его, то он никому не
причинит вреда.
10
На нашем плакате есть полоска радуги такого же цвета, как и наши
шарики. Какой это цвет? (Красный.)
Прочтите в красном шарике, что можно сделать, чтобы чувство гнева
стало меньше. (Кувыркаться, купаться, колотить подушку, корчить рожицы
перед зеркалом, красить, рисовать, крутить колеса — см. плакат.)
Давайте по чуть-чуть выпускать воздух из шарика и выполнять
перечисленные упражнения.
Ребята, гнев и раздражение, если их безопасно выражать, могут «выйти»
из человека, как воздух из нашего шарика.
Необходимые материалы: надувные шарики всех цветов радуги по
количеству участников; плакат «Способы выражения агрессии».
Плакат служит для визуального закрепления информации.
Предложенные на плакате безопасные способы выражения агрессии дают
достаточный Набор адекватных способов поведения и реагирования этих
чувств.
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
(предлагаемые варианты пишутся на шариках)
К – Кидаемся подушками, бои с боКсёрской грушей
Х – Холодный душ (принятие ванны)
Ж – отЖаться от пола максимальное количество раз
З –Заниматься спортом, Забить гвозди в бревно
Г – Громко спеть песню
С – Скомкать и выбросить бумагу
Ф – нарисовать Фигуру обидчика и заштриховать её
До этого занятия дети уже познакомились с различными чувствами, в том
числе и с раздражением.
Домашнее задание: нарисуйте рисунок «Радость»
Критерии оценки результатов:
11
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1. Описание игры для учителя:
«Рассерженные шарики»
При взаимодействии с детьми и их родителями достаточно часто
приходится убеждаться в том, что не только дети, но и взрослые люди
Затрудняются в дифференциации различных эмоций. Эмоциональный язык
для многих людей является «иностранным», хотя при этом человек
расценивает эмоции как нечто личное, только ему принадлежащее, как часть
своего «Я», и, следовательно, некая часть собственной индивидуальности
остается для него чужой, неизведанной страной. Осознание эмоциональных
реакций и состояний способствует познанию своей индивидуальности.
Научившись различать эмоции, человек сталкивается с проблемой
выражения проявляемых им реакций. Задавая вопрос родителям,
пришедшим на консультацию: «Какие способы безопасного выражения
чувства раздражения и гнева вы знаете?» — мы выяснили, что взрослые
способны перечислить лишь несколько вариантов, которые в лучшем случае
являются заученной формой поведения, в худшем — являются таковыми
только на словах.
В настоящее время повышенная раздражительность и агрессивность
свойственны многим взрослым и детям независимо от их возраста и
социального положения. Современным детям приходится сталкиваться с
разводами, недостаточным вниманием к их проблемам со стороны родителей,
вынужденных большую часть времени отдавать работе. Во многих случаях
дети не чувствуют себя достаточно защищенными в среде, в которой они
находятся.
Техника «Рассерженные шарики» служит для обучения адекватным
способам выражения чувств раздражения и гнева. Данная методика проста и
безопасна, психолог участвует в игре наравне с детьми, демонстрирует
разные формы проявления этих эмоций и закрепляет безопасные способы
выражения, выполняя различные упражнения. Ниже описывается одно из
занятий, в котором используется данная техника. Может применяться как в
групповой, так и в индивидуальной работе.
12
КЛАССНЫЙ ЧАС В 4-Х КЛАССАХ «ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ МИРЫ»
Цели: содействие формированию адекватных коммуникативных способов
взаимодействия между мальчиками и девочками
Задачи:
 выявить положительные качества мальчиков и
девочек (настоящих мужчин и женщин)
 принять на себя их роль
Оборудование: листочки с названиями разных предметов или картинки,
листы
формата А4 (2 шт.), листы формата А2 (2 шт.), маркеры
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
1. Класс разделить на две команды: мальчиков и девочек
2. Упражнение «Атрибуты». Раздать обеим командам листочки с
названиями или картинки с разными предметами, имеющими
отношение к миру мальчиков и миру девочек (кукла, машина, заколка,
платье, гантели и т.д.).
Задание – разделить эти предметы по половой принадлежности.
Результаты обсудить: одинаково ли девочки и мальчики поделили их?
Есть
ли расхождения во мнениях? Почему?
13
3. Упражнение «Качества». Учитель предлагает каждой группе написать
на
листах качества, которые необходимы настоящему мужчине (для
мальчиков) и качества, которые необходимы настоящей женщине (для
девочек).
4. Затем учитель на ватмане записывает предлагаемые качества
(отдельно для мальчиков и девочек) с обсуждением их с учениками.
Примеры таких качеств:
сильный
нежная
умный
добрая
ответственный мудрая
спортивный
аккуратная
веселый
заботливая и т.д.
Каждый
мальчик, после того как закончится перечисление,
расписывается под сводом качеств, тем самым принимая на себя роль
настоящего мужчины. Тоже самое делает каждая девочка, принимая на
себя роль настоящей женщины.
Ватманы потом обязательно нужно оставить в классе, чтобы ученики не
забывали соответствовать выбранным и одобренным ими положительным
качествам мальчиков и девочек.
КЛАССНЫЙ ЧАС В 4-Х КЛАССАХ «МЫ СТРОИМ МОСТ ДРУГ К
ДРУГУ»
Цели: создать условия для формирования уважительных отношений между
мальчиками и девочками
Задачи:
 Организовать игру «Серебрины и серебрята»
 На основе игры обсудить отношения между мальчиками и
девочками
14
Форма проведения: игра, обсуждение
Время: 40 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Ход занятия
1. Делим класс на 4 -5 групп (в каждой одинаковое количество мальчиков
и девочек) и рассаживаем их вокруг столов.
2. Чтение сказки «Серебрины и серебрята» с последующим ее
обсуждением (по вопросам в конце сказочной истории).
3. «Постройка моста»
Инструкция: представьте, что вам необходимо построить мост (склеить
из бумаги). Для этого у вас есть ножницы, клей, карандаши, линейки.
Длина моста ровно 60 см, ширина моста соответствует ровно половине
ширине листа А4, при склеивании листы накладываются друг на друга
ровно на
один сантиметр. Главное правило: девочки не имеют права
прикасаться к линейкам и клею, а мальчики не могут брать в руки
карандаши и ножницы. Время строительства – 10 минут. Правила
нарушать нельзя ни
при каких
обстоятельствах.
Ведущий должен внимательно следить за этим.
По завершении работы обсудить, какие были трудности, как проявили
себя
мальчики и как девочки, можно ли было обойтись без тех или без
других.
4. Подведение итогов: ведущий подчеркивает: люди давно поняли, что
удобнее всего жить и работать вместе, мужчины и женщины удачно
дополняют друг друга. При этом существуют традиционно женские
профессии – какие и почему (обсудить), обязанности в семье тоже
определенным образом распределены – как и почему (обсудить).
5. Задание – поощрение: в каждой группе разделить шоколадку поровну
между мальчиками и девочками.
6. В конце занятия классу вручается грамота «за умение возводить мосты
между сильными и смелыми мальчиками и добрыми и нежными
девочками».
СКАЗКА «СЕРЕБРИНЫ И СЕРЕБРЯТА»
В серебристом царстве в серебристом государстве жили-были маленькие
принцессы Серебрины и маленькие принцы Серебрята. Мамы принцесс
немножко баловали, говорили, что они самые умные, самые красивые. А
Серебрят воспитывали строго. Им постоянно повторяли, что девочек обижать
нельзя, что нужно их всегда защищать. А мальчики, мол, должны быть
сильными, не имеют, мол, они права проявлять свои чувства, даже плакать
мальчикам не полагается, немужское, мол, это дело.
Да, видно, перехвалили мамы Серебрин. Возомнили те о себе не весть что.
Не стало от них Серебрятам житья. То щиплются, то царапаются, то пеналом
15
по голове лупят, то обзываются. Выведут Серебрят из терпения, и только те
вздумают отпор дать, Серебрины визжать начинают:
- Девочек обижать нельзя, девочек надо защищать, девочкам надо уступать.
Да еще к мамам бегут жаловаться, мол, какие Серебрята грубые, какие
невоспитанные. И достаются Серебрятам ни за что ни про что
несправедливые наказания. Ну не стало маленьким принцам из-за принцесс
никакого житья. Сидят они однажды на камушке своем любимом у озера,
горькую думу думают. Как же им дальше жить? Вдруг слышат, пищит кто-то
жалобно, вроде как помощи просит. Оказалось, что это голубка в колючих
кустах запуталась. Помогли ей Серебрята. А голубка-то непростая оказалась.
Это, оказывается, была волшебница добрая Голубика. Поблагодарила она
Серебрят, расспросила про житье-бытье и подарила на память платочек. А
платочек то непростой. Наполовину - белый, наполовину - серебряный.
Махнешь белым концом вверх - обратишься в белых голубей, махнешь
серебряным концом снова в принцев Серебрят обернешься.
Вот как-то раз, устав от нападок и насмешек Серебрин, махнули белым
концом платка Серебрята, превратились в белых голубей и по летели
свободными птицами куда глаза глядят, а платочек то забыли с собой
прихватить. Подхватил его Черный Ворон и унес в свое воронье царство. Век
теперь маленьким принцам голубочками быть.
А между тем надо сказать, что время в серебристом царстве в серебристом
государстве бежало не по дням, а по часам. Оглянуться не успели, а
маленькие принцессы уже невестами стали. Красивые, ладные, как на подбор.
Замуж пора выдавать, а женихов-то нет. Куда делись принцы Серебрята?
Может, сгинули вовсе? Никто не знает, никто не ведает. А замуж-то страсть
как охота Серебринам. Что же делать? Где же суженых то искать?
Отправились они к старой гадалке Варваре про судьбу разузнать. А та им и
рассказала, что, мол, из-за вашего характера дурного, придирок да
издевательств разных обернулись принцы голубочками, чтоб на свободе
полетать, не слышать слов ваших грубых и злых, да вот беда приключилась,
унес Ворон платочек волшебный в свое царство, и не могут голубочки
обратно в принцев обернуться. Так что делать нечего, хочешь замуж – иди,
добывай платочек волшебный. Отправились Серебрины в воронье царство,
господину Ворону в услуженье. Три долгих года заставил Ворон Серебрин на
себя работать, самую черную работу поручал делать. Да еще условие
поставил, чтоб ни одного злого, недоброго слова не слышал от Серебрин, а
иначе за одно грубое слово обещал на целый год срок службы продлить.
Тяжело пришлось принцессам, уж не раз покаялись они, что Серебрят
обижали. За время службы у Ворона стали принцессы ласковее, нежнее,
добрее, терпеливее. Ворон слово свое сдержал, вернул платочек.
Серебрины вернулись домой. Насыпали они на платочек угощенья: зернышек
разных, крошечек вкусных. Слетелись на пир голубочки. Как все склевали,
взмахнули серебряным концом платочка волшебного и обернулись снова
принцами Серебрятами. Удивились очень переменам, которые с Серебринам и
произошли. И хоть раньше думали, что лучше век голубями летать, чем на
таких злюках-клюках жениться, изменили своё решение. Скромные да
16
ласковые, добрые да приветливые – кому ж не понравятся? Выбрали себе невест
Серебрята. И гуляло свадьбу серебряное государство три дня и три ночи подряд.
Стали жить Серебрята с Сребринами дружно и счастливо, и по сей день так
живут.
Вопросы для обсуждения
\. Почему Серебрята захотели улететь?
2. Почему Серебрины решили их вернуть?
3 .Какие испытания пришлось выдержать принцессам?
4. Что приобрели они, пройдя испытания?
5. Почему принцы все же женились на принцессах, хотя раньше не хотели
этого делать?
6. Чему учит эта сказка?
Необходимые материалы: сказка «Серебрины и серебрята», листы формата
А4 (20 шт.), клей, ножницы, шоколадки, (5 шт.), карандаши, линейки
Домашнее задание: Нарисуйте мир, в котором мальчики и девочки живут
дружно. Чем они занимаются? Как они общаются?
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Выполнение домашнего задания
КЛАССНЫЙ ЧАС ДЛЯ 5-Х КЛАССОВ «БЕЗОПАСНОСТЬ НА
УЛИЦЕ»
Цель: формирование у учащихся осознанного отношения к личной
безопасности
Задачи:
 Обобщить личный опыт поведения в опасных ситуациях
 Ознакомить учащихся с приемами и методами адекватного поведения в
опасной ситуации
 Сформировать представление учащихся о личной ответственности за
свою безопасность
Необходимые материалы:
 листы с заданием
 памятки, анкеты
Формы работы:
 Обсуждение ситуации об ответственности
 Анализ рисунков с пребыванием на улице во внеучебное время.
 Групповая работа по составлению правил поведения в выявленных
опасных и некомфортных ситуациях
17
 Анкетирование учащихся
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
1.
До проведения классного часа классный руководитель выдает
ребятам листы (формат А4), где предлагает ребятам нарисовать те места,
куда они попадают, находясь на улице без взрослых, отметив на нем ярким
фломастером места, в которых может угрожать опасность и написать какая
опасность. (Приложение № 1 Дополнительных материалов)
2.
Для актуализации проблематики классного часа выдается анкета,
цель которой выявление степени информированности по данной теме
(Приложение № 2 Дополнительных материалов).
3.
С ребятами проводится обсуждение ситуации о личной
ответственности. (Приложение № 3 Дополнительных материалов)
4.
Фронтальная работа по анализу рисунков. Выявление наиболее
значимой опасности для каждого учащегося с целью формирования групп
для дальнейшей работы по выделенным Возможно, что учащиеся не назовут такие проблемы
опасностям. Группы формируются по как:
К чему приводит безбилетный проезд?
каждой отдельной проблеме.
Посещение огражденных территорий?
Обсуждение
рисунков
важно Посещение мест и игры, связанные с травмами
свести к нескольким основным видам (пряжки с гаражей, игры на стройках и т.д.)
Об этих ситуациях важно упоминать, но основное
опасности насилия:
внимание уделяется тем ситуациям, когда ребенок

Встреча с незнакомцем в имеет риск стать жертвой насилия.
подъезде, лифте

Встреча с людьми, находящимися под действием опьяняющих и
наркотических средств

Встреча с хулиганами, способными на ограбление и
вымогательство
5.
Групповая работа по выработке правил
поведения в выявленных опасных или некомфортных ситуациях. Для
составления правил поведения в данной ситуации группам учащихся
выдаются листы со вспомогательными вопросами (Приложение № 4
Дополнительных материалов)
6.
Обсуждение результатов работы групп, итог
которой – памятка с рекомендациями «Как вести себя в опасных и
некомфортных ситуациях» (Приложение № 5 Дополнительных материалов)
Домашнее задание:
Представь себе, что тебе нужно научить своего младшего друга или
подругу как правильно вести себя в опасной ситуации. Придумай историю, в
который бы герой правильно повел себя в ситуации опасности и напиши ее.
Если захочешь, можешь нарисовать к ней картинки, так чтобы получились
18
комиксы. Лучшие истории будут представлены всему классу, а в следующем
году зачитаны ребятам, которые только придут в пятый класс.
Критерий оценки результатов:

Процент участия класса на классном часе

Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения

Выполнение задания по составлению рассказа
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение № 1
«Ты на улице»
Уважаемые ребята! Вы стали старше и теперь вы – ученики
среднего звена. Все чаще вы находитесь вне дома без опеки родителей:
самостоятельно добираетесь до школы, играете на улице. Выбирая
маршрут движения от дома до школы и места для игр, порой не обращаете
внимания на опасности и скрытые «ловушки», которые могут
подстерегать вас на пути.
Нарисуйте на этом листе те места, где вы бываете, находясь на улице
без родителей.
Теперь отметьте крестиком ярким фломастером те места, где:

Есть закрытое пространство и там вы сталкиваетесь с
незнакомыми людьми (лифт, подъезд и т.д.)

Где вы видите нетрезвых людей или людей со странным
поведением

Где вы видите взрослых людей, ребят старше вас или
ровесников, которые способны на хулиганские поступки: они могут ударить,
отнять деньги или вещи и т.д.
Если вы встречаете таких людей часто, то обведите этот крестик в
кружочек.
Приложение № 2
Анкета для учащихся
к классному часу «Безопасность на улице»
Мы хотим узнать, как ты проводишь время на улице, играя вместе со
своими друзьями. Прочитай вопросы и выбери вариант ответа после него
или напиши свой. Здесь нет плохих или хороших ответов. Выбери тот
ответ, который подходит тебе и обведи его кружочком.
Любишь ли ты гулять один или с друзьями на улице?
 да
 иногда
 нет
Как много времени ты проводишь на улице без родителей?
 Редко, гуляю раз в 2-3 дня, недолго
19
 1-2 часа в день
 3-4 часа в день
 Все свободное время
Бывают ли случаи, что ты находишься на улице без родителей после 10
часов вечера?
 Да, часто
 Да, иногда
 Редко
 Нет, не бываю
Бывает ли так, что ты гуляешь один (одна), без друзей?
 Да, часто
 Да, иногда
 Редко
 Нет, не бываю
Представь, что ты возвращаешься домой после прогулки и у входа в
подъезд стоит незнакомый человек, который не знает кода или просто ждет
чего то. Были ли такие случаи?

да

нет
Если нет, то представь, что это произошло.
Что ты будешь делать?
 Я скажу ему номер кода и зайду с ним в подъезд
 Я спрошу его, кто он и к кому пришел и если мне покажется, что он
говорит правду – скажу ему код и пойду с ним в подъезд
 Я спрошу его к кому он пришел и буду ждать, когда ему откроют
 Я позвоню своему приятелю (подруге) и попрошу меня встретить.
 Я подожду пока он уйдет и только после этого войду в подъезд
 Я подожду, когда к подъезду подойдет кто-то из знакомых/соседей
и пойду с ними в подъезд
 Я позвоню родителям и попрошу меня встретить
Представь, что ты возвращаешься домой после прогулки и у лифта стоит
незнакомый человек. Были ли такие случаи?

да

нет
Если нет, то представь, что это произошло.
Что ты будешь делать?
 Я поеду с ним в лифте
 Я поеду с ним, если он не покажется мне странным
 Я пойду пешком
 Я выйду из подъезда и подожду, когда он уедет
 Я скажу ему, что не поеду, потому что жду здесь родителей
Представь, что к тебе подошел пьяный человек или человек со странным
поведением (у него странный взгляд, он шатается, он странно одет или
говорит непонятно, путано и т.д.). Были ли такие случаи?

да
20

нет
Если нет, то представь, что это произошло.
Что ты будешь делать?
 Послушаю его и постараюсь ему помочь (может быть просит куда
то его проводить или показать дорогу и т.д.)
 Убегу
 Скажу, что я не разговариваю с незнакомыми людьми и
постараюсь найти каких-нибудь взрослых, чтобы встать рядом с ними
 Скажу, что сейчас подойдут мои родители и он может спросить у
них, после этого отойду от него подальше
Представь, что к тебе подошел человек и требует у тебя деньги или
телефон. Были ли такие случаи?

да

нет
Если нет, то представь, что это произошло.
Что ты будешь делать?
 Я буду кричать и звать на помощь
 Я попробую убежать или драться
 Я отдам телефон и деньги и постараюсь уйти скорее, а после
расскажу родителям
Если с тобой случаются какие –то неприятности на улице, связанные с
незнакомыми людьми или ребятами постарше или ровесниками, которые на
тебя нападают или пугают тебя кому ты сможешь об этом рассказать и
попросить о помощи (обведи кружочком все ответы, которые подходят)?
 Родителям
 Друзьям
 Учителю в школе
 Никому
 _________________________ (здесь ты можешь написать ответ,
которого нет в предложенных нами)
Спасибо, что рассказал о себе! Если есть что-то, что тебя беспокоит –
ты можешь рассказать об этом в школе, любому человеку, которому ты
доверяешь и тебе помогут.
Приложение № 3
Ситуации об ответственности
Ребятам предлагается обсудить две ситуации и решить где главный
герой мог бы избежать проблем, если бы был ответственным.
Ситуация 1. Володя гулял на улице и после того, как все его друзья ушли
остался один и решил еще побродить. Уже темнело и было поздно, но
погода была хорошая и хотелось еще побыть на улице. Володя пошел в
детский садик за домом, там никого не было в это время. Перелез через
забор и сел на качели. Через некоторое время к нему подошел мужчина и
спросил один ли мальчик. Володя ответил, что он один. Мужчина схватил
21
его за руку, обыскал карманы и забрал телефон и ключи от квартиры. После
этого ушел, пригрозив никому не говорить об этом. Дома Володя сказал, что
потерял ключи и телефон и на следующий день родители не разрешили ему
гулять.
Ситуация 2. Сергей ехал от друга к себе домой. Но маршрутка
сломалась и ему пришлось выйти раньше. Сережа хотел позвонить
родителям, чтобы предупредить их, но обнаружил, что потерял телефон и
деньги. Тогда он дошел до остановки, увидел там двух взрослых женщин и
попросил их о помощи. Они позвонили его родителям и те встретили его. За
то, что он потерял телефон и деньги родители не разрешили ему вечером
смотреть телевизор.
Вопросы ребятам:
 Виноваты ли мальчики в произошедшем?
 Что можно было бы сделать в той и другой ситуации, чтобы
обезопасить себя?
Приложение № 4
Вопросы для групповой работы
Группа № 1 (Ограбление и вымогательство)

Как не привлекать внимание грабителя?

Как поступить, если у тебя отнимают сотовый телефон?

К кому ты можешь обратиться за помощью?

Нужно ли сообщать родителям или классному руководителю о
том, что у тебя вымогают деньги (сотовый телефон и т.д.)?

Нужно ли избегать встречи с вымогателем или надо бороться с
ним лицом к лицу?
Группа № 2 (Встреча с незнакомцем в подъезде или лифте)

Что делать, если, выходя из квартиры, вы увидели на вашем
этаже стоящего незнакомого человека или нескольких людей?

Как вести себя, если вы вызвали лифт и к нему подошел
незнакомец?

Как вести себя, если в вызванном вами лифте уже находится
незнакомый вам человек?
Группа № 3 (Встреча с пьяным человеком или человеком со
странным поведением на улице)

Что делать, если за тобой следит подозрительный незнакомец и
пытается заговорить?

Что делать, если на твоем пути встретился пьяный человек и
просит тебя помочь?
22

Что делать если тебе навстречу движется большая группа
подростков, которая вызывает настороженность?
Приложение № 5
ПАМЯТКА ДЛЯ РЕБЕНКА
- Не уходи далеко от своего дома, двора.
- Не бери ничего у незнакомых людей на улице. Сразу отходи в сторону.
- Не гуляй до темноты.
- Обходи компании незнакомых подростков.
- Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев,
чердаков, подвалов.
- Планируй свой безопасный маршрут, выбирая хорошо освещенные,
оживленные улицы и избегай прохождения мимо пустынных участков земли,
аллей или строительных площадок.
- Не отправляйся один в дальние поездки.
- Не входи с незнакомым человеком в подъезд, лифт.
- Если выходя из квартиры ты увидел на лестничной площадке стоящего
незнакомца или группу людей, войди обратно в квартиру, закрой за собой
дверь и позвони родителям.
- Не открывай дверь людям, которых не знаешь.
- Договорись заранее с соседями о сигналах опасности.
- Не садись в чужую машину.
- Если ты идешь один и кто-то пытается с тобой заговорить, не поддерживай
разговор, сделай вид, что спешишь и иди в направлении освещенного
многолюдного места.
- На все предложения незнакомых отвечай: "Нет!" и немедленно уходи от
них туда, где есть люди.
- Не стесняйся звать людей на помощь на улице, в транспорте, в подъезде.
- Не показывать на улице, в общественных местах, в транспорте деньги и
ценности, которые могут привлечь грабителя
- В минуту опасности, когда тебя пытаются схватить, применяют силу:
кричи, вырывайся, убегай. Если к тебе пристал взрослый человек, то кричи
изо всех сил «Помогите, это не мой папа!»
КЛАССНЫЙ ЧАС ДЛЯ 5-Х КЛАССОВ «ЖИТЬ В МИРЕ С СОБОЙ
И ДРУГИМИ»
(ЦИВИЛИЗОВАННОЕ РЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ)
23
Цель: расширить представления о безконфликтном, цивилизованном
поведении
Задачи: дать учащимся информацию:
 что такое конфликт
 какие конфликты бывают
 как по разному люди эмоционально реагируют на конфликты
 какие способы разрешения конфликтов бывают
провести ролевую игру с демонстрацией различных способов
разрешения конфликта и обсудить наиболее эффективные способы.
Формы работы:
 презентация информационных блоков
 ролевая игра
 обсуждение
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Знакомство участников с темой встречи.
- Что такое конфликт? Попробуйте назвать слова – ассоциации.
Возможные варианты ответов: спор, разногласие, непонимание, ссора,
драка и т.д.
Чаще всего мы оцениваем конфликт как отрицательное явление. Конфликт
происходит от латинского слова conflictus, что означает столкновение.
Конфликт – это столкновение сторон.
- Какие конфликты бывают (Приложение 1). Сторонами могут быть люди
или группы с разными мнениями, разными желаниями, разными целями и
т.д. Но сторонами могут быть и разные стороны нашего внутреннего мира.
Такой конфликт называют внутриличностным.
- В зависимости от нашего характера и темперамента мы можем реагировать
на конфликт (приложение 2). Как вы думаете какие качества людей приводят
к такой реакции, как показано на рисунке?
- Для разрешения конфликта мы можем выбрать несколько путей
(Приложение 3).
Ролевая игра: Давайте попробуем разыграть разные варианты развития
ситуации:
Ира и Даша (Леша и Володя) встречаются в коридоре. Ира говорит:
- Даша, ты сидишь с Верой, но с ней теперь хочу сидеть я. Давай –ка ты
пересядь куда-нибудь.
Даша, которая хочет продолжить дружбу с Верой отвечает:…..
В процессе игры желающие ребята выходят и получают от ведущего
карточку, на которой написано:
Уклонение
Соперничество
Приспособление
Компромисс
24
Сотрудничество
Варианты сотрудничества и компромисса могут обыгрываться несколько раз
разными ребятами.
После каждого раунда ведущий спрашивает у «Иры» и «Даши», что при
таком поведении они чувствует. Можно также подключить всех остальных к
обсуждению. Особенно в случае обыгрывания компромисса и
сотрудничества.
- В заключении ребятам раздается Приложение 4, где описаны шаги
реагирования в конфликте.
Домашнее задание (варианты):
– в течении недели попробовать в конфликтной или спорной ситуации
использовать эти шаги и придти к сотрудничеству. Затем написать
небольшой рассказ о том, как это получилось. Наиболее Успешные Решатели
конфликтов будут объявлены торжественно как Главные Специалисты по
спорным ситуациям в классе.
Для выбора можно выбрать несколько наиболее удачных вариантов
сочинений и попросить всех проголосовать за того, кто лучше всего повел
себя в конфликтной ситуации. По результатам голосования торжественно
объявить победителей.
- выбрать либо из окружающих реальных людей либо из героев фильмов,
литературы и т.д. тех, кто хорошо умеет сотрудничать или идти на
компромисс и написать о нем рассказ. Написать так. как будто ты хочешь
представить его к премии России как главного Разрешите конфликтов.
Обязательно необходимо описать КАК именно Он (Она) решает конфликты.
Выбор может происходить путем создания 3 групп, каждая из которых из
нескольких сочинений выбирает 1 и презентуют его в классе. Затем из трех
лучших путем голосования выбирается лучшее и этот герой объявляется
Примером года.
Используемые материалы: раздаточные материалы (см. Приложение 1-4)
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Инициатива в участии в ролевой игре
 Количество высказанных мнений в процессе обсуждения
 Выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1. Виды конфликтов
25
Приложение 2. Как разные люди реагируют на конфликт
26
27
Приложение 3. Разные стратегии поведения в конфликте
Соперничество (давление). Человек, использующий давление стремится
удовлетворить только свои интересы часто в ущерб интересам других людей.
Он вынуждает другую сторону решать его проблемы. Этот способ
выражается следующим образом:
 Человек настойчиво, во чтобы то ни стало пытается добиться
своего. («Мне все равно, что ты говоришь, будет так как мне
нужно»)
 Человек стремится доказать свою правоту и неправоту другого, не
слушая его доводов или сразу отрицая их («Ты не прав, потому что
я сказал…»)
 Человек избегает неприятностей для себя, пусть даже
пострадает другой. («То что ты предлагаешь мне не нужно, это
твои проблемы, мне нужно чтобы было так..»)
 Старается перекричать, перехитрить другого, применить насилие.
 Пытается найти союзников, чтобы «задавить» позицию другого
человека («Все со мной согласны, спроси у кого хочешь..»)
Уклонение (уход). Способ характерен для тех, кто предпочитает снять с себя
ответственность за решение проблемы. Этот способ сводится к уклонению от
разрешения конфликта вместо того, чтобы отстаивать свои права. Этот
способ выражается следующим образом:
 Человек предоставляет другим взять на себя ответственность за
ситуацию («Пусть решает мой друг, как он решит, так и будет»)
 Отказывается обсуждать проблему («Я об этом говорить не
буду»)
28
 Иногда высказывает равнодушие относительно результата («Мне
все равно, делайте что хотите»)
 Молчит, игнорирует собеседника.
Уступка (приспособление). Один из конфликтующих действует в интересах
другого, даже если ему не нравится его позиция, уступает ему и отказывается
отстаивать свои права и жертвует своими интересами. Этот способ
выражается следующим образом:
 Опасается задеть чувства другого («Не расстраивайся, будет как
ты хочешь»)
 Старается успокоить другого и сохранить отношения («Ты не
кричи, мне важнее, чтобы мы остались друзьями»).
 Предоставляет другому настоять на своем, особенно если видит,
что это делает его счастливым («Если ты этого очень хочешь, то
будет так, как тебе удобно»).
 Подавляет свои негативные эмоции и жертвует желаниями.
Часто в таких случаях сохраняется скрытая обида. Получается, что человек
внешне соглашается, а внутренне обижен, что его мнение не учли.
Компромисс. Два человека соглашаются на взаимные уступки, идут на
компромисс. Это значит, что в конфликте они частично удовлетворяют свои
интересы, а частично интересы другого. В результате взаимных уступок
люди находят выход из сложившейся ситуации. Этот способ выражается
следующим образом:
 Выясняется точка зрения собеседника и озвучивается своя
собственная («Как я понимаю ты хочешь, чтобы мы пошли на
каток, мне было бы интересней пойти в кино»)
 Предоставление другому возможность остаться при своем
мнении, если он пойдет вам навстречу («Давай ты сходишь со мной
в кино, а в другой пойдем на каток, я кататься не люблю, но
посмотрю как ты ездишь»)
 Попытка найти точку зрения, которая находится посредине
(«Давай, если мы не сможем сразу договорится, то пока посидим
дома и посмотрим передачу «Ледниковый период»).
 Поиск наилучшего сочетания выгод и потерь для всех участников
конфликта («Давай ты сходишь с Васей на каток, а мы с Колей
пока сходим в кино, а после погуляем все вместе»).
Сотрудничество. Следуя данному способу люди не только активно
участвуют в разрешении конфликта и активно отстаивают свои интересы, но
и пытаются сотрудничать с собеседником. Они стремятся выслушать и
понять друг друга с целью выработки совместного решения проблемы,
проявляя уважение к личности и точке зрения своего собеседника. Этот
способ выражается следующим образом:
29
 Стремление определить то, в чем состоят ВСЕ затронутые
интересы и спорные вопросы («Ты не любишь ходить в кино вообще
или просто сейчас тебе интереснее пойти на каток?»)
 Признание уважения к позиции другого человека («Я понимаю
почему тебе интереснее пойти на каток – там много людей и
можно повеселится»)
 Выявление общего в точках зрения («Мы с тобой любим разные
развлечения, но самое главное, что мы хотели бы проводить время
вместе»)
 Попытка разрешить конфликт с учетом ВСЕХ интересов другого
человека и ваших собственных. Добиться ОБЩЕГО успеха. (Давай
мы сегодня сходим на новый фильм, сегодня же премьера. А на
каток сходим в выходной день – тогда будет больше народу и
будет веселее»).
30
Приложение 4.
Если т ы чувст вуешь, чт о в наст оящий момент не гот ов(а)
обсуждат ь – найди способ от ложит ь конфликт на время,
чтобы дать себе возможность подготовится:
Например: - Сейчас я занят, давай обсудим это завтра.
- Подожди, мне нужно закончить свои дела,
а потом мы это обсудим и др.
Во время напряженного общения старайся
принять удобную, расслабленную позу, тогда ты
будешь выглядеть и чувствовать себя более уверенно.
Говори спокойным тоном. Старайся не проявлять гнев, не говори обидных слов.
Продемонстрируй собеседнику, что ты слышишь о чем он говорит:
Например: - Я правильно понял, что ты считаешь…?
- Ты считаешь, что…?
Старайся отражать чувства другого человека
Например: - Я понимаю, что ты злишься,
но может быть мы попробуем
обсудить это спокойно
- Я понимаю, что тебе очень
нужна моя помощь, но сейчас я занят.
Используй Я - высказывание, говори о том, что ты чувствуешь:
Например:
- Мне очень обидно, когда меня так называют, если ты хочешь говорить со мной – давай
говорить без оскорблений.
- Мне неприятно, когда на меня кричат, давай поговорим спокойно
- Я расстраиваюсь, когда мы с тобой ругаемся
Скажи, чт о т ы уважаешь мнение своего собеседника. Понимаешь, почему оно
важно, но у т ебя ест ь свое мнение и оно т оже важно для т ебя. Предложи спокойно
обсудит ь и найт и компромисс.
Избегание не самый лучший способ, но иногда прерывание или прекращение
от ношений являет ся выходом из сложных сит уаций, когда т ы видишь, чт о конфликт
решит ь невозможно и т ебе неприят но общат ься с эт им человеком.
Если речь идет о сохранении т воего здоровья или здоровья других людей –
наст аивай на своем мнении, говори «нет », если т ебя пыт ают ся заст авит ь рисковат ь
здоровьем или наносит ь вред другим людям. В т аких вопросах нет мест а
сот рудничест ву или компромиссу.
31
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ОСНОВЕ ПРОВЕДЕННОЙ ВИКТОРИНЫ
«ПРАВА РЕБЕНКА» В 6-Х КЛАССАХ
Цель: расширить представления учащихся о правах ребенка
Задачи:
 Провести викторину по правам ребенка
 Обсудить с ребятами информацию о правах ребенка
Формы работы:
 викторина
 обсуждение
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
До проведения классного часа ребятам раздаются анкеты с вопросами
викторины. И дается задание: обсудить с родителями права ребенка и
отметить правильные ответы. Затем анкеты собираются и выделяется круг
победителей. Победителям готовятся грамоты.
На классном часе обсуждаются правильные ответы. И по каждому вопросу
дается дополнительная информация. Участникам предлагается задавать
дополнительные вопросы.
Необходимые материалы: вопросы викторины (см. Приложение 1),
информация для классного руководителя (Приложение 2)
Домашнее задание: Выбрать пять прав ребенка, которые ты считаешь
наиболее важными и нарисовать сюжеты, где было бы показано, как эти
права выполняются.
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 % победителей
 количество высказанных мнений в процессе обсуждения
 выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1.
Викторина (тест-олимпиада) по правам ребенка
1. Ребенком, согласно Закону о правах ребенка, считается человек:
а) с момента рождения до 18 лет;
б) с момента рождения до 10 лет;
в) с момента рождения до 16 лет.
2. Дети имеют равные права при условии:
а) если они родились в одной стране;
32
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
б) если они родились в законном браке;
в) равного социального положения;
г) равного имущественного положения;
д) независимо от различных обстоятельств.
Жестоко, грубо, оскорбительно с ребенком имеют право обращаться:
а) родители;
б) родственники;
в) никто;
г) сверстники ребенка.
Воспитание ребенка, основанное на определенном религиозном
мировоззрении родителей или лиц, их заменяющих, государство:
а) запрещает;
б) никогда не вмешивается в него;
в) не вмешивается в него, если это не угрожает жизни и здоровью
ребенка;
г) контролирует при проведении обрядов в учебных заведениях.
Ребенок может определять свое отношение к религии:
а) самостоятельно, если это не наносит вреда государству, чести и
достоинству других членов общества;
б) по требованию родителей;
в) учитывая религиозные традиции государства;
г) по совету друзей или взрослых людей.
Ребенок имеет право на свободное выражение собственного мнения:
а) безоговорочно;
б) не имеет;
в) если это не наносит вреда другим людям.
Государство имеет право разлучать ребенка с одном или обоими
родителями:
а) если это необходимо в интересах государства;
б) не имеет права;
в) если это необходимо в интересах ребенка.
Дети имеют право на объединение в самостоятельные детские
организации:
а) при условии, что деятельность этих организации не
противоречит законам своей страны, не ущемляет права и свободы
других лиц;
б) не имеют этого права;
в) при условии обязательного присутствия взрослого руководителя;
г) безоговорочно. (учитывая пункт а)
Ребенок, живущий с родителями, имеет право на это жилище:
а) обязательно включается в состав лиц участвующих в
приватизации квартиры, а так же имеет безусловное право на
жилище в муниципальной квартире;
б) только пока живет с родителями;
в) пока живы родители.
33
10.Фильмы, книги, передачи, имеющие признаки культа насилия и
жестокости:
а) можно использовать для определенной аудитории детей при
получении соответствующего разрешения;
б) можно использовать при любых обстоятельствах;
в) преследуются по закону;
г) можно использовать для детей, если получено письменное согласие
родителей.
11.Дети могут участвовать в военных действиях:
а) если этого требуют интересы Родины;
б) если есть согласие родителей;
в) не могут.
12.Дети, у которых есть физические или умственные недостатки:
а) учатся в школе, которую выберут сами с помощью родителей;
б) учатся в специальных учебных заведениях;
в) не учатся согласно медицинскому заключению.
13.С
какого
возраста
наступает
уголовная
ответственность
несовершеннолетних:
а) с 13 лет;
б) с 16 лет за все преступления и с 14 лет за тяжкие и особо тяжкие
преступления;
в) с 15 лет
14.Ребенок, проживающий отдельно от одного или обоих родителей,
имеет право:
а) на поддержание регулярных личных отношений с родителями,
если это не наносит вреда его жизни и воспитанию;
б) в случаях, предусмотренных распоряжением органов опеки и
попечительства;
в) по согласию с родственниками или опекунами.
Приложение 2.
Информация по правам ребенка для классного руководителя
ПРАВА РЕБЕНКА (Rights of children) – это те права и свободы, которыми
должен обладать каждый ребенок (ребенком признается каждый человек до
18 лет) вне зависимости от каких-либо различий: расы, пола, языка, религии,
места рождения, национального или социального происхождения,
имущественного, сословного или иного положения.
Определение прав ребенка логически вытекает из основных идей Всеобщей
декларации прав человека. Ее отдельная статья посвящена детям. В ней
указывается, что «Материнство и детство дают право на особое попечение и
помощь». Таким образом, признавая равные права детей на все свободы,
провозглашенные в декларации, международное сообщество признает
необходимость дополнительной помощи и поддержки детям.
34
Для гармоничного развития личности ребенок должен расти в атмосфере
любви и добра, в семье, среди близких и любящих людей. Задача взрослых –
помочь ребенку подготовиться к самостоятельной жизни, стать
полноправным членом общества, создать ребенку условия для нормального
физического и интеллектуального развития.
Развитие концепции прав человека привело к тому, что права ребенка были
выделены в особую категорию. В начале 20 века права детей, как правило,
рассматривались в контексте существующих проблем использования
детского труда, торговли детьми и проституции несовершеннолетних.
Необходимость законодательно обеспечить охрану здоровья детей, защиту
их прав побудила Лигу Наций принять Женевскую декларацию прав ребенка
в 1924.
Следующим важным шагом стало принятие ООН в 1959 Декларации прав
ребенка, в которой были провозглашены социальные и правовые принципы,
касающиеся защиты и благополучия детей. В ней отмечалось, что «Ребенок,
ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной
охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после
рождения». Документ состоит из 10 положений (принципов, как они
назывались в Декларации), признание и соблюдение которых должно
позволить «обеспечить детям счастливое детство».
Декларация прав ребенка
Провозглашена резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1959 года
ПРЕАМБУЛА
Принимая во внимание, что народы Объединенных Наций вновь утвердили в
Уставе свою веру в основные права человека и в достоинство и ценность
человеческой личности и преисполнены решимости содействовать
социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,
принимая во внимание, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей
декларации прав человека провозгласила, что каждый человек должен
обладать всеми указанными в ней правами и свободами, без какого бы то ни
было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия,
политические или иные убеждения, национальное или социальное
происхождение, имущественное положение, рождение или иное
обстоятельство,
принимая во внимание, что ребенок, ввиду его физической и умственной
незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую
правовую защиту, как до, так и после рождения,
35
принимая во внимание, что необходимость в такой специальной охране была
указана в Женевской декларации прав ребенка 1924 года и признана во
Всеобщей декларации прав человека, а также в уставах специализированных
учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами
благополучия детей,
принимая во внимание, что человечество обязано давать ребенку лучшее, что
оно имеет,
Генеральная Ассамблея
провозглашает настоящую Декларацию прав ребенка с целью обеспечить
детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо
общества, правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает
родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные
организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы
они признали и старались соблюдать эти права путем законодательных и
других мер, постепенно принимаемых в соответствии со следующими
принципами:
Принцип 1
Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации
права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких
исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета
кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений,
национального или социального происхождения, имущественного
положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого
ребенка или его семьи.
Принцип 2
Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная
защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые
позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и
в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях
свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным
соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.
Принцип 3
Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.
Принцип 4
Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему
должно принадлежать право на здоровые рост и развитие; с этой целью
36
специальные уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его
матери, включая надлежащий дородовой и послеродовой уход. Ребенку
должно принадлежать право на надлежащие питание, жилище, развлечения и
медицинское обслуживание.
Принцип 5
Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или
социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим,
образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.
Принцип 6
Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в
любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и
под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере
любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не
должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства,
быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной
власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не
имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к
существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись
государственные или иные пособия на содержание детей.
Принцип 7
Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть
бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему
должно даваться образование, которое способствовало бы его общему
культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства
возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также
сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом
общества.
Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим
принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и
обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях.
Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений,
которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием;
37
общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому,
чтобы способствовать осуществлению указанного права.
Принцип 8
Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым
получает защиту и помощь.
Принцип 9
Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения,
жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой
бы то ни было форме.
Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего
возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или
разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья
или образования или препятствовали его физическому, умственному или
нравственному развитию.
Принцип 10
Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую,
религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен
воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между
народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его
энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других
людей.
Конвенция о правах ребенка.
К концу 1970-х уровень развития общества, положение детей, новые
проблемы – показали, что одних декларативных принципов недостаточно.
Требовались документы, в которых бы на основе юридических норм были
закреплены меры и способы защиты прав детей. В этих целях в 1974 была
принята Декларация о защите женщин и детей в чрезвычайных
обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов, в 1986 – Декларация
о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия
детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на
национальном (принимающая семья – соотечественники) и международном
(принимающая семья – иностранцы) уровнях.
В течение 10 лет (с 1979 по 1989) специалисты многих стран мира,
участвовавшие в Комиссии ООН по правам человека, разрабатывали текст
нового положения о правах ребенка, в котором бы максимально учитывались
все стороны жизни ребенка в обществе. Этот документ получил название
38
Конвенции о правах ребенка, и был принят Генеральной Ассамблеей ООН 20
ноября 1989 года.
Основные положения Конвенции. Согласно Конвенции, основным
принципом защиты прав детей является признание приоритета интересов
детей. Особенно выделяется требование особой заботы общества о социально
уязвимых группах детей: сиротах, инвалидах, беженцах, и т.п.
В соответствии с этими принципами:
1. Ребенок имеет право на жизнь и здоровое развитие.
2. Ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности, включая
гражданство, имя и семейные связи.
3. Ребенок имеет право на свободу личности, свободу мысли, совести и
религии. Это право включает в себя свободу выражать свое мнение в устной,
письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с
помощью других средств по выбору ребенка.
4. Ребенок имеет право на защиту от всех форм физического или
психологического насилия, эксплуатации, оскорбления, небрежного или
грубого обращения как со стороны родителей, так и законных опекунов или
любого другого лица, заботящегося о ребенке.
5. Ребенок, лишенный своего семейного окружения, имеет право на особую
защиту и помощь, предоставляемые государством.
6. Ребенок имеет право на уровень жизни, необходимый для его физического,
умственного, духовного, нравственного и социального развития.
Неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен
вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают
его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его
активное участие в жизни общества.
7. Ребенок имеет право на здравоохранение и социальное обеспечение,
включая социальное страхование.
8. Ребенок имеет право на образование, которое должно быть направлено на
развитие личности, талантов и умственных и физических способностей
ребенка в их самом полном объеме.
9. Ребенок имеет право пользоваться родным языком, исповедовать религию
своих родителей, даже если он принадлежит к этнической, религиозной или
языковой группе, которая в данном государстве составляет меньшинство.
39
10. Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и
развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно
участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
11. Ребенок имеет право на защиту от экономической эксплуатации и от
выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его
здоровья, либо наносить ущерб физическому, умственному, духовному,
моральному и социальному развитию.
12. Ребенок имеет право на защиту от всех форм сексуальной эксплуатации и
сексуального совращения.
13. Государства-участники обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был
подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим
достоинство видам обращения или наказания; ни один ребенок не был лишен
свободы незаконным или произвольным образом; каждый лишенный
свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и
другой соответствующей помощи.
14. Государства обязуются принимать меры для борьбы с незаконным
перемещением и невозвращением детей из-за границы.
15. Государства обязуются уважать и соблюдать нормы международного
гуманитарного права в отношении детей, попавших в зону вооруженного
конфликта. Государства принимают все возможные меры для того, чтобы
лица младше 15 лет не принимали прямого участия в военных действиях.
Признавая ребенка самостоятельным субъектом права, Конвенция ставит
перед государствами задачу подготовки ребенка к самостоятельной жизни в
обществе, воспитания его в «духе мира, достоинства, терпимости, свободы
равенства и солидарности».
В отличие от Декларации прав ребенка, которая просто провозглашала
определенные принципы, Конвенция установила минимальные нормы в
области морали и права. Эти нормы обязательны для соблюдения всеми
странами, ратифицировавшими Конвенцию. Конвенция стала первым
международным документом, в котором наиболее полно излагались права
детей: не только экономические, социальные и культурные, но и гражданские
и политические права. Другой важной особенностью Конвенции являлось то,
что впервые права детей приобрели силу международного права.
К 2002 документ ратифицировало 191 государство. Все они каждые 5 лет
предоставляют в Комитет ООН по правам ребенка отчеты о том, какие шаги
предпринимаются в их странах для обеспечения защиты прав ребенка, какие
сложности возникают при реализации тех или иных положений Конвенции,
каковы пути решения этих проблем. На основе предоставленной информации
Комитет по правам ребенка готовит экспертную оценку и рекомендации для
40
каждой страны: на что стоит обратить особое внимание, какие проблемы
необходимо решать в первую очередь, какие существуют методы их решения
и т.п.
Помимо этого, диалог между международным экспертным сообществом,
международными и национальными организациями по защите прав детей
ведется за рамками ООН – на специальных международных встречах.
Так представительная международная встреча на высшем уровне прошла 29–
30 сентября 1990 в Нью-Йорке. На ней была принята Всемирная декларация
об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 1990-e годы. Кроме
того, был выработан План действий по осуществлению этого документа. Он
включил в себя практические мероприятия, направленные на:
– улучшение условий жизни детей и повышение их шансов на выживание
путем расширения доступа к медицинскому обслуживанию для женщин и
детей;
– сокращение распространения поддающихся профилактике заболеваний;
– создание более широких возможностей для получения образования;
– решение продовольственной проблемы; защита детей, оказавшихся в зонах
чрезвычайных ситуаций.
В мае 2002 в Нью-Йорке состоялась специальная сессия Генеральной
Ассамблеи ООН по проблемам детей. В ней принимали участие члены
правительств 150 стран мира, а также около 3000 представителей
международных детских правозащитных организаций. На этой сессии были
подведены итоги 11 лет действия Конвенции по правам ребенка. Около 155
стран подготовили доклады о действиях по выполнению положений
Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития
детей.
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПРОБЛЕМЕ НАСИЛИЯ «МИР БЕЗ НАСИЛИЯ»
В 7-Х КЛАССАХ
Цель: создать условия для формирования более глубокого понимания
личной безопасности и безопасности другого человека
Задачи:
 дать учащимся информацию о физическом и психологическом
насилии
 обсудить к кому каждый ребенок мог бы обратиться за помощью в
случае насилия над ним
Форма проведения: презентация информационных блоков, ролевые игры,
обсуждения
41
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Знакомство с темой.
В нашей жизни случаются такие ситуации, когда мы делаем кому-то больно.
Морально или физически. В мире так было всегда, всегда были люди,
которые обижали других.. Но важно стремится уменьшить количество
насилия, которое есть в нашем мире. Для этого каждый из нас должен знать:
что такое насилие, каких видов оно бывает, как избежать насилия над собой
и к кому можно обращаться за помощью. И самое важно: количество насилия
уменьшится, если каждый из нас перестанет применять его.
Учащиеся раздаются бланки с информацией (Приложение 1
Дополнительных материалов). Учитель помогает проанализировать
информацию. Как вы думаете почему люди так обращаются друг с другом?
Давайте каждый из нас вспомнит такие ситуации, которые с ним случались.
Скажите, к кому бы вы могли обращаться за помощью?
Учителю важно подчеркнуть, что в школе ребенок всегда может найти
помощь, обратившись к классному руководителю или к любому взрослому,
которому он доверяет. И обязательно проговорить, что если каждый будет
поддерживать своих друзей, то мир будет становиться лучше.
Теперь прошу вас разделиться на три группы и нарисовать три групповых
рисунка. Вы можете по мимо фломастеров использовать вырезки из
журналов и тогда у вас получится коллаж. На эту работу у вас есть 15 минут.
Затем один из вас представит рисунки. Рисунки будут называться одинаково,
а вот по содержанию они будут разные. Вам нужно нарисовать то что ваша
группа может сделать для того, чтобы в нашем классе меньше конфликтов и
ссор, и больше дружбы и уважения.
Необходимые материалы: информационные листы,
фломастеры, старые журналы и газеты, клей, ножницы.
листы
ватмана,
Домашнее задание: Представьте, что каждый из вас мог бы стать Рыцарем
Света. Рыцарь Света – это человек, который делает свой пусть небольшой,
вклад в то, чтобы мир стал добрее. Нарисуйте небольшую открытку, где
каждый из вас был бы таким Рыцарем. Придумайте себе имя. И напишите,
что вы могли бы сделать для того, чтобы было меньше ссор, драк, обидных
слов. Помните, что Рыцарь может использовать только добрые дела.
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Выполнение домашнего задания
42
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О НАСИЛИИ И ЖЕСТОКОМ ОБРАЩЕНИИ?
Насилие и жестокое обращение – это те ситуации, когда нам делают
больно, обижают и унижают.
Если один человек бьет другого – это физическое насилие
Если один человек оскорбляет другого, унижает, запугивает – это психологическое
насилие.
ЗАПОМНИ!
Тебя не имеют право бить, оскорблять, унижать и запугивать.
Ты не имеешь право бить, оскорблять, унижать и запугивать других
людей.
Сильный человек всегда решает все конфликты и проблемы мирным
путем. Ударить, оскорбить, унизить или запугивать другого – это
проявление слабости.
Особые ситуации, когда сделать кому-то больно необходимо:
- врач делает больно, чтобы сохранить здоровье пациента
- милиционер, арестовывая преступника может сделать ему больно,
чтобы тот не навредил кому –то еще
- человек защищая свою жизнь и здоровье вступает в драку
И т.д.
43
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПРОБЛЕМЕ НАСИЛИЯ «МОЙ БЕЗОПАСНЫЙ
МИР» В 7-Х КЛАССАХ
Цели: создать условия для укрепления личностных ресурсов противостояния
насилию и негативному влиянию.
Задачи: дать учащимся информацию:
 что такое психологическое насилие
 с помощью обсуждения показать, что у каждого есть свои способы,
справляться со стрессом
 с помощью игры показать, что у каждого, есть качества, которые он
может использовать для противостояния психологическому
насилию
 с помощью ролевой игры показать, как можно противостоять
влиянию
Форма проведения: презентация информационных блоков, игра «Рука
защиты», обсуждение
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА Часть 1.
- Знакомство с темой.
Есть такие ситуации, когда нас обижают, оскорбляют, пугают, игнорируют.
Это называется психологическое насилие. Надеюсь, что с такими ситуациями
мы в жизни сталкиваемся нечасто. Но, к сожалению, застраховаться от них
полностью невозможно. Они случаются в жизни любого человека. И нам
важно научиться справляться с такими ситуациями.
Как вам кажется, какие эмоции испытывает человек, которого обижают,
запугивают или игнорируют (участники перечисляют негативные эмоции).
У каждого из нас есть свои способы, чтобы справляться с такими эмоциями.
Подумайте и запишите 2-3 ваших самый любимых способа снимать обиду,
гнев, раздражение и т.д.
Нужно быть готовым, что возникнут и негативные способы разрядки. В
этом случае можно привлечь группу: кому нравится такой способ? Почему
он вам нравится? А вы бы хотели, чтобы так поступили с вами (в случае:
накричать на кого-то, обидеть в ответ и т.д.) чем он вам нравится (в
случае что то сломать, выкинуть и т.д.) а чем можно заменить?
44
Видите есть позитивные и негативные способы разрядки. Как вам кажется:
какие лучше использовать? А почему?
Возможные варианты ответов:
Они связаны с чем-то хорошим (природа, животные, любимые люди)
Они никому не делают плохо.
И т.д.
В итоге получается длинный список самых разных способов. Ведущий может
прокомментировать это так: у каждого из нас есть свои секреты сохранения
спокойствия духа и хорошего настроения и важно, чтобы таких способов
было как можно больше и еще важно применять их осознанно: ты
чувствуешь, что тебе плохо и можешь осознано решить как ты повысишь
себе настроение. Наши эмоции в наших руках.
Игра «Рука защиты». Ребята обводят свою руку на листе и на каждом
пальце (кроме большого) пишут те качества. Которые помогают им
защищаться в сложной жизненной ситуации. Ведущий может сначала
рассказать, что защищают нас не только такие качества как сила,
активность, смелость и т.д. , но и доброта, мягкость, терпение,
искренность, которые делают нас более понимающими и располагают к нам
собеседника так. Что ему уже не хочется нас обижать, потому что мы
ему нравимся. Затем все меняются рисунками с соседом и записывают на
большом пальце «Подарок» - то качество, которое хотелось бы подарить
соседу для защиты. Затем обсуждается, что каждый получил в подарок.
При желании ведущего с этим списком подарков (выписывая его на доске)
можно работать, обсуждая важность подаренных качеств. В случае, если
кому –то сделали «неприятный» подарок или не подарили ничего, ведущий
может вмешаться и не ругая дарителя, просто сказать, что это качество,
конечно, не поможет, поэтому ребенок может сам выбрать из общего
списка что ему хотелось бы получить в подарок и ведущий записывает ему
около большого пальца. В случае, если общего списка на доске не выписывали
– ребенок получает подарок от ведущего. Можно это торжественно
обыграть, если вы чувствуете, что ребенок очень обижен.
Итак, все мы обладаем качествами. Которые помогают нам вести себя
достойно в сложных ситуациях. Важно эти качества развивать. Впереди
продолжение- занятие 2.
Домашнее задание ( варианты):
 Написать сочинение: Чем я мог бы помочь однокласснику, если его
обидели.
 Нарисовать рисунок «Мой безопасный мир» и сделать выставку.
Устроить голосование за самую позитивную работу, объявить
победителей.
 «Ангел хранитель» Путем жребия выбрать одного из
одноклассников и в течении недели незаметно присматривать: какое
45
у него настроение, все ли у него в порядке, помогать и т.д. В конце
недели написать маленькую записку: чьим ангелом хранителем я
был? Кто был, как мне кажется моим ангелом хранителем и что мне
понравилось в его помощи? При случае учитель объявляет
результаты
Недели:
количество
рассекреченных
ангелов
хранителей, наиболее запомнившиеся добрые поступки и т.д.
Необходимые материалы: бумажные карточки, бумага А4, фломастеры
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Активность участия в игре
 Выполнение домашнего задания
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА Часть 2.
1. Знакомство с темой.
Иногда мы сталкиваемся с ситуацией, когда какой –то человек начинает на
нас давить и заставлять что-либо делать. Давайте попробуем перечислить
такие ситуации.
В обсуждении необходимо привести ребят (иногда с помощью подсказок
учителя), что бывают ситуации обоснованные заботой о нас или
объективными требованиями (родители заставляют делать уроки, тепло
одеваться и т.д.), а иногда давление совершается только потому, что нас
хотят заставить что то делать в угоду своим интересам. Если в процессе
обсуждения ребята не набросали список ситуаций, которые можно разбить
на две эти группы, то можно привести в пример две ситуации (Приложение
1 Дополнительных материалов) и обсудить различия между этими
ситуациями. Далее классный руководитель оговаривает, что дальше речь
пойдет только о второй группе ситуаций.
И теперь главный секрет: для того, чтобы разделить эти ситуации Вам нужно
понять является ли просьба и цель человека, который Вас о чем то просит
одним и тем же. Например, мама просит одеваться теплее и ее цель добиться,
чтобы вы одевались теплее. Цель и просьба равны. Поэтому разговор
открытый. Мама ничего от вас не скрывает. Или приятель просит вас на спор
кого-то толкнуть. Его цель посмотреть как вы выпутаетесь из этой ситуации
или он хочет, чтобы вы ввязались в драку. Цель и просьба не равны. Это
называется МАНИПУЛЯЦИЯ. Люди используют манипуляции, чтобы
добиться от вас чего-либо, не показывая, зачем им это нужно на самом деле.
Сегодня мы с вами попробуем научиться вести разговор в таких ситуациях
так, чтобы он не перерос в конфликт.
Вот основные правила такого разговора (приложение 2 Дополнительных
материалов). Учитель обсуждает то, что написано в памятке. У каждого
участника на руках остается листок.
46
Теперь давайте разобьемся на две группы и каждый из вас получит задание
(Приложение 3 Дополнительных материалов). У некоторых цель и просьба
будут совпадать. А у некоторых будет задача попросить обо одном, имея
желания добиться чего то другого. После этого мы будем разыгрывать
сценки в парах. Задача одного участника озвучить только просьбу. А у
другого прояснить причину и принять решение – будет ли он помогать. Если
вы видите, что желание человека открытое и вы готовы сделать то, что он
просит – вы соглашаетесь. Если вы видите, что просьба и цель различаются,
что человек что-то скрывает, то тогда отказываетесь выполнять его просьбу.
Если вы угадываете правильно и самое главное – сохраняете вежливость и
спокойствие в процессе разговора – получаете звездочку. Команда, которая
получила больше звездочек – победила.
Далее ребята получают задания и из каждой группы по очереди выходят
желающие попробовать свои силы. По очереди они обращаются с просьбой и
ведут диалог (сначала один в роли просящего, потом другой). Классный
руководитель каждый раз подчеркивает и хвалит моменты, когда ученик
правильно построил вопрос, сохранил спокойствие. Вежливость и не
перешел на обидный разговор.
Домашнее задание ( варианты):
Попробовать применить эти способы в жизни и написать небольшой рассказ,
что из этого вышло.
Необходимые материалы: раздаточные материалы (Приложения 2 на
каждого учащегося), звездочки из бумаги
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Активность участия в игре
 Выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1. Ситуации для обсуждения
Ситуация 1. Вася сидел и играл в компьютерную игру. Он давно хотел
пройти новый уровень. За игрой он совсем забыл об уроках. Когда мама
пришла с работы она спросила, подготовился ли он к завтрашнему учебному
дню. Он сказал, что пока нет. Тогда мама потребовала, чтобы он выключил
компьютер и начал делать уроки. Через час, когда мама вошла Вася все еще
играл. Она его отругала, выключила компьютер и потребовала, чтобы он
без всяких пререканий, возражений и вопросов немедленно садился за уроки.
Ситуация 2. Никита сидел в компьютерном классе и допечатывал
домашнее задание по истории. Урок должен был начаться через час. Его
одноклассник Виталик зашел с ним поболтать. Виталик сказал, что можно
и не готовить задание, если Никита согласится сделать одну простую
47
вещь. Он сказал, что если ты меня уважаешь и доверяешь, то не будешь
спрашивать как она сработает. Никита так и сказал:
- Тебе то всего – навсего о надо раздобыть ключи от исторического класса.
Пойди попроси на вахте, скажи, что ты там забыл пакет. Потом пойдешь
в класс и возьмешь пакет со стула учительницы.
Никита попытался отказаться, но Виталик потребовал, что если они
друзья, то Никита должен его слушаться.
Никита выполнил просьбу Виталика. Когда учительница вернулась в класс
выяснилось, что в пакете лежали важные документы, которые надо было
срочно сдать. Урок отменили, так как учительница очень расстроилась.
К концу урока выяснилось, что ключи брал Никита и его вызвали к
директору, где обвинили в воровстве. В школу вызвали родителей и дома его
наказали, лишив телевизора на целый месяц. Родители были ужасно
расстроены этим происшествием.
Приложение 2. Как вести себя, когда на тебя оказывают давление.
КАК ИЗБЕЖАТЬ МАНИПУЛЯЦИЙ
 Если тебе кажется, что тебя просят об одном, а нас самом деле
хотят чего то другого….
 Если тебе непонятна причина просьба…..
 Если тебе непонятные последствия того, что тебя просят
сделать…..
 Если тебе непонятно почему именно этот человек подходит
именно к тебе с просьбой….
…то сделай следующее. Задай вопросы (те, которые подходят к
разговору, это может быть один, два или три вопроса):
 Почему ты меня об это просишь?
 Зачем тебе это нужно?
 Зачем это нужно мне?
 Почему ты не можешь сделать это сам (сама)?
 Почему ты хочешь, чтобы именно я это сделал (сделала)?
Если у человека честные намерения, то он ответит просто и прямо. Его
ответ покажет тебе всю картину причина-просьба-последствия и ты
сможешь выбрать: делать то, что тебя просят или нет. Если у него
есть скрытые намерения, то он может начать врать, злится, не
сможет сразу найти ответ и т.д.
Когда просьба тебе станет понятной, то тебе надо решить вопрос
станешь ли ты выполнять просьбу. Если просьба не кажется тебе
странной или затруднительной, если тебе приятно сделать что-то для
другого человека и эта помощь никому не навредит, то ты
соглашаешься.
48
Если ты хочешь отказаться, то важно сохранить свою позицию, но
избежать конфликта.
 Перескажи то что говорит твой собеседник («Ты просишь меня
найти тебе в интернете информацию»)
 Покажи, что ты понимаешь, что твоему собеседнику важно,
чтобы ты выполнил его просьбу («Я понимаю, что самому тебе
некогда это сделать»)
 Покажи, что ты и сам имеешь право на собственные желания,
точку зрения и т.д. («Но к сожалению, я не могу тебе помочь, у
меня много своих дел»)
 Если есть какие-то варианты – предложи их («Но ты можешь
придти ко мне в гости и поискать сам то, что тебе нужно»). Ты
можешь спросить есть ли какие то еще варианты решения этой
проблемы кроме твоей помощи («Как еще можно решить твою
проблему?»)
 Если просьба другого человека может нанести кому то вред или
повредить тебе самому – откажись твердо, скажи «Нет!». В
таких случаях можно не объяснять причин («Мне это не
интересно», «Я этого делать не буду» и т.д.)
Приложение 3. Задания для игры
1. Попроси принести тебе пирожок из столовой. Ты поспорил(а) с
друзьями, что именно этот человек сбегает тебе за пирожком.
2. Попроси принести тебе воды, так как ты не успеваешь поесть
весь день и тебе нужна помощь.
3. Попроси зайти в класс химии. Ты знаешь, что там стоят
старшеклассники, которые обрызгают водой первого, кто
войдет. Тебе хочется посмеяться над этой ситуацией.
4. Попроси выйти из класса. Причина в том, что вы готовите
сюрприз учителю в День рождения и хотите, чтобы кто-то
предупредил когда учитель пойдет к ласу.
5. Попроси подежурить за тебя. У тебя болит голова и хочется
посидеть в классе, где не так шумно.
6. Попроси убрать за тебя в классе. Тебе лень.
7. Попроси взять со стола дневник у одноклассницы. Вы с друзьями
решили над ней посмеяться, но так чтобы она не поняла. Что
это ваши проделки..
8. Попроси взаймы 10 рублей. У тебя не хватает на мороженное,
но завтра ты вернешь.
9. Попроси купить подарок однокласснице. Тебе лень идти за ним.
10.Попроси купить подарок однокласснице – тебе не хочется
тратить свои деньги.
11.Попроси принести тебе учебник из библиотеки. Тебе лень идти.
49
12.Попроси захватить тебе из дома учебник, он нужен для
подготовки уроков.
13.Попроси узнать у одноклассника где он проводит выходные. Вы
с друзьями хотите поздравить его в выходной день с Днем
рождения, но так чтобы это было сюрпризом.
14.Попроси подложить записку однокласснику. Ты написал(а) там
грубость и тебе не хочется, чтобы поняли, что это от тебя.
15.Попроси закрыть глаза. Ты хочешь мазнуть фломастером по
носу и посмеяться.
16.Попроси дать воспользоваться компьютером..Твой сломался.
17. Попроси дать телефон позвонить. У тебя кончились деньги, а
нужно срочно позвонить родителям.
18.Попроси дать на время телефон. Ты хочешь отослать смс с его
телефона, чтобы подшутить над знакомым и поссорить их.
19.Попроси положить свои учебники в его(ее0 портфель. Тебе лень
тащить их домой.
20.Попроси помочь донести твои вещи. У тебя кружится голова и
тебе тяжело нести вещи.
21.Попроси нарисовать за тебя рисунок. Тебе лень.
22.Попроси полить за тебя цветы в классе. Тебе охота поиграть на
перемене.
23.Попроси толкнуть одноклассника. Тебе хочется посмотреть
драку.
24.Попроси сбегать за ватманом. Ты готовишь поздравление
вашему учителю и не успеваешь вовремя.
25.Попроси позвонить однокласснику и сказать, что урок завтра
отменяется. Тебе хочется посмеяться, но так как будто ты
здесь ни при чем.
26.Попроси помочь напечатать текст на компьютере. Ты
медленно печатаешь и тебе нужна помощь.
! Если ребят в классе больше, то нужно придумать недостающее
количество ситуаций.
КЛАССНЫЙ ЧАС «МУЖСКОЙ И ЖЕНСКИЙ МИР» В 8-Х КЛАССАХ
Цель: построение межполовых отношений в ученической группе,
предоставление возможности сделать ценностный выбор, способствование
личностному росту ребенка
50
Задачи:
 проиграть мужские и женские стереотипы
 познакомиться с «мужским» и «женским» миром
 сформировать уважение к противоположному миру
Формы работы:
 игра
 обсуждение
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА (вариант 1)
Ход игры:
1.Разминка (деление на две группы: мальчики и девочки)
2.Группа юношей и девушек расходятся по разные стороны ширмы, где с
ними будут работать двое ведущих.
Ведущий: Вы попали в удивительный фантастический мир. Здесь
существуют люди только одного пола, т.е. вашего. Вы обладаете тремя
уникальными способностями....
Каждая группа получает таблички с указанием способностей, которыми
наделены ее представители.( см. материалы для игры).
Ведущий:Предлагаю вам организовать свою жизнь с учетом своих
пожеланий и тех свойств, которые присущи вашему полу, на это дается 1520 мин. Вы можете оформить свой мир, как считаете нужным.
Группы работают с компьютером (Можно заменить ватманом и вырезками из
журналов), погружаясь в создание собственного мира (презентация). Для
изображения тех предметов и сфер жизни, которые не представлены
реальными вещами, каждая группа использует бумагу, мелки. карандаши.
Ведущий: Приглашаю ваш народ на общий сбор, на котором вы можете
обсудить, кто как себя чувствует в обустроенном пространстве.
Каждая группа обсуждает результаты своего труда, делится
впечатлениями и чувствами.
Ведущий: А теперь закройте глаза и представьте себе: вы живете в этом
мире, который только, что создали, уже много лет. Это действительно
ваш мир, вы в нем родились и прожили много счастливых лет. Представьте
себе один из этих дней: как и где он начинается, какими делами и радостями
наполнен, как вы проводите вечер, ночь...
Участники под негромкую музыку представляют и делятся своими
фантазиями друг с другом.
Ведущий: Когда-то очень давно ваш мир имел короткий, необычный
контакт с другой цивилизацией (соответственно: миром мужчин или
женщин).Было в такие далекие времена, что документальных свидетельств
об этой встречи не осталось. Только лишь слухи, легенды,
мифы...Вообразите, что вы собрали все эти странные, полумифические
воспоминания и решили создать картину, на которой запечатлелись бы все
ваши представления о той встречи, о том неведом мире.
51
Каждая группа коллективно рисует картину 10-15 мин. После этого,
группа рассказывает почему они изобразили именно это, делятся чувствами.
Далее звучит торжественная музыка и голос невидимого ведущего.
Ведущий: Спустя 10 тысяч лет ваши миры на 5 минут снова стали
открытыми друг для друга. Сейчас откроется занавес, вы увидите на полу
две параллельные линии, их переступать нельзя. Можно смотреть, можно
задавать вопросы.
Потом занавес закрывается и участники группы делятся впечатлениями
(5 мин).
И вновь голос невидимого ведущего.
Ведущий: Вы видели друг друга, теперь вы знаете, что во Вселенной вы не
одни. У вас есть возможность изменить положение вещей. Можно выбрать
один из трех вариантов общения с другим миром: просто видеть друг друга,
не имея возможности взаимодействовать; встречаться несколько раз в год
на общих праздниках; слиться друг с другом в новый единый мир. Но за все
нужно заплатить.
Если вы берете первый вариант, вам придется отказаться от одной из
трех способностей присущих вашему народу, и привести веский аргумент в
пользу своего выбора.
Второй вариант требует отказа от двух способностей и наличия двух
серьезных аргументов.
Третий — отказа от всех трех способностей и трех аргументов.
Можно вообще не контактировать и жить по-прежнему.
Каждая группа принимает решение самостоятельно, за закрытым занавесом.
Сообщает свое решение тоже за закрытым занавесом, но могут слышать как
на их решение и аргументы реагирует «другой мир».
Дальнейший ход игры.
1 вариант.
Жизнь обоих миров не меняется. Они возвращаются к повседневной
жизни. Но занавес открыт, миры могут наблюдать друг за другом, но не
переступать черты и не общаться.
2 вариант.
Группам предлагается показать праздник присущий их миру, пригласить
жителей другого мира в гости. Возможно, игроки придумают общее
завершение праздника. Затем занавес между мирами закрывается, общение
прекращается.
3 вариант.
Занавес убирается и под «Балладу о любви» народы начинают строить
новый мир. Новый народ получает 6 новых чистых карточек, на которых
пишет 6 новых ценностей, которые приобрел их мир.
Окончание игры: вопросы для обсуждения.
 Какие чувства испытывали?
 как принимали решение?
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА (вариант 2)
Знакомство с темой.
52
Наш мир состоит из представителей разного пола: его населяют мужчины и
женщины. Как много ссор происходит из-за того, что девочки не понимают
мальчиков и наоборот. У нас много общего, но много и различного. Именно
поэтому нам интересно общаться друг с другом. Для того, чтобы научиться
общаться с представителями другого пола без конфликтов и непонимания –
важно узнать какими мы воспринимаемся представителям другого пола и
рассказать какими мы видим их. Давайте попробуем это сделать сегодня.
Найдем то общее. Что у нас есть и попытаемся исправить ошибки в
восприятии друг друга. Давайте попробуем узнать друг друга лучше.
Участники делятся на 2 группы по полу и занимают какое –то место в
пространстве класса. Каждому участнику раздается листок с качествами
(Приложение 1. Дополнительных материалов).
1 задание группам: выберите 10 качеств, которыми, как вам кажется,
обладает большинство мальчиков. И еще 10 качеств, которыми, как вам
кажется, обладает большинство девочек. В результате через 10 минут у вас
должны быть качества, которые спикер вашей группы будет представлять
для всего класса. Для того, чтобы это произошло быстрее – каждый из вас
может выбрать одно качество и сделать свой вклад в общий список. Если
качества будут повторяться – недастоющие до 10 списка вы сможете выбрать
групповым решением. Если появятся «лишние», то групповым решением или
голосованием вы сможете убрать лишнее.
Далее спикеры выписывают на доске два списка. Например, начинает с
качества девочек. С помощью ведущего находятся общее и различное и
обсуждается. Затем также делается с качествами мальчиков.
2 задание. Дальше группам предлагается определить 5 занятий, которыми на
их взгляд любят заниматься девочками и 5 занятий, которыми как им кажется
любят заниматься девочки. Работа и обсуждение происходит таким же
образом.
3 задание Группам необходимо выбрать качества, особенности поведения и
любые другие характеристики, за которые они уважают или благодаря
которым им интересно общаться с представителями другого пола.
В заключение ведущий подводит итог о том, что у нас есть общее и что
есть различное именно это делает наше общение интересным. Важно
понимать, что различие между нами – это не повод для спора или
конфликта, а повод для того, чтобы попытаться лучше понять другого
человека.
Необходимые материалы:
(Сценарий 1):
 ширма, разделяющая классную комнату пополам (или две классные
комнаты)
53
карточки с описанием свойств «мужского» (вечная жизнь,
неиссякаемая физическая и интеллектуальная сила, доступность
любого научного знания) и «женского» мира (возможность рождения
ребенка с такими данными и способностями, которые пожелает мать,
неувядающая до самой старости и смерти красота, способность
поддерживать в доме постоянный покой и уют)
 бумага, мелки, карандаши
 магнитофон
 ватман
 музыка
(медитативная, торжественная, «Баллада о любви»
В.Высоцкого
 2
компьютера со слайдами предметов, которые традиционно
связываются в нашей культуре с женскими или мужскими интересами
(Можно заменить ватманом и вырезками из журналов)
Сценарий 2:
 Раздаточные материалы (Приложени1)

Домашнее задание: написать сочинение на тему «Территория дружбы» (что
общего между мальчиками и девочками).
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Активность участия в игре
 Выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1. Качества
1. Агрессивность
60. Основательность
2. Активность
61. Открытость ума
3. Амбициозность
62. Очаровательность
4. Аналитичность
63. Падкость на лесть
5. Атлетичность
64. Привлекательность
6. Беззаботность
65. Привязанность
7. Беспечность
66. Прямота
8. Бодрость
67. Пунктуальность68. Развитая
9. Быстрота в принятии решений
интуиция
10. Великодушие
69. Развитое воображение
11. Вера в себя
70. Расслабленность
12. Верность
71. Ревнивость
13. Восприимчивость
72. Резкость
14. Вспыльчивость
73. Самоуверенность
54
15. Высокая мораль
16. Готовность к действию
17. Демократичность
18. Дисциплинированность
19. Доброта
20. Доверчивость
21. Дух соревнования
22. Ехидность
23. Жадность
24. Жеманность
25. Женственность
26. Живость
27. Жизнерадостность
28. Забота о людях
29. Задумчивость
30. Застенчивость
31. Зрелость
32. Импульсивность
33. Индивидуализм
34. Инфантильность
35. Искренность
36. Искушенность
37. Консерватизм
38. Культурность
39. Лень
40. Любовь к детям
41. Модность
42. Мужественность
43. Мягкость
44. Надежность
45. Наличие собственной позиции
46. Напористость
47. Напряженность
48. Нежность
49. Независимость
74. Светскость
75. Серьезность
76. Сила
77. Сильная личность
78. Склонность вести за собой
79. Склонность к доминированию
80. Склонность к идеализму
81. Склонность к обладанию
82. Склонность к переменам
83. Склонность к риску
84. Скромность
85. Сложность
86. Сострадание
87. Способность к лидерству
88. Способность защищать свои
взгляды
89. Способность утешать
90. Тактичность
91. Теплота
92. Терпеливость
93. Терпимость
94. Тихий голос
95. Трудолюбие
96. Уважительность
97. Ум
98. Умение полагаться только на свои
силы
99. Умение понимать других
100. Умение пошутить
101. Умение работать
102. Умение развлечь
103. Умение сочувствовать
104. Умение убеждать
105. Умение уступить
106. Умеренность
55
50. Нелюбовь к ругательствам
51. Необычность
52. Неорганизованность
53. Непостоянство
54. Непредсказуемость
55. Неторопливость
56. Общительность
57. Оживленность
58. Оптимизм
59. Опытность
107. Упорство
108. Упрямство
109. Хитрость
110. Честность
111. Чистота
112. Чувство ответственности
113. Чувство юмора
114. Широта взглядов
115. Эгоистичность
116. Экстравагантность
117. Энергичность
118. Яркость
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПРОБЛЕМЕ НЕНАСИЛИЯ В ДРУЖЕСКИХ
ОТНОШЕНИЯХ «ПАРТНЕРСКИЕ ОТНОШЕНИЯ» В 8-Х КЛАССАХ
Цель: формирование ответственного отношения к своей жизни и
жизни другого человека
Задачи:

обсудить индикаторы насилия над личностью
 определить степень свободы каждого в отношениях с другим
человеком
Формы работы:
 обсуждение
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Знакомство с темой.
Все мы хотели бы выстраивая отношения с близкими людьми сохранить
свою свободу. Всем бы хотелось проявление уважения к нашим собственным
интересам, желаниям, планам, ценностям и т.д. Как вы думаете как можно
этого добиться?
56
Варианты ответов могут быть разными. Важно подчеркивать при
обсуждении те мысли и идеи ребят, которые будут связаны с подходом:
проявляя уважение к партнеру мы сами можем рассчитывать на такое
отношение.
Теперь посмотрите на памятки (Приложение 1 Дополнительных
материалов) и отметьте для себя – есть ли в отношениях с вашими близкими
(прежде всего речь идет о сверстниках, с которыми вы дружите, общаетесь)
проявления, которые описаны здесь.
Важно помнить, что отношения между людьми, в которых присутствует
насилие, развиваются по определенной схеме. Можно выделить следующие
общие черты тех, кто использует насилие с другими людьми:
 Насилие повторяется и усиливается. Жестокость возрастает с
развитием отношений.
 Жестокое и агрессивное поведение перемежается с извинениями и
обещаниями измениться.
Теперь поделимся на две группы (мальчики и девочки). Пусть каждая группа
нарисует рисунок с разными ситуациями отношений в классе и правило,
которые вы предлагаете принять в классе для сохранения уважения: что
нужно делать по отношению друг к другу и чего делать нельзя. Затем каждая
группа представит свой рисунок.
В процессе презентации рисунков ведущий записывает на доске тот список,
помогая точнее и лаконичнее сформулировать правила. Когда список готов,
ведущий просит проголосовать за список правил и принять их как основу.
Можно голосовать за каждое правило в отдельности. Здесь важно
подчеркнуть серьезность принятия этого решения. Далее выделяется
редколлегия, которая должна будет подготовить стенд с этими правилами.
Домашнее задание: разделиться на мини группы и каждая группа
подготовит на отдельном листе (формата А3) коллаж про выбранное
правило. Можно сначала поделиться на группы, а правила вытащить, написав
на бумажках номера правил и опустив их в емкость. Эти правила по очереди
будут вывешиваться на стене класса.
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Выполнение домашнего задания
57
Твой друг или подруга….










Повышает на тебя голос, оскорбляет, обзывает;
Ревнует и обходится с тобой как со своей собственностью;
Контролирует тебя, ведет себя как хозяин, отдает приказания, принимая
самолично все решения, не считаясь с тобой;
Жестоко обращается с тобой, легко теряет контроль
Хвалится тем, что плохо обращается с другими
Навязывает сексуальные отношения против твоего желания, угрожает
Пытается манипулировать тобой, обвиняет тебя: "Если бы ты
действительно меня любил(а), то бы…"
Употребляет наркотики и алкоголь и склоняет тебя к их употреблению;
Считает, что один партнер должен быть пассивным и уступчивым;
Бьет тебя
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1. Есть ли в
твоих отношениях с
близким человеком
следующие проявления?
Если что либо из перечисленного происходит с тобой, то можно говорить
о насилии.
НАСИЛИЕ В ЛЮБОЙ ФОРМЕ НЕПРИЕМЛЕМО!
Каждый человек хочет , чт обы к нему от носились с уважением,
и сам должен проявлят ь уважение к другим.
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПРОБЛЕМЕ НАСИЛИЯ НА СТАДИИ
СВИДАНИЯ «ЦЕНИ СЕБЯ» В 8-Х КЛАССАХ
Цель: обеспечение девочек информацией для предотвращения сексуального
насилия, формирование умения самостоятельно принимать решение и нести
ответственность за него.
Задачи:
 Разделить понятия «любовь» и «секс»
 Дать информацию об изнасилование, статистика.
 Определить пути давления
 Определить пути отказа
 Выделить правила поведения, способствующие исключению ситуации,
приводящей к изнасилованию.
Форма работы:
 обсуждение
Время: 45 минут
58
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
1.Разминка
Тема нашего классного часа сегодня трудная, но очень важная. Для того,
чтобы наша беседа состоялась и была плодотворной, давайте объединимся.
Упражнение «Передача сигнала».
Все участники встают в круг и берутся за руки. Ведущий сжимает
ладонь рядом стоящему участнику, а он передает данный сигнал другому,
также сжимая его ладонь. В конечном итоге сигнал должен вернуться к
ведущему.
2.Вступительная беседа
Итак, тема нашего классного часа - «Насилие на стадии свидания». Любой
сексуальный контакт, которое совершается без обоюдного согласия, является
сексуальным насилием. Любое подобное действие, повлекшее за собой не
только проникновение внутрь тела, но и различные прикосновения или
разглядывания, которые неприятны другому партнеру и делаются без
согласия является изнасилованием. Изнасилование, в переводе с латинского
означает кража, только в этом случае это кража не имущества, а прав
человека. Твое тело — это твое тело. Ни один человек, кем бы он ни был не
имеет права прикасаться к тебе там и тогда, где и когда ты того не желаешь.
Во всем мире количество сексуальных насилий превышают другие
виды насилия. Мировая статистика говорит о том, что практически каждая 6я женщина в мире хоть раз в жизни, но подвергалась сексуальному насилию.
В России ежегодно происходит от 13 до 15 тысяч изнасилований, нередки
изнасилования на стадии свидания или под нажимом молодого человека,
которого девушка считает своим любимым.
В ходе беседы, девушки отвечают на вопросы и обсуждают ответы
 Встречаетесь ли вы с молодым человеком?
 Хотите ли встречаться?
 Сколько лет ему должно быть?
 Какими должны быть отношения между вами?
 Что вы понимаете под словом «любовь»?
 Что вы понимаете под словом «секс»?
 При каких условиях эти два понятия могут быть совместимы?
Девушкам раздается брошюра (Приложение 1 Дополнительных материалов).
3.Изнасилование.
Изнасилование — проблема всеобщая. Случаев изнасилований и
преступлений на сексуальной почве намного больше, чем показывают
59
официальные цифры. Миллионы женщин на Земле ежегодно подвергаются
насилию.
Несмотря на определенные стереотипы, сложившиеся в прессе,
«типичного» насильника не существует. В число насильников попадают
люди любого возраста и любой социальной принадлежности.
Как свидетельствуют данные последних исследований, около 72%
изнасилований совершается лицами, с которыми жертва была знакома.
Точно так же, как «типичного» насильника, нет и «типичной» жертвы.
Около 23% жертв изнасилования — девочки в возрасте до 16 лет. Около
трети из этих преступлений совершается мужчинами, с которыми девочка
знакома.
Изнасилование, даже совершенное во время свидания, остается
изнасилованием — крайне серьезным преступлением.
Многие, к сожалению, прямо-таки рубаху на груди рвут, доказывая,
что агрессоры нападают только в подъездах или в безлюдных местах, а
насильник – посторонний человек. И опять статистика: две трети жертв знали
насильников задолго до преступления. В большинстве случаев ими вообще
оказываются родственники или близкие друзья семьи. В число насильников
также могут входить — мужчины: соседи, друзья семьи, 18% - члены семьи и
родственники мужского пола, каждое четвертое изнасилование совершается
отцами, отчимами и приемными отцами, оставшееся число -незнакомыми
людьми.
Около двух третей изнасилований происходит в промежутке от 8 часов
вечера до 2 часов ночи. Около 40% изнасилований и попыток изнасилования
происходит у жертвы дома, из этого числа 86% совершаются мужчинами, с
которыми жертва знакома. В 15% случаев в изнасиловании участвуют , как
минимум, двое насильников.
Насильников притягивает беззащитность жертвы. Если ты будешь всегда
начеку и примешь меры личной безопасности, то уже этим ты значительно
уменьшишь риск подвергнуться нападению.
Твое тело — это твое тело. Ни один человек, кем бы он ни был не имеет
права прикасаться к тебе там и тогда, где и когда ты того не желаешь. Учись
постоять за себя и отстаивать свои права.
4. Как уберечь себя от таких ситуаций. Ведущий вкратце презентует
содержание брошюры. Познакомьтесь с ситуациями и способами давления на
вас, придумайте и разыграйте в группе такую ситуацию, где девушка
настояла на своей позиции.
Обсуждение проводится в малых группах и затем разыгрываются
ситуации. Затем обсуждается поведение героев.
Заключение.
Итак, наша беседа подходит к концу. Давайте подведем ее итоги.
 Получили ли вы ту информацию, которую ожидали в начале
беседы?
60
 Что показалось для вас важным и интересным?
 Как вам кажется, созданные нами памятки обязательны для
применения?
Спасибо за совместную активную работу!
Необходимые материалы:
 Раздаточные материалы (Приложение 1)
Домашнее задание: Написать эссе, в котором бы была описана реальная или
вымышленная героиня, которая на твой взгляд является предметом
подражания. Девушка, которая ценит и уважает себя и умеет отстаивать свое
мнение в отношениях с мужчиной.
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Активность участия в игре
 Выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1. Брошюра для девушек
«Как уберечь себя от насилия на стадии свиданий»
Цели, которые преследуют девушки-подростки в отношениях с парнями,
как правило, сводятся к «сердечной привязанности, цветам, мечтам и вечной
любви». В то же время с противоположной стороны цель может быть другой:
секс.
Тебе надо уяснить, что слова: «Я тебя люблю» сказать легче всего,
однако труднее всего добиться, чтобы они не остались только словами.
Истинную прочную любовь найти непросто, поэтому будь терпеливой.
Секс -прекрасная штука тогда, когда речь идет о двух людях, понастоящему любящих, которые согласны взять ответственность за свои
отношения, заботящихся друг о друге и преданных друг другу в идеале, - на
всю жизнь.
Согласиться на секс в первый раз — значит принять для себя очень
серьезное решение. Здесь не должно быть места легкости или торопливости.
Секс-не игрушка. Помнить нужно о многих вещах. Для начала — хотя бы об
опасности забеременеть, заразиться СПИДом и другими болезнями,
передаваемыми половым путем. А также о своей репутации.
Далее, есть еще одна опасность быть обманутой со всеми
последующими душевными страданиями. Если парень хочет тебя уговорить,
он скажет и наобещает тебе все, что ты по его мнению, хочешь услышать —
61
лишь бы добиться своего. Несмотря на ту легкость, с которой в нашем
обществе вступают в связи, большинство мужчин в глубине души мечтают
жениться на девственнице, чтобы оставаться «одним-единственным на всю
жизнь».
Кроме того, те. кто до брака сменил множество половых партнеров,
обычно с трудом хранят верность и после свадьбы.
Ждать ли «прекрасного принца» или нет — решать тебе. В любом
случае подходи к этому с осмотрительностью. Не бросайся сломя голову
куда попало. Часто в молодые годы, не имея достаточного жизненного
опыта, совершают ошибки, о которых потом жалеют всю жизнь.
Как можно психологически воздействовать на девушку, если она не
соглашается на секс?
Классические слова с стороны мужчины, который пытается манипулировать
это ситуацией, могут быть такими:
1. «Как? В твои годы ты еще девочка?
2. «Все девушки делают это»
3. «Я на тебя потратил столько денег, должна же ты как-то отдать долг»
4. «Ты что — фригидная что-ли?»
5. «Я найду другую, которая согласится»
6. «У тебя, что-нибудь не в порядке?»
7. «Я покончу с собой, если ты меня отвергнешь»
8. «Ты бы согласилась, если бы действительно меня любила»
9. «Я никогда от тебя не уйду, чего же ты боишься?»
10.«Если не согласишься — я уйду от тебя»
Не позволяй парню «давить» на тебя и не соглашайся на секс под нажимом.
Тот, кто по настоящему любить тебя, никогда бы не вел себя так: любовь и
уважение неразлучны.
Если парень говорит что- нибудь в этом роде, посмотри на него другими
глазами. Этот человек не любит тебя, не уважает и в глубине души не
особо о тебе заботится.
Отправляясь на первое свидание с новым кавалером, прими следующие
меры предосторожности:
 весьма благоразумно с твоей стороны будет дать ему понять — ещё
до свидания, особенно первого, - чего он может от тебя ждать, а
чего нет
 перед свиданием скажи кому — нибудь из родственников, знакомых
с кем, где и когда ты встречаешься
 назначай и проводи первую встречу в каком — нибудь людном
месте
 до тех пор, пока ты не узнаешь этого человека лучше, не раскрывай
ему свой домашний адрес
 с осторожностью относись к свиданиям с мужчинами, имеющими
62
репутацию «покорителей женских сердец»
 отклоняй предложения «подвезти домой» или «проехаться за город»
 всегда с осторожностью и осмотрительностью относись к тому, куда
и с кем идешь
Оставайся самой собой, уважай свое мнение, прислушивайся к своим
желаниям!
 Остерегайся
поддаваться
«красивым»
увещеваниям
«классическим «приемам. Учись быть решительной и уверенной в
себе. Не допускай, чтоб тебя уламывали или забалтывали,
принуждая делать то, чего ты не хочешь, или идти туда, куда ты не
хочешь. Если парень настаивает на своем, вставай и уходи. Не
думай в такие моменты о том, как ты выглядишь в его глазах, или о
том, не ведешь ли ты себя грубо. Иначе вся эта история вполне
может закончиться изнасилованием.

Если вечеринку устраивает парень, оцени соотношение
присутствующих парней и девушек. Если первых намного больше,
чем вторых, это может оказаться ловушкой. Уходи немедленно.
 Если на вечеринке или еще какой — нибудь встрече друзей тебя
что — нибудь смущает или пугает, если там завязалась драка или
поведение парней становится угрожающим из — за большого
количества спиртного, если начались похотливые или «сексуально
распущенные» словесные выпады — значит, пора уходить. И
немедленно!
 Если на вечеринке, чувствуешь, что можешь попасть в беду,
обращайся за помощью к тому, кого хорошо знаешь.
Правила поведения, способствующие исключению ситуации,
приводящей к изнасилованию.
 Уходя из дома, обязательно скажи родителям, куда идешь и
когда вернешься.
 Обязательно извести их о перемене своих планов.
 Обязательно оставь родителям адрес или номер телефона, чтобы
они могли связаться с тобой в случае необходимости.
 Выходя из дома, всегда бери с собой немного денег «на крайний
случай». Трать их только в исключительных случаях —
например, для того, чтобы позвонить по телефону или доехать
домой на автобусе или такси.
 Постарайся не возвращаться домой пешком в одиночку —
особенно с наступлением темноты: это может оказаться слишком
опасно.
 Возвращаясь поздно домой, выбирать только освещенные улицы
или общественный транспорт.
 Ни в коем случае не садиться в машину с посторонним
человеком, тем более с несколькими.
63
 Избегать поездок в лифте с незнакомыми и малознакомыми
людьми.
 Никогда «не лови» наугад попутные машины и не соглашайся на
предложения «подвезти» от людей, с которыми ты только что
познакомилась. Садись в машину только с теми, кого знаешь
очень хорошо и кому полностью доверяешь.
 Куда бы ты не пошла, будь начеку. Руководствуйся здравым
смыслом, прислушивайся к собственной интуиции. Если
почувствуешь опасность, уходи немедленно.
 Остерегайся поддаваться предложениям «покататься на машине»
или «зайти домой выпить кофе». Никогда не принимай
приглашения зайти домой к чужим людям.
 Если кто-то позвонил в дверь, не впускай их за порог. Попроси
зайти позже.
Как вести себя при попытке насильно увезти на автомашине
 Обходи стороной автомобили, стоящие неподвижно с включенными
двигателями, если внутри сидят мужчины – один или несколько.
 Если к тебе подъезжает машина, а сидящие в ней мужчины
спрашивают у тебя, «Как проехать куда-то», соблюдай
осторожность, не подходи к машине на расстоянии вытянутой руки.
 Если ты чувствуешь. Что тебя вот-вот затащат в машину и увезут,
крикни кому-нибудь поблизости, чтобы позвонили в милицию.
 Если есть возможность вырваться, беги к ближайшему человеку,
дому или любому строению, где могут быть люди.
 Если тебя «приперли к стене», бросай песок, гравий, землю в глаза
нападающего. Возможно. Он на какое-то время потеряет зрение, а
ты сможешь убежать.
 Если указанное выше не удается, поступай, как указано в разделе
«Советы по самообороне».
 Постарайся разбить ветровое стекло машины (лучше со стороны
сиденья водителя) камнем или другим тяжелым предметом.
 Если ничего не получается, и тебя увозят, даже в таких
обстоятельствах не теряй хладнокровия, сохраняй способность
мыслить спокойно.
 Твои дальнейшие действия зависят от того, с какой скоростью
движется автомобиль. Если он едет быстро, то предпринимать какие
бы то ни было действия (кроме как постараться вызвать рвоту – об
этом смотри ниже) слишком опасно. Сиди тихо жди, пока машина
остановиться.
 Твоему похитителю придется притормозить или остановить машину
у перекрестка или светофора. Это предоставит тебе наилучшую
возможность для побега.
64
 Как только автомобиль замедлит ход, или остановиться,
выпрыгивай из него. Наверняка похититель схватит тебя - если уже
не схватил за руку или запястье. Для того чтобы высвободиться.
Нужно уколоть его в руку каким-нибудь острым предметом
(зажженной сигаретой) - тогда хватка ослабнет. Если ничего
подходящего под рукой нет, «бодни» его головой или ударь в лицо.
 Если машина движется не слишком быстро, и ты видишь, что
навстречу ей приближается другая машина, схвати и поверни
рулевое колесо или просто толкни его. Цель твоих действий – не
вызвать столкновение, а заставить похитителя изменить
направление и заблокировать проезд так, чтобы обеим машинам
пришлось остановиться. После этого выскакивай из машины и беги
прочь (а если, на твой взгляд, водитель другой машины внушает
доверие и может помочь, беги к нему).
 Если машина движется не слишком быстро, ты, возможно,
попытаешься, схватиться за рулевое колесо, свернуть автомобиль с
дороги. Делая это, не стремись направить машину на твердый
объект (дерево, стену, столб и т.п.) – иначе передняя часть
автомобиля разобьется, а это может привести к серьезным травмам.
Если уж ты решила, что стоит рискнуть, выбери объект «помягче» живую изгородь, заросли кустарника, забор или узкую канавку.
Делай это не в безлюдной местности, а в населенной. Выбравшись
из машины, беги к ближайшему дому.
 Если машина движется в потоке, ты можешь попробовать дернуть за
ручной тормоз. В этом случае машина, движущая сзади, слегка
стукнет ту машину, в которой ты находишься.
 Симулируй приступ рвоты.
Вызови рвоту, засунув пальцы в рот ближе к горлу. Пусть тебя вырвет на
колени похитителю, а еще лучше – на колени, грудь и руки. Обмажься
собственной рвотой.
 Если твоих похитителей несколько и тебя «зажали» на заднем
сиденье автомобиля, у тебя остается, лишь два очевидных варианта:
толкнуть водителя и попытаться спровоцировать дорожнотранстпорное происшествие (в городской жилой зоне у тебя есть
хорошие шансы убежать и спастись) или же вызвать рвоту
Примечание: Предупреждаем, что любая попытка резко остановить движущийся
автомобиль
весьма опасна: она может привести к серьезным
травмам.
Безопасность в поездках в такси
65
 Остановив такси, убедись, что ты садишься к «настоящему»
таксисту, а не к «частнику»: иначе твоим водителем может
оказаться кто угодно. Проверь, есть ли в машине счетчик. Если нет –
не садись в нее.
 Заказывая такси по телефону жди, не выходя из дома. По ее
прибытии спроси фамилию водителя. Проверь, совпадает ли номер с
тем, что тебе сказали по телефону.
 Разговаривая с водителем, не сообщая ему никакой информации,
касающейся тебя лично.
 Приехав домой или место назначения, попроси водителя немного
подождать – до тех пор пока ты не войдешь внутрь.
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПРОБЛЕМЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА «ЗАЩИТИ
СЕБЯ САМ» ДЛЯ 9-ГО КЛАССА
Цель: формирование представлений о своих правах и способах их защиты в
сложных ситуациях
Задачи:
 дать знания о способах защиты своих прав;
 обсудить методы самостоятельного обращения за защитой.
Форма работы:
 обсуждение
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
(До занятия раздаем участницам вечером карточки
Конвенции «О правах ребенка» (См Приложение стр 16)
с положениями
66
Чтобы мы могли себя защитить, мы должны знать, что у каждого
человека, маленького или взрослого, есть неотъемлемые права, которые
никто не может отнять насильно. Обычно о защите прав человека говорят
только тогда, когда они нарушаются.
А)Мозговой штурм. Как вы считаете, часто ли наши права нарушаются?
Б)Рассмотрим ситуации и попробуем решить, в какой из них права
нарушены, а в какой нет:
1) В. заставляют давать показания против себя и членов своей семьи;
2) Л. задержали за то, что он участвовал в мирной демонстрации;
3) Б. не приняли на работу за то, что он по состоянию здоровья не может
выполнять некоторые операции;
4) К. не приняли в школу за то, что родители отказались платить директору
за его поступление;
5) Н. задержали за то, что он разрисовывал граффити памятник.
Чтобы говорить о защите прав человека, необходимо знать: права
человека; нормативные акты, в которых они закреплены; органы, в которые
можно обратиться за защитой своих нарушенных прав.
Подумайте и ответьте:
• Какие права человека вы знаете?
• В каких нормативных актах они закреплены?
• Знаете ли вы, куда и к кому обратиться за защитой своих нарушенных прав?
Давайте вернемся к основному закону страны — Конституции , раздел II, —
где говорится о наших правах. Найдем статью, в которой указывается, куда
мы можем обратиться за защитой В какие органы еще можно обратиться,
чтобы защитить свои нарушенные права?
• Милиция.
• Прокуратура.
• Суд и др.
Милиция — это государственный вооруженный правоохранительный орган,
призванный защищать жизнь, здоровье, права, свободы и законные интересы
граждан, общества и государства от преступных и иных противоправных
посягательств.
Прокуратура — орган, осуществляющий высший надзор за точным и
единообразным
исполнением
законов
всеми
министерствами,
государственными
комитетами
и
ведомствами,
организациями,
должностными лицами, а также гражданами. На прокуратуру возложено
также осуществление надзора за законностью действий органов дознания и
следствия, за законностью судебных приговоров и решений, за исполнением
законов в местах содержания задержанных при исполнении наказаний.
Суды осуществляют правосудие путем рассмотрения и разрешения
гражданских, уголовных дел, дел из административных правоотношений в
соответствии с установленными процессуальными правилами.
67
С момента возникновения прав человека появилась и необходимость в их
защите. У каждого человека, маленького или взрослого, есть неотъемлемые
права, которые никто не может отнять насильно
Рассмотрим следующие ситуации и попытаемся разобраться, нарушены ли
права детей:
• Двойка в дневнике.
• Женщина, родившая ребенка, оставила его в роддоме.
• Насилие над ребенком.
• Отобрали игрушку.
• Не купили мороженое.
• Не продали сигареты в магазине
Основной нормативный акт, в котором закреплены права детей, —
Конвенция «О правах ребенка». На основании положений Конвенции
рассмотрим ситуации (решение задач в группах (15 минут).
Работа в группах. Ситуации:
1. Саша проживает в неблагополучной семье. Он периодически остается без
присмотра, часто ночует где придется, редко бывает в семье. Родители его
злоупотребляют спиртными напитками, постоянно избивают мальчика. Саша
вечно недоедал и, упав в обморок, попал в больницу. В связи с последним
обстоятельством помогите определить, какие права Саши нарушены в
соответствии с Конвенцией «О правах ребенка».
2.
Саша проживает в неблагополучной семье. Он часто остается без
присмотра, ночует, где придется, редко бывает в семье. Родители пьют,
избивают мальчика. Определите, какие права Саши нарушены в
соответствии с Конвенцией«О правах ребенка»?
3. У Саши — сплошная полоса неудач. Когда ему исполнилось 14 лет, он
решил пойти работать. Но родители не согласны: «Выучись сначала!»
Решил записаться в общественную детскую организацию «Здоровье» — не
взяли, мол, «тут и без тебя народу хватает».
Определите, какие права Саши нарушены, а какие нет в соответствии с
Конвенцией «О правах ребенка»
4.
Несовершеннолетнего Сашу задержали в связи с подозрением в
совершении преступления. Его родителям ничего не сообщали в течение 2
суток. При производстве дознания не участвовал ни адвокат, ни педагог. На
допросе к мальчику применялось насилие, под воздействием которого он
признал свою вину. Помогите определить, какие права Саши нарушены в
соответствии с Конвенцией «О правах ребенка». В какие органы он и его
родители могут обратиться за защитой своих прав?
5. Саша систематически принимал наркотики. По решению суда он был
помещен в лечебно-профилактическое учреждение. Однако должного
лечения он не получал. Более того, учреждение очень напоминало тюрьму.
Саше запрещались переписка и свидания с родителями; в учебное время не
проводились занятия и не поддерживался необходимый уровень жизни
68
(питание, труд, отдых и т. д.). Определите, какие права Саши нарушены в
соответствии с Конвенцией «О правах ребенка» ?
6. Из хулиганских побуждений Саша залез во двор к соседу и затоптал его
розы, которые выращивались на продажу. Он был пойман на месте
совершенного деяния. Может ли сосед привлечь Сашу к ответственности?
Если да, то к какой? Будут ли последствия зависеть от того, получал ли
несовершеннолетний Саша стипендию или зарплату или полностью был на
содержании родителей?
Мы имеем право обращаться в международные организации, но с одним
условием: если исчерпаны{ все имеющиеся внутригосударственные
средства правовой защиты (т. е. вы обращались в суд, прокуратуру в своей
стране, но эти органы отказали вам в защите либо приняли решение не в
вашу пользу и т. д.
Мозговой штурм. Какие вы знаете; международные организации, в которые
можно обратиться за защитой своих прав? (Комитет ООН по правам}
человека (КПЧ) был создан в 1977 г.). Любой гражданин имеет право
привлечь внимание КПЧ к вопросу, касающемуся грубо нарушенных его
прав и свобод, но не всех прав и свобод, а лишь при нарушении конкретных
гражданских и политических прав.
Предлагаем раздать и обсудить, а может и дополнить буклеты, которые
можно раздать детям: ( в малых группах, а затем на общий круг)
«Знай свои права! Ты и милиция».
К вам подошел милиционер. Допустим, что вас пригласили пройти в
отделение милиции. Что делать в подобной ситуации ?
Прежде всего работник органов милиции обязан вам представиться
( назвать свое звание, фамилию и отделение милиции) и объяснить, чем
вызвано его обращение к вам. Особенно это касается работников
правоохранительных органов в штатском. Затем выясните, в качестве кого
вам предлагают «пройти» — приглашенного или задержанного. Если вы
приглашенный, вы можете быть приглашены как очевидец происшествия
или понятой, но понятым может быть только совершеннолетний.
Приглашение не обязательно для вас. Вы можете или принять его, или
отказаться. Все зависит от вас.
Внимание! Если вы приглашенный, работник милиции может записать ваши
объяснения. Объяснения — не показания! За дачу ложных объяснений и
отказ от дачи объяснений нельзя привлечь ни к какой ответственности.
Вас могут доставить в участок для установления личности и составления
протокола об административном правонарушении.
Вас также могут задержать. Административное задержание производится
работником органов милиции, если вы совершили какое-либо
административное правонарушение (нарушаете общественный порядок,
торгуете в неустановленном месте и т. д.):
• когда необходимо пресечь административное правонарушение и уже
исчерпаны другие меры воздействия;
69
• в целях составления протокола об административном правонарушении,
если составление протокола является обязательным, и только в том случае,
если его невозможно составить на месте (например, из-за дождя или
темноты);
• если вы находитесь в состоянии алкогольного, наркотического опьянения
до вытрезвления (в целях вашей же безопасности).
При административном правонарушении вас могут после задержания
доставить в отделение милиции, но:
на срок не свыше 3 часов;
при этом допускается личный досмотр, досмотр вещей и изъятие вещей и
документов.
Если вы задержанный, то:
• идти все равно придется, иначе вас приведут;
• ни в коем случае не пытайтесь убежать, вырваться, а тем более нанести
какие-либо удары;
• эти действия расцениваются как преступление (оказание сопротивления
работнику милиции); ведите себя подчеркнуто вежливо, четко задавайте свои
вопросы и давайте ответы;
• имейте в виду, что хотя сотрудники милиции не имеют права применять к
несовершеннолетнему оружие, слезоточивый газ, наручники даже при
попытке к бегству, но они могут сослаться на незнание о том, что вы
несовершеннолетний;
• выясните, на каких основаниях вас задержали;
• если вы считаете, что задержаны незаконно, предупредите милиционера,
что вынуждены подчиниться, но будете обжаловать его действия;
• после прихода в отделение милиции требуйте составления протокола
задержания, в котором обязательно впишите свои соображения. В протоколе
указываются дата и место его составления, должность, фамилия, имя и
отчество лица, его составившего, сведения о личности задержанного, время,
место и основания задержания. Протокол подписывается должностным
лицом, его составившим, и задержанным. В случае отказа задержанного от
подписания протокола в нем делается запись об этом;
• требуйте немедленно сообщить о вашем задержании родственникам, по
месту работы или учебы. Сотрудник, задержавший вас, обязан сделать это.
Уголовно-процессуальное задержание производится, если вас подозревают
в совершении преступления. Но только при наличии одного из трех
обстоятельств:
1) если вы застигнуты непосредственно в момент совершения преступления
или сразу после его совершения;
2) если на вас указали очевидцы как на лицо, совершившее преступление;
3) если на вашем лице или одежде обнаружены следы совершения
преступления или при вас находятся орудия преступления.
70
При наличии иных данных, дающих основание подозревать вас в совершении
преступления, вы можете быть задержаны лишь в том случае, если вы
покушались на побег, или не установлена ваша личность, или вы не
имеете постоянного места жительства, или по постановлению следователя.
Добейтесь определения вашего статуса: подозреваемый, потерпевший,
обвиняемый, свидетель. В случае затягивания с определением статуса:
1) откажитесь от участия в любых следственных действиях до четкого
определения вашего статуса. Вы имеете право не давать показания, которые
могут быть использованы против вас или ваших близких родственников;
2) не доверяйте обещаниям!
Что делать в первые минуты задержания?
1.
Если сотрудник органов уголовного преследования не сообщил
родителям, потребуйте о задержании сообщить вам домой или предоставить
возможность телефонного звонка родителям. Если сотрудник милиции
находится в состоянии алкогольного опьянения или агрессивен, не спорьте с
ним, не перечьте и никаким образом не отвечайте на незаконные требования.
Никогда не вступайте в конфликт со следователем или дознавателем, не
настраивайте его против себя.
2. Никогда не пытайтесь выдумывать какие-либо события и факты или
сообщать о том, в чем вы не уверены, представителям правоохранительных
органов.
В случае угроз и побоев:
1. Постарайтесь не поддаваться панике.
2. Запомните обстановку кабинетов, где происходил допрос (избиение,
пытки).
3. Запомните людей, которые вас задержали и допрашивали (рост, цвет
волос, голос, особые приметы).
4. Попытайтесь оставить там свои следы.
5. Позаботьтесь о свидетелях, которые видели, что вас били, и могут это
подтвердить.
6. Постарайтесь среди сотрудников найти людей, которые вам сочувствуют,
ваших потенциальных союзников.
7. Если вас ударили, симулируйте плохое самочувствие и требуйте врача.
Попросите его помочь вам. Постарайтесь запомнить, откуда врач.
8. Пишите жалобу начальнику следственного отдела, начальнику милиции и
прокурору.
9. Заявляйте ходатайства: устные подлежат занесению в протокол, а
письменные приобщаются к делу.
Запомните время, в течение которого должна быть дана санкция
прокурора на заключение под стражу:
1) после составления протокола задержания в течение 24 часов органы
дознания обязаны сделать об этом письменное сообщение прокурору;
2) прокурор в течение 48 часов с момента получения извещения о
произведенном задержании обязан дать санкцию на заключение
подозреваемого под стражу либо освободить задержанного.
71
Внимание! Если вас задержали как подозреваемого, в течение 10 суток с
момента задержания вам должно быть предъявлено обвинение.
Необходимые материалы: Конвенция о правах ребенка (принята
Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.// Сборник международных
стандартов норм ООН в области правосудия в отношении
несовершеннолетних. М., 1998; Конституция РФ; памятка «Неправовые
способы защиты: Будь внимателен и осторожен»; памятка «Куда обратиться
за защитой своих прав», буклет «Знай свои права! Ты и милиция»; Всеобщая
декларация прав человека.
Домашнее задание: Выберете 3 самых интересных факта, которые Вы
сегодня узнали и опешите свое отношение к ним.
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Выполнение домашнего задания
72
КЛАССНЫЙ ЧАС «ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ВЫБОР» ДЛЯ 10-ГО
КЛАССА
Цель: формирование понимания, что за свой выбор необходимо нести
ответственность
Задачи:
 Организовать с учащимися дискуссию об ответственности
жизненных выборов.
Форма работы:
 дискуссия
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Существуют две основные жизненные позиции, которые базируются на
следующих принципах: "все в жизни человека предопределено" и "человек
сам управляет своей жизнью»
В течение всей своей жизни мы осознанно или неосознанно выбираем.
Неосознанный выбор - это выбор, который принимается без осознания
его последствий. Например, импульсные, спонтанные желания сознания,
когда чего-то хочется без понимания последствий, которые вытекают из
удовлетворения желания.
При осознанном выборе человек отдает себе отчет в возможных
последствиях своего решения и принимает за них ответственность, т. е.
держит за них ответ.
Каждое решение имеет свои последствия, в том числе и выбор
жизненных принципов и жизненной позиции. Человек несет ответственность
за каждое свое решение. Судьба - это причинно-следственная связь между
решениями человека и их последствиями. Изменив свой выбор, мы меняем
судьбу.
Любая активность человека, в том числе и профессионального характера,
хобби, занятия спортом, просмотр телепередач, принятие пищи, мытье
посуды, ходьба и т.д., являются деятельностью.
В разных жизненных ситуациях, в зависимости от состояния тела,
сознания, психики и уровня осознанности, мы опираемся на разные
жизненные позиции.
73
У человека с высоким уровнем осознанности главенствует активная
жизненная позиция, а с низким - пассивная. Чем более осознан человек, тем
он спокойнее и увереннее, устойчивее к стрессам, тем больше вероятность
принятия им подходящего именно для него решения на основе выбранной
жизненной позиции.
Но чтобы опираться в своем выборе на основу, необходимо выбрать ее
осознанно, поняв, какие возможности и последствия она в себе несет.
Сейчас мы с вами посмотрим несколько сюжетов и я попробуем понять
как бы мы в этой ситуации делали свой выбор.
Можно разделить группу на две подгруппы: мальчиков и девочек. В этих
подгруппах будут обсуждать сюжеты и выноситься общее решение
Сюжет 1-3 («Однажды 20 лет спустя»)
1. Героиня вместе с мужем ищет потерявшегося ребенка, при этом
женщина ищет потерявшуюся собачку. Когда Надя спрашивает,
есть ли у нее дети, та отвечает. Что у современной женщины
есть много других интересных возможностей, зачем связывать
себя детьми.
Вопрос к классу:
Как люди обычно делают выбор о семье, о детях, о том сколько их
будет, как их воспитывать? Как это выбор делаете вы?
2. Муж подарил Наде платье. Младшая дочка приходит из детского
садика и плачет, потому что из-за бедного костюма ее не взяли
играть снегурочку. Надя шьет ей костюм из своего платья. А
ночью плачет от усталости. И возникает вопрос оставлять ли
ребенка, которым она беременна.
Вопросы к классу:
Нужны ли какие то особые условия, чтобы семья делала выбор в
пользу большого количества детей (может быть жилищные,
материальные условия или что – то еще)?
Можно ли быть счастливым, если твоя жизнь посвящена твои
детям (все время, силы отдаются на воспитание?)
3. Юлик берет интервью у Нади, когда та говорит, что она мама. Он
сразу переключается на ее одноклассницу, астронома. Вскользь
сказав, что профессия домохозяйки безусловно почетна.
74
Вопросы к классу:
Может ли женщина полноценно реализовать себя, если она
домохозяйка? (Здесь важно разделить мнения мальчиков и
девочек).
4. Заключительный сюжет с приходом всей семьи на встречу класса.
Учащиеся делятся на группы (мальчики и девочки)
Человеку приходится нередко делать выбор – куда больше уходят его
силы в семью или в работу. Попробуйте описать все плюсы и минусы
каждого из этих выборов. И определить, что бы выбрали вы, зная, чем
придется «платить» и что «получить» при каждом из этих выборов. И
главное напишите, каких принципов должен придерживаться человек,
сделавший тот или иной выбор. Ведь важно не только сделать выбор, но и
нести за него ответственность, осознанно следуя к своей цели.
Затем анализируются работы групп. Сначала по одному выбору, затем по
другому.
Необходимые материалы:
 сюжеты фильмов
 Телевизор
 ДВД
Домашнее задание: найдите сферу своей жизни, в которой, как вам кажется,
вы полностью несете ответственность за свои решения. Опишите как это
происходит на каком –то примере.
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Выполнение домашнего задания
75
КЛАССНЫЙ ЧАС «ВЫ – БУДУЩИЕ РОДИТЕЛИ» ДЛЯ 10-ГО
КЛАССА
Цель: создать условия для развития культуры отношений в семье между
родителями и детьми.
Задачи:
 Создать общее информационное поле о положении детей в
современной семье;
 Обсудить различные позиции по отношению к поощрению и
наказанию в семье;
 Подвести учащихся к пониманию уважительного отношения
между родителями и детьми.
Форма работы:
76
 Дискуссия
 игра
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
I. Предварительная подготовка и оформление аудитории.
1.Высказывания о семейных отношениях:
 Человек обладает способностью любить, и, если он не может
найти применения своей способности любить, он способен
ненавидеть, проявляя жестокость и агрессивность. Этим
средством он руководствуется от собственной душевной
боли.
Эрих Фромм
 Ничто не бывает так редко на свете, как полная
откровенность между родителями и детьми.
Р.Роллан
 По-настоящему любить своего ребёнка – это чрезвычайно
интересно и к тому же вполне осуществимо.
Р.Кемпбелл
 Дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша
счастливая старость, плохое воспитание – это будущее горе,
это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед
всей страной.
А.С.Макаренко
2.Учащиеся подбирают пословицы и поговорки по теме «Семья».
3.Предварительное анкетирование учащихся (Приложение 1
Дополнительных материалов)
II. Вступление.
Да, так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят
детей
Чуть больше, чем дети
родителей.
И всё же – не стоит детей
корить,
Ведь им не всегда щебетать на
ветках.
77
Когда-то и им малышей
растить,
Всё перечувствовать и
пережить,
И побывать в «стариках» и
«предках».
Уважаемые десятиклассники!
Все Вы имеете разные характеры, взгляды на жизнь, у Вас разные
интересы. Вы получите разное образование, у каждого из Вас будет своя
дорога, своя судьба. Но есть одно, что почти всех Вас объединит – Ваши
дети, девочки и мальчики, которые могут стать для Вас горем или
радостью. От чего же это зависит? Как и что нужно сделать, чтобы Ваш
ребёнок стал Вашим счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе:
«Жизнь состоялась!»
См. цитату Макаренко
III. Некоторые статистические данные.
Каждая пятая семья – распадается через 5, 15, 20лет.
Смертность среди холостых мужчин и незамужних женщин в 15 раз
выше, чем среди их женатых и замужних сверстников.
В России в 2005г насчитывалось от 2-х до 5-ти миллионов
беспризорных детей;
Более 700 тысяч сирот;
Более 2-х миллионов неграмотных подростков старше 11 лет;
4 миллиона малолетних наркоманов и токсикоманов;
В 2008 году в Нижегородской области зарегистрировано 49 случаев
жестокого обращения с детьми, 46 родителей привлечены к уголовной
ответственности.
IV.Обсуждение различных позиций по отношению к наказаниям и
поощрениям.
(аналитическая справка проанализированная, сводные сведения)
Поощрения и наказания – важнейшая составляющая воспитания ребёнка.
В систему воспитания входят и воспитание любви к родителям и
окружающим людям, воспитание умения дружить, трудиться,
воспитание быть честным и самостоятельным и т.д.
78
Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение:
 Словом, взглядом, жестом, действием;
 Выполнением какого-либо обещания;
Очень значимо для человека и наказание, если
 Оно следует немедленно за проступком;
 Объяснено ребёнку;
 Серьёзное, но не жестокое;
 Оно оценивает действия ребёнка, а не его человеческие качества;
(аналитическая справка проанализированная, сводные сведения)
V. Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания
жизни и редко задумываются о том, почему в определённых ситуациях
поступают так, а не иначе.
Однако у каждой мамы и у каждого папы в жизни бывают моменты,
когда поведение детей ставит их в тупик. И тогда родители совершают
ошибки.
Давайте поговорим о них (приложение 2 Дополнительных материалов).
Участники делятся на три группы и знакомятся с материалами. Затем
они придумывают 5 цивилизованных способов наказания и 5 способов
поощрения ребенка. Презентуют их в группе.
VI. Беседа.
Вопросы:
1. Какие из перечисленных ошибок родителей можно считать
насилием над ребёнком?
2. Цивилизованные способы поощрений (группы зачитывают свои
решения, ведущий записывает)
3. Цивилизованные способы наказания (группы зачитывают свои
решения, ведущий записывает)
Ведущий может дополнять сам или с помощью дополнительных
вопросов этот список. Важно подчеркнуть, что необходимо чаще
хвалить за хорошие дела. На человека больше действует, когда его
хвалят то, что у него получается, чем ругают за то, что не
получается…
IX. Участникам раздаётся памятка (Приложение 3 Дополнительных
материалов).
79
Очень важно, чтобы уважительное отношение было взаимным. А иначе
получится, что дети в семье ведут себя как хотят, а родители должны
оставаться всегда уважительными.
В современном гражданском этикете существует много правил,
касающихся уважительного отношения и детей к родителям. Прочтите
«памятку» и скажите, со всеми ли пунктами вы согласны?
Х. Теперь когда мы обсудили что должны вкладывать во взаимоотношения
обе стороны6 родители и дети, предлагаю вам разделиться на две группы и
разыграть две ситуации (Приложении 4 Дополнительных материалов). В
которых Вы продемонстрируете три варианта развития событий:
- не прав ребенок
- неправ взрослый
- оба ведут себя уважительно, не смотря на сложность ситуации.
XI. В заключении проводится обсуждение итогов:
- Что вам показалось наиболее важным в сегодняшней теме?
Необходимые материалы:
 Раздаточные материалы
Домашнее задание: написать сочинение «Быть родителем – это…»
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Активность в игре
 Выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1.
Аналитическая справка
(предварительное домашнее задание) – 30 экз.
Если тебя поощряют,
то как…
Если тебя
наказывают, то
как…
Четыре «нельзя»,
которые бы ты
хотел иметь в
своей семье,
когда тебя
наказывают
80
1
2
3
Приложение 2. Возможные ошибки при выборе наказания
Возможные ошибки
Но…
Обещание больше не любить
Но…Эта угроза не
– сильное средство.
осуществляется. Дети к ней
Рассуждение родителей: Если
привыкают, чувствуют
ты не будешь меня
фальшь.
слушаться, я не буду тебя
Лучше: « Я буду тебя всё
любить.
равно любить, но твоё
поведение я не одобряю».
Безразличие
Но…почувствовав
«Делай что хочешь, мне всё
безразличие, ребёнок
равно».
немедленно начнёт
РР: Зачем напрягаться?
проверять, насколько оно
Нервничать? Ребёнка нужно
«настоящее», на совершении
готовить к взрослой жизни.
плохих поступков.
Лучше: «Знаешь, в этом
вопросе я с тобой не
согласен. Но я хочу помочь
тебе и дать совет в любой
момент».
Строгость.
Но…дети обязательно
«Ты должен делать то, что я
должны понимать, почему и
тебе сказал, потому что я
зачем они что-то делают.
главный в доме».
Слишком строгое
РР: Дети должны слушаться
воспитание, основанное на
взрослых беспрекословно –
принципах, непонятных
это самый важный в
ребёнку, напоминает
воспитании принцип. Детям
дрессировку. Ребёнок может
нельзя давать поблажек,
беспрекословно выполнять
иначе они окончательно сядут
всё, когда Вы рядом и
нам на шею.
«плевать» на все запреты,
когда Вас рядом нет.
Убеждение лучше строгости.
81
4
Детей надо баловать.
«Пожалуй, я сделаю это
сама».
РР: Детство – самая короткая
пора, поэтому оно должно
быть прекрасно. Ребёнка надо
баловать».
5
Навязанная роль.
«Мой ребёнок – мой лучший
друг».
РР: Ребёнок – главное в
нашей жизни, он умный, с
ним можно говорить обо
всём. Он понимает нас как
взрослый человек.
6
Больше денег – лучше
воспитание.
РР: Будь у нас больше денег,
мы были бы лучшими
родителями.
7
Реализация своих планов
через жизнь ребенка.
«Мой ребёнок будет
заниматься музыкой, я не
позволю ему упустить свой
шанс».
РР: Я мечтал в детстве
заниматься музыкой
(живописью и т.п.), пусть сын
(дочь) исполнит мою мечту.
Лучше: «Ты сейчас делаешь
так, как я говорю, а вечером
мы спокойно всё обсудим –
почему и зачем».
Но…избалованным трудно в
жизни. Беспомощность
избалованного ребёнка
проявится в будущем.
Лучше:»Попробуй-ка сделать
это сам, а если не получится,
я тебе с удовольствием
помогу».
Но…дети готовы сделать всё,
чтобы понравиться своим
родителям. Дети готовы
погрузиться в сложный мир
взрослых проблем, вместо
того чтобы обсуждать
интересы со сверстниками.
При этом собственные
проблемы так и остаются
нерешёнными.
Но…любовь не купить за
деньги. Вы не должны
чувствовать угрызений
совести за то, что не можете
исполнять все его желания.
Лучше: Любовь, ласка,
совместные игры и
проведённый вместе досуг
намного важнее
содержимого Вашего
кошелька. Осознание того,
что он для Вас самый-самый,
делает ребёнка счастливым.
Но…дети не всегда
оценивают усилия
родителей. Блестящее
будущее. Нарисованное
взрослыми в своём
воображении, разбивается о
полное нежелание ребёнка
заниматься.
Желая вырваться из клетки
родительской любви,
82
Дать детям лучшее
образование. Неважно, если
детям этого не хочется,
пройдёт время, и они оценят
старания взрослых.
8
Ваше настроение. Всё зависит
от настроения.
РР: Неприятности на работе,
в семье – и «пар выпускают»
на ребёнка. Многие уверены,
что в этом нет ничего
страшного. Достаточно потом
пригласить ребёнка куда-либо
или купить ему что-то, и всё
будет в порядке.
9
Слишком мало времени. «К
сожалению, у меня нет
времени на тебя»
РР: Мы на работе очень
загружены. Дети сами
должны понимать, что на них
нет времени.
ребёнок начинает выражать
протест доступными ему
способами – среди них и
алкоголь, и наркотики.
Лучше: Заполняя день
ребёнка нужными и
полезными занятиями,
оставлять ему время и для
личных дел.
Но…ребёнок быстро
приспосабливается к данной
ситуации, он понимает: всё
равно, что я делаю, главное,
какое у родителей
настроение.
Лучше: заранее договориться
с ребёнком: «когда у меня
хорошее настроение, тебе не
будет позволено делать всё,
что ты захочешь. А если
плохое – постарайся быть
снисходительным»
Но…ребёнок, который
слышит, что у Вас нет на
него времени, будет искать
родственные души среди
чужих людей.
Лучше :найти хоть полчаса
для занятий или разговора с
ребёнком.
Приложение 3.
Памятка
1. Учитывайте настроение и занятость взрослых. Представьте себе,
что ваши родители пришли домой с работы уставшие и
взволнованные. Им в первую очередь необходимо отдохнуть и
успокоиться. Вы не должны их тревожить своими проблемами,
хотя бы некоторое время. Поставьте себя на их место, и вам сразу
станет всё ясно и понятно.
2. Чаще говорите вежливые слова. Вежливые слова украшают
человеческую речь и делают человеческие отношения более
доброжелательными. Слова «спасибо», «простите», «пожалуйста»
абсолютно необходимы. Кроме этого, необходимо помнить: в
общении большую роль играют интонация и тон голоса.
83
3. Терпеливо выслушивайте замечания взрослых. Взрослый человек
мудрее и умнее вас, так как у него большой жизненный опыт. Он
лучше вас разбирается в сложных жизненных ситуациях. Поэтому
вам следует прислушиваться к замечаниям и советам взрослых.
Взрослый человек делает вам замечание из лучших побуждений.
4. Говорите всегда правду. Ложь не красит человека. Во-первых,
лгать невыгодно. Очень велика вероятность того, что ложь будет
раскрыта. Но тогда взрослые будут сердиться на тебя не только за
сам поступок, но и за твою ложь! Во-вторых, ложь и совесть,
несовместимые понятия. Чем больше ложь укореняется в
поведении человека, тем больше притупляется его способность
отличать плохое от хорошего.
Приложение 4. Ситуации для ролевых игр.
Ситуация 1(для первой группы). Виктор пришел домой гораздо позже, чем
обещал родителям. В коридоре его встретили встревоженные родители:
- Где ты был?
Ситуация 2 (для второй группы). Лена должна была купить продуктов
после школы, но весь класс пошел в кино и она совсем забыла. Когда она
пришла домой мама очень рассердилась..
КЛАССНЫЙ ЧАС «ПРОСТИТУЦИЯ: ПРАВДА И ВЫМЫСЕЛ»
ДЛЯ 10-ГО КЛАССА
Цель: проведение первичной профилактики проституции
Задачи:
 предоставить информацию о причинах проституции
 организовать дискуссию о субъект-объектных отношениях
84
Форма:
 дискуссия
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Перед занятием ведущий знакомится с материалами Приложений 1-4
Дополнительных материалов для того, чтобы быть более
информированным. Сами материалы приложений напрямую не доводятся до
учащихся, но при необходимости ведущий должен быть готов ответить на
возникающие вопросы.
Знакомство с темой.
Тема нашей сегодняшней встречи непростая. Термин проституция с одной
стороны постоянно обсуждается в СМИ, а с другой обсуждение на классном
часе, с учителем это может вызывать дискомфорт. Но предполагается, что
все мы здесь взрослые люди, которые способны обсуждать социальные
проблемы цивилизовано. Наша задача сегодня понять корни этого явления в
нашем обществе и определить свое отношение к нему.
Проституция - это общемировое явление с глубокими историческими
корнями. В условиях цивилизованного общества проституция превратилась в
проблему. Имея биологическую основу, проституция не имеет аналогов в
животном мире и представляет собой чисто человеческий феномен. Тесно
связанная с культурой, проституция противостоит ей как нечто чуждое и
враждебное. Культура постоянно обновляется и видоизменяется, сохраняя
лучшие достижения. Проституция остается почти не затронутой прогрессом,
тормозит его своим низменно-примитивным началом.
Как вы думаете, почему об этой проблеме сейчас так много говорят?
Я прошу вас разделиться на две группы: мальчики и девочки. Каждый из нас
может попасть в разные жизненные ситуации, но мы знаем, что одни люди
справляются с трудностями достойно, сохраняя уважение и к себе и доверие
к миру, а другие выбирают негативный путь: кто-то может начать выпивать
или принимать наркотики, кто-то пробовать зарабатывать деньги, используя
свое тело. У вас сейчас будет непростая психологическая задача. Но,
надеюсь, вы с ней справитесь. Попробуйте нарисовать и описать два образа
(девушки рисуют и описывают образ девушки, мальчики – образ молодого
человека). Один образ – это молодой человек или девушка, которые в силу
своего характера или образа жизни, могут встать на путь проституции.
Попробуйте представить что это за человек: какие у него личностные
качества, ценности, какие привычки, как он привык одеваться, с кем
общаться и т.д.? А второй образ – это образ молодого человека или девушки,
которая сможет из трудной ситуации выйти, сохранив свою
самостоятельность и самоуважение? Как она может выглядеть? Какой она
человек, о чем мечтает? Что ценит в себе и людях? Какие у нее привычки?
85
Далее группы работают и затем описывают те образы, которые у них
получились. Ведущий может спросить слушателей другой группы хотят ли
они что либо добавить к получившемуся описанию.
Подводя итоги можно дать следующую информацию:
Нарушение осознанного выбора партнера для сексуальных отношений
может быть связано:
 Психические заболевания. Перенесённые ею ранее жестокости и
психические травмы оставляют глубокие следы, выраженные
посттравматическим
синдромом.
Незалеченные,
«нереабилитированные» психические болезни снижают самооценку
личности, и женщина уже оценивает себя не как Человека, а как
предмет, вещь.
 Неуважение себя как женщины или как мужчины, неосознание
своей ценности как человека. Незнание или неверие в свои
возможности
 стяжательское отношение к жизни, мифическое представление о
том, что это легкий заработок
 Склонность к зависимому поведению: такие личностные качества
как доверчивость, неумение отстаивать свою позицию так же могут
стать причиной вовлечения человека в проституцию
 Так же причиной может стать нахождение в безвыходной
жизненной ситуации, насильственное вовлечение в проституцию.
Об этом мы будем говорить на следующем классном часе.
Теперь давайте рассмотрим схему отношений между мужчиной и женщиной,
когда эти отношения партнерские и когда речь идет о проституции.
Женщина: Субъект
Партнерство,
взаимоуважение личных
прав и свобод
Мужчина: Субъект
Отношения субъект – субъект предполагает взаимное уважение к
личности и ценностям другого человека, ответственность за свой выбор
и уважение к выбору партнера
Объект:
Покупатель
(мужчина или
женщина)
зависимость, взаимное
неуважение, использование
ресурсов друг друга, в угоду
личным интересам
Товар (мужчина
или женщина
86
Отношения объект – объект предполагают, что каждый пытается
манипулировать друг другом, использовать ресурсы другого человека в
угоду свои желаниям, потребностям и интересам, оба не уважают друг
друга вплоть до ненависти и/или презрения.
Как правило, если человек использует другого как объект, то в его жизни
найдется тот, кто использует его самого как объект.
В заключении проводится обсуждение итогов:
- Что вам показалось наиболее важным в сегодняшней теме?
Необходимые материалы:
 Флипчат/доска и мел
 Ватман
 Фломастеры (2 набора для двух групп)
Домашнее задание: Написать сочинение: «Качества, которые позволяют мне
достойно преодолевать жизненные трудности»
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Активность в мини-группе
 Выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1. По данным независимых исследований:
В государственной системе социальной реабилитации детей нет
специальных институциональных единиц, которые имели бы
специфический фокус на решение вопросов, связанных с торговлей
детьми, использованием детей в целях коммерческой сексуальной и
трудовой эксплуатации, порнографии, сексуального туризма.
 оценки числа уличных детей до 18 лет в Москве сильно различаются:
разные эксперты оценивают их число в диапазоне от 30 до 50 тысяч,
50-60% которых составляют дети до 13 лет.
 эксперты считают, что среди уличных детей больше мальчиков (6080%). В основном это приезжие из стран СНГ (Таджикистана,
87
Узбекистана, Украины, Молдавии, Беларуси), а также жители
Подмосковья, соседних областей и других регионов России. Доля
москвичей оценивается в 10-35%.
 20-30% уличных детей в Москве вовлекаются в проституцию или в
производство порнографических материалов
 в 2001г. минимальная оценка числа несовершеннолетних, вовлеченных в
секс-индустрию в Москве, составляла 6 тысяч, а максимальная – 15
тыс. человек (средняя оценка составляет около 10 тысяч детей), в то
время как их число в 1977г. оценивалось в 3 тысячи. Даже если учесть
приблизительность этих оценок, налицо более чем 3-х кратный рост
вовлеченных в секс-индустрию.
 по экспертным оценкам, в Москве насчитывается от 80 до 130 тысяч
занятых в сфере коммерческого секса. Большая часть занятых в
проституции - приезжие из других городов России, стран СНГ и
некоторых стран дальнего зарубежья. Более половины секс-работниц
живут в столице меньше года, остальные - от 2 до 5 лет.
 в Московский центр временной изоляции для несовершеннолетних
правонарушителей ежегодно помещается около 400 девочек,
занимающихся проституцией.
 количество несовершеннолетних проституток, по оценкам экспертов,
составляет в Москве примерно 20-25% от их общего числа, то есть
от 20 до 30 тысяч. Некоторые оценки доходят и до 50 тысяч. Около
80% из них – приезжие. Вовлекаются в занятие проституцией девочки
в основном с 14-16 лет, однако эксперты МОТ свидетельствуют о
наличии отдельных случаев вовлечения девочек в проституцию в
возрасте 5-7 лет.
 в качестве основной причины работы в проституции дети указывают
"желание выжить" (около 80%), иметь собственные деньги и не
зависеть от родителей (40%), заработать на какую-либо конкретную
вещь (25%), необходимость помогать семье (10%). Около 3%
работающих в проституции, по их данным, делают это под угрозой
наказания, то есть не добровольно
 по сведениям «Независимой Газеты», суммарный ежемесячный доход
сферы секс-услуг в Москве колеблется от 30 до 60 миллионов долларов,
в зависимости от сезона. Десять процентов доходов отрасли - а это
около 4,5 миллионов долларов ежемесячно, идет на взятки чиновникам
и милиционерам
По определению бывает детская и подростковая проституция, в
законе даже возрастные группы указаны, но в столь юном возрасте
подобные градации очень условны. Подростковая проституция Несмотря на
то, что многие мужчины открещиваются от гомосексуальных связей самый большой процент в малолетней проституции принадлежит как раз
мальчикам. Их доля в устройстве секс развлечений для больших дядей
гораздо выше, нежели доля малолетних проституток. Некоторые
считают, что такой перекос происходит в связи со скрытностью
родителей жертв среди девчонок, но так ведь и о парнях подобная
88
информация никак не распространяется. Тем более, что многие еще
подсознательно живут по уличным понятиям, и ни при каких
обстоятельствах сами не расскажут о своих злоключениях, разве только по
великому принуждению. Отсюда можно сделать вывод, что
гомосексуальные связи с малолетками занимающимися проституцией
распространены в больших количествах. К подобной сфере услуг различные
сутенёры привлекают практически всех беспризорников, которые, не имея
средств к существованию, идут подработать на панель. Возраст подобных
проститутов порой поражает даже видавших виды, но именно на них
существует устойчивый спрос.
Несмотря на строгость законов в отношении вовлечения
несовершеннолетних в проституцию, количество недоразвитых физически
проститутов, то бишь детей, продолжает расти. Чтобы обезопасить себя
от действия статьи УК РФ, «бизнесмены» от проституции заставляют
просвещать азам науки новых рекрутов не кого-нибудь, а их же
сверстников, которых воспитывают новобранцев в необходимом для этого
духе. Со временем подростки, запуганные и задобренные по всем правилам
действительно начинают отождествлять себя с неким товаром, который
можно купить или продать. Сломанная психика не позволяет задавать
вопросы, а следовательно, продолжаться так может до бесконечности.
Большую часть сырья на рынок малолетней проституции поставляют сами
родители. Порой они допиваются до того, что просто продают своих
детей сутенерам, как это было во времена средневековья и те уж тогда
творят с молодыми мальчиками и девочками все что хотят.
10% жертв торговли людьми составляют дети в возрасте от 13 до
18 лет. Половина детей в трансграничной торговле посылается в соседние
страны (Украина), в основном в Россию. Дети в трансграничной торговле
эксплуатируются в уличной торговле, в качестве домашней прислуги, в
сельском хозяйстве, в качестве танцовщиц, официантов/официанток или в
целях оказания сексуальных услуг. Чаще всего от детей требуют
становиться танцовщицами, попрошайничать или оказывать сексуальные
услуги безотносительно того, на что они рассчитывали. Согласно данным
обследования, проведенного Украинским институтом социальных
исследований, среди женщин, занимающихся оказанием сексуальных услуг в
коммерческих целях, 11% составляли дети в возрасте от 12 до 15 лет и 20%
- в возрасте от 16 до 17 лет. Спецдокладчик отметил, что в проституцию
вовлекаются даже 10-летние девочки.
Приложение 2
В соответствии с российским законодательством проституция как
таковая не запрещена, а запрещены организация или содержание притонов
для занятий проституцией. То есть, сутенерство. Вопрос о том, стоит
запрещать подобный бизнес или нет - вызывает много споров. С одной
89
стороны,
такие
заведения
всегда
становятся
своеобразными
криминальными центрами, где обращаются наркотики, используются
несовершеннолетние и так далее. С другой стороны, такие заведения легче
контролировать и для правоохранительных органов, и для медицинских.
Единого мнения по этому поводу нет, но есть положение закона. А закон,
как говорили древние, хоть и суров, но это закон. Поэтому будем исходить
из положений Уголовного Кодекса РФ. А именно из статьи 241
"Организация или содержание притонов для занятий проституцией".
Статья 1. Дополнить Уголовный кодекс Российской Федерации (Собрание
законодательства Российской Федерации, 1996, № 25, ст. 2954) статьей
241' следующего содержания:
"Статья 241'. Занятие проституцией
Занятие проституцией, то есть вступление лица любого пола в половое
сношение или иное действие сексуального характера, совершаемое вне брака
с целью получения вознаграждения -наказывается штрафом в размере от пятисот до восьмисот минимальных
размеров оплаты труда и обязательными работами на срок от 150 до 200
часов, либо арестом на срок до 1 месяца".
Статья 2. Настоящим Федеральный закон вступает в силу по истечении
одного месяца со дня его официального опубликования. (02.03.2003г.)
В последнее время для поиска клиентов для притонов стал широко
использоваться Интернет. Количество злачных мест, выставивших свою
рекламу в Сеть, огромно. При этом, в отличие от печатных СМИ, реклама
не только не завуалирована, а порою просто сверхоткровенна. И что
примечательно, никто из авторов подобных страничек не скрывается.
Всегда есть либо номер пейджера, либо номер контактного телефона, а
иногда даже адрес. Половина представленных на сайтах салонов девушек несовершеннолетние.
Статья 151, "Вовлечение несовершеннолетнего в совершение
антиобщественных действий", помимо прочего гласит: "вовлечение
несовершеннолетнего
в
занятие
проституцией
наказывается
обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока
часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет,
либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на
срок до четырех лет". При неоднократности (более 1 несовершеннолетнего)
- до шести лет.
Приложение 3.
Современные медики считают, что проститутка - психически больной
человек. Перенесённые ею ранее жестокости и психические травмы
оставляют глубокие следы, выраженные посттравматическим синдромом.
Часть «народных избранников» лоббирует легализацию индустрии
проституции путём создания публичных домов и законодательного
разрешения деятельности проституток. В комитетах Госдумы по делам
90
семьи и молодёжи и по здравоохранению разработкой подобных законов
сейчас не занимаются.
Если посмотреть новейшую историю России, то можно с полной
уверенностью сказать, что этика и даже конституционная законность
находятся у нас в состоянии доэмбриональном... Бюджет, например, в
значительной части наполняется за счёт массовой алкоголизации и
наркотизации собственного населения, путём повышения темпов выпуска
алкоголя, табачных изделий, признания пива безалкогольным напитком,
упразднения ЛТП и т.д. Видимо, планируется и в вопросе легализации
проституции создать мощную государственно-правовую базу и
задействовать механизмы господдержки. В наше время проституция
продолжает оставаться очень опасной, для здоровья тех, кто ею
занимается. Ни один мальчик по вызову не может быть уверен в том, что
он вернется с вызова невредимым. Или что вообще вернется. Я не говорю о
том, какие унижения порой приходится им переживать. Кроме того, риск
заражения массой болезней, в том числе, СПИДом, тоже не приукрашивает
жизнь тех, кто выбрал профессию ПРОСТИТУЦИЯ. Но неприятности в
виде старых, обрюзгших, зачастую, давно не мывшихся клиентов, с
которыми надо заниматься любовью, это еще не самое страшное.
На первом месте среди таких опасностей стоят так называемые
субботники. Субботник - это когда мальчик по вызову приезжает в
назначенное место, а вместо одного клиента в указанной квартире его
поджидают, например, 12 человек. Дальше, эти самые 12 человек делают с
неуспевшим сбежать хастлером (мальчик по вызову) всё, что им в голову
взбредет. Естественно, что ни на какие деньги в таком случае
рассчитывать не приходится, основная задача уйти оттуда живым.
Избитый и многократно изнасилованный мальчик уползает с поля боя, и
дальше ситуация развивается двумя путями. Если мальчик работает сам на
себя, то он просто поплачет в подушку, залижет раны, сходит провериться
через месяц на СПИД, полечится от того, что ему досталось в процессе
субботника, и постарается забыть об этом. Если же он работает на
агентство, то и тут возможны два варианта - если агентство небольшое,
и не имеет солидных покровителей, оно просто внесет в свою базу данных
телефоны и координаты клиента, который станет персоной нон-грата для
всех других агентств. Если же агентство крутое, то сразу после
субботника
на
место
события
выезжают
соответствующие
представители агентства, которые подручными и прочими огнестрельными
средствами выясняют отношения с такими клиентами. Обычно такие
выяснения заканчиваются выплатой не только гонорара, но и солидной
неустойки, часть из которой вместе с гонораром попадает пострадавшему
мальчику. Клиенты же в свою очередь расползаются по углам
приблизительно в том же состоянии, что и уехавший от них час назад
избитый и изнасилованный парнишка. Однако такие сказки со "счастливым"
концом не так уж часты. Кроме того, субботники могут устраивать не
только бандиты или лица кавказской национальности. Итак, какими
бывают проституты.
91
В эпоху СПИДа и неутешительных прогнозов, что очень скоро в России, а
в Москве уж точно, будет инфицирован каждый сотый, проституция очень рискованная сфера услуг. Среди сексуальных работников многие
нарушают технику безопасности на производстве, пренебрегая
презервативом. И вот тут отличие легализованной проституции от
нелегализованной - в возможности проститутки позвонить в полицию, если
клиент отказывается надевать презерватив. Ведь, платя налоги,
гражданин любой профессии может рассчитывать на защиту государства.
Кстати, когда на Западную Европу в XVI веке обрушилась эпидемия
сифилиса, а попытки закрыть бордели успеха не принесли, с конца XVII века
начинается медицинское обследование проституток, их регистрация и
учет. Что же касается социальной опасности проституции, то ее
криминальное происхождение напрямую связано с политическими и
экономическими проблемами России. Истории про трудную жизнь
провинциалок, не нашедших себя в столице, и их почти бессознательный, но
единственно доступный профессиональный выбор растиражированы. Как и
их рабская работа на хозяина, и бесплатные утренники для охраны пополам
с невозможностью вырваться из порочного круга. Социалисты всех времен
и народов считали, что индустрия порока - классовая проблема и
единственно верный способ ликвидировать проституцию - уничтожить
социальное неравенство, эксплуатацию и дать возможность женщинам
право на эмансипацию. (Но, как мы знаем, эмансипация привела к тому, что
женщины стали пользоваться услугами проституток наравне с
мужчинами.) А все остальные практикующие демократы превратили
публичные дома по меньшей мере в учебные центры.
КЛАССНЫЙ ЧАС «ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЧТО ТАКОЕ ТРЕФФИК?»
ДЛЯ 11-ГО КЛАССА
Цель: предоставление информации по предупреждению ситуации треффика
Задачи:
 предоставить информацию о треффике
92
 предоставить информацию способах защиты своей свободы и
безопасности
Форма:
 беседа
Время: 45 минут
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
Знакомство с темой.
Сегодня мы с вами будем обсуждать тему треффика. Известно ли вам это
слово?
 Что вам известно о торговле, рабстве людей, в частности
женщин?
 Что приходится испытывать, человеку попавшему в рабство?
 Что заслуживает женщина, вернувшись из рабства?
 В чем она сейчас нуждается?
Торговля людьми - одна из современных форм рабства, к которым также
относятся т.н. "потогонные работы", домашнее рабство, принудительные
браки и др. В настоящее время в мире более 200 миллионов человек являются
жертвами современных форм рабства. (Для сравнения - в течение 300 лет
из Африки в Америку было вывезено 12 миллионов рабов.) За последние 5 лет
без вести пропали более 600 тысяч человек, из них 24 тысячи – дети.
500тыс. женщин находятся в розыске (по сведениям ООН).
Большинство пострадавших от торговли людьми - это женщины, которые
принуждаются к занятию проституцией. При этом в последние годы у
торговцев людьми одним из самых высоких остается "спрос" на российских
женщин. Россия и пост-советские республики стали ведущими "странамиэкспортерами" людей, соперничая с традиционными "экспортерами" странами Юго-Восточной Азии и Латинской Америки - и зачастую
опережая их.
Мужчины также являются объектом торговли людьми, хотя и составляют
в ее "обороте" небольшую часть около 2% от всего числа пострадавших от
торговли людьми. Однако по данным Центра против насилия и торговли
людьми (г. Пермь), спецификой России и других стран СНГ является
больший по сравнению с другими странами бывшего "соцлагеря" размах
торговли мужчинами с целью их эксплуатации на "потогонных" работах в
странах Западной Европы (в основном, Италии, Испании, Португалии).
93
Известны также случаи торговли мужчинами из Северного Казахстана с
целью их эксплуатации в соседних областях России.
Одной из наиболее опасных тенденций является рост торговли детьми. В
связи с катастрофическим ростом в нашей стране числа беспризорных
детей, которые по определению являются одной из самых уязвимых групп,
торговцы людьми активно взяли их в свой "оборот". Девочки принуждаются
к занятию проституцией. Мальчики эксплуатируются на строительстве и
других тяжелых работах. И те, и другие принуждаются к съемкам детской
порнографии и оказанию "услуг" местным и иностранным педофилам,
которые, пользуясь несовершенством российских законов, буквально
ринулись в нашу страну. За пять последних лет зарегистрировано 190
фактов продажи детей сутенерам самими родителями или сдачи их "в
аренду" за символическую плату специальными детскими учреждениями
Распространена также торговля людьми с целью использования жертв
в качестве "доноров" для трансплантации органов и тканей, а также в
таких формах, как принудительный брак, принудительное вынашивание
детей, фиктивное усыновление (удочерение) с целью последующей
эксплуатации усыновленного (удочеренной).
Что влечет наших сограждан за границу, заставляя покидать родных и
близких и срываться с насиженных мест?
Теперь мы посмотрим один сюжет и после сможем его обсудить.
Ролик Анджелина Джоли. Обсуждение его.
А вот случай из жизни, более близкой к нам.
Отправившись на заработки в Италию, жительница Нижнего Новгорода
оказалась в сексуальном рабстве. По трудовому договору, посредником
которого стала одна из нижегородских туристических фирм, следовало,
что женщина по приезду в Италию будет ухаживать за больным
туберкулезом мужчиной.
Однако вместо этого встречающая сторона
склонила ее к проституции с пожилыми итальянцами. Вернуться на родину
женщине удалось с большим трудом. Сейчас расследованием произошедшего
с ней факта занимаются правоохранительные органы. Однако уже сейчас
известно, что оказавшиеся в одной «упряжке» с нижегородкой еще пять
женщин отказались обращаться в милицию.
«Они говорили женщинам, что те будут работать официантками,
оформляли им авиабилеты из Москвы в Испанию, визы и все необходимые
документы. Когда женщины прилетали за границу, их ставили перед
фактом, что они будут заниматься услугами сексуального характера.
Чтобы сразу улететь домой, у потерпевших не было денег», На данный
момент потерпевшими по делу являются 8 женщин, из них 5 – жительницы
Нижнего Новгорода и Нижегородской области, две – жительницы
94
Кемерово, одна – из Чувашии. Следователи не исключают возможности,
что пострадавших гораздо больше.
Как можно попасть в рабство? (работа в группах и составление общего
списка с пояснениями)
 Через объявление в газете о трудоустройстве
 Вступление в брак с иностранцами
 Вербовка неформальными агентами
 Выманивание заграницу: экскурсии, гости, погоня за заработкам
 Похищение с целью сексуальной или трудовой эксплуатации
 Секстуризм
 Похищение с целью трансплантации человеческих органов
 Фиктивное удочерение и усыновление
Кто может стать жертвой треффика? Кто чаще является жертвой?
Можете ли вы стать жертвой? (развенчание мифов о треффике)
1.Торгуют теми женщинами, которые хотят быть проданными.
Жертвами торговли людьми в основном являются проститутки.
2.Женщины секс-бизнеса не являются жертвами торговли людьми. Если
женщина знала о работе по оказанию сексуальных услуг, но в
последствии была обманута, она все равно не рассматривается как
пострадавшая.
3.Жертвы трэффика не заслуживают помощи, т.к. давали свое
согласие на нелегальную переправку через границу или работу в сексбизнесе.
4.Безнравственность, женская преступность и неправильное половое
воспитание подрастающего поколения – главные факторы
существования торговли женщинами.
5.Закрытие международных границ и ужесточение визовых режимов
решает проблему торговли женщинами.
6.Торговля женщинами – это проблема распространения проституции.
7.Жертвами торговли женщинами могут стать только молодые
женщины и девушки привлекательной внешности.
Тепереь я прошу вас поделиться на две группы (мальчики и девочки) и
познакомится со списком правил «Как избежать риска попасть в рабство,
уезжая за границу» (Приложение 1. Дополнительных материалов).
95
Познакомитесь с ними и затем в каждой группе я прошу нарисовать
схематично эти правила, так как если вам пришлось бы кому – то
презентовать напоминалку из этих правил. Затем каждая группа представит
свои рисунки.
Далее группы выходят и представляют свои групповые рисунки.
В заключении проводится обсуждение итогов:
- Что вам показалось наиболее важным в сегодняшней теме?
Необходимые материалы:
 Флипчат/доска и мел
 Ватман
 Фломастеры (2 набора для двух групп)
Домашнее задание: Написать сочинение: «Почему существует рабство в
современном цивилизованном мире?»
Критерии оценки результатов:
 % участия класса на классном часе
 Активность в высказывании мнений в процессе обсуждения
 Активность работы в группе
 Выполнение домашнего задания
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1.
«Как избежать риска попасть в рабство, уезжая за границу»
 Никому не доверяйте Ваш паспорт! Документы, подтверждающие
вашу личность, всегда должны находится только у Вас.
 Если Вы собираетесь работать или учиться, проконтролируйте,
чтобы Ваш контракт был написан на понятном Вам языке, а
также чтобы условия, место и время Вашей работы были четко
оговорены.
 Оставьте дома, своим друзьям или близким подробную информацию
о своем пребывании за границей с адресом и контактными
телефонами, а также копию своего паспорта и контракта.
Рекомендуем оставить свое фото и адреса Ваших друзей за рубежом.
 Не забудьте выяснить номера телефонов Российских посольств и
консультативных представительств за границей. Если Вы попали в
тяжелую ситуацию или Вам кто-то угрожает - обращайтесь к
представителям своей страны, которые Вам помогут.
 Если Вы потеряли свой заграничный паспорт, находясь за пределами
России, за справкой о подтверждении Вашей личности обращайтесь в
консульские представительства и посольство России на территории
того государства, где Вы оказались.
96
 Никогда не пытайтесь пересечь государственные границы с
нелегальными документами.
 В зарубежных странах активно работают неправительственные
организации и службы, которые предоставляют тем, кто оказался в
тяжелом положении. Лучше узнать о них заранее.
 Срок пребывания на территории иностранного государства указан
в Вашей визе. Нарушение визового режима сделает невозможным Ваш
следующий выезд за границу.
 Не забывайте, что знание хотя бы элементарных слов
иностранного языка значительно облегчит Ваше пребывание за
рубежом и выручит в трудную минуту.
97